МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ТЕМЕ В.ОСЕЕВА «ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средней общеобразовательной школы с. Красное

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ТЕМЕ

В.ОСЕЕВА «ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО»

 

Разработала: Савина Ирина Владимировна

                                                                                                  учитель начальных классов

2015 г.

Аннотация

Открытый урок литературного чтения во 2-а классе

Тема: В. Осеева «Волшебное слово»

Учитель: Савина И.В.

Урок литературного чтения был проведен в соответствии с ФГОС, с учетом возрастных особенностей учащихся и применением ИКТ.

Урок начинается с позитивного настроя детей и готовности к сотрудничеству. На этапе актуализации знаний учащиеся вспомнили  волшебные слова, которые помогли сформулировать учебную задачу, на решение которой была направлена их практическая деятельность.

На протяжении всего урока была организована работа  в группах. Дети занимались поиском информации в тексте, в словаре, анализировали поступки героев данного произведения. При решении поставленной задачи применялись различные методы и приемы обучения, стимулирующие познавательную деятельность учащихся.

На уроке четко прослеживалась связь с уроками русского языка. Дети повторяли синонимы и антонимы, пополняли словарный запас. Здоровье сберегающие технологии помогли снять напряжение и предупредить усталость.

На этапе рефлексии дети получили возможность оценить работу членов группы и свою работу. При подведении итогов был составлен кластер. Этот способ графической организации материала позволил сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходили при погружении в тему.

Дети чувствовали себя на уроке комфортно. Они получили новые знания, которые добыли самостоятельно. А домашнее разно- уровневое задание позволит детям проявить себя в творческом плане.

Учитель	Савина Ирина Владимировна
Тема урока	В. Осеева «Волшебное слово»
Предмет	Литературное чтение
Класс	2
Тип урока	Урок-закрепление пройденного материала
УМК	УМК «Планета Знаний» Литературное чтение.  Э. Э. Кац. Учебник. 2 класс. –  Учебник. 2 ч. М.:АСТ  «Астрель», 2013г.
Цель урока	развитие мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).
Задачи урока	Коммуникативные: формировать умения учебного сотрудничества: договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности. Регулятивные:  соотносить свои действия с поставленной целью; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении художественного текста; Познавательные:   выявить особенности различных жанров представить результаты в кластере;  находить нужную информацию в словарях,  сравнивать произведения; вовлечь обучающихся в исследовательскую работу. Личностные: умение общаться, как умение говорить и слушать.
Методы обучения	1. Словесный. 2. Наглядный 3. ИКТ: мультимедийная презентация. 4.Частично-поисковый.
Формы работы	Групповая, фронтальная
Необходимое оборудование и материалы	Оборудование: интерактивная доска, компьютер. Зрительный ряд: карточки с заданием для каждой группы,  толковые словари Ожегова С. И., сердечки розового и белого цвета.

Этапы урока	Содержание урока, деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
Оргмомент: эмоциональный настрой на урок.	Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. У нас присутствуют гости. - Доброе утро! Придумано кем-то. Просто и мудро при встрече здороваться. Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро улыбчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым, Пусть доброе утро длиться до вечера!  -  Улыбнитесь друг другу и поделитесь капельками добра, тепла и радости.  Садитесь. - Меня зовут Ирина Владимировна. Надеюсь, что сегодня на уроке вы будете моими хорошими помощниками, умными собеседниками, внимательными слушателями. Я желаю вам хорошего настроения и уверена,  что у нас все получится.  -А теперь займите места в своих группах в соответствии с цветом полученных перед уроком карточек.	Эмоциональный настрой на урок	коммуникативные -готовность к сотрудничеству; личностные положительное отношение к учению, чтению, познавательной деятельности;
Актуализация знаний	- Ребята прочитайте слова на доске. Распределите слова на 2 группы. Подумайте,  по какому признаку вы разделите слова? Обсуждение в группах. Крибли-крабли-бумс Спасибо Эники-беники Пожалуйста Трах-тибидох Извините Абракадабра Интерактивная доска -По какому признаку вы разделили слова? - А что общего у этих слов?  (Это волшебные слова) - А может ли слово быть волшебным? -Давайте поработаем на уроке и попробуем ответить на этот вопрос в конце урока. -А поможет нам в этом рассказ В.Осеевой «Волшебное слово».	Работа в группах	познавательные  – проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; коммуникативные – контролировать действия партнера; регулятивные – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Постановка учебной задачи	-Ребята, а как вы думаете, а зачем мы ещё и сегодня будем говорить об этом рассказе? -Первое знакомство с произведением произошло у вас на прошлом уроке чтения. Но ведь при первичном чтении трудно всё понять, всё осознать. Поэтому настоящие читатели всегда возвращаются к прочитанному.	Ставят учебную задачу.	познавательные - умение обосновывать свои суждения; регулятивные - умение определять цели и задачи усвоения новых знаний; - в сотрудничестве с учителем умение ставить новые задачи;
Планирование	Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить. -Сегодня мы с вами постараемся поговорить о главных героях, поразмышлять об их поступках.	Учащиеся планируют способы достижения конечной цели.	регулятивные - способность планировать и действовать по намеченному плану для достижения результата;
Практическая  деятельность	-Давайте поможем друг другу вспомнить события рассказа и поработаем в группах. -Давайте вспомним правила работы в группе.     Слайд 3. -Приступим к работе: Задание 1. -На столах у вас лежат белые листочки с заданиями. -Подберите  текст к рисунку. Прочитайте по ролям. Интерактивная доска -Давайте подведем итог первого этапа работы. 1 группа читает по ролям эпизод встречи Павлика со старичком. Вопросы 1 группе -Что вы можете сказать о Павлике? Каким он вам показался? -Что можете сказать о старике? -Почему он захотел помочь Павлику? -Сразу ли мальчик поверил ему?  2 группа читает по ролям разговор  Павлика с сестрой. Вопросы 2 группе - Какое волшебное слово сказал Павлик? - Как подействовало волшебное слово на Лену? 3 группа читает по ролям разговор  Павлика с бабушкой. Вопросы 3 группе - Что случилось с бабушкой, когда она услышала волшебное слово? - А какой была реакция Павлика? - Какое самое трудное испытание ожидало Павлика в третий раз? - Кто может рассказать, как Павлик вёл себя за столом? - Как он обратился к брату? 4 группа читает концовку рассказа. Вопросы 4 группе - Как вы думаете,  зачем Павлик вернулся в сквер? - Ребята, а почему вдруг все полюбили Павлика и выполнили его просьбы? - В чём секрет волшебного слова? Задание 2.  - А какими внимательными,  вы были читателями,  мы проверим, выполнив задание «Исправь ошибку». 1.Маленький  старичок  с  короткой  седой  бородой сидел  на  скамейке  и  палочкой  чертил  что-то  на песке. 2.Катя  сидела  за  столом  и  читала. Журналы    - зеленые, синие, красные - лежали перед ней. 3.– Эх  ты,  морячок! Ну  ладно,  поплывем.	Доказательные высказывания с элементами выборочного чтения. 1часть: в течение некоторого времени работают над заданием, используя дополнительный материал. 2 часть: группы представляют свою информацию. Учащиеся осуществляют контроль (самоконтроль, взаимоконтроль) Выдвижение версий. Формулируют затруднения и осуществляют коррекцию.	познавательные - поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей; личностные - нравственно-этическая ориентация; коммуникативные - выражение собственного мнения, владение монологической формой речи в соответствии грамматическими и синтаксическими нормами языка, культура поведения в учебном диалоге; регулятивные - контролирование своей деятельности по результату, сохранению заданной цели; познавательные - поиск и выделение необходимой информации;
Физкультминутка «Две руки»	- Я приглашаю вас отдохнуть. Аудиозапись		личностные – установка на здоровый образ жизни;
Практическая деятельность (продолжение)	-Кто главный герой произведения? -А сейчас ребята мы поработаем над  характеристикой главного героя и понаблюдаем,  какие же изменения произошли с Павликом? Задание 3. - На столах у вас лежат  листочки разного цвета. Выполните задание №1  по группам. 1 группа Подчеркните  слова,  которые описывают действия Павлика  в начале рассказа. Покосился, сказал, заглянул, буркнул, прошептал, засопел, крикнул, расцеловал, попросил, стукнул. 2 группа Подчеркните   слова, которые описывают действия Павлика в конце рассказа. Покосился, сказал, заглянул, буркнул, прошептал, засопел, крикнул, расцеловал, попросил, стукнул. Интерактивная доска     самоконтроль. Вывод: Как характеризуют главного героя слова 1 столбика? А как характеризуют главного героя слова 2 столбика? 3 группа Подчеркните слова, характеризующие отрицательные качества Павлика. Ласковый,  назойливый, грубый, злой, уважительный, обидчивый, любящий,  добрый, внимательный,  непослушный. 4 группа Подчеркните  слова, характеризующие положительные  качества Павлика. Ласковый,  назойливый, грубый, злой, уважительный, обидчивый, любящий,  добрый, внимательный,  непослушный. Интерактивная доска     проверка «Вихрь» -Значение,  какого слова вам было не понятно? -Откройте толковый словарь и прочитайте значение  данного слова. – Помните, что слова в словаре располагаются в алфавитном порядке. Назойливый - надоедливый, пристающий с просьбами требованиями, навязчивый. Вывод: Какие изменения произошли с Павликом? -Что помогло Павлику стать вежливым? - Давайте  вспомним, какое слово шепнул старичок Павлику? - А как нужно говорить такие слова?  - Для чего мы используем волшебные  слова? -Может ли измениться отношение к человеку, если он научился использовать добрые слова?	Анализируют текст. Предоставляют информацию. Осуществляют коррекцию. Самостоятельно делают выводы.	коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; – излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; определение общей цели и путей её достижения; познавательные –освоение способов решения проблем поискового характера (находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; познавательные – умение работать в информационной среде, ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; регулятивные – выполнять учебные действия в умственной форме; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
Физкультминутка «Доброта»	- Я приглашаю вас отдохнуть. (Электронная зарядка для глаз)		личностные - установка на здоровый образ жизни.
Включение нового знания в систему повторения	Задание 3. - А сейчас  я хочу вам предложить творческое задание.  - Выполните задание №2 на цветных листочках. -Вставьте подходящие по смыслу слова в пословицы.  Какая из них более точно выражает главную мысль произведения? Обоснуйте свое мнение. …… слово, что дождь в засуху. Жизнь дана на …… дела. ….. слово путь к сердцу открывает. …… слово дом построит, ……слово разрушит. Слова для справок: Доброе, добрые, злое. Интерактивная доска     проверка  Вывод: В чем секрет волшебного слова?	Творческая работа.	личностные  – определять личностный смысл учения; регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; – осуществлять итоговый контроль; – оценивать результаты собственной деятельности и деятельности группы; коммуникативные  – формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
Рефлексия.	-Давайте же вернемся к вопросу, который прозвучал в начале урока. - Может ли слово быть волшебным? -Это в прямом или переносном смысле? - Понял ли мальчик, что без вежливости в жизни нельзя? - А что ему помогло стать добрым и вежливым? - А вы не забываете быть вежливыми? - Переверните карточки, с которыми вы работали на уроке. - Какие слова написаны на обратной стороне? - Что они означают?  (По группам: 1) приветствие-прощание, 2) благодарность, 3) извинение; 4) просьба) - Можно ли их считать волшебными?  (Слова  прикрепляются на доску) Ребята давайте составим с вами созвездие волшебных слов. Заключительный этап - составление  кластера. Интерактивная доска   составление кластера «Волшебные слова» -Ребята,  а вы используете в своей жизни волшебные слова? -Они вам помогают? -Оцените работу в группе. -Кто работал лучше всех? Кому бы вы поставили «5»? Кто заслужил «4»? У вас  на парте лежат  сердечки двух цветов. Розовое  - означает « меня взволновали события рассказа,  я сопереживаю герою» Белое  – «мне было безразлично» -Выберите нужное и возьмите его в руки. -Я очень рада, что ваши сердечки открылись для добрых слов и поступков.	Проговаривают усвоенные знания. Дают оценку деятельности по ее результатам.	познавательные - определять главную мысль текста; понимать информацию, представленную в неявном виде); личностные  – развитие эмоционально-нравственной отзывчивости; регулятивные – оценивать результаты собственной деятельности; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; – способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Домашнее задание	- Нарисовать иллюстрацию к рассказу В. Осеевой «Волшебное слово»; - Составить кроссворд на тему «Волшебные слова» - Придумать продолжение рассказа. - И, конечно, не забудьте «испытать» действие «волшебного слова» при общении с родными и друзьями, учитывая совет  старичка.

Приложение 1.

Задание 1. Подберите  текст к рисунку. Прочитайте по ролям.

1 группа                                                                                              2 группа

                                  3 группа                                                                                                   4 группа

Задание 2

Исправьте ошибку.

1. Маленький  старичок  с  короткой  седой  бородой сидел  на  скамейке  и  палочкой  чертил  что-то  на песке.

2. Катя  сидела  за  столом  и  читала. Журналы    - зеленые, синие, красные - лежали перед ней.

3.– Эх  ты,  морячок!              Ну  ладно,  поплывем.

Задание 3.

1 группа. Подчеркните   слова, которые описывают действия Павлика  в начале рассказа.

Покосился, сказал, заглянул, буркнул, прошептал,  засопел,  крикнул,  расцеловал, попросил, стукнул.

2.Вставьте подходящие по смыслу слова в пословицы.  Какая из них более точно выражает главную мысль произведения? Обоснуйте свое мнение.

……….. слово, что дождь в засуху.

Жизнь дана на ……….. дела.

…..…….. слово путь к сердцу открывает.

………… слово дом построит, ………слово разрушит.

Слова для справок: Доброе, добрые, злое.

2 группа. Подчеркните   слова, которые описывают действия Павлика  в конце рассказа.

Покосился, сказал, заглянул, буркнул, прошептал,  засопел,  крикнул,  расцеловал, попросил, стукнул.

2.Вставьте подходящие по смыслу слова в пословицы.  Какая из них более точно выражает главную мысль произведения? Обоснуйте свое мнение.

……….. слово, что дождь в засуху.

Жизнь дана на ……….. дела.

…..…….. слово путь к сердцу открывает.

………… слово дом построит, ………слово разрушит.

Слова для справок: Доброе, добрые, злое.

3 группа                                              

1.Подчеркните  слова, характеризующие отрицательные качества Павлика.

Ласковый,  назойливый, грубый, злой, уважительный, обидчивый, любящий,  добрый, внимательный,  непослушный.

2.Вставьте подходящие по смыслу слова в пословицы.  Какая из них более точно выражает главную мысль произведения? Обоснуйте свое мнение.

……….. слово, что дождь в засуху.

Жизнь дана на ……….. дела.

…..…….. слово путь к сердцу открывает.

………… слово дом построит, ………слово разрушит.

Слова для справок: Доброе, добрые, злое.

4 группа

Подчеркните  слова, характеризующие положительные  качества Павлика.

Ласковый,  назойливый, грубый, злой, уважительный, обидчивый, любящий,  добрый, внимательный,  непослушный.

2.Вставьте подходящие по смыслу слова в пословицы.  Какая из них более точно выражает главную мысль произведения? Обоснуйте свое мнение.

……….. слово, что дождь в засуху.

Жизнь дана на ……….. дела.

…..…….. слово путь к сердцу открывает.

………… слово дом построит, ………слово разрушит.

Слова для справок: Доброе, добрые, злое.

Приложение 2.

Кластер

 

                                                                            Волшебное слово

					Извините
	Будьте добры

 

Краткое описание документа:

Аннотация

Открытый урок литературного чтения во 2-а классе

Тема: В. Осеева «Волшебное слово»

Учитель: Савина И.В.

Урок литературного чтения был проведен в соответствии с ФГОС, с учетом возрастных особенностей учащихся и применением ИКТ.

Урок начинается с позитивного настроя детей и готовности к сотрудничеству. На этапе актуализации знаний учащиеся вспомнили волшебные слова, которые помогли сформулировать учебную задачу, на решение которой была направлена их практическая деятельность.

На протяжении всего урока была организована работа в группах. Дети занимались поиском информации в тексте, в словаре, анализировали поступки героев данного произведения. При решении поставленной задачи применялись различные методы и приемы обучения, стимулирующие познавательную деятельность учащихся.

На уроке четко прослеживалась связь с уроками русского языка. Дети повторяли синонимы и антонимы, пополняли словарный запас. Здоровье сберегающие технологии помогли снять напряжение и предупредить усталость.

На этапе рефлексии дети получили возможность оценить работу членов группы и свою работу. При подведении итогов был составлен кластер. Этот способ графической организации материала позволил сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходили при погружении в тему.

Дети чувствовали себя на уроке комфортно. Они получили новые знания, которые добыли самостоятельно. А домашнее разно- уровневое задание позволит детям проявить себя в творческом плане.