Методическая разработка ДИНАМИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛНИЯ ВЫПУСКНИКА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ДИНАМИЧЕСКАЯ КАРТА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

ВОСПИТАННИКА/УЧАЩЕГОСЯ/ВЫПУСКНИКА

Автор: педагог-психолог

первой квалификационной категории

Уманец Д.С.

СОДЕРЖАНИЕ.

1.      Пояснительная записка к методической разработке………………..…....с. 3

2.      Приложение 1 «Образец заполнения ДКПС»...…………………………...с. 7

3.      Приложение 2 «Методические указания к ведению

и     оформлению ДКПС»…………………………..…………………..…....с. 18

4.      Приложение 3 «Рекомендации по методологическому обоснованию»….с. 19

5.      Готовая к распечатке Карта…………………………………………………..с. 20

Пояснительная записка.

Методическая разработка под названием «Динамическая карта профессионального самоопределения» (далее ДКПС) предназначена для реализации на базе  учреждений, в которых ведется профориентационная работа в отношении подростков (учащихся 9 – 11 классов)[1].

Внедрения данной разработки обусловлено необходимостью знать актуальные запросы и потребности выпускника в процессе его профессионального самоопределения и организация своевременной коррекционно-развивающей работы в данном направлении. Актуальность формирования и внедрение данной методической разработки также обусловлена диагностическими и статистическими данными представленными далее. Среди выпускников детского дома (периода с 2014 по 2016 год) проводилось анкетирование с целью мониторинга ситуации профессионального самоопределения, результаты которого отражены далее:

            -      64 % опрошенных на момент выпуска из детского дома самостоятельно и осознанно определились с выбором профессии, 36 %   - имеют различного рода сомнения по поводу правильности выбранной профессии;

            -      35 % опрошенных испытывали затруднения в период профессионального самоопределения;

            -      59 % воспитанников в процессе профориентации испытали недостаток: в получении информации о собственной личности (9 %), об интересующих профессиях (17 %), возможности наглядно ознакомится с профессией, поучаствовать и побывать на мероприятиях, посвященных профессиональному самоопределению (43 %).

В результате, актуальные статистические показатели свидетельствуют о том, что из 36 воспитанников детского дома (выпускники  периода с 2014 по 2016 год) 47 % обучаются по тем направлениям, которые выбрали изначально, 12 % довольны выбранной профессией и успешно окончили профильное учебное заведение, 41 % поступивших неудовлетворенны собственным выбором (среди них 14 % отчисленных). Около половины выпускников оказались в ситуации «профессиональной фрустрации», когда ожидания и предположения о выбранной профессии не оправдались в реальности. Именно поэтому процессу профессионального самоопределения выпускников необходимо уделить большое внимание и реализовывать профориентационную работу систематизировано и четко. На практике в этом может помочь «Динамическая карта профессионального самоопределения», которая представляет собой бумажный носитель (см. Приложение 1), куда педагогом-психологом вносятся необходимые данные по профориентационной работе с воспитанником, а также необходимые сведения о воспитаннике (согласно описанным пунктам в структуре ДКПС)[2].

Динамическая карта профессионального самоопределения – методическая разработка, предназначенная для фиксации данных по психолого-педагогическому сопровождению профориентационной работы и анализа динамики процесса профессионального самоопределения и социально-психологической готовности к постинтернатному/постшкольному становлению каждого воспитанника/учащегося.

Назначение ДКПС: структуризация и систематизация процесса деятельности педагога-психолога в рамках профориентационной работы.

Цели реализации: ведения структурированной и систематической работы   по профориентации выпускников и оптимизация процесса профессионального самоопределения.

Задачи:

            -      сбор общих сведений о ребенке (его интересы, хобби, увлечения, любимые виды деятельности и т.д.);

            -      фиксация данных о характеристиках выпускника (от воспитателя группы/педагога/родителя и от педагога-психолога);

            -      фиксация  данных результатов тестирования по дифференциально-диагностическому опроснику Е.А. Климова и другим профориентационным методикам;

            -      разработка и фиксация рекомендаций по выбору профессии (озвучиваемой выпускником);

            -      запись данных о реализуемой работе с выпускником в рамках профориентационной работы (ежемесячно);

            -      отслеживание динамики процесса профессионального самоопределения каждого воспитанника;

            -      оценка уровня социально-психологической адаптации воспитанника;

            -      дополнительная коррекционно-развивающая работа по развитию навыков эффективной социальной адаптации и интеграции, формированию адекватных жизненных установок и ценностной картины личности.

Целевая аудитория: будущие выпускники (учащиеся 9 и 11 классов).

Структура динамической карты профессионального самоопределения:

№ п/п	Наименование раздела (блока)	Функциональное назначение раздела
1.	Общие сведения о воспитаннике/учащемся	Включает в себя сведения о воспитаннике: Ф.И.О.; дату рождения; информацию о специфических увлечениях, интересах, хобби ребенка (посещении секций, кружков и т.д).    Необходим для того, чтобы знать и понимать специфические наклонности выпускника.
2.	Карта личностных особенностей	Включает в себя информацию о ребенке, о его личностных особенностях на основании диагностической работы психолога и наблюдений воспитателя/учителя/родителя.    Необходим для того, чтобы знать, анализировать и интегрировать сведения о выпускнике.
3.	Особые отметки педагога-психолога	Здесь вносятся специфические записи об изменениях профессиональных предпочтений (на основании личных заявлений выпускника), а также пометки о специфике процесса профессионального самоопределения ребенка.
4.	Результаты диагностики по профориентационному тесту	Включает в себя отметки о результатах тестирований по различным профориентационным методикам. Актуальность наличия подобного раздела обусловлена тем, что подобные отметки позволяют оперативно отслеживать динамику профессиональных предпочтений и содержать в комплексе результаты тестирований по различным методикам.
5.	Рекомендации по результатам тестирования	Здесь педагог-психолог вносит отметки о необходимых рекомендациях для ребенка (по данным, полученным в ходе профориентационного тестирования), например, в случае слабо разнящихся данных по тесту, в случае противоречивых данных и т.д. Необходим для того, чтобы своевременно вносить коррективы в план индивидуальной работы с каждым выпускником в процессе их профессионального самоопределения.
6.	Дополнительная диагностика личности	Здесь вносятся отметки о результатах по диагностике ценностных ориентаций и социально-психологической адаптации воспитанника/учащегося.    Требуется для оценки и анализа социально-психологической готовности подростка к дальнейшей самостоятельной жизнедеятельности.
7.	Анализ данных диагностики личности. Рекомендации.	В данном разделе проводится анализ диагностических показателей (интерпретация) и вносятся рекомендательные заметки по коррекционно-развивающей работе, способствующей формированию у ребенка достаточного уровня социально-психологической готовности к жизни в постинтернатный/постшкольный период.
8.	Помесячные разделы с указанием информационной (коррекционной, развивающей) работы педагога-психолога с ребенком	Здесь вносится информация о проведенных  мероприятиях с различной целевой направленностью. На каждый месяц указываются реализованные мероприятия с целевым назначением (задачами), а также краткие пометки об итогах реализации мероприятия (дальнейшие перспективы работы) и т.д.    Необходим для регистрации проведенных мероприятий и планирования дальнейшей работы в данном направлении.

Практическое значение работы по ДКПС для:

Воспитанника/учащегося - выпускника:

-      возможность получать дополнительную информацию о собственной личности (по результатам диагностики), которая позволит более грамотно подобрать профессию (согласно личностным особенностям);

-      оптимизировать процесс выбора профессии путем приобретения новых знаний о специфике деятельности в интересующей области;

-      возможность развивать навыки самопрезентации (написание резюме, умение выступать публично, навыки самоанализа и т.д.);

-      возможность отслеживать динамику изменения личных профессиональных предпочтений и т.д.

Педагога-психолога:

-      возможность структурировать работу по профессиональной ориентации выпускников;

-      отслеживание динамики дифференциации профессиональных предпочтений и возможность своевременно оказывать необходимую компетентную помощь ребенку в вопросе профессионального самоопределения;

-      повышение эффективности деятельности по профессиональному ориентированию;

-      оптимизация сотрудничества с коллегами (воспитателем/учителем/родителем, социальным педагогом) по вопросу профессионального самоопределения воспитанника и т.д.

Воспитателя/педагога (родителя):

-      возможность получать дополнительную информацию о процессе профессионального самоопределения ребенка;

-      возможность получать сведения о «проблемных моментах» в вопросе профессионального самоопределения.

Ожидаемые результаты  реализации методической разработки:

-      структуризация процесса профориентации отдельно взятого выпускника;

-      наличие возможности знать актуальные запросы, потребности и трудности в процессе профессионального самоопределения каждого выпускника;

-      оказание своевременной психолого-педагогической помощи выпускнику в процессе профессионального самоопределения;

-      формирование у выпускника адекватной и ответственной личной позиции в вопросе выбора профессии;

-      развитие актуальных навыков и умений у выпускников (в соответствии с индивидуальными особенностями по ходу совместной работы).

Примечание: готовая к распечатке Карта представлена на страницах с 20 по 29.

Приложение 1

к ДКПС

Образец заполнения

 Динамической карты профессионального самоопределения выпускника.

 

НАИМЕНОВАНИЕ УРЕЖДЕНИЯ (УЧРЕДИТЕЛЯ)

ДИНАМИЧЕСКАЯ КАРТА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

ВОСПИТАННИКА/УЧАЩЕГОСЯ.

НАСЕЛЕННЫЙ ПУНКТ

ГОД

Общие сведения о воспитаннике/ученике

Фамилия Иванов  .

Имя Антон           .

Отчество Петрович  .

Дата рождения 10.12.2000 г.

Посещение секций, кружков (наличие дипломов об окончании курсов):

посещает секцию «Мини-футбол», бокса

Общие сведения о ребенке. Интересы, увлечения.

Интересы ребенка, любимые виды деятельности:

любит слушать музыку, увлекается чтением приключенческой

литературы, любит компьютерные игры (типа стратегии)

Хобби, увлечения: чтение приключенческой литературы

Любимый (ые) предмет (ы) в школе:литература, физкультура

Карта личностных особенностей выпускника.

Характеристика от воспитателя/педагога/родителя:

любознательный, внимательный, умеет слушать.

В группе является лидером, умеет самостоятельно

организовывать досуг.

Характеристика от педагога-психолога: тип акцентуации

характера – гипертимный; механизм психологической защиты -

проекция; тип межличностного взаимодействия - альтруисти

ческий

Обязательно фиксируются следующие характеристики:

тип темперамента, тип акцентуации характера, механизм психо-

логической защиты, тип поведения в конфликте, тип межлич-

ностного взаимодействия, уровень IQ  - диагностика этих

характеристик проводится предварительно, не в рамках

профориентационной работы.

Особые отметки педагога-психолога.

Особые рекомендации по чертам личности, специфике

межличностного взаимодействия. Результаты сравнительного

анализа характеристик психолога и воспитателя/учителя.

Отметки по специфике взаимодействия

с воспитанником/ учеником и т.д.

Результаты диагностики по профориентационному тесту.

Методика: дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова
Количественные и качественные данные результатов
тестирования по методике Е.А. Климова и других
профориентационных методик № 1 – 4 (см. Приложение 3)

Рекомендации по результатам теста.

1)      Отметки о реализации необходимой дополнительной

диагностике  по методикам № 2 – 4 (см. Приложение 3)

2)      С учетом личностных  особенностей подобранные

методы коррекционно-развивающей работы. Например:

использовать преимущественно методы арттерапии,

информирование, консультации, тренинги и т.д.

Рекомендации по результатам теста.

Дополнительная диагностика личности «Социально-психологическая готовность». Фиксация данных о реализованных методиках № 5,6 (см. Приложение 3) Алгоритм: дата – наименование методики – результаты количественные и качественные (краткая интерпретация) Пример: 30.09.2017 г. тестирование по методике «Социально-психологическая адаптация» Роджерса. А  = 28 б., САМО = 65 б., ПрДр = 35 б., ЭК = 36 б., И = 14 б., СД  = 75 б. Качественная характеристика – здесь поставить отметки норма – Н, высокий уровень – ВУ, низкий уровень - НУ Анализ данных по дополнительной диагностике личности. Рекомендации. Анализ данных: в норме степень социально-психологической адаптации. Выше среднего уровень самоприятия  и уровень приятия других, при равнозначности показателей.     В норме (выше среднего) степень эмоционального комфорта.  Степень интернальности (субъективного контроля) средняя, возможно проявление экстернальных тенденций (в частности формирования суждений по экстернальному локус-контролю). Средние тенденции к доминированию. Эскапизм ниже среднего, адекватное реагирование на проблемы (с тенденцией на их разрешение). РРекомендации: провести курс консультаций и бесед на тему «Социально-психологическая адаптация», дополнительная диагностика по средствам беседы.

СЕНТЯБРЬ.

Пожелания к будущей профессии: со слов воспитанника/ученика

актуальные данные на сентябрь

Пример: желает, чтобы профессия приносила деньги и

удовольствие.

Предполагаемая будущая профессия: по мнению воспитанника/

/ученика актуальные данные на сентябрь.

Пример: выбирает для себя профессию «повар».

Самооценка готовности к выбранной профессии: по мнению

воспитанника/ученика  актуальные данные на сентябрь.

Пример: готов к освоению профессии, потому что люблю

процесс приготовления пищи.

Мероприятие: здесь фиксируется проведенное мероприятие.

Алгоритм фиксации см. далее.

ОКТЯБРЬ.

Помесячно фиксируются мероприятия, реализованные

педагогом-психологом в отношении воспитанника/ученика:

диагностические и коррекционно-развивающие.

Количество, методы и частота реализации мероприятий

определяются в соответствии с актуальной

позицией воспитанника/ученика по вопросу

профессионального самоопределения.

Алгоритм фиксации данных: дата - метод – наименование –

- цель реализации – результат: что усвоил ребенок, совместная

рефлексия (пожелания со стороны воспитанника).

Пример: 16.04.2018 г. -индивидуальный мини-тренинг «Резюме».

Цель: развитие навыков профессиональной самопрезентации.

Результат: Антон справился с заданиями, научился грамотно

структурировать необходимые данные о себе для резюме.

НОЯБРЬ.

ДЕКАБРЬ.

ЯНВАРЬ.

ФЕВРАЛЬ.

МАРТ.

АПРЕЛЬ

МАЙ.

Мероприятие : реализованное итоговое мероприятие

Алгоритм фиксации данных: дата - метод – наименование –

- цель реализации – результат: что усвоил ребенок, совместная

рефлексия

Самооценка готовности к выбранной профессии: по мнению

воспитанника/ученика  актуальные данные на май

Пример: я готов к выбранной профессии, потому что не только

имею желание, но имею необходимые знания, развил некоторые

навыки.

АНАЛИЗ РАБОТЫ.

Здесь приводится краткий анализ работы с выпускником:

- общая оценка реализованной работы;

- эффективность реализованных методов;

- трудности, возникшие во время профориентации;

- оценка уровня профессионального самоопределения

воспитанника/ученика;

- рекомендации выпускнику по дальнейшей социальной

интеграции.

Приложение 2

к ДКПС

Методические указания к ведению и оформлению ДКПС[3].

            Динамическая     карта профессионального самоопределения оформляется на воспитанника/учащегося в сентябре   предполагаемого последнего года обучения в общеобразовательной школе (9 или 11 класс).

            I этап работы: заполнение социальной анкеты, сбор данных о ребенке (по данным самого ребенка, по характеристике воспитателя/учителя/родителя и педагога-психолога);

            II этап работы: диагностика личности воспитанника/учащегося по установленным методикам (см. Приложение 3);

            III этап: анализ полученных данных и разработка рекомендаций для выпускника педагогом-психологом.

            IV этап: реализация мероприятий. Здесь помесячно фиксируются мероприятия, реализованные педагогом-психологом в отношении воспитанника/учащегося: диагностические и коррекционно-развивающие. Количество, методы и частота реализации мероприятий определяются в соответствии с актуальной позицией ребенка по вопросу профессионального самоопределения. Основные диагностические и коррекционно-развивающие методы и методики см. Приложение 3.

Алгоритм фиксации данных по реализованному мероприятию: дата - метод – наименование – - цель реализации – результат: что усвоил ребенок, совместная рефлексия (пожелания со стороны воспитанника/учащегося).

            Рекомендации к оформлению и заполнению:

            -      карта распечатывается в книжном формате (см. Приложение 1)

            -      все данные фиксируются педагогом-психологом в формате записи по соответствующим алгоритмам;

            -      допускаются дополнительные отметки (типа NOTABENE);

            -      допускаются сокращения:

м/ж – межличностное;

п/э – психоэмоциональное;

м-ка – методика;

инф. – информирование;

проф. – профориентационная.

            + Основные сокращения по диагностическим методикам.

            Дополнительные рекомендации:

            -      диагностику профессиональных наклонностей проводить в сентябре, январе и апреле учебного года;

            -      диагностику по методикам № 5 и 6 см. Приложение 3 проводить в сентябре и мае (только анализ уровня адаптивности в методике № 5 и полностью по методике № 6) учебного года;

            -      коррекционно-развивающие занятия проводить согласно индивидуальным особенностям каждого воспитанника/учащегося и спецификой его процесса профессионального самоопределения, но не реже 2 раз в месяц.

Приложение 3

к ДКПС

Рекомендации по методологическому обоснованию.

Методическое обоснование диагностического процесса:

№ п/п		Наименование методики	Назначение	Отметки
1.	Дифференциально-диагностический опросник по Е.А. Климову		Оценка профессиональных предпочтений.	Обязательно
2.	Опросник профессиональных склонностей Л. Йоваши		Диагностика профессиональных склонностей.	По желанию
3.	Тест Холланда		Определение социальной направленности личности.	Обязательно
4.	Методика диагностики направленности личности Б. Басса		Выявления направленности личности по категориям: «Направленность на себя», «Направленность на общение», «Направленность на дело».	Обязательно
5.	Методика оценки социально-психологической адаптации, Рождерс К., Р. Даймодн		Диагностика различных характеристик, по средствам которых можно оценить степень социально-психологической адаптации.	Обязательно
6.	Методика «Ценностные ориентации»  Рокич		Оценка ценностных ориентиров и установок.	Обязательно

Методологическое обоснование коррекционно-развивающей работы:

            -      беседа, консультация, информирование, дискуссия, интерактивная лекция в том числе с применением ИКТ;

            -      личностные, социально-психологические и навыковые тренинги и мини-тренинги;

            -      деловые и ролевые игры, кейс-метод, имитационные игры, «деловой театр»;

            -      методы арттерапии: изотерапия, эмоционально-образная терапия.

            Методическое и методологическое обоснование процесса профориентации в рамках реализации Динамической карты профессионального самоопределения может корректироваться в соответствии с актуальными данными.

НАИМЕНОВАНИЕ УРЕЖДЕНИЯ (УЧРЕДИТЕЛЯ)

ДИНАМИЧЕСКАЯ КАРТА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

ВОСПИТАННИКА/УЧАЩЕГОСЯ.

НАСЕЛЕННЫЙ ПУНКТ

ГОД

Общие сведения о ребенке

Фамилия__________________________

Имя______________________________

Отчество__________________________

Дата рождения ____ ________________ ______ г.

Посещение секций, кружков (наличие дипломов об окончании курсов):

АНАЛИЗ РАБОТЫ.

МАЙ.

Общие сведения о ребенке. Интересы, увлечения.

Интересы ребенка, любимые виды деятельности:

Хобби, увлечения:

Любимый (ые) предмет (ы) в школе:

Карта личностных особенностей.

Характеристика от воспитателя/учителя/родителя:

Характеристика от педагога-психолога:

АПРЕЛЬ.

МАРТ.

Особые отметки педагога-психолога.

Результаты диагностики по профориентационному тестированию.

Методика: дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова

ФЕВРАЛЬ.

ЯНВАРЬ.

Рекомендации по результатам диагностики.

Дополнительная диагностика личности

«Социально-психологическая готовность».

ДЕКАБРЬ.

НОЯБРЬ.

Анализ данных по дополнительной диагностике личности. Рекомендации.

СЕНТЯБРЬ.

Пожелания к будущей профессии:

Предполагаемая будущая профессия:

Самооценка готовности к выбранной профессии:

Мероприятие:

ОКТЯБРЬ.

---

[1] Данная разработка реализуется на базе Магаданского областного государственного казенного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 2» пос. Оротукан

[2] Статистические и аналитические показатели представлены по воспитанникам и выпускникам МОГКУ «Детский дом № 2» пос. Оротукан.

[3] Основные рекомендации по заполнению ДКПС и фиксации данных представлены в               Приложении 1 «Образец заполнения ДКПС».

Краткое описание документа:

Динамическая карта профессионального самоопределения – методическая разработка, предназначенная для фиксации данных по психолого-педагогическому сопровождению профориентационной работы и анализа динамики процесса профессионального самоопределения и социально-психологической готовности к постинтернатному/постшкольному становлению каждого воспитанника/учащегося.