Методическая разработка "М.Ю.Лермонтов "Герой нашего времени"

Утверждаю: ______ Зам.директора по УР:

Нурмукашева С.С.

 Дата:                                                              

                                                          План учебного занятия

Раздел: М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».

Тема урока: М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе

(тема занятия)

Наименование модуля/дисциплины Русская литература

1.Общие сведения:  Курс 1. Группа  112, 122, 132, 140    Специальность «Организация питания»

2. Тип занятия:  комбинированный

3. Результаты обучения:

1) понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному;

Критерии оценивания: 

1)  понимает содержание художественного произведения, его проблематику

2) критически осмысливая, выражает своё отношение к услышанному или прочитанному;

Необходимые ресурсы: интерактивная доска, интернет ресурсы, 

Ход занятия

1.      Организационный момент. Эмоциональный настрой

Составить облако слов на тему «герой»

2.      Предтекстовый этап. Словарная работа:

А) Роман – это эпическое повествование с элементами диалога, иногда и с включением драмы или литературных отступлений, сосредоточенное на истории отдельной личности в общественной среде.

Б)Психологический роман — разновидность романа, в котором автор ставит за цель изображение и исследование «внутреннего мира человека» и «тончайших движений её души». В своей классической форме выступил в XIX веке преимущественно в русской и французской литературе. ВXX веке его влияние распространилось на всю мировую литературу.

1.      В) Композиция – это расположение, чередование, соотношение и взаимосвязь частей литературного произведения, служащее наиболее полному воплощению замысла художника.

2.      Текстовый этап. Вступительное слово учителя.

Роман «Герой нашего времени» был задуман Лермонтовым в конце 1837 года. Основная работа над ним развернулась в 1838 году и была завершена в 1839 году. В журнале «Отечественные записки» появилась повесть «Бэла» (1838 г.) с подзаголовком «Из записок офицера с Кавказа», в конце 1839 г. увидела свет повесть «Фаталист», а затем и «Тамань». Своему роману Лермонтов сначала дал название «Один из героев начала века». Отдельное издание романа уже под названием «Герой нашего времени» вышло в 1840 г.

1830–1840-е годы в истории России – мрачные годы николаевской реакции, жестокого полицейского режима. Невыносимо было положение народа, трагична судьба передовых мыслящих людей. Чувства печали у Лермонтова вызывал тот факт, что «у будущего поколения нет будущего». Пассивность, неверие, нерешительность, утрата цели в жизни и интереса к ней – главные черты современников писателя.

Лермонтов в своем произведении хотел показать, на что обрекала молодое поколение николаевская реакция. Само название романа «Герой нашего времени» – свидетельство о его важности.

В образе Печорина Лермонтов дал выразительный реалистический и психологический портрет «современного человека, каким он его понимает и, к сожалению, слишком часто встречал» (А. И. Герцен).

Печорин – натура, богато одаренная. Герой не переоценивает себя, когда говорит: «Я чувствую в душе моей силы необъятные». Своим романом Лермонтов отвечает, почему же энергичные и умные люди не находят применения своим недюжинным способностям и «вянут без борьбы» в самом начале жизненного пути. Внимание автора обращено на раскрытие сложного и противоречивого характера героя.

Лермонтов в предисловии к «Журналу Печорина» пишет: «История души человеческой, хотя бы самой мелкой души, едва ли не любопытнее и не полезнее истории целого народа…»

Особенности жанра. «Герой нашего времени» – это первый русский психологический роман.

Перед началом работы над «Героем нашего времени»

М.Ю.  Лермонтова учащиеся должны перечитать роман и предисловие к нему.

Г

3. Послетекстовый этап

-Учащиеся работают в группах над своими частями текста, выделяют главную и второстепенную информацию.

- По итогам прослушивания информации  других групп, учащиеся добавляют дополнительную информацию по теме.

- Затем учащиеся продолжают обсуждение, пополняя свои знания и понимание путем получения идей других учащихся.

КО: демонстрирует понимание ключевых идей произведения

Дескрипторы:

-выделяет главную и второстепенную информацию

-выделяет ключевые слова и выражения

- делает выводы о ключевых идеях произведения

Рефлексия:    Ты молодец! У тебя получилось…

                       Ты молодец! Но ты бы мог лучше….

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?	Метапредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент)

Размышления Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки