Методическая разработка интегрированного урока истории и литературы «Гражданская война в документах истории и на страницах романа М.А Шолохова «Тихий Дон»

БОРЬБА

ТРАГЕДИЯ

БЕДА

 

РАЗДЕЛЕНИЕ

СТРАХ

ЖЕСТОКОСТЬ

 

БЕСЧЕЛОВЕЧНОСТЬ

РАЗРУХА

РАЗНОГЛАСИЯ

 

БРАТОУБИЙСТВЕННАЯ

ЧЕРНОТА

ВРАЖДА

СТРАШНОЕ ВРЕМЯ

ЦИНИЗМ

ВОЙНА

• 1 слайд

  История
  Л
  Литература
  

• 2 слайд

  "Исторические события"
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Тема: Гражданская война в истории и на
  страницах романа
  М.А Шолохова «Тихий Дон»
  Цель урока: обобщение и систематизация знаний студентов исторического периода «Гражданская война» на основе анализа романа М.А. Шолохова "Тихий Дон";
  

• 5 слайд

  -Что такое Гражданская война?
  Гражданская война – острое столкновение между социальными группами, политическими партиями, гражданами одного государства за власть.
  

• 6 слайд

  Картинки о ГВ
  

• 7 слайд

  Причины гражданской войны?
  Обострение социально-экономических и политических противоречий в результате смены власти и изменения формы собственности.
  2) Доминирование в обществе психологической установки на конфронтацию и решение вопросов политики и повседневной жизни с оружием в руках.
  3) Крах демократической альтернативы развития страны в связи с разгоном учредительного собрания большевиками.
  4) Отсутствие опыта политического и социального компромисса между различными политическими силами и социальными группами.
  5)Неприятие политическими противниками большевиков Брестского мира с Германией.
  6) Экономическая политика большевиков в городе и деревне весной-летом 1918 г.
  7) Иностранное военное вмешательство во внутренние дела России.
  

• 8 слайд

  Расстановка социальных сил в годы гражданской войны.
  Социальные силы:
  “Красные” – часть пролетариата, беднейшее крестьянство, часть интеллигенции.
  “Белые” – буржуазия, помещики, часть офицерства, часть интеллигенции, зажиточное и среднее крестьянство, часть пролетариата.
  

• 9 слайд

  Этимология слова “казак”:
  Одна из версий : слово “козак” тюркского происхождения, означает “вольный человек”. Другая версия – слово “козак” из монгольского языка, где слово “ко” означает “броня”, “латы”, а слово “зах” – означает “межа”, “граница”. Таким образом слово “козах” – “защитник границы”. Есть и другие версии.
  Первое упоминание – 1444 г.. однако собственно история вольного казачества начинается с XVI века.
  С конца XVIII – нач. XIX вв. правительство установило контроль над казачеством, и уже к концу XIX в. казаки становятся опорой самодержавной власти.
  

• 10 слайд

  Не сохами-то славная землюшка наша распахана…
  Распахана наша землюшка лошадиными копытами,
  А засеяна славная землюшка казацкими головами,
  Украшен-то наш тихий Дон молодыми вдовами,
  Цветен наш батюшка тихий Дон сиротами,
  Наполнена волна в тихом Дону отцовскими, материнскими слезами.
  (старинная казачья песня
  

• 11 слайд

  Периоды Гражданской войны:
  I-й период – май-ноябрь 1918 г.;
  II-й период – ноябрь 1918 – март 1919 г.;
  III-й период – март 1919 – март 1920 г.;
  IV-й период – весна – осень 1920 г
  

• 12 слайд

  Картинки по эпизодам
  

• 13 слайд

  Петро Мелихов:
  «- Ты гляди, как народ разделили, гады!
  Будто с плугом
  проехались: один – в одну сторону, другой – в другую, как под лемехом. Чёртова жизня, и время страшное!»
  

• 14 слайд

  Взаимная жестокость враждующих сторон
  Кошевой расстреливает
  Петра Мелехова
  Дарья убивает
  Котлярова
  

• 15 слайд

  
  Кто не за нас –
  тот против нас, -
  
  это главный принцип, которым руководствовались
  “белые” и “красные”.
  

• 16 слайд

  “Набычился народ, осатанел”
  
  т.е.стал злым, жестоким 
  ОЗВЕРЕЛ
  

• 17 слайд

  Расправа над чернецовцами.
  (2-5-12)
  Казнь подтелковцев.
  (2-5-30)
  

• 18 слайд

  Михаил Кошевой
  Митька Коршунов
  

• 19 слайд

  Итоги гражданской войны
  Массовый террор
  Экономическая разруха
  
  Голод и болезни
  
  Массовая эмиграция
  
  Людские потери
  
  Раскол общества
  
  Победа большевиков
  
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  
  СИНКВЕЙН – малая стихотворная форма, используемая для описания своих текущих впечатлений, ощущений, ассоциаций.
  
  Алгоритм написания синквейна.
  
  1 строка – одно слово – название, обычно существительное.
  2 строка – два слова. Описание темы.
  (прилагательные или причастия).
  3 строка – три слова. Действия,относящиеся к теме. (глаголы).
  4 строка – четыре слова – предложение.
  Фраза- отношение автора к теме.
  5 строка – одно слово – ассоциация,
  которая повторяет суть темы..
  
  

• 22 слайд

  Образцы синквейнов:
  1.   Война
  Братоубийственная, непонятная
  Разрушает, губит, расчеловечивает
  Самое бесчеловечное преступление против народа.
  Разруха
  
  
  
  
  2.Война
  страшная, кровавая
  выживать, воевать, верить
  Война - бесконечная стрельба над головой.
  Страх
  

• 23 слайд

  гвоздики
  

• 24 слайд

  Памятник
  

• 25 слайд

  Благодарим
  за
  внимание!
  

Министерство образования и науки Челябинской области

Государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

«Верхнеуральский агротехнологический техникум – казачий кадетский корпус»

Методическая разработка

интегрированного урока истории и литературы

Тема:

«Гражданская война в документах истории и на страницах романа

М.А Шолохова «Тихий Дон»

Разработчики:

Преподаватель литературы

Вершинина Анастасия Николаевна

Преподаватель истории

Такабаева Акалтын Бахчановна

г.Верхнеуральск

2020

Интегрированный урок истории и литературы

Тема «Гражданская война в документах истории и на страницах романа

М.А Шолохова «Тихий Дон»

Тип урока: повторительно-обобщающий урок.

Вид урока: бинарный урок.

Методы: проектирования, проблемный, поисковый, аналитический.

 Цель урока:

Обобщение и систематизация знаний студентов исторического периода «Гражданская война»  на основе анализа  романа Шолохова «Тихий Дон»

Задачи урока:

1.     определить причины, этапы,  итоги, последствия Гражданской войны;

2.     воссоздать картину противостояния социальных и политических сил в годы гражданской войны;

3.     формировать  умения соотносить единичные литературные факты и общие явления о Гражданской войне;

4.      обобщить знания о Гражданской войне;

5.      расширить представления о значении Гражданской войны в истории страны посредством анализа  романа Шолохова «Тихий Дон»;

6.     воссоздать картину противостояния социальных и политических сил в годы гражданской войны

Дидактическое оснащение урока:  тексты романа М.А. Шолохова «Тихий Дон», фрагменты х/ф «Тихий Дон», АРМ,  телевизор,  карта событий Гражданской войны в России, компьютерная презентация, раздаточные материалы – карточки с историческими периодами, портрет Шолохова. проекты студентов (ментальные карты) по «Гражданской войне»

Структура урока:

1) Организационный этап.

2) Мотивация учебной деятельности учащихся

3) Актуализация знаний.

4) Постановка цели и задач урока.

5)Обобщение и систематизация знаний Подготовка обучающихся к обобщенной деятельности. Воспроизведение на новом уровне.

6) Применение знаний и умений в новой ситуации.

7)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Рефлексия. Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Опережающее домашнее задание:

1. Подготовка и защита проектов (ментальная карта) по теме «Гражданская война»;

2. Анализ эпизодов романа Шолохова «Тихий Дон»;

3. Стихотворения наизусть

Виды деятельности студентов: познавательная деятельность, ценностно-ориентационная, проблемно-поисковая, проектная.

 Термины: Гражданская война, белый и красный  террор,  казаки, эпопея

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность преподавателя	Деятельность студента
1.      Организационный момент. 2.      Мотивация к учебной деятельности 3.     Актуализация знаний 4.     Постановка учебной задачи, целеполагание. 5.      Обобщение и систематизация знаний 6.      Применение знаний и умений в новой ситуации. 7.      Контроль усвоения знаний, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 8.    Рефлексия	Здравствуйте дорогие наши студенты! Мы рады приветствовать вас! Сегодня наш урок будет нетрадиционный. Мы -  преподаватель истории Акалтын Бахчановна и преподаватель литературы Анастасия Николаевна, неслучайно стоим вместе перед вами. Наш урок будет бинарным, т.е. учебное занятие, объединяющее содержание двух предметов одной образовательной области в одном уроке.  Сегодня работаем вместе: словесники и историки. Ну, а для начала предлагаем вам выполнить задание. У вас на партах лежат карточки "События истории". Ваша задача определить годы этих событий и записать  их на карточке, расположив в хронологическом порядке. Проводим анализ работы. Вы все сделали верно! И: Любое историческое событие  находило отражение  в трудах великих писателей, поэтов. История сухо повествует о деятельности известных личностей и событиях. Л:    В художественной литературе они представлены обычными людьми, которым свойственны радость и грусть, любовь и ненависть, мечтания и страдания. Литература в художественных образах отражает жизнь. Только так возможно  дать широкое представление об историческом событии. И:  История и литература с древних времен являются надежными спутниками. Первая дает факты, вторая предоставляет читателю пищу для размышлений.  Л.: - Одним из наиболее знаменитых и значимых произведений XX века является роман-эпопея  М.А.Шолохова "Тихий Дон", за который он был удостоен множества наград. Самой  выдающейся была Нобелевская премия. И:  Ребята, скажите какой период истории отражен в романе "Тихий Дон"? Гражданская война О чем пойдет разговор на нашем бинарном уроке? Л: Тема нашего урока «Гражданская война в документах истории и на страницах романа М.А Шолохова «Тихий Дон» Цель урока: обобщение и систематизация знаний студентов исторического периода «Гражданская война»  на основе анализа  романа Шолохова «Тихий Дон» И: Гражданская война - это внутренняя война между гражданами одной страны, борьба различных социальных и политических сил и за власти над страной. Несколько уроков мы с вами изучали одну из самых трагичных и страшных страниц российской истории. Последствия этих событий растянулись на десятилетия и  раскололи общество, заставив сына идти против отца, брата против брата… Давайте вспомним, что послужило причинами этой войны и на какие стороны раскололось общество одной страны? И: Для населения бывшей царской России пришло время сделать выбор. Поддержать советскую власть или  сохранить и восстановить  монархию. Л: Книга «Тихий Дон» полностью посвящена казачеству,  донскому казачеству. И мы попросим наших дорогих словесников рассказать об этимологии слова «казак», а так же рассказать о казачестве, как о сложившемся сословии. И: Основными  очагами борьбы с большевиками стали Дон, Украина, Кубань, Сибирь. Первыми восстали против новой власти донские казаки, они не нуждались в земле, но стремились сохранить, то, что имели. Политика Советской власти противоречила их укладу жизни.  Ещё в дореволюционной России  казачество была опорой самодержавия, которых Царское правительство использовала для охраны границ страны и войнах.  Во время Гражданской войны они приняли позицию белых. Л: Первая страница романа открывается эпиграфом, словами для которого послужили строки из старинной казачьей песни. Вслушаемся и вдумаемся в ее содержание Л:- Почему Шолохов выбрал именно эти слова как рассказ-предварение? Что мы понимаем с первых строк? И: Гражданская война длилась с 1918-1922 год. Выделяют 4 этапа. Давайте вспомним. Л:- Ребята, а давайте вспомним, как Гражданская война описывается Шолоховым в романе? Л: Давайте подведем итог. Как Шолохов описывает эту войну? На чем делает акценты?  Преподаватель закрепляет на доске слова «жестокость», «злоба», «террор»… Л: Никакая другая книга прошлых лет так непосредственно, как « Тихий Дон» не отзывается  на  беды Гражданской воны и поиски места человека в ней. Роман как бы проверяет истинность новых времён своим общечеловеческим идеалом добра и народной мудростью. Как в романе Шолохов показывает междоусобный огонь Гражданской войны? Как показано разделение на красных и белых? На экран выводятся слова: Петро Мелихов:  «- Ты гляди, как народ разделили, гады!  Будто с плугом проехались: один – в одну сторону, другой – в другую, как под лемехом. Чёртова жизня, и время страшное! Один другого уже не угадывает…» Л: Как Петр Мелехов на себе испытал всю жестокость Гражданской войны? (фрагмент фильма – Кошевой убивает Петра – Дарья расстреливает Ивана Алексеевича) Л: Кто еще из родственников Григория Мелехова стал жертвой Гражданской войны? Почему?  Л: Как он поплатился за свои эти слова? И:    Одним из самых страшных методов воздействия на общество в то время была политика запугивания, физическая расправа с политическими противниками. " Кто не за нас, тот против нас "Террор - методами которого пользовались оба противоборствующие лагеря.  Л: Посмотрите как в романе об этом говорит Шолохов: “Набычился народ, осатанел” т.е.стал злым, жестоким озверел (слова выводятся на экран) (на доске закрепляются слова ассоциации ...) Л: Шолохов один из тех, кто заговорил о Гражданской войне, как о величайшей трагедии имевшей тяжёлые последствия. Остановимся на некоторых жестоких эпизодах романа (Фрагменты фильма – Сцена расправы над чернецовцами – Казнь Подтелкова) - Как изображены в этой сцене Подтёлков и  Чернецов? А каково же состояние Мелехова?Других героев? (преподаватель закрепляет слова ассоциации – «агрессия», «разделение», «страх», «бесчеловечность» …) И: Давайте подведем итоги Гражданской войны и какие были ее последствия? Составим кластер "Итоги Гражданской войны"   На доске образовывается вся картина Гражданской войны:  причины, участники, этапы  и итоги, составленная из ментальных карт, подготовленных студентами Л: Война захватывает судьбы огромных слоёв населения. Она проходила через сословия, семьи, сердца. Логика классовой борьбы очень жестока, разводит по разные стороны баррикад родных, взламывает семьи, не щадит родственных чувств. Свои убивали своих, придумывая для этого изощрённые способы. Схема «символ войны» - на экране Стихотворение «Гражданская война» М.Волошина Л: Обратите внимание на слова-ассоциации, которые мы закрепляли в ходе урока . Война- это борьба, враждебные отношения, трагедия, беда, разделение, страх, жестокость, цинизм, бесчеловечность, разруха, разногласие, братоубийственная, чернота, ….(слова закреплены на доске) Используя данные слова (слова на доске ) составьте синквейн Определение синквейна  СИНКВЕЙН – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану. Алгоритм 1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное. 2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы. 3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме. 4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.   5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно    существительное. Л: Данными синквейнами мы подводим итог сегодняшнего нашего урока и отвечаем на главный вопрос, что есть война? И: Гражданская война, небывалая в мировой истории по накалу и масштабам классовых сражений, закончилась победой большевиков. В чём состоит трагизм Гражданской войны для нашей страны?    Борьба за будущее России,  обернулась страшными жертвами братоубийства и кровопролития. в гражданской войне нет ни победителей, ни побеждённых – это трагедия любого народа. Л:  Ребята перед вами на столе лежат гвоздики красного и белого цвета, как символ двух движений гражданской войны "белые" и "красные". На какой стороне были бы вы в эти годы?  Выберите цвет гвоздики и возьмите в руки. А теперь аргументируйте ваш выбор. Вывод: От сердца к сердцу над смертью, ненавистью, страданием должно всегда торжествовать Всепрощение – вот что для нас должно быть определяющем и примеряющем относительно двух  цветов гражданской войны. Только в этом случае будут созданы условия для процветания России и нашей нации.   И:  События гражданской войны развернулись и в нашем районе. И отважные наши односельчане принимали участие в боях. В память об их героических подвигах в парке, расположенном в центре села Кизильского, стоит обелиск с надписью: «1918. Вечная память героям Гражданской войны, павшим в борьбе за советскую власть: Бородулину П. К., Кормушкину В. П., Соборнову И. Д., Новокрещенову Д. И., Евстюшину А. Т.» Он был установлен в 1986 году. Давайте почтим память всем жертвам Гражданской войны и гвоздики возложим к этому обелиску. (Два студента унесут и возложат гвоздики). Всем спасибо! До новых встеч!	Организовывают рабочее место (студенты разделены на 2 группы: историки и словесники). Приветствуют преподавателей. Работа с карточками – определяют даты исторических событий и располагают их в хронологической последовательности. Анализируют свою деятельность. Выявляют и исправляют ошибки. Воспринимают информацию, просматривают слайды презентации, сотрудничают с преподавателем. Отвечают на вопрос. (Предполагаемый ответ: Гражданская война). Формулируют тему и цель урока, ставят задачи. Записывают в тетрадь. Систематизируют знания о Гражданской войне, отвечают на вопросы преподавателя. Защита проектов (ментальная карта)  - группа «Историки»: "Причины Гражданской войны", "Участники Гражданской войны" Все студенты высказывают свое мнение, делают выводы. Студентка из группы «Словесники» Зотова Вероника рассказывает об этимологии слова «казак», о казачестве, как о сословии. (Много версий относительно источника происхождения слова «казак». Одна из них: тюркского происхождения, оно означает «вольный человек», «свободный человек».  По некоторым данным это слово означает «вор». Другая версия – слово “козак” из монгольского языка, где слово “ко” означает “броня”, “латы”, а слово “зах” – означает “межа”, “граница”. Таким образом слово “козах” – “защитник границы”. Есть и другие версии – «вольнонаемный работник», «свободный воин», «бандит», «представитель казачьего рода». Точное происхождение до сих пор вызывает споры. Сложилось как социальное (военное) сословие на окраинах русского государства в XV-XVIIвв. К началу 19 в. Казачество образовало самостоятельное сословие и охраняло внутренние границы государства, даже служили как «личный конвой царя» - имели значительную автономию, широкие плодородные земли, освобождались от уплаты налогов. Вскоре стали стереотипом России.) Обобщение материала, сотрудничают с преподавателем. Эпиграф – слова из старинной казачьей песни наизусть читает студентка группы «Словесники». (Звучит мелодия старинной казачьей песни, на экране крупным планом выведены слова эпиграфа. Читает выразительно наизусть студентка гр. ХУ -17К  Юнусова Елена) Отвечают на вопросы, соотносят с событиями романа, делают выводы. ( Говорится о братоубийственной войне,  о трагедии народа, когда не тем вспахивается степь( лошадиными копытами). Не тем засеяна степь(казацкими головами), не тем полита и не тот урожай собран будет. Правдиво объясняется  и раскрывается суть трагедии, то страшное, которое омывается отцовскими и материнскими слезами.) Студент группы «Историки» защищает проект "Этапы Гражданской войны" Студентка гр. ХУ-17 К Космакова Наталья из группы «Словесники» работает с текстом романа – зачитывает выдержки из романа: ( кН. 2 романа часть 6, главы 28, 29,30, 31) «В марте 1919 года на Дону вспыхнуло восстание.  30 тысяч казаков, в основном середняки, держались до лета, пока не соединились с белыми…»,  крупные военные операции. На первый план выходят классовые интересы  « Круто завернула на повороте жизнь».  - «Хутор напоминал «потревоженный пчельник».  -  «Жгучей ненавистью к казакам оделось  Мишкино сердце».  Действия властей разводили казаков в разные стороны. «Народ стравили», - когда читаем  о казни командира отряда Лихачёва. «Его не расстреляли… В семи верстах от Вешенской, в песчаных, сурово насупленных бурунах  его зверски зарубили конвойные. Живому выкололи ему глаза, отрубили руки, уши, нос, искрестили шашками лицо.  Расстегнули штаны и надругались, испоганили большое, мужественное, красивое тело.  Надругались над кровоточащим обрубком, а потом один из конвойных наступил на хлипко дрожавшую грудь, на поверженное навзничь тело и одним ударом наискось отсёк голову».   «Кто не с нами, тот против нас» (роман  стр. 498 – 499) Отвечают на вопросы. Предполагаемый ответ о том, что это величайшая трагедия нашей страны, т.к. несёт взаимную жестокость, террор, непримиримую злобу. Анализируют эпизоды, обобщают, делают выводы. Работа  с ассоциациями – студенты называют ключевые слова. Отвечают на вопросы. Называют ассоциации. Отвечают на вопросы. (Предполагаемый ответ о том, как Мишка Кошевой расстреливает Петра Мелихова, и как Дарья потом мстит  за смерть мужа Ивану Алексеевичу) Смотрят фрагменты фильма. Отвечают на вопросы, студент гр. ХУ-17К Гамулецкий Данил вычитывает цитаты: слова Мирона Григорьевича Коршунова о жизни ч. 6 гл.19 Предполагаемый ответ о том, как казнили стариков-казаков, которые подбивали молодых казаков на восстание. Защита проекта "Белый и Красный террор Гражданской войны" Белый террор- метод "наведения порядка" ·         Покушение на Ленина эссеркой Каплан ·         26 офицеров красной Армии арестованы и застрелены эсерами ·         убийство В.Володарского комиссара по делам печати и пропаганды ·         массовые и зверские порки до смерти, расстрел на льду и сбрасывание в проруби и др Красный террор  - комплекс карательных мер против в социальных групп провозглашенных голосовыми врагами. Формально был принят в ответ на "белый" террор. ·         "Декрет о красном терроре"- объявление советской республики военным лагерем. ·         Убийство царской семьи (11 человек) Всего  12750000 человек  число жертв Гражданской войны. Студенты называют ассоциации «осатанелость», «озверение». Отвечают на вопросы. Смотрят фрагменты фильма. Обсуждают, анализируют. Отвечают на вопросы. Предполагаемый ответ: Сцена казни офицеров перевернула душу Григория. Он пошёл на Подтёлкова… Он вступается не за какую-то идею, а за безоружного человека. Недовольство в высшей степени вызвал документ о расказачивании, который стал причиной массового террора, вызвав ответную жестокость. Григорий воспринимает эту казнь как справедливое возмездие, о чём свидетельствует его страстный монолог, обращённый к Подтёлкову: «Под Глубокой помнишь?» Григорий уходит, не дождавшись казни , т.к. для него, расправа над безоружным отвратительна, чем бы она не была вызвана. Митька Коршунов – «озверел», стал бесчеловечным, он единственный, кто соглашается расстреливать своих «братьев»-казаков) Составляют кластер. Предполагаемые ответы ·         Массовый террор ·         Экономическая разруха ·         Голод и болезни ·         Массовая  эмиграция ·         Людские потери ·         Раскол общества ·         Победа большевиков Проводят самопроверку, фиксируют свои результаты. Подводят итог работы, анализируя материал романа. Стихотворение «Гражданская война» М.Волошина читает наизусть студентка гр ХУ-17К Муканова Карина. Работа с ассоциациями. Составление синквейна. ( работа по группам – историки и словесники )на тему «Война». Несколько вариантов зачитываются (записываются на отдельных листах и закрепляются на доске ). Предполагаемый ответ: Война Жестокая, братоубийственная Ожесточает, угнетает, уничтожает Война калечит судьбы людей Трагедия Подводят итог работы, анализируя достигнутые  в ходе урока результаты. Студенты берут гвоздики, и обосновывают свой выбор.

"Исторические события"

событие	дата
Первая мировая война	28.07. 1914-1.11.1918 подписание Брестского мирного договора
Февральская и Октябрьская революции	8.03.1917-16.03.1917                    24-27.10 1917г
Гражданская война	Ноябрь 1917-октябрь 1922
НЭП	1921-1924
Индустриализация и коллективизация	1929-1941                                  1928-1937
Вторая мировая война	1.09.2939-2.09.1945 капитуляция Японии

В тех и других война вдохнула
Гнев, жадность, мрачный хмель разгула.
А вслед героям и вождям
Крадётся хищник стаей жадной,
Чтоб мощь России неоглядной
Размыкать и отдать врагам

И не смолкает грохот битв
По всем просторам южной степи
Средь золотых великолепий
Конями вытоптанных жнитв.
И там, и здесь между рядами
Звучит один и тот же глас:

“Кто не за нас — тот против нас.
Нет безразличных: правда с нами”.
А я стою один меж них
В ревущем пламени и дыме
И всеми силами своими
Молюсь за тех и за других.

Не сохами-то славная землюшка наша распахана.. .
Распахана наша славная землюшка лошадиными копытами,
А засеяна славная наша землюшка казацкими головами,
Украшен-то наш тихий Дон молодецкими вдовами,
Цветен наш батюшка тихий Дон сиротами,
Наполнена волна в тихом Дону отцовскими, материнскими слезами. (старинная казацкая песня)

Краткое описание документа:

Данный урок проводится в форме интегрированного урока истории и литературы с целью обобщения и систематизации знаний студентов исторического периода «Гражданская война» на основе анализа романа Шолохова «Тихий Дон". Данная форма позволяет расширить представления о значении Гражданской войны в истории страны посредством анализа романа Шолохова «Тихий Дон»;воссоздать картину противостояния социальных и политических сил в годы Гражданской войны. На данном уроке применяется ИКТ, используются различные формы урока: составление кластера, синквейна, разработка ментальных карт и их защита, аналитическое чтение эпизодов романа, что позволяет достичь поставленной цели.