Методическая разработка массового внеклассного мероприятия - игры "Я в современном обществе" для учащихся 9-11 классов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 36

Дзержинского района Волгограда»

Методическая разработка массового внеклассного мероприятия:

Игра «Я в современном обществе»

Автор:  Шек  Дина Маратовна, учитель информатики МОУ «СШ № 36 Дзержинского района Волгограда»

 Волгоград, 2017

Аннотация

В данной методической разработке представлена  методика организации и проведения массового внеклассного мероприятия – игры «Я в современном обществе», которая была проведена 31 марта 2017 года.

Участники игры: учащиеся 9-10 классов.

Организаторы: учителя и учащиеся 11 класса.

Игру можно проводить в любой школе, участниками могут быть ученики 8-10 классов. Наименование этапов могут меняться. Задания на этапах могут меняться в зависимости от материала изучаемого участниками игры на уроках информатики и ИКТ, физики. Так же можно заменить содержание этапа заданиями из другой предметной области. На этапе «Я в команде» рекомендую привлекать  педагога-психолога школы, для определения тематики, сопровождения работы данного этапа и оценки работ учащихся. Разработка предназначена для использования при проведении декады технических и естественных  наук.

Содержание

Введение…………………………………………………………………. Основная часть………………………………………………………….. Заключение………………………………………………………………. Список литературы……………………………………………………… Приложение………………………………………………………………

4 5 15 16 17

Введение

В настоящее время большинство школьников не отрывают глаза от своих гаджетов. Основным видом общения этих ребят становится переписка в социальных сетях, группах.

Как привлечь школьника к непосредственному общению? Для этого необходимо организовать совместную деятельность ребят. Итак, игра - творчество, игра - труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиться, мыслить самостоятельно, развивает внимание, стремление к знаниям. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживает и усиливает интерес детей к учебному предмету, помогает  полнее раскрыть свои творческие способности, умения проводить исследования предложенной ситуации, способствует развитию любознательности, глубокого познавательного интереса. Кроме того несколько этапов нацелены на групповую работу. Распределение обязанностей в группе и совместное решение поставленной задачи.  Во время проведения данного мероприятия у школьников формируются навыки самостоятельности, воспитываются чувства взаимопомощи, коллективизма, развиваются познавательные процессы, активность, они приобщаются к поисковой и творческой деятельности, достигается целый ряд других развивающих и воспитательных целей.

Основная часть

Цели игры:

·     Расширение возможности социализации учащихся;

·     Развитие партнерских отношений, конструирование практики взаимодействия как технологии сотрудничества между классами;

·     Формирование способности старшеклассников к самореализации, использованию необходимых ресурсов для решения поставленной задачи;

·     Развитие интереса к изучению физики, информатики, информационных и телекоммуникационных технологий.

Методы проведения: игра с использованием информационно-коммуникационных технологий, творческих и исследовательских заданий.

Организаторы: учащиеся 11 класса, учителя предметники.

Участники:  9-11 классы. В начале игры формирование команды  из учеников 9-10 классов происходит случайным образом. Каждая команда состоит из 8 человек.  Участие в игре не требует предварительной подготовки.

Регламент игры

Игра состоит из 8 этапов. На каждом этапе команды получают задание, которое они должны выполнить, воспользовавшись предлагаемыми ресурсами.

Последовательность этапов определяется программой и маршрутным листом, которые команды получают во время старта игры. На каждом этапе игры руководители этапов определяют три лучшие команды, которые награждаются дипломами «Школьного города Мечта» во время церемонии закрытия, в день проведения данного мероприятия.

Игра проводится  31 марта 2017 года в МОУ СШ № 36 .

Время проведения: 2 часа 40 минут

Программа игры:

10.20-10.45 Оформление кабинетов, Формирование команд, Старт игры

10.45-12.45  Этапы игры

12.45-13.00 Церемония награждения. Закрытие. 

Успешно проведенное мероприятие – это результат тщательной подготовки. При проведении данного мероприятия важную роль играет подготовительный этап.

Подготовительный этап

Преподаватель готовит примерную тематику и содержание деятельности учащихся на этапах.

За две недели до планируемой даты проведения мероприятия учитель, осуществляющий общее руководство проведением данного мероприятия проводит занятие с учащимся 11 класса. На занятии, ребятам, объясняется ход игры, проводятся мастер-классы по подготовке этапов содержащих моделирование и экспериментальную часть. Затем, ребята, распределяются по интересам – выбирают те этапы, в подготовке которых они будут принимать участие. Каждый  этап представляет два учащихся 11 класса и учитель, которые занимаются подготовкой: подбор материала, оборудования,  составление задания. Выбирается ответственный за музыкальное оформление, фото и видеосъемку. Остальные ребята исполняют функции сопровождающих команды.

Материальные затраты

Необходимо приобрести: шарики для моделирования – 100 штук, крахмал,  средство для мытья посуды, глицерин, ватман, маркеры, клей.

Начало игры

Перед входом располагаются парты, на которых разложены ленты. Учащиеся 11 класса помогают участникам игры прикрепить ленту и пройти на построение. Построение происходит в холле перед кабинетами, задействованными в мероприятии. Здесь же размещается аппаратура (ноутбук, колонки, микрофон).

Перед входом в кабинеты размещены таблички с наименованиями этапов.

Ведущий игры (учитель)

Добрый день!

Учителя и учащиеся 11 классов подготовили игру, которая называется «Я в современном обществе». Пройдя по всем этапам, вам предстоит стать журналистами, фотографами, научиться работать с рекламой, записывать звуки, создать бренд своего настроения,  поставить эксперимент, совершить открытия и создать свою web-страничку.

Символ  нашей игры - лента.  Вам предстоит разделиться на команды. У каждой команды свой  цвет ленты. Обратите внимание на  таблички с названиями цветов, находящиеся в руках у учащихся 11 класса. (Ребята направляются каждый к  «своему цвету»).

Вам необходимо выбрать капитана команды, а название команды соответствует цвету ленты, которое уже вписано в маршрутный лист. В этом листе указан порядок и  время прохождения каждого этапа. Окончание времени этапа,  и старт нового будет сопровождаться специальным звуковым сигналом (прослушивание, пожалуйста). На выполнение задания этапа отведено 15 минут. Итак, желаем успехов! (СИГНАЛ)

Этап: «Я - клипмейкер»

Социальная реклама, посвященная Году экологии в России.

Проблема: Загрязнение окружающей среды

Цель этапа: Повышение гражданской активности школьников в решении социальных проблем, через создание, монтаж и демонстрацию ролика – социальной рекламы.

Задачи:

·Создание  благоприятных условий для сплочения команды, развития навыков сотрудничества;

·Усовершенствование умений и навыков, приобретаемых на уроках информатики;

·Изучение программы для обработки видео;

·Обучение и сопровождение в разработке сценария, съемке, монтаже ролика социальной рекламы.

Оборудование:

Видеокамера, компьютер, халат, противогаз, плащ-палатка, папьемаше (фрукты, овощи), искусственные цветы, глобус.

Предлагаемые темы:

1.Защити планету! (экология);

2. Я за чистый город! (загрязнение сред обитания);

3.Оглянись, Земля твой дом! (загрязнение сред обитания).

Ведущий этапа (ученик 11 класса):

Добрый день!

Вы находитесь на этапе «Я - клипмейкер» и сегодня мы будем учиться работать с рекламой. Кто ответит на вопрос: Что такое реклама? (Ребята отвечают).

В открытой  интернет - энциклопедии ВИКИПЕДИЯ дается следующее определение рекламы:  Рекла́ма (от лат. - «утверждать, выкрикивать, протестовать») — информация, распространенная любым способом, в любой форме и с использованием любых средств, адресованная неопределенному кругу лиц и направленная на привлечение внимания к объекту рекламирования, формирование или поддержание интереса к нему и его продвижение на рынке [1].

Сейчас Вам необходимо распределить обязанности в команде: назначить режиссера, оператора.

Задание: выбрать одну из предложенных тем, придумать сюжет для съемок, отрепетировать, снять и смонтировать видеоролик - социальную рекламу.

Выходные данные: Социальная реклама (ролик), продолжительность не более 1 минуты.

Этап: «Я - мастер ремикса»

Цель этапа:   Записать звуковую дорожку с помощью программы  audaсiti, используя приемы записи и редактирования звука.

Задачи:

·     Создание  благоприятных условий для сплочения команды, развития навыков сотрудничества;

·     Усовершенствование умений и навыков, использования прикладного программного обеспечения;

·     Разработать  текст песни с использованием буриме;

·     Записать (отредактировать) звуковую дорожку;

·     Сохранить в предложенном формате.

Оборудование:

Компьютер,  колонки, микрофон, бумага, ручка.

Программное обеспечение: audaсiti

Предлагаемые рифмы:

1.Протон – нейтрон;

2.Планета – ракета;

3.Обед – интернет;

4.Си плюс – союз;

5.Компьютер – дистрибьютор;

6.Сканер – планер.

Ведущий этапа (ученик 11 класса):

Добрый день!

Вы находитесь на этапе «Я – мастер ремикса».

Что такое буриме?

Буриме (франц. bouts rimés — рифмованные концы), литературная игра; стихотворение, чаще экспромт шуточного характера на заранее заданные и неожиданные рифмы (рифмующиеся слова). Иногда для Буриме даётся и тема. Игра возникла во Франции в 1-й половине 17 в. В России умением писать Буриме славились В. Л. Пушкин, Д. Д. Минаев, А. А. Голенищев-Кутузов[2].

Сейчас Вам необходимо выбрать мелодию, распределить обязанности в команде: назначить дирижера, звукооператора.

Задание: выбрать мелодию, сочинить стихотворение  на заранее заданные рифмы.  Затем прорепетировать, записать  и обработать песню с помощью предложенных программных средств.

Выходные данные: Файл в формате wav.

Этап: «Я - брендмастер»

Творческая лаборатория: «Веселое моделирование».

Цель этапа: Изучить технологию изготовления украшений (собачка, цветок) из шаров для моделирования для создания бренда своего настроения.

Задачи:

·     Создание  благоприятных условий для овладения основными техническими приемами работы с шарами для моделирования;

·     Создание собачки (цветка).

Оборудование:

Компьютер, экран, насос, шары для моделирования, ножницы, маркер.

Ведущий этапа (ученик  11 класса):

Добрый день!

Вы находитесь на этапе «Я - брендмастер» и мы хотим задать Вам один вопрос: Что такое бренд? (Ребята высказывают свои мысли). Следуя определению, помещенному в открытой интернет-энциклопедии: Бренд ( с англ. — товарный знак, торговая марка) — термин в маркетинге, символизирующий комплекс информации о компании, продукте или услуге; популярная, легко-узнаваемая и юридически защищённая символика какого-либо производителя или продукта [3].

И на нашем этапе работает творческая лаборатория: «Веселое моделирование», и мы предлагаем Вам научиться создавать фигурки собачек (цветы),  которые и станут брендом данного этапа. Ребят просим быть внимательнее, все действия мы будем выполнять вместе, кроме того за каждый участник команды может принести в общую копилку 2 балла.

На экран выводится Презентация, в процессе демонстрации все действия выполняются совместно учащимися 11 класса, работающими на этапе и  участниками игры

Задание: используя шары для моделирования, создавать фигурки собачек (цветы).

Выходные данные: Фигура собачки  или цветок для каждого участника команды.

Этап: «Я - в сети»

Цель этапа:   создать блог-презентацию своей команды

Задачи:

·     Создание  благоприятных условий для сплочения команды, развития навыков сотрудничества;

·     Усовершенствование умений и навыков, использования бесплатного конструктора web- сайтов wix.com;

·     Обучение и сопровождение в разработке web- страницы.

Оборудование:

Компьютер,  интернет, фотоаппарат, кабель для фотоаппарата.

Программное обеспечение: браузер, программа для обработки изображений.

Ведущий этапа (ученик 11 класса):

Добрый день!

Вы находитесь на этапе «Я – в сети». Кто может ответить на вопрос: Что такое блог?

(Ребята высказывают сои предположения)

Блог (англ. blog, от web log — интернет-журнал событий, интернет-дневник, онлайн-дневник) — веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа.

Сейчас Вам необходимо распределить обязанности в команде: назначить блоггера, фотографа,  редактора текстовой информации.

Задание: создать с помощью бесплатного конструктора сайтов wix.com создать блог своей команды, в котором рассказать о каждом представителе команды.

Требования: страница должна содержать название, девиз команды, не менее трех обработанных фотографий, характеристику каждого члена команды

Выходные данные блог (web-страница)

Этап: «Я - в команде»

Цель этапа: создать памятку  по профилактике стрессовых состояний у подростков.  

Задачи:

·     Создание  благоприятных условий для сплочения команды, развития навыков сотрудничества;

·     Усовершенствование умений и навыков, использования офисных программ;

·     Изучение правил составления памяток;

·     С помощью Интернета  найти способы профилактики стрессовых состояний (согласно выбранной теме);

·     Составить памятку.

Оборудование: 3 компьютера,  интернет, фотоаппарат, кабель для фотоаппарата.

Программное обеспечение: браузер, программа для обработки изображений,  офисные программы.

Примерные темы:

Как воспитывать волю?

Как избавиться от стресса перед экзаменом?

Как произвести положительное впечатление?

Как управлять своими эмоциями?

Несколько полезных установок в общении.

Правила обращения со страхами.

Правила общения в коллективе.

Ведущий этапа (ученик 11 класса):

Добрый день!

Вы находитесь на этапе «Я – в команде». Кто может ответить на вопрос: Что представляет собой памятка?

(Ребята высказывают свои предположения)

Памятка – это средство вербальной и/или визуальной передачи информации, краткое изложение какого-либо вопроса или проблемы, а также самые важные сведения, которыми надо руководствоваться в определенных жизненных ситуациях или при выполнении определенной операции [4].

Памятка используется в ситуациях, когда нет возможности непосредственного общения с аудиторией, и как дополнение к общению. Памятка может включать в себя: факты о проблеме, советы, алгоритм действий в определенных ситуациях, информацию об адресах и телефонах учреждений и т.п.

Сейчас Вам необходимо внутри команды распределить обязанности каждого на данном этапе. Роли: генератор-идей, координатор, реализатор, ответственный за поиск информации в Интернете, ответственный за дизайн

Задание: создать памятку на предложенную тему.

Требования: страница должна содержать название команды, девиз команды,  одну обработанную фотографию, статью согласно тематике.

Выходные данные  памятка.

Этап: «Я – экспериментатор»

Цель этапа:   изучить поведение неньютоновской жидкости при силовом и звуковом воздействии (преимущественно низких частот)

Задачи:

·     Создание  благоприятных условий для сплочения команды, развития познавательного интереса;

·     Усовершенствование умений и навыков, приобретаемых на уроках физики;

·     Провести эксперименты по изучению свойств неньютоновской жидкости при силовом и звуковом воздействии (преимущественно низких частот).

Оборудование:

Компьютер, экран, колонки, видеоролик  передачи «Галилео », звуковая дорожка, пакет, неньютоновская жидкость, емкость.

Ведущий этапа (ученик 11 класса):

Добрый день!

Вы находитесь на этапе «Я – экспериментатор» и мы предлагаем Вам провести эксперимент.

Посмотрите, пожалуйста (приглашается ученик попробовать   проткнуть вилкой жидкость и встречает сопротивление со стороны жидкости).

Почему так происходит? (ребята высказывают предположения)

В конце XVII века Исаак Ньютон обратил внимание, что быстро грести вёслами гораздо тяжелее, нежели если делать это медленно. Он сформулировал закон, согласно которому вязкость жидкости увеличивается пропорционально силе воздействия на неё. Ньютон дополнительно обратил внимание на особенности жидкостей, когда пытался моделировать движение планет Солнечной системы посредством вращения цилиндра, изображавшего Солнце, в воде. Если поддерживать вращение цилиндра, то постепенно вращение передаётся всей массе жидкости. Впоследствии для описания подобных свойств жидкостей стали использовать термины «внутреннее трение» и «вязкость», получившие одинаковое распространение. Эти наблюдения привели, впоследствии, к появлению нового термина: Неньюто́новская жи́дкость. Неньюто́новской жи́дкостью называют жидкость, при течении которой её вязкость зависит от градиента скорости. Обычно такие жидкости сильно неоднородны и состоят из крупных молекул, образующих сложные пространственные структуры.

Простейшим наглядным бытовым примером может являться смесь крахмала с небольшим количеством воды. Чем быстрее происходит внешнее воздействие на взвешенные в жидкости макромолекулы связующего вещества, тем выше вязкость жидкости.

Предлагаем Вашему вниманию посмотреть фрагмент видео.

После просмотра ребята приглашаются к демонстрационному столу.

Демонстрация: поведение неньютоновской жидкости при звуковом воздействии (преимущественно низкие частоты).

После демонстрации ребятам предлагается самим выполнить ряд экспериментов.

Задание:

Забить гвоздь в брусок, плавающий на поверхности жидкости и заставить танцевать неньютоновскую жидкость.

Выходные данные объяснение.

 Этап: «Я –  совершаю открытия»

Цель этапа:   изучить появление мыльной пленки на геометрических фигурах

Задачи:

·     Создание  благоприятных условий для сплочения команды, развития познавательного интереса;

·     Усовершенствование умений и навыков, приобретаемых на уроках физики;

·     Провести эксперименты по изучению свойств мыльной пленки на геометрических фигурах.

Оборудование:

Геометрические фигуры, средство для мытья посуды, глицерин, ёмкость для раствора.

Ведущий этапа (ученик 11 класса):

Добрый день?

Вы находитесь на этапе «Я – совершаю открытия».  И конечно мы предлагаем Вам совершить открытие. Но прежде, чем вы приступите к выполнению задания ответьте, пожалуйста, на вопрос: Что такое мыльный пузырь? (Ребята отвечают на вопрос)

Мыльный пузырь — тонкая многослойная плёнка мыльной воды, наполненная воздухом, обычно в виде сферы с переливчатой поверхностью.

Скажите, пожалуйста, а где можно применить особенности этой пленки? (Ребята высказывают свои предположения)

В архитектуре: При проектировке зданий крыши макетов выполняются в виде каркасов. Расчет проверяется с помощью мыльных пленок, которые формируются на этих рамках. Архитекторы и конструкторы знают, что натянувшаяся плёнка подскажет им самую экономичную и устойчивую конструкцию покрытия при минимальном расходе материала.

Задание: Погрузи куб целиком в мыльный раствор и осторожно вытащи его. Ты, может быть, ожидал получить просто пузырь в виде куба? Ничего похожего! То есть куб-то получился, но в его центре окажется еще небольшой квадратик, соединенный косыми пленками с ребрами куба.

Погрузи проволочный куб снова в раствор, но только одной нижней плоскостью. Ты увидишь новое превращение: в середине куба появится маленький кубик из мыльной пленки, а вокруг него – шесть правильных пирамид. Объясните, это явление.

Выходные данные: Объяснение.

Этап: «Мой фото арт»

Плакат, посвященный Году экологии в России.

Проблема: Загрязнение окружающей среды

Цель этапа: Повышение гражданской активности школьников в решении социальных проблем, через создание, плаката, посвященного Году экологии в России.

Задачи:

·     Создание  благоприятных условий для сплочения команды, развития навыков сотрудничества;

·     Усовершенствование умений и навыков, приобретаемых на уроках информатики;

·     Выполнить постановочные фотографии по предложенной теме;

·     Обработать фотографии с помощью программных средств;

·     Распечатать обработанные фотографии;

·     Создать плакат .

Оборудование:

Фотоаппарат, компьютер, принтер, халат, противогаз, плащ-палатка, папьемаше (фрукты, овощи), искусственные цветы, глобус.

Предлагаемые темы:

1.Сохраним нашу планету! (экология)

2. Твоя планета будущего! (загрязнение сред обитания)

3. Земля наш дом! (загрязнение сред обитания)

Ведущий этапа (ученик 11 класса):

Добрый день!

Вы находитесь на этапе «Мой фото арт». Вам предстоит оформить плакат, посвященный году экологии, используя разные техники (рисунок, коллаж, фото и др.). Оформление осуществляется с помощью постановочных фотографий по указанной теме. Обработанные фотографии, элементы рисунка, выполненные с помощью  цветных маркеров и фломастеров, вырезанные их бумаги фигуры размещаются на листе А3. В нижней части плаката разместить, информацию о команде подготовившей данную работу.

Задание: Выполнить постановочную (ые) фотографию(и), используя предложенные атрибуты, обработать ее, распечатать с помощью принтера , наклеить на  лист, доработать оформление с помощью фломастеров, маркеров, цветной бумаги и прочее.

Выходные данные: Плакат экологической тематики.

Подведение итогов

Ведущий: Ребята, просим Вас пройти на построение.

По результатам игры называется команда – победитель, набравшая наибольшее количество баллов по итогам игры, команда – призер. Так же объявляется «Лучший, на этапе».

По итогам игры учащимися 11 класса монтируется видеоролик, который демонстрируется в день проведения линейки-закрытия декады технических и естественных наук.

Заключение

Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование различных видов игр. Принимая участие в этом мероприятии, взаимодействие между ребятами 9-11 классов проходило в коллективной деятельности: учитель - группа, учитель - ученик, ученик - группа, ученик - ученик и т.д.

 В день проведения линейки-закрытия декады вниманию школьников на переменах демонстрировали фильм о прохождении этапов каждой из команд. Ребята 9-11 классов хором напевали сочиненные песни, и  делились впечатлениями и эмоциями. Они стали больше общаться друг с другом, повысился интерес к изучению физики, информатики, информационных и телекоммуникационных технологий.

Список литературы

1.     Википедия свободная энциклопедия. Реклама. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B0

2.     Википедия свободная энциклопедия. Буриме. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5

3.     Википедия свободная энциклопедия. Бренд. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B4

4.     Как создать памятку. Автор И.П.Ярошенко [Электронный ресурс] Режим доступа: https://vocmp.oblzdrav.ru/wp-content/uploads/Как-сщоздать-памятку1.pdf 

5.     Гальперштейн Л. Забавная физика [Текст]. – М. :Детская литература», 1993.

Приложения

Приложение № 1 «Маршрутный лист»

Игра  «Я в современном обществе»

Команда _________________________

Этап	Время	Название этапа	Место	Максимальная оценка	Оценка команды	Лучший игрок	Роспись
1	10.45-11.00	Я – брендмастер	7 каб	Каждая поделка 2 балла
2	11.00-11.15	Я – клипмейкер	8 каб	20 баллов (10 - работа команды 10 – продукт)
3	11.15-11.30	Мой фотоарт	6 каб	20 баллов (10 - работа команды 10 – продукт)
4	11.30-11.45	Я – экспериментатор	9 каб	20 баллов
5	11.45-12.00	Я – мастер ремикса	5 каб	20 баллов (10 - работа команды 10 – продукт)
6	12.00-12.15	Я – в команде	4 каб	20 баллов (10 - работа команды 10 – продукт)
7	12.15-12.30	Я – совершаю открытия	10 каб	20 баллов
8	12.30-12.45	Я в сети	11 каб	20 баллов (10 - работа команды 10 – продукт)

Примечание: после прохождения последнего пункта маршрутного листа, лист сдать ответственной группе в кабинете.

12.55 Подведение итогов

Приложение № 2 Фотографии

Рис.1 На этапе «Я – брендмастер»

Рис.2 На этапе «Я – брендмастер»

Рис.3 На этапе «Мой фотоарт»

Рис.4 На этапе «Мой фотоарт»

Рис.5 На этапе «Я мастер ремикса»

Рис.6 На этапе «Я мастер ремикса»

Рис.7 На этапе «Я в команде»

Рис.8 На этапе «Я в команде»

Рис.9 На этапе «Я совершаю открытия»

Рис.10 На этапе «Я совершаю открытия»

Рис.11 На этапе «Я совершаю открытия»

Рис.12 На этапе «Я в сети»

Рис.13 На этапе «Я клипмейкер»

Рис.10 Подведение итогов на этапе

Краткое описание документа:

В данной методической разработке представлена методика организации и проведения массового внеклассного мероприятия – игры «Я в современном обществе».

Участники игры: учащиеся 9-10 классов.

Организаторы: учителя и учащиеся 11 класса.

Игру можно проводить в любой школе, участниками могут быть ученики 8-10 классов. Наименование этапов могут меняться. Задания на этапах могут меняться в зависимости от материала изучаемого участниками игры на уроках информатики и ИКТ, физики. Так же можно заменить содержание этапа заданиями из другой предметной области. На этапе «Я в команде» рекомендую привлекать педагога-психолога школы, для определения тематики, сопровождения работы данного этапа и оценки работ учащихся. Разработка предназначена для использования при проведении декады технических и естественных наук.