Методическая разработка по русскому языку на тему "Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не."

Предмет:  русский язык

Класс: 4 «Г» класс                                                                                                                                                                                                             Учитель: Козичева  Галина Владимировна МОУ «СОШ№5» г.Саратова

Автор учебника:  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

Тема урока:  Роль  глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.

Цели урока : создать условия для  углубления знаний учащихся о глаголе как части речи

Тип урока: открытие новых знаний

Задачи урока:

 ·  Образовательные:

- формирование навыка умения правильно писать не с глаголами

· Развивающиеся:

- развитие логическое мышление, внимание, орфографическую зоркость,  навыки точного употребления глаголов в речи, умения  участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания

 Воспитательные:

- формировать умения работать в паре, группе, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения

Методы обучения:  проблемный

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник,  рабочая тетрадь.

Структура и ход урока

№	Этап урока	Деятельность учителя/ учеников	УУД
1	Самоопределение к деятельности	- На календаре 12 марта, первый месяц весны. (Слайд 1) Какие изменения происходят в природе с приходом весны? А как меняется ваше настроение? Вот с таким хорошим настроением мы и начнём наш урок. -У вас на столах лежат листочки с оценочной таблицей. После очередного этапа урока, вы будете сами  выставлять баллы, а в конце урока, вы посчитаете свой  средний балл за урок. Максимальное количество за каждый этап – 2 балла. Слайд 2 Ф.И. 1 Логическая разминка 2 Что мы знаем о глаголе? 3 Игра «Кто больше» 4 Опорная схема 5 Тест Итого:	Личностные:  самоопределение, готовность и способность обучающихся к саморазвитию Коммуникативные: умение воспринимать информацию
2	Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.	Логическая разминка.  - Урок начнём с небольшой разминки. (задания на слайдах) 1. Прочитайте высказывание Владимира Мономаха (Слайд 3) и объясните, как вы его понимаете? - «Что умеете хорошего, того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь» - Что нужно помнить на уроках русского языка? -Чему ещё можно научиться? 1. «Найди ошибку»   Слайд 4 1 вариант: замичятельный правадить муравленко сонце визк истинный            2 вариант: асвижать бабочька вюга многа байкал истина - Проверьте друг у друга, сверьтесь с ответами на слайде. Слад 5 - Все успешно справились? У кого были ошибки? Какие правила повторили при нахождении ошибок? 2.Какими частями речи могут быть слова: «дали», «соли». Приведите примеры.  Космические дали (сущ.)- пространство   - Слайд 6 Дали (глаг.) воды Дали соли (сущ. Р.п.). Соли суп! (гл.) 3. Распределите слова на группы и дайте группам название. – Слайд 7 Существительное, корень, прилагательное, предлог, суффикс, союз, местоимение, предлог, частица, наречие, приставка. - Можно ли продолжить список слов каждой группы?  Слайд 8 ( Да, глагол) - Разминка закончилась. Оцените своё участие. Выставьте в свою  таблицу оценочный балл. - Что мы знаем о глаголе?  Слайд 9 - Знакомы мы с глаголом? -Дайте ответы на вопросы: Слайд 10 - Что больше всего любит глагол? (действовать) -Что больше всего не любит глагол? (предлоги и частицу не) -Чего он желает больше всего? ( Чтобы ребята знали глаголы, правильно употребляли на письме и в речи)	Регулятивные: формирование индивидуального затруднения в пробном действии; умение  концентрировать свое внимание, сосредоточиться,  ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы.   Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
3	Постановка учебной задачи	- Всё ли нам  известно об этой части речи? Чтобы приступить к изучению новых тем, что необходимо сделать? - Какие цели и задачи мы можем поставить на уроке? - Тема урока: «Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не». Слайд 11  - Нашу работу я предлагаю провести по следующим пунктам плана: Слайд 12 1.      Почему часть речи получила такое название - глагол? 2.   Какова роль глаголов в тексте, предложении? 3.   Как пишутся глаголы с частицей не? 4.   Какую смысловую роль играют в тексте глаголы с частицей не? 5.   Что такое неопределенная форма глагола? - Вы согласны с пунктами плана?	Регулятивные: прогнозирование, целеполагание -  постановка учебной задачи на основе анализ того, что еще не известно. Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Познавательные:  осознанное и произвольное построение речевого высказывания; постановка и формулирование проблемы.
4	Открытие  нового  (Построение проекта выхода из затруднения)	Игра «Кто больше» Слайд 13 - Мы предлагаем вам убедиться, как много можно образовать однокоренных глаголов от одного глагола. Например глагол – «лететь» и «бежать». При помощи приставок образуйте новые глаголы, запишите, выделите приставки. С заданием надо справиться за 1 минуту.  (Проверьте в группах) - Есть ли победители? - Молодцы, оцените свой ответ.  Работа с материалами учебника. 1) - Ответили в ваших группах на первый пункт нашего плана? Слайд 14  -Почему часть речи получила такое название - глагол?  Если нет, обратитесь к материалам учебника упр.  230 2) Роль глаголов в тексте. Слайд 15 а) Упр. 231 (обсуждение в группах) - Это текст – повествование, потому что ключевыми словами являются глаголы, читательское восприятие движется от действия к действию. - Оцените свою работу. 3) Правописание глаголов с частицей «не».  4) Что такое неопределенная форма глагола. Составление опорной схемы. - Что такое неопределенная форма глагола? Расскажите о ней по знакомой схеме, дописывая самое важное. Схема на доске. Неопределённая форма глагола вопросы суффиксы -  Какая орфограмма прячется на конце неопределенной формы глагола? (Мягкий знак после буквы ч.) -Как обозначается эта орфограмма? (Беречь.) Упр. 235, запись по образцу, данному после текста ( на листочках для памятки в словарик)	Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;  поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; построение  логической цепи рассуждений; доказательство.  Коммуникативные: аргументация своего времени и позиции в коммуникации; учет разных мнений; умение работать совместно с партнером; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
5	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	- А теперь, я, думаю. Вам интересно узнать, хорошо ли вы подготовились к дальнейшему знакомству с глаголом, повторили и вспомнили, что учили ранее. Проведём тест. - Из нескольких предложенных вариантов выберите правильный.  Если вы ответили на вопрос правильно, то зарабатываете один балл. Время на выполнение задания – 2 минуты. Тест:  слайд 16 1.      Глагол – это часть речи, которая обозначает… ·         Предмет ·         Признак предмета ·         Действие предмета 2.      Каким членом предложения является глагол? ·         Подлежащим ·         Сказуемым ·         Второстепенным членом 3.      Выбери глагол ·         забег ·          беговая ·          побежали 4.      Если глагол обозначает действие одного предмета, то он в форме… ·         Единственного числа ·         Множественного числа 5.      Как изменяются глаголы? ·         По числам ·         По вопросам ·         По временам ·         По падежам 6.      Вопрос «Что делала?», ставят к  глаголам какого рода? ·         Мужского ·         Женского ·         Среднего 7.      Можно ли узнать число у глаголов в неопределённой форме? ·         Да ·         Нет 8.      Можно ли узнать время  у глаголов в неопределённой  форме? ·         Да ·         Нет 9.      Как пишется не с глаголами? ·         Слитно ·         Раздельно К данным устойчивым выражениям -  Сидеть сложа руки, гонять лодыря, бить баклуши -  10.          подбери  близкий по значению глагол. ·           болтать, ·         отругать, ·         обманывать, ·         бездельничать -Проверьте правильность своих ответов:  Слайд 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Действие предмета Сказуемым Побежали Ед. ч. По числам, временам Ж. р. нет нет раздельно бездельничать - Сосчитайте количество баллов.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.. Регулятивные: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
6	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону		Личностные: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено, а что подлежит усвоению. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;  выполнение действий по алгоритму. Коммуникативные: умение использовать свои знания, вырабатывать критерии для оценки своей работы
7	Рефлексия деятельности	-   Что особенно понравилось на уроке? -   Что было сложно? -   Может кто-то открыл что-то новое для себя? Оценивание: -   Если вы набрали от 17 до 20 баллов, то знания по теме отличные. -   Если от 16  до 19   -  хорошие. -   Если от  13 до – 15  -недостаточные. -  А ниже 12, нужно ещё раз хорошо повторить все правила и выполнить тренировочные упражнения. -Сдайте листочки на проверку по группам.	Личностные: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.