Методическая разработка "Освоение младшими школьниками английского языка через игру по теме "Моя любимая еда"

Освоение младшими школьниками английского языка через игру

по теме «Моя любимая еда»

Методическая разработка для педагогов дополнительного образования

Автор: Зима В. П

с. Миллерово.

В методической разработке описывается практический опыт подготовки и проведения урока английского языка для младших школьников с применением игровых технологий.

Содержание

1.  Введение

2. Особенности игровой методики в освоении младшими школьниками английского языка

3. Сценарий занятия с применением игровой методики «Освоение младшим школьниками, английского языка».

4. План-конспект урока на тему «Моя любимая еда» (3 класс)

5. Заключение

6. Список использованных источников

1. Введение.

            В настоящее время основное внимание обращено на развитие личности ребенка, а не на овладение им предметных знаний. Главное, насколько изменилась личность ребенка в процессе образования, умеет ли он применить полученные знания в реальной жизни, а не то, сколько знаний он приобрел. В связи с этим и возникает необходимость совершенствовать методику проведения урока с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС).

            Начальное образование всегда считалось основной базой образовательного процесса. Сравнить данный факт можно с ростком, посаженным в почву. От того насколько бережно и профессионально поступит учитель на начальном этапе, зависит какая личность вырастет. Учитель на начальном уровне образования должен привить навыки и умения самообразования ребенка, сформировать мотивацию к получению знаний.

Россия большая и многонациональная страна, в которой проживает множество народов, имеющих свой язык и свою культуру. В связи с этим возникает необходимость разрабатывать программы с учетом модели полилингвального обучения. Полилингвизм- использование нескольких языков (личность одинаково свободно использует несколько языков).

Для всех уже не секрет, что чем раньше ребенок начинает осваивать английский язык, тем легче ему это дается. Ребенок воспринимает изучение языка не как обязанность, а как игру. А все потому, что ведущей психологической деятельностью возраста 5-9 лет является игровая деятельность, которая опирается на эмоциональную составляющую. Что и говорит об актуальности данной темы.

            Не смотря на то, что на данную тему написано много методических разработок и статей, целью моей работы является рассмотрение игры на занятиях английского языка с учетом требований ФГОС.

Глянув на «игру» и «игровую деятельность» с точки зрения психологии мы можем сказать, что обучение через игру – это имитационное научение. Имитационное научение характерно тем, что способствует расширению и обогащению врожденных форм поведения путем использования чужого опыта (особенно в процессе игры). Практически с первых дней жизни дети копируют поведение окружающих, общаясь с ними. На первом этапе ребенок копирует наглядный пример. Первые слова дети повторяют за окружающими и так расширяют свой словарный запас. Использование игры на уроках английского языка в начальной школе помогает продолжать данный процесс наиболее комфортным способом.

В данной работе представим обобщенный опыт учителя. Мы рассмотрим особенности игровой методики в освоении младшими школьниками английского языка, также предоставим сценарий занятия с применением игры «Освоение младшими школьниками английского языка».

2. Особенности игровой методики в освоении младшими школьниками английского языка.

Мир не стоит на месте, и человеку, чтобы чувствовать себя наиболее комфортно, необходимо развиваться. Английский язык прочно входит в повседневную жизнь. Знание языка необходимо не только для специалистов определенных профессий, но и для всего населения. Освоение неродного (английского) языка легче всего протекает на ранних стадиях обучения, в частности в начальной школе. Поэтому основной целью в обучении иностранному (английскому) языку ставится стимулирование мотивации учения, повышение у младших школьников интереса к изучению языка и желание наиболее качественно выполнить поставленные задачи. Для выполнения этого наиболее подходит игровая методика. Что же такое игра?

Игра́ — вид осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе.  Также термин «Игра» используют для обозначения набора предметов или программ, предназначенных для подобной деятельности.

Игра — форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры.  Создание типичных для профессии ситуаций и нахождение в них практических решений является стандартным для теории управления (деловые игры — моделирование производственной ситуации в целях выработки наиболее эффективных решений и профессиональных навыков) и военного дела (военные игры — решение практических задач на местности и по топографическим картам).

Рассмотрев данное понятие, мы приходим к выводу, что игра это не развлечение, а скорее наоборот сложный кропотливый труд ребенка, учителя, родителя, направленный на отработку ситуаций или знаний, которые обязательно пригодятся в будущем.

Для достижения устойчивого результата развития личности младшего школьника подходит игровой метод преподавания иностранного (английского) языка.

Дети не только могут играть в дидактические игры, предложенные учителем, но и самостоятельно придумывать игру и правила этой игры. Детям интересно не только играть, но и быть авторами игры.

Структура игры подразделяется на следующие элементы: целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов. В процесс игры входят игровые действия, использование предметов в игре, то есть замещение реальных предметов игровыми (условными), создающими реальные отношения между играющими.

Рассмотрим становление игры по Д.Б. Эльконину, ее отдельных компонентов и уровни развития, характерные для детей данного возраста. В каждой игре имеются свои условия – предметы, игрушки и, конечно же, участвующие в ней дети. На первый план выходит сюжет – та сфера деятельности, которая отражается в игре. Сначала ребенок ограничен узким кругом общения (дом). Со временем расширяется не только сюжет игры, но и возможные ситуации, разыгрываемые в игре (двор, сад, школа). Кроме того, игра на один и тот же сюжет постепенно становиться более устойчивой и длительной. Она становится более обучающей, чем ранее. В развитой ролевой игре с ее замысловатыми сюжетами и сложными ролями, создающими достаточно широкий простор для импровизации, у детей формируется творческое воображение. Игра способствует становлению произвольной памяти, в ней преодолевается так называемый познавательный эгоцентризм.

Что же помогает в освоение неродного (английского) языка младшим школьникам? Через игру младший школьник развивает фонематический слух, расширяет лексический запас, усваивает грамматические единицы, так как во время игры младший школьник может многократно повторять необходимые лексические, фонетические или грамматические единицы иностранного (английского) языка. Игра, является наиболее подходящим методом для работы над изучением иностранного (английского) языка учащимися начальной школы. Обучая ребенка, мы опираемся на бессознательное, ассоциативное восприятия языка ребенком. В первую очередь, когда мы вовлекаем детей в игру для изучения иностранного (английского ) языка, мы прививаем интерес к новому языку, чем и определяем основную мотивацию для его изучения. Залогом успеха применения игрового метода в освоение младшими школьниками неродного (английского) языка является умение учителя завлечь ребенка в игровую деятельность, создать благоприятную атмосферу в данной деятельности, чтобы ребенку было не только легко, но и интересно воспринимать новый материал, примеряя роли наблюдателя и создателя игры.

Помимо этого в кабинете, где проходят занятия по освоению иностранного языка, атмосфера должна способствовать наиболее комфортному образовательному процессу. Этому служит расстановка парт, желательно «параллельно». При такой расстановке в кабинете легче проводить подвижные и диалоговые игры, что способствует наиболее легкому заучиванию материала.

3. Сценарий занятия с применением игровой методики  «Освоение младшими школьниками, английского языка».

Цель: Показать особенности игрового метода на уроках английского языка в начальной школе.

Задачи:

 Развивать умения и навыки устной речи:

 ознакомить с новой лексикой;

 учить вести диалог по теме.

развивать умения в чтении:

 учить соотносить звуковой и графический образ слова;

 учить выразительно, читать вслух небольшие тексты.

 Воспитательная цель: объяснить, что одеваться нужно по погоде.

Оборудование: учебник, игрушки, карточки.

Универсальные учебные действия (метапредметные): Личностные: учащиеся имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя рольсоциально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.

Познавательные: ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; сопоставляют результаты работы одноклассников.

Коммуникативные: на слух воспринимают информацию из текста и выражают своё понимание в требуемой форме; ведут диалог; читают вслух тексты, соблюдая нужную интонацию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания.

Прием: учебно-познавательная игра;

4. План-конспект урока английского языка.

Класс:3

Тема: моя любимая еда

Цель: развитие компетенции диалогической речи.

Задачи:

 -активизировать знание лексического материала по теме еда;

 - закрепить знание необходимых фраз для разыгрывания несложных диалогов;

 -способствовать формированию навыков устной речи путём создания ситуации вежливого диалога;

 -развивать мышление, память, воображение;

 -воспитывать интерес к иностранному языку как средству общения.

Форма урока: игровая, фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Ход урока

1)Организационный момент. Приветствие и объявление темы. Учитель : Hello, hello, hello to you!

 Hello dear  children,

 I am glad to see you!

 Такое же приветствие произносят дети.

 Hello, hello, hello to you!

 Hello dear  teacher,

Учитель: Ребята, прочитайте тему урока: «Food».Children, we will go to the shop and visit your friends!

2)Основная часть.Далее фонетическая зарядка по тематической лексике.(произношение звуков и слов с этими звуками). And now we will remember words .

 А сейчас отгадайте загадки. Дети называют последнее слово в рифму на англ.яз.

Знают дети: обезьяна

 Любит фрукт, что звать (banana)

Плачет громко младший брат

 Зуб сломал о крепкий (nut)

 Подкислит нам крем , он

 Сочный, кислый (lemon)

Хлеб им мажут все ребята

 Нам даёт корова (butter)

Всех фотографов каприз-

Нам сказать всем слово (cheese)

После учитель спрашивает ,что дети любят есть и пить. What do you like to eat? What do you like to drink?(ответы детей).

ФИЗМИНУТКА ( любая на англ. яз)

 А теперь ребята вспомним употребление слова некоторые, несколько (some) Ребята говорят когда употребляется some, а когда нет.

 Учитель называет слово, а дети говорят можно ли употреблять с ним (some) или нет.

And now children, lets go to the shop. But we must remember some phrases!

 Учитель с ребятами повторяют фразы для диалога «в магазине». Затем разыгрываются диалоги продавец-покупатель. На парте находятся настоящие продукты (яблоки, бананы, маленькие шоколадки, пакетики с конфетами, апельсины) То, что ребята купят в магазине забирают себе.

 And now children, lets visit your friends. But we must remember some phrases! Повторяются фразы для диалога «в гостях». Разыгрываются диалоги «в гостях». На доске прикрепляются картинки еды и напитков . В диалоге участвуют 2 человека (один из них гость , а другой принимает в гости)

ФИЗМИНУТКА( любая на англ. яз)

 Подведение Итогов.

Т: Look please at the blackboard! Посмотрите на доску и запишите домашнее задание в дневники. Lesson is over. Good by!

5. Заключение.

            Рассмотрев все вопросы по данной теме, мы может сделать вывод, что игровая методика является очень эффективным методом обучения иностранному (английскому) языку на начальном этапе, так как за основу взята такая возрастная психологическая особенность младших школьников, как игровая деятельность. Данная методика настолько универсальна, что может применяться на любом этапе занятия по изучению иностранного (английского) языка (организационном, основном и заключительном). И в любом случае будет эффективна в достижении поставленных целей. Игровая методика может быть представлена в различных видах: сюжетно-ролевая (различные ситуации, диалоги); интеллектуальная (упражнения в игровой форме).

            Учитель, грамотно использующий игровую методику на своих занятиях, создает атмосферу открытости и сотрудничества, что позволяет с наибольшей эффективностью достичь поставленных целей и задач в изучении иностранного (английского) языка младшими школьниками.

6. Список использованных источников

http://oneyear.ru/2012/12/05/igry-na-urokax-anglijskogo-yazyka/

http://englishglobe.ru/index.php?option=com_content&task=category§ionid=24&id=96&Itemid=117

http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%E3%F0%E0

http://topref.ru/referat/125638.html

http://edu-lider.ru/fgos-v-nachalnoj-shkole/

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием\Enjoy English: Учебник для 3 кл. общеобраз. Учрежд. – Обинск: Титул, 2010. – 144 с.:ил.

 Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений 2-е изд. – М.:ТЦ Сфера, 2018.-464с.

Самоукина Н.В. «Игры, в которые играют…» Психологический практикум – г.Дубна, Издательский центр «Феникс»,1996,-160 с.