Методическая разработка по теме "Использование викторины на уроках английского языка"

Методическая разработка по теме

«Использование викторины на уроках английского языка»

Подготовлена Кунаховой Мариной Александровной, учителем английского языка МОБУ СОШ № 100 города Сочи

В современной дидактике выделяют 19 типов уроков по способу реализации их идеи и целесообразности:

1) урок ознакомления с новым материалом;

2) урок закрепления изученного;

3) урок применения знаний и умений;

4) урок обобщения и систематизации знаний;

5) урок проверки и коррекции знаний и умений;

6) комбинированный урок;

7) урок-лекция;

8) урок-семинар;

9) урок-зачёт;

10) урок-практикум;

11) урок-экскурсия;

12) урок-дискуссия;

13) урок-консультация;

14) интегрированный урок;

15) театрализованный урок;

16) урок-соревнование;

17) урок с дидактической игрой;

18) урок - деловая игра;

19) урок - ролевая игра;

     Мне бы хотелось остановиться на уроке-соревновании. Основа данного вида урока – это соревнование между командами при ответах на вопросы и ( или ) выполнение задания, предложенного учителем. К урокам-соревнованиям относятся: викторина, бой ( баттл ), поединок, эстафета, КВН, брейн-ринг и другие соревнования, основанные на известных играх. Я хотела бы рассмотреть урок-виторину и его место в образовательном процессе.

     Урок-викторина – это одна из форм организации учебно-познавательной  деятельности учащихся различных возрастных групп. Такой урок используется для обобщения и контроля знаний. В то же время данный вид урока содержит элементы познавательной  и игровой деятельности, а так же несет ярко выраженную эмоциональную окраску. Урок-викторина очень важен для учащихся разных возрастов, так как позволяет решать задачи, характерные для каждого возраста в отдельности. Младшие школьники учатся коллективным сопереживаниям. Учащиеся среднего школьного возраста получают возможность для самоутверждения и самоуважения, а старшеклассники приобретают личную значимость и устанавливают положительные межличностные взаимоотношения.

     Выделяют несколько видов викторин:

- Тематические викторины, которые создаются и используются в рамках одной темы. Такие викторины позволяют выявить разносторонние знания и интересы учащихся.

- Межтематические викторины позволяют учащимся применить знания полученные не только на уроке, но и в других областях человеческих знаний. Данный вид викторины позволяет участникам лучше узнать друг друга, ценить вклад каждого члена команды, повысить самооценку.

- Лингвистические викторины позволяют учащимся приманить на практике языковые знания и умения, формируют более  внимательное отношение к различным языковым явлениям.

- Развлекательно-развивающие викторины способствуют развитию сообразительности, находчивости, гибкости мышления, логики. Чаще всего это -  кроссворды, ребусы  и различные развивающие  задания. Данный тип  викторины  помогает развить память, повышает мотивацию к изучению предмета.

РЕКОМЕНДАЦИИ  ПО  ОРГАНИЗАЦИИ                                                                      И  ПРОВЕДЕНИЮ  ВИКТОРИН:

     Структура викторины зависит от возраста учеников, уровня их языковой подготовки, отношений в ученическом коллективе, наличия дидактического материала, конкретных условий проведения викторины, а главное, от выдумки, творческого подхода учителя и учащихся.  

     Тематику викторины, ее цель намечает и планирует учитель.  На одном из уроков тема викторины, ее цель и задачи доводятся до сведения учащихся, обсуждаются, определяется срок проведения викторины.

            Вначале проводится подготовительный этап, на котором учащиеся делятся на команды, придумывают название команды, девиз, рисуют эмблему, выбирают капитана. Если ранее в данном классе викторины не проводились нужно познакомить учащихся с информацией об организации и  проведении викторин. При подготовке учащихся к викторине необходимо заранее проинформировать о теме викторины. Учителю необходимо предусмотреть, что должно быть сделано устно, а что в письменной форме, сколько времени отвести на каждое задание; какой вспомогательный материал понадобится; как и какие технические средства будут использованы. На подготовительном этапе нужно контролировать работу в группах через капитанов команд, стараясь обратить внимание учащихся на наиболее важные вопросы темы, порекомендовать ту или иную литературу. Большую пользу от своей работы получают сами консультанты или капитаны.

     В период подготовки формируется жюри, определяются система оценок и их критерии. В младших и средних классах желательно включить в состав жюри старшеклассников. Жюри проверяет правильность выполнения заданий, оглашает правильные варианты, сообщает результаты и награждает победителей. Очень важно, чтобы жюри отметило положительные и отрицательные стороны в ответах, в работе команд в целом, но каждую команду рекомендуется выделить за какое-либо качество, например: за оригинальность ответов, за хорошую подготовку, дружную работу. А также жюри необходимо показать способы совершенствования работы. Во время подготовительного этапа учитель может включить в работу каждого ученика.

     Главный итог подготовительного этапа состоит в том, что учащиеся повторяют, отбирают и изучают материал, совместно добывают или проверяют свои знания, дополняют информацию, найденную другими. В процессе тесного общения со своими товарищами ученик получает возможность показать свою значимость, проявить инициативу и творческий подход. После того как проделана эта кропотливая работа, можно прейти к проведению самой викторины.

     В своей педагогической деятельности я применяю  викторину не только как отдельно взятый урок контроля, но и как часть урока, чтобы оживить урок, а так же в качестве рефлексии. Это позволяет в игровой форме вспомнить материал урока, применить полученную информацию, осознать ее ценность и практическую значимость.

     На мой взгляд,  викторину можно использовать и как отдельно взятый проект. Каждая группа учащихся разрабатывает вопросы или задания в своей области по теме урока. После их тщательной проработки эти задания объединяются в одну большую викторину, которую можно использовать на следующем уроке в данном классе, а так же в другой группе. Желательно, чтобы учащиеся, создавшие викторину,  сами ее и провели. Это, безусловно, повысит мотивацию к изучению предмета, позволит развить умение сотрудничать и работать в команде, сделает участников проекта более внимательными и толерантными по отношению друг к другу.

    В заключении хочу отметить, что использование викторин при обучении английскому языку способствует поддержанию и повышению мотивации к  обучению. С помощью викторин учащиеся не только повторяют, закрепляют пройденный материал по какой-либо теме, совершенствуют свои знания, умения и навыки, но и учатся взаимодействовать друг с другом, получают возможность  самовыражения и самоутверждения, а так же  опыт межличностного общения.

Используемая литература:

«Иностранные языки в школе» № 4, 2001г. автор: Комаров А.С., статья «Викторина на занятиях английским языком».