Методическая разработка на тему «Использование игровых форм в системно-деятельностном подходе в обучении английского языка»

                                                                                  Егорова А.П

                                                                        Учитель английского языка

                                          МБОУ Школа № 8 г. Феодосии Республики Крым

«Использование игровых форм в системно-деятельностном подходе в обучении английского языка»

    Использование системно- деятельностного подхода формирует мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создаёт положительный эмоциональный фон урока. Приемы работы могут быть разнообразными, например введение лексики методом игры. Игра развивает умственную и волевую активность. Игровые упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо подготовленных учеников, что положительно сказывается на их успеваемости. (СЛАЙД 2) Полезность и необходимость использования игр во время уроков английского языка доказано уже давно и в дополнительных аргументах не нуждается. Я хочу поделиться играми, которые любят ученики моей школы.

Лексические игры делятся на следующие этапы: (СЛАЙД 3)

 -ознакомление с новым материалом (включая семантизацию),

-первичное закрепление,

 -развитие навыков и умений использования лексики в разных формах устного и письменного общения.

На этапе ознакомление с новым лексически материалом  я часто пользуюсь беспереводным способом семантизации (демонстрация предметов, жестов, действий, картин, рисунков, мимика и другое).

( СЛАЙД 4)

 В процессе ознакомления с новой продуктивной/ рецептивной лексикой различий быть не должно, они появляются лишь в упражнениях на этапе закрепления. Так же для данного этапа подходит перечисления или диаграмма на доске уже знакомых им ранее слов, например: Dogs, cats, cows, horses, pigs are animals. (СЛАЙД 5).А потом добавляем новую лексику

Так же может быть семантизация с помощью синонимов или антонимов;

На этапе первичного закрепления  имеется большое количество игр. Характер первичного закрепления зависит от этапа обучения. На начальном этапе первичное закрепление может носить игровой характер.  Выполнение упражнений из учебника также не должно носить формальный характер. Я стараюсь применить свое творчество, максимально используя наглядность — карточки, рисунки, цветные мелки, языковые игры и др. На продвинутых этапах работа начинает носить более сложный и разнообразный характер. К подготовительным и речевым упражнениям добавляются коммуникативные и ролевые игры, увеличивается объем рецептивной лексики.

1)     Игра «Снежки» (СЛАЙД 6).

   Это любимая игра моих учеников, как во втором классе, так и в седьмом. В Крыму всегда мало снега, и для детей поиграть  снежки одно удовольствие. Игра заключается в том, что на доске выписываются новые слова (или закреплены карточки со словами). Учащиеся разделяются на 2 команды и берут снежки (скомканная бумага), которые они должны бросить в слова. Попав в  слово, участник должен его прочитать и перевести. Если задание выполнено, верно - команда получает балл. Побеждает та команда, которая набрала наибольшее количество баллов. Некоторые дети начинают импровизировать, например, кидать снежки со спины, как видите на СЛАЙДЕ  7

В классах постарше можно предложить составить предложение с попавшимся словом.

2)    Игра “Угадай”

  Учитель развешивает на доске картинки по теме, один ученик выходит к доске и загадывает слово. Остальные учащиеся стараются угадать данное слово. Ученик, угадавший слово, становится ведущим в игре.

– Is it a hall?
– No, it is not.
– Is it a bedroom?
– Yes, it is.’ (СЛАЙД 8-9)

Можно так же отрабатывать прилагательные в 6-7-8 классах, описывая одноклассника, кинозвезду или популярного певца, спортсмена и т.д.

Ну а в начальной школе есть похожая игра «Мимы», где дети показывают предмет, животное и т.д., а класс отгадывает.

3)    Аукцион или дуэль (игра- соревнование) (СЛАЙД 10-11)

Эту игру я часто играю с 8 классом когда изучаем тему «Global issues». Очень здорово получается задавать проблему и другие ученики предлагают пути её решения.

Учащиеся сидят по принципу круглого стола, в центре стола разложены карточки с изучаемыми словами и выражениями по разным проблемам определенной темы.

Один ученик берет карточку, показывает ее, как бы определяя тему.

 Другие играющие должны назвать слова или выражения по заданной тематике или употребить любое из уже названных слов в предложении.

Задача данной игры сводится к тому, чтобы последним назвать слово, или фразу, или предложение решения проблемы, относящиеся к определенной теме или ситуации.

4)    Игра «Крестики /нолики»

Эта игра подходит для 4 и 6 класса, т. к. в этих классах более подробно изучаются  Irregular verbs. Все знают игру крестики нолики, но в нашем случае мы записываем одну из форм неправильных глаголов, другой ученик или команда должны записать остальные формы глаголов. В 6 классе мы изучаем сразу 3 формы, т. к. другой возможности вернуться к таблице у нас уже не будет. В таком случае, мы можем играть эту игру, используя сразу все формы глагола прошедшего времени. (СЛАЙД 12)

5)    Игра «Аэропорт»

Игра пользуется успехом в 10 классе, когда мы изучаем тему «Holidays». Она подходит как для закрепления лексики, так и для обучение аудированию, говорению.

1.Напечатать билеты на самолёт.  2.Дать прослушать запись объявления в аэропорту. 3.Дети должны подойти к правильной стойке, задать вопросы, уточнить информацию и т.д. (СЛАЙД 13-14)

6)     «Гонка у доски» (СЛАЙД 15)

   Эта игра подходит для введения новой лексики, для повторения пройденной лексики на прошлом уроке и для отработки грамматики (например, степени сравнения прилагательных). Делим класс на 2 команды и даем им цветные мелки (фломастеры),  сверху пишем тему и делим доску на две части. Учащиеся в форме эстафеты должны записать как можно больше слов.  Каждая команда получает одно очко за каждое правильное слово. 

В 9 классе мы отрабатывали степени сравнения прилагательных вот такой вот гонкой.  (ВИДЕО).

   Основной принцип деятельностного подхода состоит в том, что знания не преподносятся в готовом виде, учащиеся получают информацию, самостоятельно участвуя в исследовательской деятельности или игре. Задача учителя при введении или отработке материала состоит не в том, чтобы все доступно объяснить и рассказать. Учитель должен организовать работу учеников, чтобы они сами нашли решения проблемы, отработали в речи грамматические и лексические структуры, а игра в этом очень помогает!

  В раздаточном материале представлены игры, которые лично я практикую на своих уроках, благодаря которым дети не только легко и быстро запоминают новую лексику, но и это является стимулом изучать английский язык с удовольствием.