Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Методическая разработка "Мой инновационный опыт"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Методическая разработка "Мой инновационный опыт"

библиотека
материалов

МАДОУ «ЦРР «Рябинушка» Ярковского муниципального района»















Мой инновационный педагогический опыт













Выполнила: Учёнова А. С.

Проверила: Ганихина Е. Л.









Ярково 2015

Исполнительство и творчество


Пояснительная записка

Музицирование - один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря музицированию у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того, успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем, речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками. Важную роль в музицировании занимает пение, т.к пение, психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.

Исполнительская деятельность детей — это посильное воспроизведение мелодий голосом, на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические дви­жения. Исполнение должно отличаться выразительностью (на основе развития эмоциональной отзывчивости на музыку, овладения элементарными навыками) и одновременно сохранять естественность, детскую непосредственность.

На музыкальных занятиях развиваются все способности:

эмоциональная отзывчивость;

ладовое чувство (чувство тоники, чувствительность к точности интона­ции у себя и у других, различение эмоциональной окраски разделов песни);

музыкально-слуховые представления и точность интонирования;

чувство ритма (точность и выразительность воспроизведения ритмиче­ского рисунка песни).

Методы и приемы для развития способностей, названные выше, универсальны для всех возрастных групп детей.

Певческие навыки и умения воспитываются у детей постепенно.

Музыкально-ритмические движения:

Ритмика — это движения, тесно связанные с выражением содержания музыки. Э. Жак-Далькроз — известный швейцарский педагог — выдвинул идею использования движений для развития музыкальности детей, восприятие музыки он называл ведущим процессом, а движения, по его мне­нию, являются незаменимым средством ее познания. В процессе движений можно почувствовать выразительность мелодии, ритма, темповых измене­нии, ладовых красок, акцентов, смены частей. В музыкально-ритмической мнительности развиваются и мышечные ощущения. Движения помогают определить жанр произведения (песня, танец, марш), разные танцы помогают ощутить выразительные особенности музы­ки разных эпох (полька, вальс, гавот).



Возрастные особенности дошкольников

  1. Дети трех-четырех лет

В младших группах детей учат подпевать окончания фраз, приходя к тони­ке, петь протяжно (навык звукообразования). У детей этого возраста в связи с формирова­нием речевой функции особо повышена слуховая восприимчивость, которую надо развивать. Ладовое чувство и музыкально-слуховые представления формируются в опоре на «подстраивание» голоса ребенка к эталонному звучанию мелодии (голос, музыкальный инструмент). С голоса детям легче находить верную интонацию, поэтому педагог всегда поет мелодию. Слух и голос у детей развиваются одновременно. В этом возрасте голос только начинает формироваться (он слабый) и усиливается за счет головного резонатора. Дыхание короткое. Диапазон ре-ля первой октавы. Артикуляция и дикция пока не развиты. Дети привыкают прислушиваться к пению взросло­го и охотно подпевают окончания фраз, звукоподражания. Важно приучать детей петь вместе, не отставая и не обгоняя других.

  1. Дети четырех-пяти лет

Дети этого возраста могут петь более протяжные фразы (два такта), так как дыхание становится более устойчивым, дети могут использовать разные типы дыхания (ключичное, грудное, нижнереберное, смешанное). Важно приучать петь детей без напряжения, мягко, напевно. У детей расширяется певческий диапазон: ре-си первой октавы.

Используются упражнения на развитие дыхания, дикции, артикуляции, и ансамбля, что улучшает качество звучания.

  1. Дети шести-семи лет Общее физическое развитие улучшает певческие возможности детей. Дыхание становится организованным, более управляемым. Дети учатся брать дыхание перед началом пения и расходовать его правильно. Дикция и артикуляция улучшаются. Дети могут произносить текст песни отчетливо, внятно. Учатся петь легко, подвижно, напевно, естественным звуком, регулируя силу голоса, и контролируя интонацию. Диапазон расширяется (ре первой — до второй октавы).

Цели: Демонстрация способности к анализу, осмыслению и представлению своей педагогической деятельности в соответствии с новыми требованиями ФГОС.

Задачи:

1.Накапливать у детей ценностный опыт восприятия и эмоциональной отзывчиво­сти на музыку, формировать тезау­рус (сокровищницу впечатлений).

2.Развивать осознанность восприятия, расширять первоначальные зна­ния о музыке.

3.Побуждать к выражению своих музыкальных впечатлений в исполни­тельской и творческой деятельности, формировать необходимые для этого умения и навыки, развивать музыкальные способности.

4.Приобщать к музыкальному искусству, формировать эмоционально­-оценочное отношение (эстетические чувства, интересы, начала вкуса, пред­ставления об эталонах красоты).





1 Педагогический опыт.

Игра «Волшебный кубик»

В связи с разными возрастными, физическими особенностями детей, я придумала игру волшебный кубик. Цель этой игры научиться координировать свои движения, за счёт быстрой передачи кубика под оживленную музыку, также уметь услышать смену музыки и быстро на нее отреагировать. Проинтонировать знакомую мелодию, в данном случае «Жили у бабуси 2 веселых гуся» 1 куплет и припев.

А чтобы процесс интонирования не утомлял детей всегда мелодия звучит по-разному, благодаря красочным сторонам кубика. Есть кубики с изображением животных, птиц, музыкальных инструментов (другой вариант игры).

Процессе ребенок с кубиком должен выйти в центр и проинтонировать, как животное (коровка (му-му), лошадка (Иго-го-го), кошечка(мяу-мяу), итд) или птица. Вместе с тем для усложнения задачи, предлагается изобразить животное или птицу. Во втором варианте игры «Кубик с муз.инструментами», предлагается выйти и исполнить под музыку простой ритмический рисунок, тем инструментом, который выпал ребенку.

Дети получают огромное удовлетворение, испытывают радость, желание повторять играя, закрепляют знания и умения, полученные ранее и так же знания полученные на других занятиях. Также развивается артистизм, умение применить свои возможности.

2. Педагогический опыт

С помощью специальной компьютерной программы, я создаю яркое, красочное сопровождение песням. Получается, как бы караоке, но для детей. Дети смотрят на экран и в соответствии со словами песни появляются картинки. Что очень хорошо помогает в процессе разучивания, запоминания песни, музыки. Также есть такое «детское караоке» для игры на музыкальных инструментах.

Я заметила, что у детей проявляется больший интерес к пению, восприятию, танцу, игре на музыкальных инструментах.







  1. Педагогический опыт

Вокальные упражнения (Распевки) для детей по разным методикам Емельянова, Радыновой и.т.д Поем вокальное упражнение обязательно с образом. Если это Трихорд на звук «м», «и», «ю», «я», то предлагается представить, что мы поем про варенье, мороженное, и.т.д, но что-то очень приятное. Тогда просыпается настроение, звук уходит «в вокальную маску», звучит, открываются резонаторы. И все конечно же сопровождается картинкой на экране. Если это поза «Кучера», которую современные дети вряд ли знают и имеют представление кто такой кучер. Показывается яркая, харизматичная анимация движущегося кучера, а детям предлагается озвучить ее в той манере какую они себе представили.

Если это вокальное упражнение «Лестница», то показывается, сделанная мною, анимация идущего по лестнице человека, животного и.т.д. Дети помогают себе петь рукой (навыки дирижирования) и плюсом видят зрительно. Что оживляет процесс распевания и превращает из постоянного однообразного процесса в занимательно, развивающее занятие. Примеров очень много, к любому упражнению, можно подобрать образ и украсить его картинкой.

















Автор
Дата добавления 17.03.2016
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров125
Номер материала ДВ-534469
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх