Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
Нижегородский институт развития образования.
Кафедра теории и методики обучения информатике.
Квалификационная работа на высшую категорию
Методическая разработка раздела образовательной программы
«Человек и информация»
|
|
Барахтин Анатолий Михайлович, учитель информатики, высшая квалификационная категория, МБОУ Сеченовская средняя общеобразовательная школа, Сеченовский район, Нижегородской области.
|
2014 г.
Содержание
|
1. Пояснительная записка …………………………………………… |
стр. 3 |
|
2. Цели и задачи раздела «Человек и информация»……………….. |
стр. 7 |
3. Психолого – педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями………………………………………. |
стр. 8 |
4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы ………….. |
стр. 10 |
5. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся……………………………… |
стр. 12
|
6. Система знаний и система деятельности при изучении раздела «Человек и информация» ………………………………………….. |
стр. 17 |
|
7. Тематическое планирование раздела «Человек и информация» в курсе «Информатика и ИКТ» ……………………………………… |
стр. 20 |
|
8. Разработка урока к разделу «Человек и информация» |
стр. 38 |
|
9. Заключение…………………………………………………………... |
стр. 46 |
|
10. Используемая литература ………………………………………….. |
стр. 47 |
|
Приложения……………………………………………………………… |
стр. 52 |
Пояснительная записка
Информатика - один из немногих инновационных и востребованных предметов, делающих школу современной, приближенной к жизни и запросам общества. Особую значимость, приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его изучение на пропедевтическом уровне рекомендуется как в начальной школе, так и в 5-7 классах.
Основная задача пропедевтического курса – познакомить с особенностями восприятия информации, способами ее кодирования и интерпретации, основами представления информации в специализированных технических системах, в частности, в компьютере, и сформировать основные навыки работы с такого рода информацией, то есть заложить основы грамотной работы с информацией.
Пропедевтический курс по информатике и ИКТ в МБОУ Сеченовская средняя общеобразовательная школа изучается, согласно действующему в школе учебному плану, календарно-тематический план предусматривает в 6 классе обучение в объеме 1 часа в неделю, 34 часов в год по учебнику Л. Л. Босовой «Информатика», уровень – базовый, соответственно будет использоваться УМК по Информатике и ИКТ Л. Л. Босовой, в состав которого входит учебник, рабочая тетрадь, электронное пособие на CD и методическое пособие для учителя.
При изучении раздела «Человек и информация» продолжается освоение основных понятий школьного курса информатики и формирование знаний, умений и навыков при выполнении практических работ на компьютере, продолжается развитие линии "Информация и информационные процессы», акцентируя внимание на информационной деятельности человека. В разделе показано, каким образом человек познает мир. Основной акцент делается на мышление, дается представление о логике. Рассмотрение основ формальной логики в рамках курса информатики в данном учебнике осуществлено впервые.
Рассматриваемые содержательные линии продолжают изучаться в ос-новной и старшей школе. Сохраняю авторскую линию, их изучение в 7 - 11 классах осуществляется по учебникам Л.Л.Босовой и Н.Д. Угриновича, из Федерального перечня учебников, допущенных и рекомендованных Мини-стерством образования РФ:
ü Информатика: Учебник для 7 класса/Л.Л. Босова. – 3-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011;
ü Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса/Н.Д. Угринович. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011;
ü Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса/Н.Д. Угринович. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012;
ü Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса/Н.Д. Уг-ринович. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;
ü Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 класса/Н.Д. Угринович. – 8-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012;
ü Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса/Н.Д. Уг-ринович. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;
ü Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 11 класса/Н.Д. Угринович. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012;
ü Математические основы информатики. Элективный курс: Учебное по-собие/Е.В. Андреева, Л.Л. Босова, И.Н. Фалина – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011
Содержание раздела «Человек и информация» учебной программы базового курса «Информатика и ИКТ» для 6 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе:
· федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. №1089 (стандарт размещен на сайте (http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_04/1089.html));
· Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы», составитель М.Н.Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;
· авторской программы Л.Л. Босовой «Информатика и ИКТ» для 5-7 классов средней общеобразовательной школы, опубликованной в методическом пособии «Информатика;
· Приказа "Об утверждении учебного плана школы на 2012-2013 учебный год" №149/1 от 23 августа 2012 г.
С учетом ориентации на будущее в разделе имеются элементы, ориентированные на новый Федеральный Государственный образовательный стандарт, который в ближайшие годы будет являться основой для построения учебных занятий и выбора методов обучения, формирующих основные компетенции личности ребенка. Основываясь на этом, планируемые уроки, включают в себя максимум информационных технологий, которые значительно ускоряют процесс преподавания и тем самым позволяют увеличивать объем преподаваемого материала. Особое внимание в организации урока уделяется использованию демонстраций совместно с мультимедийным оборудованием и интерактивной доской. Каждое учебное занятие строится с учетом анализа уроков других учителей информатики и ИКТ, что позволяет избежать многих ошибок в выборе способов организации занятий и предугадать определенные ситуации, образующиеся в процессе изучения конкретной темы. Комплекс методов, форм, средств и технологий преподавания используемых в представленной разработке раздела, способствуют повышению уровня качества знаний обучающихся и способствует увеличению их практических умений и навыков, как в работе с компьютером, так и в решении задач по информатике и ИКТ, а именно: задач на нахождение количества информации, на нахождение информационного объема сообщений и расчета количества символов сообщения. Но, говоря о практических умениях и навыках, не стоит забывать и о закреплении уже имеющейся базы знаний детей, для этого используются практические приемы на повторение переводов информации из одних единиц измерения в другие (заполнение таблиц количества информации и решение задач с использованием правил перевода единиц информации. Исходя из выше сказанного, в настоящее время, изучение раздела «Человек и информация» является актуальной.
Цели и задачи раздела «Человек и информация».
Цель раздела:
ü формирование у учащихся знаний о способах познания окружающего мира,
ü знакомство с основами формальной логики.
Задачи раздела:
Образовательные:
§ научить учащихся понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
§ познакомить учащихся с логикой – наукой о законах и формах человеческого мышления;
§ научить учащихся работать с главными признаками понятия.
Развивающие:
§ развить мыслительные умения учащихся: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение как методы обработки информации;
§ выработать навыки применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов; развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности учащихся средствами ИКТ.
Воспитательные:
§ способствовать воспитанию информационной культуры учащихся,
§ настойчивости в достижении поставленной цели,
§ навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия.
Психолого – педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями.
Компетентность учителя проявляется в опоре в своей учебно – воспитательной работе на научные знания об общих закономерностях развития личности, на глубокое изучение особенностей каждого ученика.
Ученики 6 класса относятся к периоду «средний школьный возраст – подростковый». Это возраст бурного, неравномерного роста ребенка во всех отношениях. Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, развитием познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни. Его начинают интересовать вопросы прошлого и будущего, возможности познания мира.
Важным психическим новообразованием подросткового возраста является развитие произвольности всех психических процессов. Подросток уже вполне самостоятельно может организовать свое внимание, память, мышление, воображение. Быстро развиваются смысловая логическая память, понятийное мышление. Мышление подростка приобретает способность строить логические рассуждения на основе выдвинутых гипотез. Подросток становится способным к умственным экспериментам, к мысленному решению задач.
В этом возрасте борьба за самостоятельность в мыслях и поступках приобретает для подростков особое значение. Для них очень важно, чтобы окружающие с уважением выслушивали их точку зрения, поэтому им обычно нравятся различного рода дискуссии. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6-м классе все более характеризуется как индивидуально направленный.
Большинство подростков проявляют живой интерес к самопознанию, поэтому они с радостью принимают любые игры, задания, позволяющие им посмотреть на самих себя. Поэтому важно подчеркивать ценность и уникальность каждого, повышать его самоуважение.
На уроках раздела «Человек и информация» учащиеся овладевают такими определениями, как «понятие», «суждение», «умозаключение», которые являются основополагающими для любой предметной области. С точки зрения развития умений и навыков познавательной, рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее результаты, определить причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности. Содержание главы позволяет предлагать учащимся задания на развитие понятийного мышления, развитие способности строить логические рассуждения, мысленно решать задачи.
Ожидаемые результаты освоения раздела программы
Учитывая все психологические особенности детей среднего школьного возраста при соответствующей подготовке к занятиям и грамотный выбор средств, методов, приемов и технологий обучения по данной разработке программы прогнозируются следующее. Дети должны овладеть не только теоретическим материалом, но и уметь применять его на практике. В свою очередь, овладение теоретическим материалом, в данном случае, подразумевает не заучивание определений, терминов, понятий и формул наизусть, а понимание в полной мере сути материала, умение оперировать его частями и делать выводы. Обучающиеся должны научиться связывать данный материал с бытом и другими учебными предметами, устанавливать необходимость изучения комплекса предметов, формирующих общую картину мира необходимую для целостного понимания окружающих процессов и получаемой информации.
Однако, говоря о межпредметных и метапредметных связях, не стоит забывать о вполне конкретных знаниях и умениях по разделу - учащиеся должны:
} знать/понимать:
- смысл терминов: информация, факты, обобщение, сравнение, логика, объект, признак, понятие, анализ, синтез, абстрагирование, содержание и объем понятия, отношения тождества, пересечения, подчинения, соподчинения, противоречия, противоположности, классификация, суждение, умозаключение;
} уметь:
- приводить жизненные примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
- различать необходимые и достаточные условия;
- уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
- определять назначение файла;
- выполнять основные операции с файлами;
- уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
- уметь применять инструменты графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
- создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений.
Одним из основных прогнозируемых результатов является высокий уровень самостоятельности в выполнении практических заданий и решении задач, чему способствует построение материала учебника, предусматривающее использование дополнительной литературы и ресурсов в интернете.
Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся
Для достижения наибольшего педагогического эффекта при организации занятий школьников 6 класса по информатике и информационным технологиям используются различные технологии, методы и средства обучения.
Достижение цели и задач главы «Человек и информация» осуществляется через реализацию педагогических технологий:
1. Технология развивающего обучения. На уроках реализуются основные принципы технологии:
ü обучение на высоком уровне трудности;
ü ведущая роль отводится теоретическим знаниям с разнообразным использованием практических умений и навыков учащихся;
ü стимулируется рефлексия учащихся в различных ситуациях учебной деятельности;
ü осуществляется самостоятельная мыслительная деятельность учащихся, развиваются мыслительные умения учащихся: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.
2. Технология проблемного обучения. При изучении содержания главы создаются проблемные ситуации, выход из которых осуществляется через познавательную деятельность учащихся поискового характера; используются дифференцированные и разноуровневые задания с самостоятельным поиском решения.
3.Технология игрового обучения. Реализуется на уроках через игровые приемы и ситуации, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую. Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
4.Информационно-коммуникационные технологии. Учащиеся осваивают представления о современных информационных технологиях, осваивают навыки работы с компьютером, применяют ПК для решения задач, повышают информационную культуру.
5. Здоровьесберегающие технологии. На уроках информатики это соблюдение санитарно-гигиенических норм: организация рабочего места, гигиенические требования к правильной посадке учащихся, организация режима работы.
Для предупреждения развития утомления обязательными мероприятиями являются:
ü упражнения для глаз и пальцев рук через каждые 20-25 минут;
ü сквозное проветривание помещений во время перерывов (при отсутствии в нем учащихся);
ü физкультминутки в течение 1-2 минут. Для снятия локального утомления выполняются индивидуально при появлении начальных признаков усталости.
6. Групповые технологии. На 80% уроков осуществляется деление класса на группы для выполнения разнообразных заданий одинакового или дифференцированного характера, что обеспечивает активность учащихся, достижение высокого уровня усвоения содержания раздела. Групповые технологии направлены на приобретение навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия, формирование коммуникационной компетентности учащихся.
На уроках главы «Человек и информация» параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
ü словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);
ü наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
ü практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
ü активные методы (метод проблемных ситуаций, метод проектов, ролевые игры, работа в группах, парах).
Отличительная черта курса информатики – активное и систематическое использование в учебном процессе средств ИКТ, эффективность применения которых в значительной степени зависит от правильного выбора приемов их использования:
} приемы общей (внешней) организации учебной деятельности – приемы слушания, наблюдения, планирования работы с учебником, компьютером и другими средствами информации, пересказа информации, самоконтроля, организации учебного общения, организации домашней работы и т.п.;
} приемы познавательной (внутренней) деятельности – приемы развития внимания, приемы запоминания, оперирования образами, представлениями, понятиями, суждениями, умозаключениями, мыслительными операциями и действиями, приемами словесного описания, объяснения, формулировки вопросов или проблем, приемы рефлексии и др.
На уроках информатики при изучении главы «Человек и информация» возможно использование коллективной, фронтальной, групповой, парной и индивидуальной (в том числе дифференцированной по трудности и видам техники) форм работы учащихся.
Основные типы уроков:
ü урок изучения нового материала;
ü урок контроля знаний;
ü урок – лабораторно-практическая работа;
ü обобщающий урок;
ü комбинированный урок.
Наиболее приемлемыми при изучении раздела «Человек и информация», как и для материала всего 6 класса, являются комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (не более 20 минут).
В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие этапы:
} Организационный момент;
} Активизация мышления и актуализация ранее изученного материала;
} Объяснение нового материала или фронтальная работа;
} Работа за компьютером;
} Подведение итогов урока.
При работе за компьютером в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей школьник выполняет задания нескольких уровней сложности: репродуктивного, продуктивного или творческого уровня:
ü первый уровень сложности - обеспечивает репродуктивный уровень подготовки, содержит небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приёмов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге.
ü второй уровень сложности - в заданиях этого уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «чел-ночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться.
ü третий уровень сложности - третьего данного уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее продвинутых учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, по поиску необходимой информации, по выбору технологических средств и приемов его выполнения. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение дополнительной оценкой.
Важным компонентом учебного процесса является контроль, или проверка результатов обучения.
Формы контроля разнообразны:
} собеседование,
} экспресс-опрос,
} контрольная работа,
} самостоятельная работа,
} зачет по опросному листу,
} тест (компьютерное тестирование),
} творческая работа.
Система знаний и система деятельности при изучении раздела «Человек и информация»
Система знаний:
Общеучебные знания: информация, представление, ощущение, восприятие, факты, знания, сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение.
Предметные знания: логика, объект, признак, понятие, содержание и объем понятия, отношения тождества, пересечения, подчинения, соподчинения, противоречия и противоположности, суждение и его виды, умозаключение.
Система деятельности:
1. Познавательная деятельность: при изучении главы осуществляется самостоятельная мыслительная деятельность учащихся, реализуются мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация. Технология проблемного обучения направлена на осуществление таких видов деятельности учащихся как постановка проблем, установление причинно-следственных связей, применение методов дедукция и индукция. При изучении главы реализуются методы чувственного познания объектов: наблюдение, создание зрительного образа, ощущение, представление, восприятие.
2. Преобразующая деятельность: при изучении раздела преобразуются отношения «Человек - окружающий мир». При изучении темы «Чувственное познание окружающего мира» учащиеся узнают о том, что законы мира, сущность предметов и явлений познаются с помощью мышления. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение реализуются учащимися при изучении содержания всего раздела. Решая проблемы познания, учащиеся учатся задавать вопросы, действовать в ситуациях неопределенности (урок по теме «Отношение между понятиями»), осваивают технику выбора (урок по теме «Классификация»), поиск путей решения проблем (урок по теме «Суждение и умозаключение как формы мышления»).
3. Общеучебная деятельность: используемые при изучении главы технологии, методы, формы, приемы обучения позволяют развивать навыки общеучебной деятельности. Учащиеся рационально организуют свое рабочее место и рабочее место за ПК, работают с учебником на этапах изучения нового материала, закрепления изученного, учатся работать с памятками (урок по теме «Отношения между понятиями»), интерактивным словарем (при изучении всей главы «Человек и информация»). Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работы на уроках развивают навыки общения: монолог, диалог, полилог. Работая в группах (80% уроков) учащиеся осваивают такие виды деятельности как: распределение ролей в группе, взаимообучение, взаимооценка, подготовка выступления, сообщения.
4. Самоорганизующая деятельность: изучение главы направлено на освоение учащимися способов самоорганизующей деятельности. Постановка целей осуществляется на этапах целеполагания, перед каждым новым видом работы, цели ставятся личные, для работы в паре, группе. Учащиеся планируют деятельность на уроке с помощью алгоритмов, памяток (урок по теме «Отношения между понятиями»), кратких конспектов (уроки по теме «Отношения между понятиями», «Классификация»). Учащиеся осуществляют самоконтроль, самооценку своей деятельности, используя образец выполненного задания (урок по теме «Как образуются понятия»), критерии оценивания. Учащиеся осознают свое продвижение через использование листов учета, контроля (урок по теме «Классификация»). Рефлексия деятельности осуществляется как на промежуточных, так и заключительных этапах урока с помощью вопросов листа рефлексии:
|
Продолжи … |
Выбери вариант ответа, поставив напротив галочку. |
|||
|
1.На уроке я работал…. |
активно |
|
пассивно |
|
|
2.Своей работой на уроке я ….. |
доволен |
|
не доволен |
|
|
3.Урок для меня показался ….. |
коротким |
|
длинным |
|
|
4.За урок я ….. |
не устал |
|
устал |
|
|
5.Мое настроение ….. |
стало лучше |
|
стало хуже |
|
|
6.Материал урока мне был ….. |
понятен |
|
не понятен |
|
|
полезен |
|
бесполезен |
|
|
|
интересен |
|
скучен |
|
|
|
7.Домашнее задание мне кажется … |
легким |
|
трудным |
|
|
интересным |
|
не интересным |
|
|
Следует отметить, что общеучебные умения и навыки учащихся развиваются не только во время урока, но и во внеурочной деятельности, которая организована в виде кружковой работы и дополнительных занятий по интересам. Внеурочная деятельность позволяет применять метод проектов, наиболее подходящий для развития регулятивных и познавательных универсальных учебных действий. Кружковая работа способствует увеличению объема знаний детей по темам, изучаемым во время учебных занятий, выполнить ряд практических работ на закрепление и затронуть вопросы следующих уроков, причем задания по еще не изученным темам даются с расчетом на использование частично поискового и проблемного методов обучения.
Тематическое планирование раздела «Человек и информация» в курсе «Информатика и ИКТ»
Содержание раздела «Человек и информация» (13 ч).
№урока, тема |
Цели урока |
Задачи урока |
Тип урока |
Формыорганизации учебной деятельности |
Методыобучения |
Практическая часть |
Формыконтроля |
Домашнее задание |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Урок 1. Информация и знания. |
Развитие представлений учащихся об информации как источнике знаний.
|
- Расширить представления учащихся об информации. - Способствовать развитию мышления учащихся: оперирование понятиями факт, правило. - Способствовать воспитанию ответственности, умения работать в группе. - Развивать практические навыки работы на ПК: составление таблиц в Word. |
Изучение нового материала. |
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая |
Наглядный (презентация, плакат), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение). |
Практическая работа №6 «Создаем таблицы» (задания 1-2) Файл: Пары. doc |
Входной (тест «Информация вокруг нас»), промежуточный (работа с презентацией), проверочный (блиц-опрос, рефлексия). |
Конспект, РТ: с.39 № 1-6; Творческое задание: придумать рисунки, которые могли бы иллюстр. понятия знания и информации. |
|
Урок 2. Чувственное познание окружающего мира. |
Актуализация и обобщение представлений учащихся о чувственном познании окружающего мира.
|
- Актуализировать понятия: реальная действительность, ощущение, восприятие, представление - Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение. - Воспитывать навыки самоанализа, умение работать в группе. - Развивать практические навыки работы с таблицами в программе текстовый процессор Word. |
Комбинированный урок |
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая |
Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение). |
Практическая работа №6 «Создаем таблицы» (задания 3-4) Файлы: Семь чудес света. doc, Солнечная система. doc |
Промежуточный (тест «Информация и знания»), проверочный (фронтальный опрос, рефлексия). |
Конспект, РТ: с.41 №7; Творческое практическое задание: Каково ваше представление о носителях информации? Опишите их в виде таблицы. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Урок 3. Понятие как форма мышления. |
Знакомство учащихся с логикой – наукой о законах и формах человеческого мышления;
|
- Сформировать представление о понятии как одной из форм мышления; - Развивать у учащихся умение анализировать познавательный объект. - Воспитывать у учащихся стремление к активному познанию реальной действительности. - Развивать практические навыки работы на ПК: структурирование текстовой информации с помощью таблиц. |
Комбинированный урок |
Фронтальная, индивидуальная, парная |
Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение). |
Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице». Файл: Загадки.doc |
Промежуточный (тест «Чувственное познание окружающего мира), проверочный (фронтальный опрос, рефлексия). |
Конспект, РТ:с.44№10 Творческое задание: р.т.:с.43 №9 придумать загадки для понятий. |
|
Урок 4. Как образуются понятия. |
Создание условий для знакомства с основными логическими приёмами формирования понятий.
|
- Сформировать у учащихся общее представление об основных логических приемах формирования понятий – анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании и обобщении. - Развивать логическое мышление учащихся. - Способствовать воспитанию ответственности, честности, навыков сотрудничества, взаимодействия. - Развивать практические навыки работы на ПК: структурирование текстовой информации с помощью таблиц. |
Комбинированный урок |
Фронтальная, индивидуальная, парная |
Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение). |
Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 1-2). Файлы: Задача1. doc, Задача2. doc.
|
Промежуточный (фронтальный опрос), проверочный (блиц-опрос, рефлексия). |
Конспект, РТ: с.45 № 11, с.48 №17; Творческое задание: РТ: с.45 №12 (задание на разрезание квадрата на части) |
|
Урок 5. Структурирование и визуализация информации. |
Закрепление представления об анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании и обобщении как методах обработки информации.
|
- Обобщить представления учащихся об анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании, обобщении. - Развивать логическое мышление учащихся – умение выделять главное, существенное, обобщать имеющуюся информацию. - Способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности. - Развивать практические навыки работы на ПК: размещение текста и графики в таблице. |
Комбинированный урок |
Фронтальная, индивидуальная, парная |
Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа). |
Практическая контрольная работа (в программе Word работа с таблицей и графикой) |
Промежуточный (тест «Понятие как форма мышления»), проверочный (экспресс-опрос, рефлексия). |
Конспект, р.т.: с.46-47 № 14,15; Творческое задание: Составить таблицу в Word с текстом и графикой. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Урок 6. Содержание и объем понятия. |
Формирование у учащихся представления о содержании и объеме понятия.
|
- Дать учащимся представление о содержании и объеме понятия, о единичных и общих понятиях. - Развивать у учащихся стремление к активной познавательной деятельности. - Воспитывать коммуникативную культуру учащихся через взаимодействие в парах и группах. практические навыки работы на ПК. - Развивать практические навыки работы на ПК: построение диаграмм в Word. |
Комбинированный урок |
Фронтальная, индивидуальная, парная |
Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение). |
Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 3-5) |
Промежуточный (фронтальный опрос), проверочный (экспресс- опрос, рефлексия) |
Конспект, р.т.: с.50-51 № 21,22; Творческое задание: составить кроссворд по изученным понятиям. |
|
Урок 7. Отношения тождества, пересечения и подчинения. |
Формирование у учащихся представления об общих подходах к сравнению понятий.
|
- Познакомить учащихся с отношениями тождества, пересечения и подчинения. - Развивать умение анализировать и сравнивать познавательные объекты. - Воспитывать культуру речи и общения, самостоятельность рассуждений. практические навыки работы на ПК. - Развивать практические навыки работы на ПК: построение диаграмм в Word. |
Комбинированный урок |
Фронтальная, индивидуальная, парная |
Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение), проблемные ситуации. |
Практическая работа №9 «Графический редактор Paint» (задания 1-3) |
Промежуточный (тест «Содержание и объем понятия»), проверочный (блиц-опрос, рефлексия). |
Конспект, р.т.: с.52 № 23, с.59-60 №27 Творческое задание: составить памятку по данной теме.
|
|
Урок 8. Отношения соподчинения, противоречия и противоположности. |
Формирование у учащихся представления об общих подходах к сравнению понятий.
|
- Познакомить учащихся с отношениями соподчинения, противоречия и противоположности. - Развивать внимание, логическое мышление, творческую активность учащихся. - Способствовать воспитанию доброты, ответственности, честности, интереса к предмету информатика. - Развивать практические навыки работы на ПК: знакомство с графическим редактором Paint. |
Комбинированный урок |
Фронтальная, индивидуальная, парная |
Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение), проблемные ситуации. |
Практическая работа №9 «Графический редактор Paint» (задания 4-7) |
Промежуточный (фронтальный опрос), проверочный (экспресс-опрос, рефлексия). |
Конспект, р.т.: с.57-58 № 26, с.64 №31; Творческое задание: придумать задачу и решить ее с помощью кругов Эйлера. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Урок 9. Определение понятия. |
Знакомство учащихся с одним из приемов построения определений.
|
- Формировать у учащихся умение определять понятия через ближайший род и видовое отличие. - Развивать у учащихся навыки выполнения операций: от частного к общему, от общего к единичному. - Воспитывать культуру общения, культуру умственного труда. - Развивать практические навыки работы на ПК: рисование в Paint (операция «копирование»). |
Комбинированный урок |
Фронтальная, индивидуальная, парная |
Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение). |
Практическая работа №9 «Графический редактор Paint» (задание 8) |
Промежуточный (тест «Отношения между понятиями»), проверочный (фронтальный опрос, рефлексия). |
Конспект, р.т.: с.64-65 № 32. Творческое задание: нарисовать сюжет любимой сказки. |
|
Урок 10. Классификация. |
Организация знакомства учащихся с понятием классификация и её применением.
|
- Познакомить учащихся с классификацией по существенным и несущественным признакам. - Развивать у школьников умение классифицировать познавательные объекты. - Воспитание у учащихся интереса к познанию объектов реальной действительности. - Развивать практические навыки работы на ПК: рисование в Paint (операция «растянуть/наклонить»). |
Комбинированный урок |
Фронтальная, индивидуальная, групповая |
Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение), проблемные ситуации. |
Практическая работа №10 «Графические возможности редактора Word» (задания 1-2) |
Промежуточный (фронтальный опрос), проверочный (викторина, рефлексия). |
Конспект, р.т.: с.60-61 № 28; Творческое задание: р.т.: с.62 №29 |
|
Урок 11. Суждение и умозаключение как формы мышления. |
Формирование представлений о суждение и умозаключение как формах мышления.
|
- Познакомить учащихся с общими характеристиками суждения и умозаключения. - Развивать у учащихся умение осуществлять мыслительные операции: суждение, умозаключение. - Содействовать развитию у детей умений общаться через организацию парной и групповой работы. - Развивать практические навыки работы на ПК: рисование в Paint (операция «группировка»). |
Комбинированный урок |
Фронтальная, индивидуальная, парная |
Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение), проблемные ситуации. |
Практическая работа №10 «Графические возможности редактора Word» (задания 3-4) |
Промежуточный (фронтальный опрос), проверочный (тест «Суждение и умозаключение как формы мышления», рефлексия). |
Конспект, р.т.: с.67 № 34,35. Творческое задание: придумать тест по теме «Человек и информация». |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Урок 12. Урок повторения по теме «Человек и информация» |
Обобщение и систематизация знаний, полученных учащимися при изучении темы «Человек и информация».
|
- Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Человек и информация»; - Развивать логическое мышление учащихся – умение выделять главное, существенное, обобщать имеющуюся информацию. - Обеспечить развитие монологической и диалогической речи учащихся. - Развивать практические навыки работы на ПК: рисование в Paint (орнаменты). |
Комбинированный урок |
Фронтальная, индивидуальная, парная |
Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа). |
Практическая работа №11 «Рисунок на свободную тему». |
Промежуточный (тест «Формы мышления»), проверочный (экспресс-опрос, рефлексия). |
Конспект, р.т.: с.68 № 36. Творческое задание: р.т.: с.73 №37,38 |
|
Урок 13. Контрольная работа. |
Определение уровня усвоения учебного материала по теме «Человек и информация»;
|
- Проверить знания, умения и навыки учащихся по теме «Человек и информация» через контрольную работу с элементами теста, интерактивный тест. - Содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль учебной деятельности. - Воспитывать навыки самостоятельности, внимания, аккуратности. - Закрепить практические навыки работы на ПК: в программах Word и Paint. |
Урок контроля знаний |
Индивидуальная |
Интерактивный (тест за ПК) |
Практическая контрольная работа. |
Итоговый |
|
|
Класс |
Вид |
Кол-во часов |
Нормативно-правовые материалы |
Учебные материалы |
Учебно-методические материалы |
||||||
|
Обязательный минимум содержания |
Программа |
Требования к уровню подготовки |
Учебник для учащихся |
Учебное пособие |
Методическое пособие |
Контролирующие материалы |
|||||
|
6 |
общеобразовательный |
1 час в неделю |
Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы : методическое пособие / составитель М. Н. Бородин. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 584 с. : ил. - (Программы и планирование)., стр.13-17
|
Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы : методическое пособие / составитель М. Н. Бородин. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 584 с. : ил. - (Программы и планирование)., стр.373-375
|
Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы : методическое пособие / составитель М. Н. Бородин. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 584 с. : ил. - (Программы и планирование)., стр.377-378 |
Информатика: Учебник для 6 класса / Л. Л. Босова. - 4-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 208 с.: ил. |
Информатика и ИКТ : рабочая тетрадь для 6 класса / Л. Л. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 118 с. : ил.
|
Информатика и ИКТ. 5–7 классы : методическое пособие / Л.Л. Босова. – 2-е изд., доп. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 479 с. : ил.
|
Информатика и ИКТ. 5–7 классы : методическое пособие / Л.Л. Босова. – 2-е изд., доп. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 479 с. : ил. |
||
УМК «Информатика и ИКТ» 6 класс (ссылки на ресурсы интернет)
|
|
Информатика и
ИКТ : учебник для 6 класса Файлы, необходимые для выполнения работ компьютерного практикума, размещены на сайте издательства. |
|
|
Информатика
и ИКТ: рабочая тетрадь для 6 класса Рабочая тетрадь для 6 класса входит в состав учебно-методического комплекта (УМК) по информатике и ИКТ для 5–7 классов. Для каждого класса предлагаются учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие для учителей и набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5–7». Рабочая тетрадь содержит задания к главам учебника: «Компьютер и информация», «Человек и информация», «Алгоритмы и исполнители». |
|
|
Занимательные
задачи по информатике |
|
|
Информатика
и ИКТ. 5–7 классы : методическое пособие Книга содержит методические рекомендации по организации обучения на базе УМК по информатике для 5–7 классов. Приведены различные варианты планирования, подробные поурочные разработки, дидактические материалы, а также ответы, указания и решения к заданиям в учебниках и рабочих тетрадях. Представлен перечень формирующихся у учащихся в ходе обучения компетенций, определяющих их готовность к использованию средств ИКТ в информационно-учебной деятельности. Даны рекомендации по использованию плакатов.К книге прилагается CD-ROM с набором цифровых образовательных ресурсов. |
|
|
Информатика
и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов |
|
|
Информатика
и ИКТ: поурочные разработки для 6 класса : методическое пособие |
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
|
Вид контроля |
Форма контроля |
Контроль знаний |
Контроль умений, навыков |
Технология оценивания |
|
Входной, промежуточный |
Тесты
|
Контроль знаний по разделу: информация, факты, обобщение, сравнение, логика, объект, признак, понятие, анализ, синтез, абстрагирование, содержание и объем понятия, отношения тождества, пересечения, подчинения, соподчинения, противоречия и противоположности, классификация, суждение и его виды, умозаключение. |
Анализ, систематизация полученной информации. |
Отметочная (самоконтроль, взаимоконтроль) |
|
Текущий, промежуточный
|
Фронтальный опрос
|
Правильная речь, восприятие на слух, умение слушать. |
Рейтинговая, отметочная |
|
|
Экспресс-опрос
|
Быстрое воспроизведение знаний, правильная речь. |
Рейтинговая, отметочная |
||
|
Интерактивный тест |
Работа с мышью, с тестовой программой |
Оценка компьютера(по программе) |
||
|
Решение логических задач(парная и групповая технология) |
Умение анализировать, сравнивать, обобщать. Навыки сотрудничества, группового взаимодействия. |
Отметочная |
||
|
Выполнение творческих заданий(парная и групповая технология) |
Формулировка вопросов (составление кроссворда, теста), задавать вопросы, создание дизайна (работа с рисунком), самостоятельная познавательная деятельность. Навыки сотрудничества, группового взаимодействия. Навыки сотрудничества, группового взаимодействия. |
Отметочная (учителем, взаимоконтроль, в группе) |
||
|
Практическая работа за ПК
|
Составление таблиц в Word, структурирование текстовой информации с помощью таблиц, размещение текста и графики в таблице, построение диаграмм в Word, рисование в Paint. |
Сотрудничество учащихся, оказание помощи, самооценка. |
Отметочная |
|
|
Рефлексия
|
|
Самоконтроль, самоанализ деятельности |
Смайлики, лист рефлексии |
|
|
Тематический |
Контрольная работа |
Контроль знаний по разделу. |
Навыки самостоятельной работы, сформированность мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение. |
Отметочная |
Контроль и оценивание знаний, умений и навыков учащихся являются важнейшей составной частью педагогического процесса. Учащиеся должны знать, что любое обучение сопровождается проверкой, в ходе которой устанавливается насколько прочно и хорошо усвоен учебный материал. Для этого контролирующие мероприятия проводятся не стихийно, а систематически, каждый раз осуществляется анализ результатов, и принимаются соответствующие меры для своевременной коррекции знаний, умений и навыков.
Виды контроля при изучении темы «Человек и информация»:
ü входной: тест «Информация вокруг нас».
ü промежуточный: фронтальный опрос, тесты «Информация и знания», «Чувственное познание окружающего мира», «Понятие как форма мышления», «Содержание и объем понятия», «Отношения между понятиями», «Суждение как форма мышления», «Умозаключение как форма мышления», «Формы мышления»;
ü текущий: экспресс-опрос; фронтальный опрос, решение логических задач, выполнение творческих заданий; рефлексия.
ü тематический: контрольная работа по теме «Человек и информация» с элементами теста, интерактивный тест, практическая контрольная работа за ПК.
Разработка урока к разделу «Человек и информация.
|
Тема урока №21: |
Классификация
|
||
|
Ценности:
|
|||
|
Цель урока: |
1. Углубить представление учащихся о классификации понятий; 2. Познакомить учащихся с естественной и вспомогательной классификацией; 3. Закрепить приемы эффективного построения изображений в графическом редакторе Paint.
|
||
|
Задачи урока:
|
Обучающие
|
1. Познакомить учащихся с распределением объёма некоторого понятия по избранному основанию на ряд частей. 2. Научить учащихся пошаговой технологии создания изображений.
|
|
|
Развивающие
|
1. Развитие и совершенствование знаний нового материала на основе знаний предыдущих уроков. 2. Развитие логического мышления через решение творческих задач. 3. Развитие внимания и памяти.
|
||
|
Воспитывающие |
1. Воспитать необходимость связывать изучение нового материала с уже известными фактами. 2. Воспитание ответственности за выполняемую работу, уважение друг к другу, взаимопомощи и взаимовыручки.
|
||
|
Мотивирующие |
Побудить интерес к изучению предмета.
|
||
|
Психолого – педагогическая характеристика |
В 1 группе 6 А класса 11 учащихся. Из них 7 девочек и 4 мальчика. Большинство родителей учащихся имеют высшее образование. Во всех семьях уделяется достаточное внимание своим детям. Неблагополучных семей нет. Большинство семей являются средне обеспеченными. Есть семьи с высоким уровнем достатка. Навыки учебной деятельности и интерес к учебе сформированы с начальной школы. По успеваемости подгруппа имеет средний бал 4.3. В подгруппе четыре отличника, пять хорошистов, двое учащихся имеют в четверти 1-2 тройки. Коллектив сформирован со второго класса. Микроклимат в коллективе благоприятный. Дети чуткие, отзывчивые, легко идут на контакт, быстро и активно включаются в учебную деятельность, осознанно исправляют свои ошибки, сохраняют продолжительную работоспособность.
|
||
|
Характеристика учителя
|
|||
|
Ядро содержания обучения:
|
Опорные понятия: понятие, определение понятия, объект. Основные (новые) понятия: классификация, основание классификации, естественная классификация, вспомогательная классификация. |
||
|
Предварительная подготовка учащихся: |
Изученный материал на предыдущих уроках информатики.
|
||
|
Предварительная подготовка учителя: |
Изучение материала урока, написание конспекта, разработка видеопособий и презентаций.
|
||
Дидактическоеоснование урока:
|
Методы обучения |
Эвристический (частично-поисковый) |
|
|
Тип урока
|
Комбинированный. |
||
|
Формы учебной работы учащихся |
Фронтальная работа, индивидуальная работа на компьютерах. |
||
|
Средства обучения:
|
Информационные |
Методическая разработка учителя
|
|
|
Технические и программные
|
Рабочее место ученика, оснащенное компьютером. Рабочее место учителя, программы M.S. Word, M.S. PowerPoint, Paint, UV Screen Camera, WMM, web-камера, мультимедийный проектор.
|
||
|
Структура и основные этапы урока: |
I. Предварительная организация урока. II. Актуализация учебного материала. Постановка цели. III. Повторение и обобщение пройденного материала. IV. Изучение нового материала. V. Применение полученных знаний. VI. Контроль знаний и умений учащихся. VII. Домашнее задание.
|
||
|
Содержательно – деятельностный компонент (ход урока) |
|||
|
Этапы урока |
Содержание
|
Психолого- педагогическое обоснование |
Прогнози руемая деятельность ученика |
|
I |
Психологическая подготовка учащихся к работе. Полная готовность класса, быстрое включение в деловой ритм. |
Подготовка и настрой на учебную деятельность. |
|
|
II |
Актуализация учебного материала. Постановка цели. (2-3 мин)На предыдущих уроках вы познакомились с сравнением понятий, построением определений Сегодня, после проверки домашнего задания мы познакомимся: с распределением объёма некоторого понятия по избранному основанию на ряд частей. и выполним практическую работу. |
Мотивационная установка. Нацеливание учащихся на учебную деятельность. |
Настрой на работу, включение в мыслительную деятельность. |
|
III |
Проверка домашнего задания, повторение пройденного материала.(10 мин)1. фронтальный опрос учащихся по вопросам 1-5 на стр. 53 учебника 2. визуальная проверка и обсуждение №32 в рабочей тетради. |
Воспроизведение ранее пройденного материала. |
Развитие мышления через анализ и сравнение. |
|
IV |
Изучение нового материала (15 мин). Cм. презентацию, фильм. |
Определение уровня самостоятельных знаний, привязка общих знаний к данному материалу. |
Самоконтроль и контроль полученных ранее знаний, мотивация на пополнение знаний.
|
|
V |
Первичное закрепление знаний. (10 мин) Практическая работа |
Обобщение и расширение полученных знаний. Систематизация, поиск оптимального решения. |
Осознанность и применение полученных знаний.
|
|
VI |
Контроль знаний и умений учащихся (5 мин)
|
Совершенствование знаний и умений учащихся. |
Самостоятельное выполнение заданий. Помощь сильного слабому.
|
VII |
Подведение итогов урока. Домашнее задание (3-5 мин) Мы с Вами отлично поработали и выполнили все задания. Особенно хотелось бы отметить … Благодарю за внимание, урок окончен.
|
Нацеливание учащихся на выполнение домашнего задания. |
Учащиеся уверены в том, что они выполнят дом. задание.
|
Лист рефлексии
Ф.И. учащегося, класс ______________________________
|
Продолжи … |
Выбери вариант ответа, поставив напротив галочку. |
|||
|
1.На уроке я работал…. |
активно |
|
пассивно |
|
|
2.Своей работой на уроке я ….. |
доволен |
|
не доволен |
|
|
3.Урок для меня показался ….. |
коротким |
|
длинным |
|
|
4.За урок я ….. |
не устал |
|
устал |
|
|
5.Мое настроение ….. |
стало лучше |
|
стало хуже |
|
|
6.Материал урока мне был ….. |
понятен |
|
не понятен |
|
|
полезен |
|
бесполезен |
|
|
|
интересен |
|
скучен |
|
|
|
7.Домашнее задание мне кажется … |
легким |
|
трудным |
|
|
интересным |
|
не интересным |
|
|
Заключение.
Результатом применения методической разработки раздела «Человек и информация» к учащимся 6 класса МБОУ Сеченовская СОШ в 2012-2013 учебном году наблюдается увеличение уровня качества знаний и заинтересованность предметом. Такой вывод следует из выполнения ряда контрольных практических заданий, тестирования и анкетирования среди учащихся и их родителей. Анализ анкетирования показал, что уровень заинтересованности детей и их родителей предметом вырос по сравнению с предыдущими годом, это связано с необходимостью развития практических умений и навыков работы на компьютере, мышления и логики. Говоря о качестве знаний и освоении программного материал следует привести результат сравнительного анализа последних двух лет, которые показывают 100% усвоение программного материала и высокое качество знаний, наглядно представленных на диаграмме.
Раздел «Человек и информация» не кажется детям скучной, из-за большого объема теоретического материала, что было достигнуто увеличением доли использования мультимедийных технологий. Однако, самым главным результатом стало то, что обучающиеся и их родители начали осознавать значимость «информатики и ИКТ», изменилось соответственно отношение к предмету, появилось желание заниматься не только на уроках, но и вне урочное время. Метапредметные и межпредметные связи открыли информатику для детей, как неотъемлемую часть обучения и социализации в современном мире.
Обязательные результаты изучения раздела «Человек и информация» полностью соответствуют образовательному стандарту. Знания обучающихся удовлетворяют требованиям направленным на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни. Используя изученные термины в повседневной жизни, дети не только умеют их воспроизводить, но и понимают смысл изученных понятий, принципов и закономерностей.
Используемая литература.
1. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы : методическое пособие / составитель М. Н. Бородин. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 584 с. : ил. - (Программы и планирование)., стр.13-17
2. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы : методическое пособие / составитель М. Н. Бородин. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 584 с. : ил. - (Программы и планирование)., стр.373-375
3. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы : методическое пособие / составитель М. Н. Бородин. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 584 с. : ил. - (Программы и планирование)., стр.377-378
4. Информатика: Учебник для 6 класса / Л. Л. Босова. - 4-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 208 с.: ил.
5. Информатика и ИКТ : рабочая тетрадь для 6 класса / Л. Л. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 118 с. : ил.
6. Информатика и ИКТ. 5–7 классы : методическое пособие / Л.Л. Босова. – 2-е изд., доп. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 479 с. : ил.
Интернет-ресурсы, электронные информационные источники, ЦОР.
Министерство образования и науки Российской Федерации |
http://www.mon.gov.ru |
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) |
http://www.obrnadzor.gov.ru |
|
Федеральное агентство по образованию (Рособразование) |
http://www.ed.gov.ru |
|
Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука) |
http://www.fasi.gov.ru |
|
Федеральный центр тестирования |
http://www.rustest.ru |
|
Федеральный институт педагогических измерений |
http://fipi.ru/ |
|
Федеральный портал «Российское образование» |
http://www.edu.ru |
|
Российский общеобразовательный портал |
http://www.school.edu.ru |
|
Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена |
http://ege.edu.ru |
|
Естественнонаучный образовательный портал |
http://www.en.edu.ru |
|
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» |
http://www.ict.edu.ru |
|
Российский портал открытого образования |
http://www.openet.edu.ru |
|
Портал Национального фонда подготовки кадров: проект «Информатизация системы образования» |
http://portal.ntf.ru |
|
Газета «Информатика» |
http://inf.1september.ru |
|
Библиотека учебных курсов Microsoft |
http://www.microsoft.com/Rus/Msdnaa/Curricula/ |
|
Виртуальный компьютерный музей |
http://www.computer-museum.ru |
|
Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября» |
http://inf.1september.ru |
|
Дидактические материалы по информатике и математике |
http://comp-science.narod.ru |
|
Интернет-школа «Просвещение. ru» |
http://www.internet-school.ru |
|
Информатика в школе: сайт М.Б. Львовского |
http://marklv.narod.ru/inf/ |
|
Информатика в школе: сайт И.Е. Смирновой |
http://infoschool.narod.ru |
|
Информатика для учителей: сайт С.В. Сырцовой |
http://www.syrtsovasv.narod.ru |
|
Преподавание, наука и жизнь: сайт Константина Полякова |
http://kpolyakov.narod.ru/ |
|
Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников |
http://www.phis.org.ru/informatika/ |
|
Информатика и информационные технологии в образовании |
http://www.rusedu.info |
|
Информатика и информационные технологии: материал лаборатории информатики МИОО |
http://iit.metodist.ru
|
|
Научно-методический журнал «Информатика и образование» |
http://www.infojournal.ru/ |
|
Информация для информатиков: сайт О.В.Трушина |
http://trushinov.chat.ru |
|
История Интернета в России |
http://www.nethistory.ru |
|
ИТ-образование в России: сайт открытого е-консорциума |
http://www.edu-it.ru |
|
Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках |
http://www.klyaksa.net |
|
Открытые системы: издания по информационным технологиям |
http://www.osp.ru |
|
Персональный компьютер, или «Азбука PC» для начинающих |
http://www.orakul.spb.ru/azbuka.htm |
|
Преподавание информатики в школе. Dedinsky school page |
http://www.axel.nm.ru/prog/ |
|
Теоретический минимум по информатике |
http://teormin.ifmo.ru |
|
Учебные модели компьютера, или «Популярно о работе компьютера» |
http://emc.km.ru |
|
Школьный университет: профильное и индивидуальное ИТ-обучение |
http://www.itdrom.com |
|
Энциклопедия компьютерной графики, мультимедиа и САПР |
http://niac.natm.ru/graphinfo |
|
Энциклопедия персонального компьютера |
http://mega.km.ru/pc/ |
|
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов |
http://school-collection.edu.ru/
|
|
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. |
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
|
Приложения
|
|
Контрольная работа №2 по теме «Человек и информация» |
|
|
|
Вариант 1. В заданиях 1 - 3 выберите правильный ответ. 1. Определите
форму мышления: М. Ю.
Лермонтов родился в 1841 году. 2. Определите
вид отношения между понятиями: Принтер
– это устройство, предназначенное для вывода информации на бумагу. 3. Определите вид простого суждения: Ни один современный ученый не обходится без компьютера. а)
общеутвердительное
б) общеотрицательное 4. Задача. В одном множестве 20 элементов, в другом 25 элементов. Сколько элементов может быть в их а) пересечении б) объединении 5. Логическая
задача. Найдите закономерность и продолжите последовательность чисел: 6. Задача. Петя купил 6 дисков, причем СД дисков в 2 раза больше, чем ДVD дисков. Сколько Петя купил CD и DVD дисков? 7. Задача на смекалку. Четыре пассажира ждали поезд 2 часа. Сколько времени ждал поезд каждый пассажир? 8. Постройте правильные умозаключения: а)Названия групп – имена собственные. Имена собственные пишутся с большой буквы. Значит, … б) Все ученики 6 класса любят математику. Лена Павленко учится в 6 классе. Значит, …
Информатика и ИКТ 6 (Босова) Контрольная работа №2 по теме «Человек и информация» Вариант 2. В заданиях 1 - 3 выберите правильный ответ. 1. Определите
форму мышления: Презентация –
это последовательность слайдов, содержащих мультимедийные объекты. 2. Определите вид отношения между понятиями: А, В, С, и Р А= «DVD диск», В= «CД диск», С = «книга», Р= «носитель информации» а)
тождество
б)
пересечение
в) подчинение 3. Определите вид простого суждения: Все современные компьютеры оснащаются операционной системой Windows XP а)
общеутвердительное
б)
общеотрицательное 4. Задача. В классе 14 детей. Каждый из них любит математику или историю. Половина детей любит математику, а 5 человек – оба предмета. Сколько детей любит только историю? 5. Логическая
задача. Найдите закономерность и продолжите последовательность чисел: 6. Задача на смекалку. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? 7. В классе 12 детей, причем мальчиков в 3 раза больше, чем девочек. Сколько девочек и мальчиков в классе? 8. Постройте правильные умозаключения: а) Если числитель больше знаменателя, то дробь называется неправильной. У дроби 8/3 числитель больше знаменателя. Значит… б) Если ни один человек не может летать, а все птицы летают, то … |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
При изучении раздела «Человек и информация» продолжается освоение основных понятий школьного курса информатики и формирование знаний, умений и навыков при выполнении практических работ на компьютере, продолжается развитие линии "Информация и информационные процессы», акцентируя внимание на информационной деятельности человека. В разделе показано, каким образом человек познает мир. Основной акцент делается на мышление, дается представление о логике. Рассмотрение основ формальной логики в рамках курса информатики в данном учебнике осуществлено впервые.
С учетом ориентации на будущее в разделе имеются элементы, ориентированные на новый Федеральный Государственный образовательный стандарт, который в ближайшие годы будет являться основой для построения учебных занятий и выбора методов обучения, формирующих основные компетенции личности ребенка. Основываясь на этом, планируемые уроки, включают в себя максимум информационных технологий, которые значительно ускоряют процесс преподавания и тем самым позволяют увеличивать объем преподаваемого материала. Особое внимание в организации урока уделяется использованию демонстраций совместно с мультимедийным оборудованием и интерактивной доской. Каждое учебное занятие строится с учетом анализа уроков других учителей информатики и ИКТ, что позволяет избежать многих ошибок в выборе способов организации занятий и предугадать определенные ситуации, образующиеся в процессе изучения конкретной темы. Комплекс методов, форм, средств и технологий преподавания используемых в представленной разработке раздела, способствуют повышению уровня качества знаний обучающихся и способствует увеличению их практических умений и навыков, как в работе с компьютером, так и в решении задач по информатике и ИКТ, а именно: задач на нахождение количества информации, на нахождение информационного объема сообщений и расчета количества символов сообщения. Но, говоря о практических умениях и навыках, не стоит забывать и о закреплении уже имеющейся базы знаний детей, для этого используются практические приемы на повторение переводов информации из одних единиц измерения в другие (заполнение таблиц количества информации и решение задач с использованием правил перевода единиц информации. Исходя из выше сказанного, в настоящее время, изучение раздела «Человек и информация» является актуальной.
6 664 139 материалов в базе
«Информатика», Босова Л.Л., Босова А.Ю.
§ 1. Объекты окружающего мира
Больше материалов по этой теме
Настоящий материал опубликован пользователем Барахтин Анатолий Михайлович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.