Методическая разработка учебных заданий по формированию универсальных учебных действий на уроках в начальной школе. Урок ИЗО: " Кто такой художник? Освоение техники работы кистью и красками".

Тема: «Методическая разработка учебных заданий по формированию универсальных учебных действий (УУД) на уроках в начальной школе»

1. Урок изобразительного искусства.

Тема урока: «Кто такой художник? Освоение техники работы кистью и красками» (комбинированный урок).

Содержательная линия: «Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму».

2. 1 класс (возраст: 7 лет).

3. Цели и задачи:

·        ознакомить учащихся с учебным предметом «изобразительное искусство»;

·        воспитывать интерес к предмету, формировать у детей целостного, гармоничного восприятия мира;

·         способствовать формированию представления о художнике;

·         создать условия для развития умения различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой);

·        содействовать овладению приемами работы красками и кистью, необходимыми для создания осеннего пейзажа;

·         ознакомить с правилами работы и поведения на уроке.

Зрительный ряд: П. Клее «Дороги и проселки», «Однажды возникнув во мгле ночи...», П. Пикассо «Хлеб и фрукты на столе», Дж. Моранди «Натюрморт», А. Бух «Осень», К. Моне «Стог сена в Живерни», В. Кандинский «Зимний пейзаж», И. Левитан «Осень».

Мультимедийная презентация «Осень».

Литературный ряд: А. Фет «Воздушный город», К. Бальмонт «Осень», З. Федоровская «Осень», Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...».

Музыкальный ряд: П. И. Чайковский «Осенняя песня».

4. Планируемые предметные результаты обучения:

·        изучают предметный мир и мир природы, наблюдают за природными явлениями;

·        различают характер и эмоциональное состояние в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой);

·         создают цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе;

·        овладевают приёмами работы красками и кистью, правилами работы и обращения с художественными материалами;

·        овладевают понятиями: «изобразительное искусств», «красота»;

·        знакомятся с произведениями живописи, литературы;

·        выбирают художественные материалы для создания своего замысла;

·        самостоятельно организовывают своё рабочее место.

5. Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель.

Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой). Искусство видеть и творить. Кто такой художник? Все, что художник наблюдает и чувствует, он рассказывает в своих работах – в картинах, рисунках, скульптуре.

Фронтальная беседа об основах изобразительного языка живописи, отражение красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Коллективная беседа:

- Какими увидели окружающий мир такие же дети как ты?

- Расскажи о картине, которая тебя удивила.

- Что самое красивое и необычное запоминается, когда ты наблюдаешь за природой?

Устное описание своего отношения к поэтическим, живописным произведениям искусства.

Работа на плоскости. Творческая деятельность учащихся:

 «Какого цвета природа осенью?». Рассказать в своём рисунке состояние родной природы осенью. Заполнить композицию и колорит. Выбор художественного материала для создания своего замысла.

6. Универсальные учебные действия (УУД)

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Познавательные:

·        общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя;

·         выполнение работы согласно памятке и правилам работы на уроке изобразительного искусства и обращения с художественными материалами;

·         логические – осуществление поиска  необходимой информации (из материалов учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта);

Регулятивные:

·        контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

·         принимать учебную задачу;

·        адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыв о готовом рисунке;

·         планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей и материалов;

Коммуникативные:

·        уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать усилия по решению учебной задачи, учитывать позиции своих партнеров по общению и деятельности);

·        полно и точно выражать свои мысли; взаимодействовать с учителем; слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания;

·        договариваться и приходить к общему мнению.

Личностные:

·        овладевают способностью к творческому развитию;

·         эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству; проявляют интерес к предмету.

Познавательные

Шаг (этап)	Действия ученика	Действия учителя
1	Познавательные: общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; Понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; Умение пользоваться знаками, символами приведенными в учебнике;	Подготовительный эап Беседа. Ознакомление с условными знаками
2	Формулирование ответов на вопросы учителя	Этап целеполагания и планирования Фронтальная беседа
3	Выполнение работы согласно памятке и правилам работы на уроке изобразительного искусства и обращения с художественными материалами	Консультирование Разъяснение правил работы и обращения с художественными материалами
4	Логические: осуществление поиска необходимой информации из материалов учебника, зрительного ряда, презентации, по воспроизведению в памяти примеров из личного наблюдения	Ориентирование в учебнике. Рассматривание иллюстраций, их словесное описание.

Регулятивные:

Шаг (этап)	Действия ученика	Действия учителя
1	Контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике	Ознакомление, разъяснения
2	Принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержавшую оценочный характер ответа	Беседа
3	Планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство и рациональность,  безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей и материалов	Правила работы на уроке
4	Адекватно воспринимать отзыв о готовом рисунке	Беседа, обмен мнениями

Коммуникативные:

Шаг (этап)	Действия ученика	Действия учителя
1	Уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных заданиях. Взаимодействовать с учителем, слушать собеседника	Целенаправленное сопровождение серией вопросов
2	Согласовывать усилия по решению учебной задачи	Методические рекомендации
3	Уметь сотрудничать в художественных работах, уметь договариваться и распределять работу, планировать общие способы работы. Учитывать позиции своих партнеров по общению и деятельности	Руководство процессом обсуждения
4	Оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат, полно и точно выражать свои мысли и впечатления	Оценочный эап

Личностные:

Шаг (этап)	Действия ученика	Действия учителя
1	Эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству	Взаимодействие
2	Проявляют интерес к предмету	Фронтальная беседа
3	Эстетически воспринимают произведения изобразительного искусства, разные настроения в природе	Ознакомление с произведениями художников пейзажистов: К. Моне, И. Левитана
4	Овладевают способностью к творческому развитию. Стремятся к самоконтролю	Формируется выставка работ учащихся

Тема урока: «Кто такой художник? Освоение техники работы кистью и красками»

Ход урока

I. Организационный момент.

Вы за лето отдохнули,

Подросли, набрались сил.

– Дети, вы готовы к школе? –

– Сегодня наш первый урок будет совсем необычным. Я обещаю, что он будет интересным. А знаете ли вы, чем мы будем заниматься на уроках изобразительного искусства?

– На уроках изобразительного искусства вы будете учиться рисовать. Но кроме этого, я помогу вам научиться понимать, видеть красоту в работах художников, скульпторов, в окружающем мире.

Сколько в мире красок!

Сколько красоты!

Изобразительному искусству

Научишься и ты.

II. Работа по теме урока.

– Давайте назовем некоторые инструменты, с которыми вы будете работать на уроках изобразительного искусства. Я загадываю загадку, а ваш ответ подскажет, что это.

Черный Ивашка –

Деревянная рубашка,

Где носом поведет,

Там заметку кладет.

(Карандаш)

  Разноцветные сестрицы

Заскучали без водицы.

Дядя, длинный и худой,

Носит воду бородой,

И сестрицы вместе с ним

Нарисуют дом и дым.

(Кисточка и краски)

Если ей работу дашь,

Зря трудился карандаш.

(Ластик)

Белый камушек растаял,

На доске следы оставил.

(Мел)

Свою косичку без опаски

Она обмакивает в краски,

Потом окрашенной косичкой

В альбоме водит по страничке.

(Кисточка)

Жмутся в узеньком домишке

Разноцветные детишки.

Только выпустишь на волю –

Где была пустота,

Там, глядишь, красота.

(Краски, цветные карандаши)

Учитель знакомит с некоторыми правилами работы:

·        аккуратно смачивать кисточки в воде, не затирая волос;

·        смочить краски водой (слегка), каждый раз промывая кисть;

·        никогда нельзя пачкать краски грязной кисточкой (то есть в другой краске), для получения другого оттенка или цвета используют палитру;

·        нельзя кисточку тереть о бумагу и портить ей «прическу», а также долго держать опущенной в воде (искривится волос);

·        карандаши должны быть хорошо заточены, линия должна быть легкой и без сильного нажима.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с одним жанром изобразительного искусства – пейзажем, будем учиться рисовать осенний пейзаж.

Живописцев, которые свое творчество посвятили изображению природы, называют пейзажистами, а их картины – пейзажами. Художник умеет слушать мир – шум леса, звуки капели, жужжание пчел, журчание ручья, пение птиц.

Учитель обращает внимание на картины с изображением пейзажа.

– У каждого времени года свой характер, по которому мы его узнаем, – это краски, запахи, звуки.

– Какое сейчас время года?

– Ребята, послушайте, какие прекрасные стихи посвятили осени поэты

К. Бальмонт «Осень», Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...».

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера...

– Осень – самое изменчивое время года. Почти каждый день она меняет настроение, а вместе с ним и свои цвета.

– Рассмотрите картину А. Буха «Осень».

– Какие у осени краски?

– Почему осень в это время года называют золотой?

– Художник ждал осени как самого дорогого и мимолетного времени года. Осенью темные краски лета сменялись робким золотом, пурпуром, серебром. Этот пейзаж заключает в себе образ торжественной, радостной осени.

– Хорошая живопись, хорошая картина приобретает музыкальность, с полотен как бы звучат мелодии. Ваше рассматривание картин будет сопровождать музыкальное произведение П. И. Чайковского «Осенняя песня».

Просмотр презентации «Осень».

– Какое настроение эта картина выражает?

– Чем особенно понравился этот пейзаж?

Физкультминутка. (Пловцы)

Вспомним лето. Мы на берегу реки...

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре –

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Вместе раз – это брасс.

Одной, другой – это кроль.

Три, два, один – плывем, как дельфин.

Качаясь на волне, плывем на спине.

Вышли на берег крутой, отряхнулись и домой.

III. Актуализация знаний.

Дидактическая игра «Угадай листок» (показ изображения листьев, дети определяют, какому дереву они принадлежат).

Анализ формы и цвета листьев.

– Какую форму имеет лист дуба, лист березы, лист клена?

– Какие цвета осенней листвы вы можете назвать?

– Сегодня мы будем рисовать осенний пейзаж. Перед тем как приступить к рисованию по представлению (по памяти), необходимо представить, что вы хотите нарисовать, и определить композицию рисунка.

Композиция – расположение предметов на картине. Композиция помогает лучше передать замысел художника.

Этапы выполнения рисунка.

1. Композиция рисунка: определяем линию горизонта, определяем положение деревьев и их высоту, намечаем тропинку. Прорисовываем карандашом контуры всех предметов.

2. Работа с цветом. Заполнение рисунка цветом начнем с закрашивания неба. Помним, что ближе к земле небо будет светлее. Между небом и землей не оставляйте белых пустот. Далее закрашиваем землю, а потом стволы деревьев.

3. Прорисовывание деталей.

– Выполнять работу будем красками.

Краски – материал живописи. Как и звуки, краски могут быть радостными и печальными.

Акварельные краски были известны древнеегипетским живописцам. До нас дошли росписи этой краской на папирусах. Акварель – единственный вид красок, отличающийся особой прозрачностью, чистотой и яркостью цвета. Название «акварель» происходит от латинского слова «аква» – вода.

IV. Творческая практическая работа.

Рисование по теме «Осенний пейзаж».

Учитель оказывает помощь учащимся, затрудняющимся в выполнении работы.

V. Итог урока. Рефлексия.

Организация выставки работ учащихся.

– Придумайте название выставки. («Осенняя фантазия», «Осенний вернисаж».)

– Спасибо вам за ваши добрые глаза, приветливые улыбки. А закончить наше с вами занятие я хотела бы снова улыбкой. Давайте улыбнемся друг другу.