Методическая разработка "Развитие вокально-хоровых навыков"

Статья: Развитие вокально-хоровых навыков

Содержание

1.     Введение

2.     Диагностика вокально-хоровых навыков

3.     Хоровое пение. Певческие упражнения. Дыхание.

4.     Игра на детских музыкальных инструментах (чувство ритма)

5.     Внеурочная деятельность

6.     Заключение

7.     Приложение

Введение

В настоящее время большое внимание уделяется возрождению нашей духовности и перед учителями, композиторами, деятелями искусства стоят важные задачи по музыкальному воспитанию подрастающего поколения. А именно в песнях, хоровых произведениях, показывать историю нашего народа, его обычаи, традиции, обряды. Воспитывать в детях самые лучшие качества: трудолюбие, доброту, честность.  

Вообще приобщение детей к музыке всегда начинается через пение, потому что пением дети начинают заниматься с раннего возраста, ещё в детских садах. Следовательно – пение – является доступным видом музыкального искусства. И совершенствование в этой сфере всегда актуально. В процессе обучения пению развивается нравственное эстетическое воспитание, связанное с формированием личности ребёнка, а так же его музыкальные данные в соответствии с голосом, вокально-хоровые навыки.

1. Диагностика вокально-хоровых навыков

В основе выразительного пения, формирования слуха и голоса лежат вокально-хоровые навыки, которые я стараюсь развивать у детей с раннего возраста.  К вокально-хоровым навыкам относятся:

 - певческая установка;

- постановка певческого дыхания;

- звукообразование;

- артикуляция;

- интонирование;

- хоровой строй;

- ансамбль.

Учителю необходимы знания особенности голосов школьников. Для выявления способностей, особенностей и уровня развития вокально-хоровых навыков каждого ученика, я использую диагностическую методику предлагаемую М.С. Осеннеевой и В.П. Анисимовым, где проверяю уровень владения вокально-хоровыми навыками такими как – интонация, дыхание, дикция.

          Результаты диагностики рекомендуется оценивались по  трем уровням: высокий, средний, низкий.

Критерии результатов диагностик.

	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Дыхание	Спокойное, тихое, ровное. Вдох спокойный, выдох ровный, сохраняет вдыхательную установку	Вдох более спокойный, выдох протяжнее, дыхание менее шумное	Судорожное, поверхностное, вдох перегруженный ускоренный, дыхание шумное
Интонация	Точное, чистое исполнение мелодии	Неустойчивая интонация с небольшими интонационными нарушениями	Гудошник
Дикция	Ясная, согласные твердые, активные гласные, округленные, но не расплывчатые	Дикция более четкая, согласные произносятся четко, гласные яснее	Нечеткая, согласные смягченные, пропуск согласных в окончаниях, особенно, искажение гласных.

 Для определения музыкальных данных я использую следующую тактику опроса:

1.Для определения интонации и дыхания учащимся предлагается пропеть любую знакомую песню. Во время её исполнения можно установить правильность интонирования мелодии, ясность произношения текста, взятие дыхания, а также для себя мы определяем музыкальный вкус в выборе исполнения произведения.

2.Для определения дикции ребенку предлагается прочитать любую скороговорку, которую он знает.

2.Хоровое пение. Певческие упражнения. Дыхание.

Хоровое пение – это один из самых активных музыкально-практических видов деятельность на уроках музыки.  На каждом уроке отдельную часть отвожу именно вокально-хоровой деятельности (пению). Это самая любимая часть школьников, как младшего, так и среднего звена

            Занятия пением можно сравнить с занятиями спортом. Если вы когда-либо занимались спортом или посещали уроки физкультуры, то должны знать, что перед тем, как дать организму серьезную физическую нагрузку, нужно хорошо размяться. Слабо разогретые связки и суставы могут легко травмироваться при резких движениях и движениях с сопротивлением. То же самое можно сказать и о голосовом аппарате – перед извлечением разных по тональности звуков его нужно хорошо разогреть и подготовить к предстоящим нагрузкам. Вокальные распевки — это система упражнений для укрепления и развития основных навыков пения. Иными словами, распевка — это своего рода и разминка, и базовые упражнения для голосовых связок. Существует множество видов распевок. Вот некоторые, которые я использую в своей работе:

ДЛЯ РАЗВИТИЯ ХОРОВОГО СТРОЯ

ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНТОНИРОВАНИЯ

ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЗВУКООБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДИКЦИИ И АРТИКУЛЯЦИИ

Так же в пении серьезное значение имеет развитие дыхательного аппарата, оптимальное чередование вдоха и выдоха, ведь от того, как мы возьмем дыхание, так и пойдет подача голоса. Если мы контролируем дыхательный процесс, то получается и более правильное, сбалансированное пение.

В вокальной практике используется три типа дыхания:

1.      Грудной тип;

2. Грудобрюшной тип;

            3. Брюшной тип.

Рекомендуется использовать именно брюшной тип дыхания, вместе с учениками мы выполняем следующие дыхательные упражнения:

1. Полное дыхание
Набираем воздух сначала животом (выпячиваем живот вперед), затем диафрагмой (расширяем ребра) и наполняем верхнюю часть грудной клетки (поднимаем грудь, ключицы и немного плечи). Выдох выполняем в нисходящем порядке – опускаем плечи, затем грудь и втягиваем живот. Стараемся дышать равномерно. 1/3 воздуха набираем животом, 1/3 – грудью и 1/3 – верхней частью грудной клетки. Продолжительность, как вдоха, так и выдоха от 4 до 8 секунд. По мере подготовленности можно увеличивать длительность дыхательного цикла. Выполняем упражнение 5-7 раз.

2. Дыхание животом
На вдохе набираем воздух только животом, на выдохе втягиваем живот. Можно положить руку на живот, чтобы лучше контролировать процесс дыхания. На вдохе живот надувается, как воздушный шарик, на выдохе сдувается. Выполняем 10 вдохов и выдохов. Упражнение способствует тренировке диафрагмы.

3. Дыхание через «трубочку»
Вытягиваем губы трубочкой, как будто поем букву «У» и начинаем медленно набирать воздух через трубочку, затем также медленно через трубочку выпускаем воздух. Важно ровно набирать воздух, без рывков. Продолжительность выдоха должна быть равна продолжительности вдоха, приблизительно 15 секунд. Дышим сразу тремя регистрами, как в упражнении 1. Упражнение помогает развить объем легких и учит контролировать дыхание, чтобы легкие учились выдавать воздух заданным количеством. Выполняем 5-7 раз.

            Советы по охране и гигиене детского певческого голоса:

- не допускать переутомления, продолжительного пения и песен с широким диапозоном;

- занятия проводить проветренных помещениях;

- соблюдать оптимальный режим работы и отдыха (смена видов деятельности).

Главное это систематический подход, и правильное обучение пению, это и  есть наиболее массовая форма охраны голоса. Важно с самого начала приобщения детей к музыке, пению, уделять важное место основам вокального творчества: посадка, дыхание, звукоизвлечение, все это помогает сохранить здоровье  детского голоса.

3. Игра на детских музыкальных инструментах (чувство ритма)

            Не менее любимым занятием школьников является игра на детских музыкальных инструментах. Это не только интересное, но и полезное занятие для детей, особенно младшего школьного возраста.

            Одной из задач музыкального воспитания и обучения игры на музыкальных инструментах является развитие чувства ритма. Ритм - один из центральных, основополагающих элементов музыки, обусловливающий ту или иную закономерность в распределении звуков во времени. Чувство музыкального ритма - это комплексная способность, включающая в себя восприятие, понимание, исполнение, созидание ритмической стороны музыкальных образов. 

Большинство считает, что чувство ритма – врожденно, и если у ребенка его нет сразу, то увы, его никак нельзя заполучить. Данное мнение абсолютно ошибочно. Чувство ритма можно тренировать, выполняя специальные упражнения. Если быть откровенным до конца, то особо эффективны упражнения для детей возрастом до 5 лет, но, тем не менее, показатели взрослого тоже могут улучшиться.

Развитие чувства ритма ребенка (7-10 лет)?

1.         Отбивать такт ногами, маршировать на 1-4. 1-ая и 3-я доли сильные, поэтому их стоит выделить более сильным ударом ступни. Дальше сменить сильные доли на 2 и 4. Оставьте только одну сильную долю;

2.        Маршировать под музыку разных стилей, выделять сильные доли;

3.         Отбивать такт руками, выделяя сильные доли;

4.         Далее тактировать руками под музыку;

5.         Прохлопать или протопать какой-нибудь детский стих;

6.         Протопать-пробежать стих (4-е доли – шагайте, 8-е – пробегайте).

            Самые простые инструменты, которые нам помогают развивать чувство ритма, это инструменты из семейства ударных:

БАРАБАН

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК

КАСТАНЬЕТЫ

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЛОЖКИ

Как же определить чувство ритма!? Вот несколько, которые используют как в общеобразовательных, так и в музыкальных школах во время вступительной беседы с ребенком.

Тест 1. Простучите (не быстро) простую ритмическую последовательность и попросите ребенка повторить. Повторите тест 2-4 раза, в зависимости от успехов ребенка, используя разные последовательности. Например, такие:

Тест 2. Попросите ребенка помаршировать на месте под музыку. Исполните или поставьте запись любой популярной, маршевой музыки. Например, песню «Вместе весело шагать...».

Тест 3. Попросите ребенка хлопать в ладоши под музыку (как это делают на концертах, когда публике нравится какая-нибудь песня). Сыграйте или поставьте запись любой ритмичной детской музыки, например, «Летки-Енки».

Если у ребенка слабое чувство ритма, это не означает, что его нельзя развить. Если ребенок успешно выполняет все тесты, это означает, что учиться музыке ему будет гораздо легче, но это не дает гарантии того, что через месяц ему не надоест.

4. Внеурочная деятельность

Во внеурочное время ребята ходят на занятия хоровым пением. Пение в хоре помогает развивать не только музыкальные способности, но и умения наблюдать и анализировать способности других учеников, накапливать опыт выступления на сцене,

 

            уметь общаться в коллективе, дружить.

 

            За два года моего опыта работы, мы с ребятами два раза участвовали в городском конкурсе «Молодые голоса» и занимали призерские места (Лауреаты 3 степени – 2015 год; Лауреаты 2 степени – 2016 год). Безусловно, победы поднимают боевой дух и увеличивают желание детей заниматься хоровым пение.

 

План - конспект урока на тему «Развитие вокально-хоровых навыков на уроке хора»

Руководитель хора: Тищенко Е.В.

Состав хора: младший хор

Продолжительность: 40 минут

Тип занятия: урок формирования навыков и умений

Форма занятия: открытый урок

Форма организации работы: групповая

Цель: Создать условия для формирования навыка точного интонирования,

четкой артикуляции и в процессе вокально-хоровой работы.

Задачи:

Обучающие:

· способствовать развитию музыкального восприятия, вокально-хоровых

навыков;

· улучшить артикуляцию;

· отработать и закрепить отдельные приемы развития навыка точного

интонирования;

· активизировать слуховое внимание;

· воспитывать творческую активность, музыкальную культуру,

посредством изучаемого репертуара.

Развивающие:

· развитие творческой инициативы обучающихся, внимания.

· развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма,

музыкальности, артистизма;

· развитие эмоцональной сферы.

Воспитатывающие:

· воспитание чувства сопереживания, ответственности за общее дело;

· сформировать умение работать в коллективе;

· способствовать выработке внимательности, трудолюбия, уверенности в

себе, способности к самовыражению.

План учебного занятия:

- Артикуляционная гимнастика

- Дыхательная гимнастика;

- Вокально-интонационные упражнения;

- Хоровое сольфеджио;

- Ритмические упражнения;

- Исполнение хоровых произведений.

Ход занятия:

I. Организационная часть: 10 мин.

Начало урока:

Преподаватель: Здравствуйте, коллеги. Сегодняшнее занятие проводится со

сводным хором учащихся 1 класса. Тема урока «Развитие вокально -

хоровых навыков и творческой свободы на уроке хора с учащимися 1

класса»

Цель: Настройка голосового аппарата на работу, концентрация внимания

обучающихся, создание атмосферы эмоционального подъема и творческой

свободы.

Организационный момент – приветствие (стоя):

Преподаватель: Здравствуйте ребята! Сегодня у нас открытое занятие. На

нашем уроке хора мы сегодня должны многое показать нашим гостям.

Покажем, как мы распеваемся, делаем различные задания и упражнения, а

потом исполним музыкальные произведения, которые так любим петь. Будем

собраны, внимательны и у нас все получится!

Начнем с небольшой разминки. Выполняем упражнение «Крылья».

Дети встают и выполняют неторопливые взмахи руками в стороны и назад,

распрямляя грудную клетку и позвоночник.

Преподаватель: Молодцы ребята, закончим упражнение и можете садиться.

А теперь, чтобы нам хорошо пелось, разомнем губы - выполним

артикуляционную гимнастику

Итак, «Лягушки» - дети открывают и закрывают рот, смыкая и размыкая

губы со звуком.

А теперь «Рыбки» - то же упражнение выполняется без звука с

наполнением защечного пространства воздухом. Выполняется попеременно

несколько раз. Ребята стараются внимательно слушать задание,

выполняют сосредоточено.

Преподаватель: Вспомним наши любимые скороговорки:

«Жужжит жужелица, жужжит кружится»

«На дороге с утра тарахтят трактора»

«Кукушка кукушонку купила капюшон, как в капюшоне он смешон»

Повторение скороговорок хором в умеренном темпе. Затем каждый может

сказать любимую скороговорку индивидуально.

Преподаватель: Хорошо! А теперь попробуем добавить эмоции и фантазию.

Проговорим скороговорки так, как будто нам очень грустно, мы маленькие

заблудившиеся котята…(хор повторяет). А теперь строго, как ведущий в

телепередаче читает новости…А теперь радостно, будто мы нашли клад!

Дети повторяют скороговорки с разными эмоциями.

Преподаватель: Дорогие друзья! Послушайте стихотворение и скажите,

что мы сейчас с вами потренируем?

Это очень интересно

Научиться песни петь,

Но не каждому известно,

Как дыханием владеть.

Мягким сделать вдох старайся,

Вдыхай носом, а не ртом,

Да смотри не отвлекайся,

Сделал вдох – замри потом.

Выдох делай тихим, плавным,

Как кружение листа –

Вот и выйдет песня славной,

И свободна, и чиста! (Л. Абелян)

Ребята: Дыхание!

Преподаватель: Правильно, теперь потренируем наше дыхание и сделаем

упражнение «Воздушный шарик» - вдыхаем через нос и надуваем воздухом

животики. А теперь медленно выдыхаем и озвучиваем свой выдох. Давайте

встанем свободнее, чтобы не мешать друг другу.

Упражнение выполняем несколько раз, озвучивая выдох на «с», «х», «ф».

Дыхательные упражнения выполняются стоя вместе с руководителем.

II. Основная часть: 20 мин.

1. Одноголосные упражнения в ладу.

Цель: добиться чистоты интонирования, естественного и свободного

звучания голосов.

Задачи:

· слышать и воспроизводить унисон;

· выработать единое звукообразование и звуковедение;

· добиться точного интонирования;

· пение различными штрихами;

· в игровой форме показать основные приемы пения.

Преподаватель: Разбудим наш голосок. Упражнение «Дракончик».

Нужно найти самый низкий звук своего диапазона и привести его к

самому высокому звуку, которую только можете достать (вне

тональности, высота звуков произвольная и соответствует

индивидуальным возможностям каждого ребенка). При это мы гладим

дракончика по спине снизу вверх.

Дети выполняют задание, используя глиссандо от низкой ноты к высокой

и ведя рукой снизу вверх, в соответствии с интонацией.

Преподаватель: Молодцы! А теперь расскажем нашу любимую

музыкальную сказку-распевку «Репка». Сопровождается показом

слайдов на видеопроекторе.

Упражнение 1.

Преподаватель: Посадил дед репку! Изобразим, как он при этом пел. Показ

упражнения преподавателем

Поем в низком регистре:

Хор пропевает.

Диапазон данного упражнения от соль первой октавы до соль малой

октавы.

Преподаватель: Получилось неплохо, но несколько тяжело. Наш голос, как

один инструмент, должен звучать ровно, мягко, спокойно. Попробуем петь и

слушать, как звучит наш голос.

Давайте подумаем, а как можно сделать звучание нашего хора мягче, ровнее,

спокойнее. Ведь дедушка из сказки очень добрый, мудрый,

спокойный…Попробуем, когда поем, услышать себя со стороны.

(Хор повторяет упражнение).

Молодцы! Не просто поем, а слушаем, как мы это делаем! Можно

использовать «наушник» и «микрофон», подставив ко рту кулачок и прикрыв

одно ухо ладонью.

Некоторые ребята используют «микрофон» и «наушник».

Упражнение 2. И выросла репка большая-пребольшая! Покажите мне какая

большая (дети разводят руки и потягиваются, элемент физкультминутки).

Позвал он на помощь бабку. А наша бабка очень любит болтать!

Упражнение выполняется в среднем регистре. Показ упражнения

преподавателем.

При возникновении проблем с артикуляцией чуть замедляем темп, затем

восстанавливаем его.

Диапазон исполнения упражнения от «до» первой октавы до «ре» второй

октавы.

Упражнение 3. Позвала бабка внучку. А внучка, как и вы, ребята, очень

любили бегать и прыгать.

Показ упражнения преподавателем.

Диапазон исполнения упражнения от «фа» первой октавы до «фа» второй

октавы. Следим за легким, звонким звукоизвлечением.

Упражнение 4. Позвала внучка Жучку и Кошку. Жучка громко лаяла!

Изобразим это в низком регистре.

А кошка Мурка тонко и нежно мяукала…

Упражнение 5. Тянут - потянут они репку, а вытянуть не могут! И наконец,

позвали они мышку. Которая очень тоненько пела.

Собрались они все вместе с силами – вытянули репку!(Звучат

торжественные мажорные аккорды)

2. Хоровое сольфеджио.

Цель: Овладеть навыком чистого интонирования, ощущения ступени в ладу.

Задачи:

· выработка чувства ладовой принадлежности;

· формирование внутреннего слуха;

· формирование умения петь по нотам

· взаимодействие в группе;

Упражнение «Живые клавиши».

Преподаватель:А сейчас мы поиграем еще в одну музыкальную игру.

Представим, что к нам пришел добрый волшебник и оживил нотки! Но,

прежде чем я раздам карточки-клавиши, споем гамму До-мажор с названием

нот. Попробуем точнее «нацелиться на звук», «попасть голосом в цель», и

помнить о том, что очень важно услышать свой голос и то, что мы поем.

(Дирижер показывает своим голосом, как правильно «нацелиться» на звук).

Хор поет упражнение вслушиваясь. Оно звучит интонационно точнее.

Будем петь гамму по цепочке, передавая звук, как эстафетную палочку

следующему певцу. Каждому достанется спеть одну нотку. (Хор выполняет

задание). Скажите, а все ли нотки звучали точно? Не все. Чтобы звук был

точным, мы должны помогать себе губами. Они должны быть активными,

упругими. Если губы при пении вялые, то и звук получится таким же.

Давайте послушаем, как звучат нотки у каждого из вас, кто правильно

работает губами. (Преподаватель раздает карточки-клавиши «до», «ре»,

«ми»). А теперь, быстро встаем в звукоряд… Ну-ка, проверим, все ли

клавиши в нужном порядке? (Встают правильно). Звучат мелодии, каждый

поет свою нотку по знаку дирижера, держа в руках карточку-клавишу.

3. Ритмические упражнения.

Цель: Формирование у обучающихся чувства ритма.

Задачи:

· активизация ритмического слуха;

· развитие ритмической памяти;

· развитие внимания и умения работать в коллективе.

Преподаватель: Хорошо! Теперь немного отвлечемся, проведем упражнения

на внимательность. Смотрим на меня, и, слушая команды, делаем

упражнения. Приготовьтесь! (Ребята оживляются, выполняют упражнение

с удовольствием).

Раз, два, три, ну-ка, повтори!

Раз, два, три, ну-ка, повтори, ну-ка, не зе –вай, за мною повторяй!

Преподаватель: ( пропевает песенку и прохлопывает ритм 4 такта,

обучающиеся повторяют ритм хлопками в ладоши, как эхо). Неожиданно

называет имя одного из участников хора, за кем надо повторять ритм. Все

повторяют за ним. Преподаватель меняет имена. Молодцы, ребята! Мы

немного отдохнули, а теперь выполняем ритмические задания.

4. Работа над произведениями.

Преподаватель: Ребята, давайте повторим песни «Петь приятно и удобно»

«Колыбельная медведицы», «Замечательный дом». В ходе работы обращаем

внимание на звуковедение, дикцию, чистоту интонации.

5. Игра «Музыкальный светофор»

А теперь нам надо проверить, у кого хорошо работает внутренний слух, кто

умеет петь про себя? Игра «Светофор»: если «горит» зеленый свет, поем

вслух, если красный, про себя. (Показ упражнения преподавателем).

Использование в упражнении мимики, жестов, наглядного пособия

«Светофор» помогают создавать нужные вокально-интонационные

представления.

Возможен вариант пения песенки двумя группами по руке дирижера:

поднята правая рука, поет 1 группа, левая рука – 2 группа. Мелодия

подхватывается на любом слоге, без остановки.

III. Заключительная часть: 10 мин.

Цель: Исполнить хоровые произведения по руке дирижера.

Задача: Показать эффективность применения отработанных приемов по

формированию вокально-интонационных навыков.

Исполнение хоровых произведений в концертном варианте является не

только формой проверки достижения поставленных задач, но средством

мотивации обучающихся к дальнейшему совершенствованию.

. Репертуар подбирается с учетом возрастных особенностей обучающихся и

таким образом, чтобы вызывать у них светлые, радостные эмоции. Эти

вокальные произведения надолго остаются любимыми.

1. «Петь приятно и удобно» муз. и сл. Л. Абелян

2. «Трудное задание» муз. И. Форловой, сл. Н. Фадеевой

3. «Колыбельная медведицы» из мультфильма «Умка», муз. Е. Крылатова, сл.

Ю. Яковлева

4. «Замечательный дом» муз. С. Сосниа, сл. П. Синявского

Окончание занятия:

Преподаватель: Спасибо, ребята! Молодцы! Сегодня все очень старались, и

урок прошел как всегда быстро и весело, а главное, с пользой для дела.

Преподаватель: Хор:

До сви - да-ни - я! до сви - да – ни - я!

Блоки учебного занятия:

- Артикуляционная гимнастика

- Дыхательная гимнастика;

- Вокально-интонационные упражнения;

- Хоровое сольфеджио;

- Ритмические упражнения;

- Исполнение хоровых произведений.

Планируемые результаты занятия:

предметные:

· закрепление навыков вокально-хоровой работы;

· применение навыков в исполнении хоровых произведений.

метапредметные:

· понимание сформулированной преподавателем задачи;

· контроль и коррекция своего поведения по отношению к

преподавателю и сверстникам в ходе совместной деятельности

познавательные:

· проявление индивидуальных творческих способностей при

выполнении упражнений и заданий;

· анализировать, сравнивать, различать высоту и направленность

вокальной интонации;

коммуникативные:

· испытывать чувство ответственности за выполнение задания;

· испытывать чувство общности коллектива;

· коллективная и индивидуальная ответственность за общее дело.

личностные:

· стремиться выполнять задания качественно;

· быть активными, внимательными и собранными в выполнении

заданий.

Методы обучения:

В рамках проводимого урока было очень важно показать необходимость

выработки навыка точного интонирования на начальном этапе обучения, а

так же продемонстрировать - как, с помощью различных приемов вокально-

интонационной работы, можно добиться результатов в хоровой

образовательной деятельности. Используемые приемы соответствовали

поставленным целям и задачам, а так же возрастным особенностям

обучающихся. Данные приемы являются частью таких методов как:

Методы организации и осуществления познавательной деятельности:

· практический – хоровое пение, постановка заданий (упражнений) и

демонстрация хода выполнения задач. Формулирование и анализ

итогов практической работы;

· словесный (вербальный) – пояснение, объяснения, побуждения,

сравнения и т.д.;

· наглядно-зрительный – используются карточек-клавиши, проекции

слайдов;

· наглядно-слуховой – показ преподавателя голосом;

· ассоциативно-образный.

· наблюдение слуховое и зрительное.

Специальные методы музыкального воспитания:

· музицирование – хоровое пение

· сочетание пения и движения;

· мысленное пропевание ,пение про себя;

· обучение в форме игры;

· самоконтроль.

Методы стимулирования и мотивации познавательной деятельности:

· создание ситуаций успеха в обучении.

Заключение

Музыкальное искусство оказывает несомненное воздействие на личность ребенка в своем творческом процессе, способствует накоплению музыкального опыта. Через приобщение к музыкальному искусству в человеке активизируется творческий потенциал, идет развитие интеллектуального и чувственного начал, и чем раньше заложены эти компоненты, тем активнее будет их проявление в приобщении к художественным ценностям мировой культуры.

Развитие музыкальных способностей следует начинать с раннего дошкольного возраста, учитывая изменения возрастных ступеней. Данное развитие обусловлено целенаправленным процессом воспитания и обучения. Для развития музыкальности используются разнообразные педагогические методы, которые предполагают убеждение и систематическое упражнение во всех видах музыкальной деятельности.

При развитии музыкальности необходимо учитывать склонности, интересы, индивидуальность ребенка. Занятие музыкой способствует не только развитию музыкальных способностей, но и общему развитию личности ребенка.