Методическая разработка урока французского языка « La famille »

Методическая разработка урока французского языка

« La famille », 5 класс

Урок является первым по теме « La famille », которая следует сразу же после изучения вводного фонетического курса и предполагает знакомство с новыми лексическими единицами и их отработку,  актуализацию грамматических образцов в устной речи. Урок составлен по материалам учебно-методического комплекса Э. М. Береговской, Т. В. Белосельской « L’oiseau bleu » с использованием дополнительных материалов и предназначен для учащихся 5 класса, изучающих французский язык в качестве второго иностранного языка.

В современных условиях ценность семьи имеет особое значение. Учащиеся получат возможность не только освоить необходимый языковой материал, позволяющий им рассказывать о своей семье, но и осознать ценность семьи. Учащиеся также познакомятся с понятием «генеалогическое древо», научатся строить древо своей семьи, а в ходе выполнения домашнего задания углубят знания о своей семье.

Тип урока: комбинированный.

Цели урока:

1. Ввести и активизировать новые лексические единицы, актуализировать грамматические образцы.

2. Работать над формированием умения строить высказывания о семье.

3. Познакомить с понятием «генеалогическое древо», учить создавать генеалогическое древо своей семьи.

Задачи урока:

Обучающие: совершенствовать речевые умения и языковые навыки; развивать умение поискового чтения с извлечением запрашиваемой информации.

Развивающие: учиться анализировать информацию, выделять существенную, запрашиваемую информацию в тексте, организовывать ее в соответствии с учебной задачей, презентовать результаты деятельности.

Воспитывающие: развивать умение уважительного общения при работе в паре и группе; формировать отношения сотрудничества в коллективе; развивать личность учащегося через осознание ценности семьи и его принадлежности к семье.

Планируемые результаты:

Личностные результаты: развивать интерес учащихся к своей семье, своим родным, осознавать ценность семьи. Развивать познавательный интерес учащихся к изучению иностранных языков.

Предметные результаты: уметь читать текст и извлекать из него запрашиваемую информацию; уметь презентовать результаты своей работы; уметь правильно употреблять лексические единицы и грамматические структуры в рамках заданной темы. 

Метапредметные результаты: уметь использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; уметь эффективно сотрудничать с одноклассниками и учителем; уметь анализировать информацию, выделять нужную информацию с точки зрения учебной задачи; развивать навык самооценки и взаимооценки; уметь ценить культуру другой страны.  

Регулятивные УУД: устанавливать последовательность действий при выполнении задания.

Познавательные УУД: уметь анализировать, сравнивать и обобщать полученную информацию.

Коммуникативные УУД: уметь уважительно взаимодействовать с другими участниками в групповой и парной работе, выражать свое мнение, аргументировать его.

Содержание учебного материала урока

Лексический материал: лексические единицы по теме « La famille ».

Грамматический материал: вопросительное предложение. 

Речевые образцы: С’est … de …. Ce sont … de ….

Формы и методы диагностики предметных и метапредметных результатов учащихся на уроке:

1) Самооценка на этапе подведения итогов.

2) Оценивание учителем результата на этапе введения и первичной отработки новых лексических единиц. Наблюдение учителя за работой учеников в группе и паре.

3) Взаимооценка на этапе работы в группе (работа с текстом), и в паре (составление микродиалогов).

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, в группах.

Ресурсное обеспечение урока: мультимедийный комплект (проектор, доска, компьютер), меловая доска.

Демонстрационный материал: ребус и генеалогическое древо (в режиме презентации выводятся на экран), плакат со схемой генеалогического древа.

Раздаточный материал: карточки с текстом.

Технология: обучение в сотрудничестве, технология критического мышления, здоровьесберегающая технология.

Технологическая карта урока

Название этапа урока	Задача	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Форма работы
Организационный момент (2 мин.)	Настроить учащихся на урок, установить контакт, проконтролировать готовность к уроку	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.	Отвечают на приветствие.	Умение использовать принятые формы вежливости, регулировать свое поведение в соответствии с ситуацией общения, настроиться на работу на уроке	Фронтальная
Речевая зарядка (2 мин.)	Ввести учащихся в атмосферу иноязычного общения, подготовить речевой и слуховой аппарат к работе на иностранном языке	Учитель делит класс на две группы, просит хором произнести считалку-микродиалог по ролям.	Каждая группа учащихся хором повторяет реплики микродиалога (Приложение 1).	Умение работать слаженно в группе	Групповая
Целеполагание (3 мин.)	Подвести учащихся к формулированию темы урока	Учитель предлагает посмотреть на ребус (Приложение 2), спрашивает, почему он имеет форму дерева. Что такое «генеалогическое древо»? Помогает сформулировать тему урока.	Учащиеся высказывают предположение о теме урока, задачах.	Умение прогнозировать свою деятельность	Фронтальная
Введение новых лексических единиц по теме (7 мин.)	Ввести новые лексические единицы (презентация графической и фонетической форм слов, семантизация), работать над совершенствованием произносительных навыков, способствовать первичному запоминанию слов.	Учитель демонстрирует генеалогическое дерево (Приложение 3). Просит сказать, что изображено на картинке. Учитель читает новые слова, учащиеся догадываются о значении новых слов. Дается установка на правильное произнесение слов. Отрабатывается произношение слов.	Отвечают на вопросы. Предлагают варианты значения слов. Произносят слова вслед за учителем.	Умение догадаться о значении слова. Умение выполнить действие по инструкции, проконтролировать правильность его выполнения.	Фронтальная
Отработка (7 мин.)	Обучение чтению, заполнение генеалогического древа	Учитель разбивает класс на три группы по принципу рассадки. Каждой группе дается карточка с частью текста о семье (Приложение 4), читая его, учащиеся заполняют одну из частей генеалогического древа описанной семьи (Приложение 3).	Учащиеся читают тексты, вписывают имена членов семьи в генеалогические древо.	Умение извлекать из текста запрашиваемую информацию, работать в команде, сотрудничать	Групповая
Физкультминутка (2 мин.)	Снять усталость и напряжение, поддержать положительный эмоциональный настрой	Учитель просит учащихся встать, спеть песню и повторить движения (Приложение 5).	Учащиеся произносят вместе с учителем текст и повторяют движения.		Фронтальная
Активизация новых лексических единиц в речи  (7 мин.)	Активизировать лексических единиц в речи	Представителю каждой группы учитель предлагает на большом плакате (Приложение 3), вывешенном на доске, заполнить генеалогическое дерево  и рассказать о родственных связях семьи по образцу (Приложение 6).	Учащиеся решают, кто будет представлять их группу.	Умение принимать командные решения	Групповая
Применение знаний в новой ситуации (7 мин.)	Закрепить новые лексические единицы в речи, повторить речевые образцы: c’est / ce sont  ____ de _____	Учитель дает задание составить микро диалоги по примеру (Приложение 7)	Учащиеся работают в парах, они задают вопросы о родственных связях в семье Люка по примеру	Умение уважительно строить диалог; умение слышать обращенную речь и реагировать в соответствии с ситуацией общения	Парная Взаимопроверка
Подведение итогов (5 мин.)	Проанализировать результаты своей деятельности, оценить свою работу	Учитель просит вернуться к цели урока, сформулированной в начале и снова посмотреть на ребус (Приложение 2), а также проанализировать, удалось ли ее достичь и найти в ребусе слова, которые учащиеся выучили на уроке.	Учащиеся подводят итог своей работе, проговаривают выученные слова.	Умение анализировать свою деятельность	Фронтальная
Домашнее задание (3 мин.)	Объявить домашнее задание, дать пояснения к его выполнению	Учитель предлагает к следующему уроку составить генеалогическое древо своей семьи, рассказать о своей семье.	К следующему уроку учащиеся готовят генеалогическое древо своей семьи.	Умение слушать, задавать вопросы в случае непонимания	Фронтальный

Приложение 1

Речевая зарядка

– Un, deux, trois

Bonjour, madame Leroi !

– Quatre, cinq, six

Bonjour madame Caprice !

– Sept, huit, neuf

Ça va, monsieur Lebœuf ?

– Dix, onze, douze

Ça va, monsieur Ventouse !

Приложение 2

 

Источник: https://www.nuagesdemots.fr/

Приложение 3

 

une famille, un père, une mère, des parents

un grand-père, une grand-mère, des grands-parents

un frère, une sœur, un fils, une fille, des enfants

Источник: istockphoto

Приложение 4

Textes à lire

I.

Bonjour ! Je m’appelle Luc. J’ai une famille, elle n’est pas grande. Nous sommes cinq : mon père, ma mère, mon frère, ma sœur et moi. Ma sœur s’appelle Annie. Elle est petite. Elle a 2 ans. Mon frère s’appelle Nicolas. Il a 11 ans, il va à l’école.

II.

Ma mère s’appelle Juliette. Elle a 35 ans. Elle est pianiste. Elle aime chanter et danser. Mon père s’appelle François. Elle a 37 ans. Il est dentiste. Il aime le sport.

III.

J’ai aussi les grands-parents. Ma grand-mère s’appelle Alice, elle aime la musique. Et mon grand-père s’appelle Mathieu. Il est docteur. Ce sont les parents de ma mère. Les parents de mon père s’appellent Lucie et Charles, ils aiment jouer avec nous – leurs grands-enfants.

Приложение 5

Tourne, tourne petit moulin

(la main droite tourne autour de la main gauche)

Frappent, frappent petites mains

(on tape dans les mains)

Vole, vole petit oiseau

(les mains en l'air miment le vol)

Nage, nage petit poisson

les deux mains jointes miment la nage d’un poisson)

Приложение 6

Modèle :

Voilà _______ de Luc. Elle s’appelle ____.

Voilà _______ de Luc. Il  s’appelle ____.

Приложение 7

Modèle :

– Qui est Nicolas pour Luc?

– Nicolas c’est le frère de Luc.

– Qui sont Juliette et François pour Nicolas ?

– Juliette et François ce sont la mère et le père de Nicolas.