Методическая разработка «СОВРЕМЕННОЕ ГРАФИЧЕСКОЕ ИСКУССТВО В ОБУЧЕНИИ ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ»

КОМИТЕТ ПО КУЛЬТУРЕ

Государственное бюджетное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт культурных программ»

ВЫПУСКНАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

по дополнительной профессиональной программе

профессиональной переподготовки

«Педагогика в системе дополнительного образования»

Трудоемкость:     250 академических часов

Тема: «СОВРЕМЕННОЕ ГРАФИЧЕСКОЕ ИСКУССТВО В ОБУЧЕНИИ ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ»

Выполнил     ТОПУНОВ А. А.                 

Руководитель    ЧУРИЛИНА  И. Н,                                                                      

Санкт-Петербург, 2019

Оглавление

Введение
Теоретический анализ и оценка актуальности  образовательного проекта	5
Описание потенциального потребителя, оценка спроса на  образовательную услугу	6
Пояснительная записка	9
Примерный тематический план	10
Содержание курса	11
Средства оценки образовательных результатов	16
Механизмы взаимодействия с партнерами и потребителями образовательной услуги	16
Анализ образовательной среды	17
Описание ресурсов образовательной услуги	18
Компетенции педагога, реализующего программу	19
Описание оценочного фонда образовательного проекта	20
План продвижения образовательного проекта	22
Заключение	23
Литература	25

Введение

Актуальность работы

Сегодня уже неоспоримым является тот факт, что дети и подростки приходят в Художественную школу с большим желанием научиться рисовать, а также с уже сложившимися предпочтениями в этой области.

Многие из детей и подростков уже имеют личный опыт иллюстрирования любимых книг, а также копированию образов персонажей анимационных фильмов и графических романов.

Следует признать, что при определенных художественных достоинствах эти образы обладают чрезмерной стилизацией тяготеющей к лучшим образцам мультфильмов студии «Дисней», а также классическим японским комиксам и мультфильмам.

И, вместе с началом обучения в художественной школе, ребенок (подросток) сталкивается с тем, что весь его предыдущий изобразительный  опыт  и то, что составляет внутреннее искреннее желание, становится ненужным и отвергнутым преподавателем, в связи с кажущейся несовместимостью этого жанра с традиционным академическим искусством.

Непринятие и пренебрежительное отношение к самостоятельным, пусть даже и наивным попыткам учащихся раскрыть свой внутренний мир, пусть даже и в примитивной современной стилистике могут привести  (а зачастую и приводят) к усугублению замкнутости творчески одаренных учащихся или даже к потере интереса и желания посещения занятий в Художественной школе.

Таким образом,  для успешной реализации образовательной и воспитывающей составляющих учебной программы следует особо и фундаментально положить в основание процесса обучения безусловное принятие учащихся, а также их внутреннего мира и самостоятельного творческого опыта.

В этом случае даже наивные и стилизованные самостоятельные попытки изобразительного творчества ("мультяшки" и "анимашки") следует использовать как основание и отправную точку для дальнейшего творческого развития, ни в коем случае не идя по пути отрицания, неприятия (или высмеивания работ учащихся).

Данная программа предполагает использование уже имеющихся у обучаемых творческих склонностей, и дальнейшее их развитие в профессиональном ключе.

Цели и задачи курса:

- Познакомить учащихся с разными видами и жанрами книжного искусства художника.

-Показать структуру книжного оформления.

- Научить основным принципам книжной иллюстрации.

- Познакомить с типами межкадровых переходов в графических новеллах

- Помочь подросткам сформировать собственный стиль

- Дать обучаемым первый опыт разработки макета книги (книжного разворота, обложки)

- Обеспечить полноценную поддержку скрытому творческому потенциалу, заложенному в подростках и научить реализовывать его в профессиональном ключе.

Теоретический анализ и оценка актуальности  образовательного проекта

Как сказано в Концепции дополнительного образования детей , утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года, в настоящее время  Россия находится в ситуации перехода от индустриального общества — к постиндустриальному — информационному обществу.  В связи этим и в области образования возникают новые задачи, обусловленные вызовами настоящего времени.

Наиболее востребованной и актуальной теперь становится такая модель дополнительного образования которая с одной стороны помогала бы молодому человеку активно включаться в общественные и экономические процессы, а с другой стороны подразумевала бы свободный личностный выбор деятельности, в зависимости от индивидуальных особенностей человека.

В настоящее время около 70% учеников художественной школы любят рисовать в мультипликационном стиле, а также в стилистике восточных мультфильмов (аниме) и комиксов (графических новелл — японская «манга», корейская «манхва», китайская «маньхуа»).

И именно в связи с этими склонностями  у детей появляется мотивация получить образование  в Детских художественных школах и Школах Искусств.

Однако, следует отметить, что в настоящее время в Художественных школах детей учат Изобразительному искусству, академическому рисунку, основам декоративной и станковой композиции - но современные графические  стили  зачастую отвергаются и руководством и преподавателями,  а иногда даже высмеиваются.

В итоге получается, что дети дальше в этом плане не развиваются, а остаются на уровне срисовывания персонажей, и просто стилизации. А готовой истории почти никто не делает.

На самом деле японские комиксы (манга) — это целое искусство, со своими творческими приемами, художественные законами,  композицией и др.

Описание потенциального потребителя, оценка спроса на  образовательную услугу

Обобщенный портрет учащегося:

1.Возрастной период -  от 14 до 17 лет, так называемый период «пубертата»

2.Пол. Преобладают учащиеся женского пола, мальчиков или совсем мало, или 1-2 человека в группе

3.Положение в обществе — социальное. Класс средний или немного выше.

4.Финансовое положение. Доход семьи – средний, у кого-то выше среднего

5.Положение в семье. Около 50% учащихся в группе происходят из неполных семей, остальные - из полных семей. Около 60% детей являются единственным ребенком в семье, около 30% - из семей содержащих двоих детей, около 10% составляют учащиеся из многодетных семей (трое и более детей в семье)

6.Образование. Школьники 7-9 го класса общеобразовательных школ или гимназий.

7.Географическое место проживания. Около 40% проживают в районе нахождения Художественной школы, 40% приезжают на учебу из других районов города, и около 20% - из пригорода.

8.Проблемы учащихся. Перегруженность занятиями в общеобразовательной школе, нехватка личного времени, нехватка времени на творческую деятельность, проблемы пубертатного возраста.

9.Страхи учащихся. Неуверенность в себе, сомнение в своих творческих силах, страх выбора профессии, образования, страх неудачно сдать государственные экзамены в школе, не поступить в училище, колледж, институт, страх неправильно выбрать  жизненный путь.

Контингент образовательной программы — группа из 7 — 10 человек учащихся, возрастом от 14 до 17 лет, ученики 8-10-х классов общеобразовательной школы.

В результате проведения открытых опросов и обсуждений,  было выяснено, что  около 70 % обучаемых в Детской Художественной школе интересуются комиксами и графическими новеллами, и более 60 % учащихся проявили заинтересованность в практическом обучении искусству комикса и получению новых навыков и умений в современном графическом искусстве.

После проведения в Художественной школе лекции-встречи с художником дизайнером Аленой Медовниковой по теме «Графические новеллы и комиксы как вид изобразительного искусства» число желающих освоить искусство комикса выросло на 10 %.

Пояснительная записка

Сегодня в нашей стране, занятия изобразительным искусством  являются с одной стороны реализуют функцию общеразвивающих занятий для детей и подростков, а с другой стороны в некоторой степени осуществляют предпрофессиональную подготовку обучаемых.

 В связи с необходимостью реализации  задач поставленных в «Концепции дополнительного образования детей» - таких как  обеспечение вариативности содержания и форм организации образовательного процесса и адаптивность к возникающим изменениям, а также создание мотивации внутренней активности саморазвития детской подростковой субкультуры и разработан данный курс.

  Данная программа является своеобразным связующим элементом между традиционным академическим искусством (обучение которому годами отработано в Детских художественных школах и школах искусств ) — и современными тенденциями графического искусства, популярного среди молодежи (графические романы, графические новеллы, манга, аниме и  др.)

Предмет по выбору 8 класс. Графические романы

Примерный тематический план

1 час в неделю, 34 занятий - 34 часов за учебный год

№ п/п	Содержание темы	Кол-во часов
1	Беседа о разновидностях и стилевых особенностях графических романов. Демонстрация слайдов презентации	1
2	Создание эскиза - раскадровки разворота графического романа на тему «Мой день»	2
3	Беседа об особенностях визуальных переходов между кадрами графического романа. Показ слайдов	1
4	Упражнение: создание графических листов с разными приемами переходов между кадрами. Тема: «День в школе»	4
5	Создание персонажа фантастического романа	5
6	Создание эскиза  листа графического романа в «европейском стиле». Тема «Произведения классиков»	5
7	Создание эскиза разворота графического романа в восточном стиле (манга, седзе) по роизведениям современной подростковой фантастики	5
8	Беседа об истории возникновения графических романов. Предтечи графических романов. Гравюры. Лубок. Показ слайдов.	1
9	Создание эскиза обложки графического романа	4
10	Итоговая работа: Создание нескольких  графических листов в стилях разных эпох (гравюры Дюрера, русский лубок, настенные росписи-фрески)	6
	Итого за восьмой класс:	34 часа

Объем знаний, умений и навыков, приобретаемых учащимися:

- знания об истории и разновидностях графического искусства

- знание различных стилей графических романов

- умение воплощать текстовые сюжеты в сериях графических листов

- реализация скрытого творческого потенциала

Содержание курса

Тема 1.  Беседа о разновидностях и стилевых особенностях графических романов.

Беседа с учащимися с демонстрацией визуальных примеров в печатном и электронном виде.

Наскальные росписи, фрески храмовые росписи, книжная миниатюра, гравюры Хогарта, плакаты 20-го века, первые графические новеллы в Америке, графические романы в Японии, современная ситуация.

Задача: показать историю возникновения графических новелл, комиксов, показать многообразие видов графических романов.

Материалы: Печатные альбомы, сборники комиксов, слайды презентации,  веб-ресурсы.

Тема 2. Создание эскиза - раскадровки разворота графического романа на тему «Мой день»

Композиция из кадров разного произвольного размера, сюжетно связанных  в определенной хронологической последовательности.

Итоговая работа должна отразить видение обучаемым подростком своей жизненной ситуации, на понятном другим людям языке.

Задачи: научить выбирать положение листа бумаги и кадров на развороте,  гармонично заполнять всю поверхность листа элементами изображения, составлять сюжетную последовательность кадров.

Материал: лист ватмана формата А3 или А2, карандаш, гелевая ручка, тушь, перо

Тема 3. Беседа об особенностях визуальных переходов между кадрами графического романа.

Просмотр презентации о типах визуальных преходов:

1) действие-действие

2) момент-момент

3) объект-объект

4) место-место

5) деталь-деталь

Процентная статистика переходов в комиксах разных стран.

Обсуждение. Сравнение композиции кадров графических романов  с приемами кинематографических переходов.

Задачи: показать разные варианты переходов, а также особенности менталитета разных культур.

Материалы: ноутбук, слайды презентации, книга «Комикс — невидимое искусство»

Тема 4. Упражнение: создание графических листов с разными приемами переходов между кадрами.

Примерные темы: «День в школе», «Рабочий день», «Путешествие», «Каникулы»

Задачи: на практике отработать графические и композиционные  приемы, закрепить полученные на предыдущем занятии знания.

Материалы: Листы ватмана формата А2- А3, линейка, карандаш, тушь,  перо, маркеры.

Тема 5. Создание персонажа фантастического романа

Создание образа волшебного или сказочного персонажа фантастического романа. Рекомендуется  использовать персонажей классических и современных персонажей литературы данного жанра.

Рекомендуемые произведения:

- Джон Роналд Толкин «Хоббит», «Властелин колец»

- Клайв Льюис «Хроники нарнии», «Космическая трилогия»

- Клиффорд Саймак «Заповедник гоблинов», «Братство талисмана»

Задачи: научить прорабатывать образ и характер персонажа, развить фантазию и образное мышление

Материалы: ватман формата А3, карандаш, акварель, маркеры, гелевые ручки, тушь перо.

Тема 6. Создание эскиза  листа графического романа

 в «европейском стиле»

Общая тема «Произведения классиков».

Для иллюстрирования рекомендуются следующие произведения :

- А. С. Пушкин «Капитанская дочка», «Повести Белкина», «Дубровский», Руслан и Людмила», «сказка о царе Салтане»

- Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством», «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Мертвые души»

- Л.Н. Толстой «Война и мир»

- А. Экзюпери «Маленький принц»

- В. Гюго «Собор парижской Богоматери»

- Д. Дефо «Робинзон Крузо»

- Э. М. Ремарк «Три товарища», «На западном фронте без перемен»

Задачи: объединить читательский опыт учащихся полученный на общеобразовательных уроках по Мировой Художественной культуре и Литературе с опытом практических уроков по изобразительному искусству и станковой композиции в Детской художественной школе.

Материалы: Ватман формата А2 — А3, рекомендуется работа на планшете. Акварель, гуашь, тушь, кисть, перо.

Тема 7. Создание эскиза - разворота графического романа в восточном стиле (манга, седзе) по произведениям современной подростковой фантастики.

Рекомендуемые произведения:

- Дмитрий Емец — серии «Мефодий Буслаев», «Шныр»

- Джоан Роулинг «Гарри Поттер»

- Екатерина Соболь — серия «Дарители»

- Е. Гаглоев — серия «Аграфена»

Образцы для вдохновения, творческие аналоги — работы Х. Миядзаки «Навсикая из долины ветров» и др., манга «Мой маленький принц», манга «Двойная спика» и другие.

Задачи: познакомить детей с современными проведениями и авторами, отработать техники и приемы «восточного стиля»

Материалы: ватман формата А2-А3, карандаш, тушь, кисть, перо, маркеры.

Тема 8. Беседа об истории возникновения графических романов.

Предтечи графических романов. Гравюры. Лубок.

Показ слайдов, альбомов и иллюстраций. Обсуждение с учащимися.

Задачи: показать исторические предпосылки возникновения графических романов, комиксов, взаимосвязь с историей и культурой разных стран.

Материалы: Ноутбук, альбомы, слайды презентации

Тема 9. Создание эскиза обложки графического романа

Создание своей авторской обложки или к уже имеющемуся комиксу, или к комиксу учащегося (например из прошлых тем). Возможно создание обложки для графической новеллы созданной другим учеником из этой же группы.

По смыслу задания предполагается создание работы в цвете.

Задачи: подтолкнуть учеников к творческому взаимодействию друг с другом, научить представлять свои творческие работы как полностью законченный продукт.

Материалы: Листы ватмана, формата А2, гуашь, акварель, кисть, тушь, маркеры.

Тема 10. Итоговая работа: Создание нескольких  графических листов в стилях разных эпох

 В качестве стилевых аналогов рекомендуется использовать:

- гравюры Дюрера,

- русский лубок,

- настенные росписи-фрески

- японские и китайские графические листы, комиксы

Задачи: расширить кругозор учащихся, наладить творческое взаимодействие и общение внутри группы, показать взаимосвязь графики разных столетий и современного графического искусства, «приобщиться» к опыту старых мастеров.

Материалы: Лист ватмана формата А2, или же лист ватмана натянутый на деревянный планшет произвольного формата, акварель, карандаши, тушь, кисть, перо, маркеры.

Средства оценки образовательных результатов

1. Наблюдение за ходом творческой работы учащихся.

2. Выставление оценок за работу на уроке

3. Просмотр итоговых завершенных работ. 

4. Проверка домашних творческих работ, рисунков учащихся.

Механизмы взаимодействия с партнерами и потребителями образовательной услуги

Для успешной реализации программы рекомендуется участие обучающихся в конкурсах проводимых издательствами, например «Новая детская книга» (издательство «Росмэн»), конкурсы других издательств и фанатских сообществ по интересам, выставление работ учащихся в социальных сетях и сообществах.

Такие действия с одной стороны популяризуют саму идею современного графического искусства, а с другой стороны создадут дополнительные мотивации для обучаемых и помогут наладить новые социокультурные связи.

Анализ образовательной среды

SWOT-анализ — метод стратегического планирования, заключающийся в выявлении факторов внутренней и внешней среды организации и разделении их на четыре категории: Strengths (сильные стороны), Weaknesses (слабые стороны), Opportunities (возможности) и Threats (угрозы). 

По традиции, представим его в виде таблицы:

Таблица 1

SWOT-анализ образовательной среды

	Положительное влияние	Отрицательное влияние
Внутренняя среда	Strengths (свойства  организации или коллектива, дающие преимущества перед другими в отрасли) Наличие оборудованных и укомплектованных классов для рисования с натуры, решения композиционных задач,  наличие устойчивой и отработанной методики обучения академическому рисованию	Weaknesses (свойства, ослабляющие  организацию) Консервативность педагогического состава, неготовность к новому опыту, неприятие новых стилей
Внешняя среда	Opportunities (внешние вероятные факторы, дающие дополнительные возможности по достижению цели) Заинтересованность родителей в профессиональной ориентации своих детей, заинтересованность издательств в новых ярких творческих художниках иллюстраторах	Threats (внешние вероятные факторы, которые могут осложнить достижение цели) Загруженность учащихся в общеобразовательной школе, неготовность к принятию новых методик и стилей, страх неудачи, переходный возраст, психологическое давление общества.

В результате проведенного анализа мы видим следующие положительные моменты реализации данного курса:

-  будет активирована познавательная и творческая активность учащихся

- учебная деятельность учащихся приблизится к их внутренним потребностям (шаг навстречу)

- общая активизация повысит количество контингента учащихся в художественной школе

- повысится  интерес к традиционному академическому рисованию как средству для реализации личных творческих проектов

- родительское сообщество положительно оценит инновации в учебном процессе

- налаживание коммуникативных связей между учащимися, преподавателям и возможными будущими работодателями (издательствами)

Описание ресурсов образовательной услуги

  Для успешной реализации курса по возможности необходимо следующее ресурсное (материально — техническое)  обеспечение :

·                      Ноутбук

·                      проектор

·                      сканер

·                      принтер

·                      мольберты

·                      планшеты

·                      ватман

·                      карандаши

·                      тушь

·                      перья и кисти для каллиграфии

·                      маркеры

·                      планшеты для графики и живописи

·                      мольберты или столы для рисования

Компетенции педагога, реализующего программу

Компетенция личностного самосовершенствовании:

·                      потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала;

·                      способность к саморазвитию.

Познавательно-творческая компетенция:

·                      развитость творческих способностей;

·                      способность самостоятельно приобретать новые знания.

Ценностно-смысловая ориентация личности:

·                       осознание своей роли и предназначения

·                      потребность и способность самореализации

·                      увлеченное построение жизни и профессиональной деятельности

Коммуникативная компетенция:

·                      владение технологиями устного и письменного общения, включая общение через Интернет

Информационная компетенция:

·                      умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию;

·                      владение информационными технологиями

Профессиональная компетенция :

·                      активная жизненная позиция

·                      профессиональные знания и умения

·                      профессиональные личностные качества

·                       творческие умения.

·                      Владение приёмами эффективного общения с детьми, коллегами, родителями.

·                      Компетенция в сфере медиатехнологий. Владение методиками, приёмами, социализирующими и развивающими средствами учебного предмета.

·                      Владение управленческими технологиями (педагогический анализ, постановка целей, планирование, организация).

·                      Умение управлять инновационным процессом (проектировать, провести и проанализировать эксперимент).

·                      Владение навыками обобщения и передачи своего опыта.

·                      Способность к профессиональному самосовершенствованию

Описание оценочного фонда образовательного проекта

Еще в  1959 г. Дональдом Киркпатриком была предложена модель оценки эффективности обучения, которая на сегодняшний день является классической. По мнению автора, данная оценка позволяет решить три основные задачи организации (Рисунок 1):

Рисунок 1. Модель оценки эффективности обучения Д. Киркпатрика

Данная модель строится на четырех уровнях оценки эффективности обучения персонала (Рисунок 2):

Рисунок 2. Модель эффективности обучения персонала

В случае с реализацией Курса по современному графическому искусству нам следует оценить:

1) реакцию слушателей на программу обучения, которая проводится путем опросов или анкетирования.

2) знания и опыт, полученные учащимися на программе обучения — определение степени усвоенности полученных знаний с помощью проверочных учебных и конкурсных заданий

3) поведение на рабочем месте — здесь необходимо рассмотреть и проанализировать поведение учащихся на других уроках (дисциплинах) а также рассмотреть последующую внешкольную деятельность учащихся.

4) влияние программы обучения на деятельность организации (Школы).

Здесь следует рассмотреть сохранность или увеличение , уменьшение контингента учащихся до и после реализации курса, повышение успеваемости по остальным предметам, общая заинтересованность учащихся.

План продвижения образовательного проекта

Для успешного продвижения программы рекомендуется:

- проведение встреч лекций с писателями и художниками (с показом-слайдов)

- проведение мастер-классов под руководством практикующих художников иллюстраторов-дизайнеров

- размещение информации о курсе (учебной программе) в сообществах учащихся в социальных сетях, на сайте организации и страницах в социальных сетях

- участие учащихся в конкурсах проводимых издательствами

- участие и обсуждение творческих работ учащихся в творческих итрент сообществах

- проведение открытых уроков и мастер-классов

Заключение

Заканчивая наше исследование, рассмотрев данный учебный курс с разных аспектов, а также произведя SWOT-анализ  мы можем сделать следующие основные выводы

Сегодняшняя система, годами отработанная система обучения изобразительному искусству в Детских художественных школах как и прежде является основополагающей базой и для общего эстетического развития молодежи, и для предпрофессиональной подготовки.

Однако, в связи с уже произошедшие, и продолжающиеся   изменения в жизни страны и российского общества в целом, а также для наиболее успешной реализации «Концепции дополнительного образования детей и подростков» необходимо мягко и постепенно вводить в программы обучения Изобразительному искусству лучшие из элементов современного графического искусства.

Данный шаги с одной стороны покажут молодежи и подросткам (особенно переходного возраста) что преподаватели с ними на одной волне, и частично в курсе их переживаний и интересов, а с другой стороны перекинут связующий  мост между многовековым изобразительным опытом человечества, классическим академическим искусством и современными трендами молодежной культуры.

Таким образом, мы пытаемся мягко увести подростков с пути отрицания мира взрослых (учителей, родителей) на путь диалога и взаимного сотрудничества.

Кроме того, реализация данного курса добавляет новые мотивации для творческого самосовершенствования детей, способствует раскрытию внутреннего потенциала и помогает в выборе профессионального и образовательного пути.

 Учитывая сильное влияние на образовательный процесс также и  консервативно настроенную часть преподавательского состава, необходимо все время подчеркивать что введение новых стилевых элементов не отрицает и старой школы, а напротив является логическим продолжением и развитием классических программ по станковой и декоративной композиции.

Детям и подросткам также следует напоминать и объяснять, что академические живопись, рисунок и цветоведение помогут вывести их собственное творчество на новый высокий уровень, помогут глубже понять творческие связи в изобразительном искусстве, и решить их собственные проблемы и задачи.

Литература

1.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. N 1726-р г. Москва // Российская газет. URL: https://rg.ru/2014/09/08/obrazovanie-site-dok.html (дата обращения: 15.12.2019).

2.Филип Котлер. Маркетинг от А до Я 80 концепций, которые должен знать каждый менеджер.  2. — М. : Альпина Паблишерз, 2010. — 211 с.

3. Н.Н. Ростовцев. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. — 2. — М. : Просвещение, 1980. — 239 с.

4. Скотт Маклауд. Понимание комикса. Невидимое искусство. — М. : Белое Яблоко, 2016.

5.  Оценка обучения по модели Киркпатрика // https://studref.com/. URL: https://studref.com/453560/menedzhment/otsenka_obucheniya_modeli_kirkpatrika (дата обращения: 15.12.2019).

6. Портрет клиента: пошаговое руководство по созданию // AD.WIZE. URL: https://azinkevich.com/portret-klienta/ (дата обращения: 15.12.2019).

7. Как составить портрет потенциального клиента // infomarketing.su. URL: https://infomarketing.su/email-marketing/portret-klienta/ (дата обращения: 15.12.2019).

8. Современные средства оценки образовательных достижений // ИНФОУРОК. URL: https://infourok.ru/sovremennie-sredstva-ocenki-obrazovatelnih-dostizheniy-3400270.html (дата обращения: 15.12.2019).