Методическая разработка урока для 2 класса "A family"

• 1 слайд

• 2 слайд

  dad grandad granny mum sister brother

• 3 слайд

  Вставь в предложения пропущенные местоимения I, he, she, it: Образец: Sally: __I__ can see a ship. __It__ is big. __It___ is black. Nick: _____ can see Ann. Ann is a doll. _____ is little. Ted: _____ can see a chimp. _____ is black. _____ is funny. Dick: _____ can see grandad. _____ is sad. Mum: _____ can see Dolly. _____ is happy. Polly: _____ can see granny. _____ is sad. Ben: _____ can see dad. _____ is happy.

• 4 слайд

• 5 слайд

  [i:] chick [b] [tʃ] pig [ɑ:] [ʃ] tree belt horse shop [ɔ:] [ɪ] car

• 6 слайд

  jokplmumk grdadrokui hdfkgsisterlkd

• 7 слайд

  jokplmgrandadkjg grdabrotherokui hdfkgrannylkd

• 8 слайд

  Homework Рисунок «Я и моя семья» с подписями на английском языке. с. 57, упр. 4 (рабочая тетрадь)

• 9 слайд

Тема урока: Step 30 «A family».

Цель урока: Формирование коммуникативной компетенции через социально-культурный подход к обучению английского языка.

Задачи:

• обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

- активизировать в речи лексику по теме «Семья»;

- освоить в речи местоимения I, he, she, it и вопросительную конструкцию Who is it? What is it?;

- развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

- обеспечить коммуникативную направленность обучения и естественность общения.

• развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):

- развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

- развивать навыки работы с информацией, в том числе и использованием ИКТ;

- активизировать наблюдательные навыки;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения.

• воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

- повысить уровень мотивации к изучению, посредством использования ярких наглядных пособий и интересных заданий;

- воспитывать культуру общения на уроке и в повседневной жизни;

- воспитывать чувство принадлежности и уважения к своей семье, толерантности и уважения к семейным ценностям в других культурах.

Планируемые результаты:

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь):

ученик научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):

ученик научится строить связное монологическое высказывание с опорой на вопросы в рамках освоенной тематики; научится описывать сказочных персонажей.

Коммуникативные умения (чтение):

ученик научится читать новые лексические единицы.

Коммуникативные умения (письменная речь):

ученик научится писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковые навыки и средства оперирования ими (орфография и пунктуация): ученик научится правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания.

Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять свою семью на английском языке.

Воспитывать уважение к своей семье; формировать доброжелательное отношение и толерантность к семьям других народов и стран.

Коммуникативные УУД:

овладеть монологической и диалогической речью.

Регулятивные УУД:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные УУД:

- извлекать информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
- подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции.

Оборудование урока: Компьютер, интерактивная доска, проектор, дидактический материал(карточки с заданиями), презентация Power Point, УМК «Rainbow English» для обучения английскому языку (авторы – О.В. Афанасьева, И.В. Михеева).

Форма урока: фронтальная, групповая, в парах.

Виды речевой деятельности: Чтение, Письмо, Говорение, Аудирование

Структура урока (45 минут):

1. Организационный момент (2 мин.)

2. Речевая зарядка (активизация ранее изученной лексики и речевых конструкций) (2 мин.)

3. Фонетическая зарядка (2 мин.)

4. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению (сообщение темы, цели и задач изучения материала) (2 мин.)

5. Формирование лексической компетенции. Введение и отработка новых лексических единиц (15 мин.)

• Работа с картинками

• Ввод новых ЛЕ

• Аудирование

• Работа с картинками по образцу

• Работа по карточкам на закрепление материала «I, he, she, it»

6. Танцевально-ритмическая физкультминутка (2 мин.)

7. Закрепление ранее изученного материала по правилам чтения (15 мин.)

8. Рефлексия (5 мин.)

9. Подведение итогов, домашнее задание, оценки (4 мин.)

Этапы урока

-Приветствует учащихся;

-Организует эмоциональный настрой на урок.

Учащиеся приветствуют учителя, отвечают на вопросы: “How are you?”, “What day is it?”.

Личностные:
- Формировать положительную мотивацию  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:
- Формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог с учителем.

Регулятивные:
- Формировать умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

2. Речевая зарядка (активизация ранее изученной лексики и речевых конструкций).

- Предлагает учащимся вспомнить и повторить ранее изученные вопросительные конструкции и возможные ответы на них в диалоге (для этого приглашает 2-х учащихся к доске)/

- Вопросительные и речевые конструкции:

What is your name?

How old are you?

Where are you from?

Where do you live?

How are you?

Nice to meet you!

- Организует хоровое и индивидуальное повторение ранее изученных вопросов.

Возможный ответ учащихся:

S1: Hello!

S2: Hello!

S1: What is your name?

S2: My name is …. And what is your name?

S1: My name is…. How old are you?

S2: I’m 8 years old. And how old are you?

S1: I’m 8-9 years old. Where are you from?

S2: I’m from Russia, Novosibirsk. And where are you from?

S1: I’m from England, London.

S2: How are you?

S2: I’m fine, thank you. And you?

S1: I’m fine. Nice to meet you.

S2: Nice to meet you too. Good bye!

S1: Bye-bye!

- Повторяют все хором за учителем ранее изученные вопросы.

Личностные:

- Научится соблюдать нормы речевого этикета.

Коммуникативные:

- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:

- Использование речи для регуляции своего действия.

3. Фонетическая зарядка.

- организует работу со звуками и предлагает посмотреть на доску (с. 5, упр. 5 с фонетической зарядкой: [i], [ɪ], [ɒ], [ɔ:], [ʃ], [tʃ]).

Повторяют за учителем хором и индивидуально звуки и слова.

Личностные:

- Формировать положительную мотивацию  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:

- Соблюдение норм произношения, ударения в словах.

Познавательные:

- Научиться ритмико-интонационным особенностям повествовательного предложения, различать на слух и адекватно произносить звуки.

Регулятивные:

- Формировать умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению (сообщение темы, цели и задач изучения материала).

- предлагает учащимся послушать песенку и ответить на вопрос: What is our lesson about?

- слушают аудиозапись и высказывают предположение о теме и цели урока.

Регулятивные:

- Формировать способности принимать учебную цель и задачу.

5. Формирование лексической компетенции. Введение и отработка новых лексических единиц.

- выводит на экран картинку, на которой изображены члены семьи, с некоторыми из них учащиеся уже знакомы и поэтому им предлагается вспомнить их и назвать (слайд 3): What is it? Who is it?

- вводит новые лексические единицы, показывает на картинки и предлагает учащимся догадаться, что эти слова означают. (слайд 2)

- с. 3 упр. 1 организует работу с упражнением на аудирование.

- с. 3 упр. 2 организует работу с картинкой по образцу.

- предлагает выполнить задание по карточкам на закрепление материала (слайд 3), нужно подставить в пропуски местоимения по смыслу.

- называют членов семьи, на которых указывает учитель.

Предполагаемый ответ учащихся:

It is a mother/ mum. (Dad/father, granny, family, grandad).

- высказывают свои предположения, кто изображён на картинках и пробуют произнести по-английски.

- слушают аудиозапись и записывают, что услышали.

- смотрят на семейные фотографии сказочных героев тролля и эльфа и отвечают образцу: It is Sam. He is my grandad.

- выполняют задание самостоятельно, заполняя карточки, затем проверяют по шаблону.

Личностные:

- Развивать моторное восприятие.

Коммуникативные:

- Формировать навыки владения монологической речью.

Познавательные:

- Научиться различать на слух звуки, познакомиться с новой лексикой.

Регулятивные:

- Формировать умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

6. Танцевально-ритмическая физкультминутка.

- предлагает учащимся немного отдохнуть и организует танец под музыку. (слайд 4)

- танцуют под музыку и повторяют слова за учителем.

Познавательные:

- Научиться различать на слух звуки и слова.

7. Закрепление ранее изученного материала по правилам чтения

- организует работу в парах с карточками. (слайд 5)

-раздает учащимся 2 вида карточек: со звуками и буквосочетаниями; к буквосочетаниям нужно подобрать соответствующий звук.

- выполняют задание в парах, затем проверяют вместе со всем классом и учителем.

Познавательные:

- Уметь структурировать свои знания.

Коммуникативные:

- Излагать свою точку зрения, слушать себя и других участников коммуникативного процесса.

Регулятивные:

- Формировать умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

8. Рефлексия

- организует рефлексию.

- работают на интерактивной доске, показывают, что они узнали нового и повторяют ранее изученное. (слайд 6-7)

Личностные:

- Самооценка критериев успешности.

Коммуникативные:

- Закрепляют звуки и буквосочетания, повторяют новые слова.

Познавательные:

- Структурировать свои знания.

Регулятивные:

- Формировать умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; уметь оценивать процессы и результаты своей  деятельности.

9. Домашнее задание, оценки

- предлагает и объясняет домашнее задание. (слайд 8)

Домашнее задание:

1. Рисунок «Я и моя семья» с подписями на английском языке.

2. с. 57, упр. 4 (рабочая тетрадь)

- слушают учителя и выбирают тему домашнего задания.

Познавательные:

- Организовать (систематизировать) информацию.

Регулятивные:

- Способствовать формированию личностных качеств: самостоятельность, инициативность.

Пояснительная записка.

Данная методическая разработка предназначена для учащихся 2 класса, изучающих английский язык по УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Rainbow English» (издательство «Дрофа»). Урок по теме «Моя семья» относится к 4 разделу в УМК – «Я и моя семья»(Step 30). Цель данного урока состоит в совершенствовании лексико-грамматических и фонетических навыков; формировании лексических навыков. Основная задача урока – развивать у учащихся социокультурную компетенцию, которая помогает ориентироваться в коммуникативных нормах общения.  Реализация поставленных целей и задач позволяет повысить уровень знаний, умений и навыков учащихся, способствует развитию их мировоззрения и повышению уровня учебной мотивации. Процесс обучения в течение всего урока предусматривает использование различных приемов обучения, современных ТСО, наглядности, презентации “Power Point”. На уроке развиваются личностные УУД: 
– способствовать формированию коммуникативной компетенции; – формировать мотивационные основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Регулятивные УУД, которые достигаются в процессе урока: 
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; – владеть основами самоконтроля, самооценки. Познавательные УУД на уроке:
– уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. Коммуникативные УУД, которые формируются на уроке:
– уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; – уметь владеть диалогической и монологической формой коммуникации. Данный урок состоит из 9 этапов: На 1-м, 2-м и 3-м этапах (организационные) учитель ставит условные вопросы, нацеливает учащихся на освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их практического применения, проводит речевую и фонетическую зарядку. 4-й этап – ориентировочный, где учитель помогает учащимся сформулировать цель урока и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения, уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. На 5-м, 6-м, 7-м (исполнительские) этапах учитель создает эмоциональный настрой на работу с материалом мультимедийной презентации, организует повторение грамматического и лексического материала, проводит параллель с ранее изученным материалом, предлагает выстроить высказывание по модели, предлагает соотнести полученный материал с жизненным опытом через выбор учебной ситуации в одной из форм(индивидуальная, парная, групповая работа), организует аудирование, проверку по уточнению и коррекции, направляет деятельность учащихся, консультирует, корректирует ход решения учебной задачи. На 8-м (рефлексивном этапе) учитель обеспечивает рефлексию, акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. 9-й (контрольный) этап направлен на организацию оценивания результатов учебной работы учащихся, обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников, предлагает дифференцированное домашнее задание.

Вставь в предложения пропущенные местоимения I, he, she, it:

Образец: Sally: __I__ can see a ship. __It__ is big. __It___ is black.

1. Nick: _____ can see Ann. Ann is a doll. _____ is little.

2. Ted: _____ can see a chimp. _____ is black. _____ is funny.

3. Dick: _____ can see grandad. _____ is sad.

4. Mum: _____ can see Dolly. _____ is happy.

5. Polly: _____ can see granny. _____ is sad.

6. Ben: _____ can see dad. _____ is happy.

Вставь в предложения пропущенные местоимения I, he, she, it:

Образец: Sally: __I__ can see a ship. __It__ is big. __It___ is black.

1. Nick: _____ can see Ann. Ann is a doll. _____ is little.

2. Ted: _____ can see a chimp. _____ is black. _____ is funny.

3. Dick: _____ can see grandad. _____ is sad.

4. Mum: _____ can see Dolly. _____ is happy.

5. Polly: _____ can see granny. _____ is sad.

6. Ben: _____ can see dad. _____ is happy.

Вставь в предложения пропущенные местоимения I, he, she, it:

Образец: Sally: __I__ can see a ship. __It__ is big. __It___ is black.

1. Nick: _____ can see Ann. Ann is a doll. _____ is little.

2. Ted: _____ can see a chimp. _____ is black. _____ is funny.

3. Dick: _____ can see grandad. _____ is sad.

4. Mum: _____ can see Dolly. _____ is happy.

5. Polly: _____ can see granny. _____ is sad.

6. Ben: _____ can see dad. _____ is happy.

Краткое описание документа:

Цель урока: Формирование коммуникативной компетенции через социально-культурный подход к обучению английского языка.

Задачи:

• обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):
• развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):
• воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

- активизировать в речи лексику по теме «Семья»;

- освоить в речи местоимения I, he, she, it и вопросительную конструкцию Who is it? What is it?;

- развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

- обеспечить коммуникативную направленность обучения и естественность общения.

- развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

- развивать навыки работы с информацией, в том числе и использованием ИКТ;

- активизировать наблюдательные навыки;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения.

- повысить уровень мотивации к изучению, посредством использования ярких наглядных пособий и интересных заданий;

- воспитывать культуру общения на уроке и в повседневной жизни;

- воспитывать чувство принадлежности и уважения к своей семье, толерантности и уважения к семейным ценностям в других культурах.