Методическая разработка для педагогов "Песочная игротерапия в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья"

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 106 «Анютины глазки» комбинированного вида» г. Орска

Методическая разработка для педагогов

«Песочная игротерапия в работе с детьми

 с  ограниченными возможностями

здоровья».

Подготовила:

ст. воспитатель Горелова Т. А.

1 квалификационная категория

Орск   2019г.

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………3-4

Цели и задачи…………………………………………………………………5- 6

Функции и принципы работы……………………………………………… ..6-8

Методы и приёмы…………………………………………………………….. 8-9

Этапы проведения занятия…………………………………………………...9-13

Заключение…………………………………………………………………   13-14

Приложение 1………………………………………………………………...11-14

«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их  пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

В. Сухомлинский

Пояснительная записка

     Одной из важнейших задач образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования является обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, детей с ограниченными возможностями здоровья.

     Согласно  требованиям  ФГОС  ДО  к  структуре образовательной программы дошкольного образования коррекционная работа и  инклюзивное  образование должны  быть  направлены  на  коррекцию нарушений  развития  различных  категорий  детей  с ОВЗ,  оказание  им квалифицированной  помощи  в  освоении  программы;  их  разностороннее развитие  с  учетом  возрастных  и  индивидуальных  особенностей  и  особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

     Выстраивая  коррекционную  работу  с  детьми  с  ОВЗ  достаточно эффективным методом зарекомендовала себя песочная игротерапия.

     Игра с песком как  процесс  развития  самосознания  ребенка  и  его спонтанной «самотерапии» известен с древних времен. Сегодня игра с песком или песочная терапия становится все более популярной в психологической, в психотерапевтической и педагогической практике. В  песочнице  создается  дополнительный  акцент  на  тактильную чувствительность, «мануальный  интеллект» ребенка.  Поэтому  перенос традиционных  обучающих  и  развивающих  заданий  в  песочницу  дает дополнительный  эффект. С  одной  стороны,  существенно  повышается мотивация  ребенка  к  занятиям,  с другой  стороны,  более  интенсивно  и гармонично происходит развитие познавательных процессов. А если учесть, что  песок  обладает  уникальным  свойством  «заземлять»  негативную психическую  энергию,  то  в  процессе  коррекционной работы  происходит и гармонизация  психоэмоционального  состояния ребенка.

Метод песочной терапии можно использовать в работе с детьми, начиная с 3-х летнего возраста. Метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей с ОВЗ.

 Песочная терапия объединяет массу упражнений, направленных на общую релаксацию, снятие двигательных стереотипов и судорожных движений. В процессе песочной игры ребёнок имеет возможность выразить свои самые глубокие эмоциональные переживания, он освобождается от страхов, и пережитое не развивается в психическую травму. Задачи песочной терапии согласуются с внутренним стремлением ребёнка к самоактуализации.

 В своей системе эти упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка. Во-первых, они стабилизируют эмоциональное состояние детей. Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, учат ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, помогают ребёнку чувствовать себя защищённым, в комфортной для него среде.

Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка с ОВЗ. Важно, что проективные игры на песке открывают потенциальные возможности ребенка с ОВЗ, развивая его творческий потенциал и фантазию.

Актуальность

На сегодняшний день одной из актуальных проблем является осуществление психологического сопровождения детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Работая с такими детьми, я рекомендую педагогам использовать  различные инновационные технологии. Очень интересной и эффективной педагогической технологией является песочная игротерапия. Притягательность данной технологии заключается в том, что комплексное развитие личности ребенка происходит через игру, близкую и понятную ему. Игры с песком используются в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение, для повышения познавательной активности. Зона песочной игротерапиипривлекает их внимание яркостью, необычностью, оригинальностью. В ней размещены: емкости с песком, миниатюрные фигурки из «киндер - сюрпризов», игрушки животных, растений, естественные предметы, наборы букв и цифр, геометрические фигуры и др. Для результативности работы по данной теме составлен перспективный план (приложение 1) для педагогов.

Цели:

1.        Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.

2.        Развитие познавательных и психических процессов: восприятия (формы, цвета, целостного восприятия), памяти, внимания, мышления, воображения, пространственных представлений.

3.        Развитие фантазии, наглядно-образного мышления, словесно-логического мышления, побуждая детей к активным действиям и концентрации внимания.

4.        Снижение психофизического напряжения.

5.        Актуализация эмоций.

Задачи:

Образовательные:

1.        Учить детей последовательно и точно передавать увиденное, с учетом развития сюжета.

2.        Учить выстраивать композиции на песке по образцу.

3.        Закрепить представления об окружающем мире.

Развивающие:

1.        Развивать психические процессы (внимание, память).

2.        Развивать логическое мышление.

3.        Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику.

Воспитательные:

1.        Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми.

2.        Воспитать внимательное отношение к коллективу при организации групповой деятельности.

3.        Воспитывать доброту, бережное отношение ко всему живому.

Игротерапия выполняет следующие функции:

1. Коммуникативную - установление эмоционального контакта, объединение учащихся в коллектив;

2. Релаксационную - снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему;

3. Воспитательную - психотренинг и психокоррекция проявлений личности в игровых моделях жизненных ситуаций;

4. Развивающую - развитие психических процессов и функций (памяти, внимания, восприятия и т.д.), двигательной сферы;

 5. Обучающую - обогащение информацией об окружающем мире.

При организации песочной игротерапии учитываются следующие принципы работы:

1.Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую активность. Для этого подбираются   задания, соответствующие возможностям   ребенка; формулируется инструкция к играм  в  сказочной  форме;  исключается негативная оценка его действий и идей, результатов. Поощряются фантазии и творческий подход.

2. Реальное проживание и проигрывание  всевозможных  ситуаций,  вместе  с героями сказочных игр. Определяя содержание коррекционной  работы,  важно  учитывать комплекс  симптомов,  свидетельствующих  о  проблемах  развития,  которые испытывают дети. Практически у всех детей с ОВЗ в отличии от нормально-развивающихся сверстников:

часто снижен темп речемыслительной деятельности, для них характерна повышенная утомляемость;

у большинства детей нарушены коммуникативные навыки;

нарушения тонких движений;

нарушения равновесия;

проблемы зрительно-пространственной координации.

Таким  образом, при  проведении коррекционных занятий, возникла необходимость включения следующих упражнений:

дыхательных упражнений;

упражнений для глаз;

двигательных упражнений;

упражнений на развитие познавательных процессов.

Общие условия организации песочной терапии

Для организации игр с песком необходим большой набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир. В классической песочной терапии существует следующая классификация предметов, используемых в процессе создания песочных картин:

·         наземные животные (домашние, дикие, доисторические);

·         обитатели водного мира (разнообразные рыбы, млекопитающие);

·         жилища с мебелью (дома, мебель, замки, другие постройки);

·         посуда;

·         деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зелень и пр.);

·         объекты небесного пространства (солнце, луна, звезды, облака);

·         транспортные средства(наземный, водный, воздушный транспорт);

·         объекты среды обитания человека (заборы, изгороди, мосты);

·         естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины, куски дерева, металла, семена, перья и пр.);

·         фантастические предметы и персонажи мультфильмов, фэнтези, фигурки-оборотни;

Формы и варианты песочной терапии определяются  особенностями конкретного ребёнка с ОВЗ, специфическими задачами и её продолжительностью. Песочная терапия может применяться со следующими целями: с целью диагностики, с целью оказания первичной психологической помощи; в процессе краткосрочной психотерапии; в процессе долгосрочного психотерапевтического воздействия.  Итак, песочная терапия зарекомендовала себя как один из  результативных нетрадиционных методов в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ.

В  практической деятельности  используются различные группы методов и приемов песочной игротерапии:

1.     Исследовательская, практическая деятельность

Работа с раздаточным материалом (совочками, формочками, пульверизаторами, кисточками). Экспериментирование, поиск, наблюдение, опыт.

2.     Игровая деятельность

Обыгрывание ситуаций (Ветер; знойное солнце; проливной дождь…). Инсценировка и театрализация (животные пустыни, поиски воды, загадочное место…).

3.     Словесные методы

Мини-беседа, доверительная беседа (наши чувства в пустыне, как справиться с грустью). Диалог и рассказ педагога (что такое пустыня, кто здесь живет?). Чтение произведений литературы (сказки, стихи).

4.     Наглядные методы

Показ игрушек (жители пустыни, здания, сказочные персонажи…). Рассматривание картин и иллюстраций с жизненными и проблемными ситуациями (оказание помощи другу, создание водоема…). Моделирование (сооружение  моста, строительство домов).

Занятия организованы индивидуально и по подгруппам (не более шести детей).

В  процессе  работы  мною  былииспользованы сказки,  которые получили    свое    отражение    в    песочной    игротерапии.

Погружение детей в сказку предполагает определенную последовательность обсуждения событий.

Подготовка и проведение занятия  условно делится на 7 этапов:

1. Подготовка.

2. Ритуал входа. Установка на внимательное слушание. На этом этапе можно использовать «волшебные слова», дыхательные упражнения, присказки.

3.Знакомство со сказочной страной ее героями. Выбор детьми  игрушек для вхожденияих в игровое пространство.

4. Возникновение  конфликта  и  трудностей. Детям  предлагается  разрешить конфликт и помочь героям сказки.

5. Выполнение заданий и специальных упражнений.

6. Подведение итогов.

7. Ритуал выхода.

Завершая работу в песочнице или на световом песочном планшете ребятишки разбирают свои постройки, расставляют игрушки на полки стеллажа; разравнивают песок.

Теперь, есть все, чтобы отправиться вместе с ребенком в увлекательное путешествие по стране Песочных Игр. Итак, в путь!

Приложение 1

Тематическое планирование  образовательной деятельности  для детей  с ОВЗ

Номер занятия	Название занятия
Октябрь
1	«Здравствуй песок» Цель:накомство детей с правилами поведения в песочнице.
2	«Знакомство с песочной феей» Цель: Регуляция мышечного напряжения и расслабления.
3	«Необыкновенные следы» Цель: Развитие тактильной чувствительности, воображения.
4	«Добрый лес – старый лес». Цель: Развитие тактильной чувствительности, воображения.
Ноябрь
1	«Песочный дождик». Цель: Регуляция мышечного напряжения и расслабления, тактильной чувствительности.
2	«Узоры на песке». Цель: развитие творческого воображения, тактильной чувствительности.
3	«Украсим ковёр для Песочной феи». Цель:  развитие творческого воображения, тактильной чувствительности, установление закономерностей.
4	«Волшебная поляна». Цель: развитие творческого воображения, тактильной чувствительности, произвольности.
Декабрь
1	«В гости к песочным жителям» (строим песочный город). Цель: развитие и расширение знаний ребёнка об окружающем мире и рукотворном мире.
2	«Песочные прятки» Цель: Развитее тактильной чувствительности, зрительного восприятия, расслабление, активизация интереса.
3	«Прятки со сказочными героями» (киндер – сюрпризы) Цель: Развитее тактильной чувствительности, зрительного восприятия, внимания, памяти.
4	«Загадки с пальцами» (пальчиковая гимнастика)   Цель: Развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса.
Январь
1	«Секретное задание» («мина») Цель: Развитие произвольности, внимания, активизация интереса.
2	«Раскопки с картинками» (с помощью кисточки) Цель: Развитие памяти, внимания, поисковой активности.
3	«Дождик – ручеёк». Цель: Познакомить детей со свойствами мокрого песка, развитие тактильной чувствительности.
4	«Необычные следы» (Аналогично играм с сухим песком)
Февраль
1	«Здравствуй, песок» (Аналогично играм с сухим песком)
2	«Отпечатки»(с помощью формочек) Цель: Классификация предметов (геом. фигуры, животные, предметы).
3	«Песочные домики».   Цель: закрепление пространственных представлений, развитее слуховой и зрительной памяти.
4	«Узоры на песке» Цель: Развитие зрительно – моторной координации, процесса классификации, воображения.
Март
1	«Угадай чей след». Цель: Развитие внимания, памяти, зрительного и тактильного восприятия.
2	«Украшение отпечатка ладошки» Цель: Повышение самооценки ребёнка.
3	«Узоры из камешков» Цель:учить детей создавать картинки, рисунки на песке, используя камешки, развивать фантазию.
4	«Мы исследователи» Цель: способствовать развитию мелкой моторики, зрительного и тактильного восприятия.
Апрель
1	«Сказки» Цель: развивать воображение, учить располагать предметы по всей плоскости песочного ящика.
2	«Сочиняем сказки» Цель : развивать умение выражать свое эмоциональное состояние.
3	«Песочные строители» Цель: развивать пространственные представления, развивать слуховую и зрительную память.
4	«Мы ищем клад» Цель: развивать зрительную память, воображение.
Май
1	«Мы путешественники» Цель: развивать образное мышление,воображение.
2	«Мы исследователи» Цель: способствовать развитию мелкой моторики, зрительного и тактильного восприятия.
3	«Археология» Цель: учить находить предмет и определять его на ощупь.
4	«Спасение принцессы» Цель: развивать пространственные отношения, учить ориентироваться на «песочном листке».