Методическая разработка урока литературы в 6 классе

Технологическая карта урока литературы в 6 классе

Тема: Наше тайное «Я». Изображение человека в рассказе А. Грина «14 футов».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Планируемые результаты.

Личностные: формирование умения вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; освоения социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах сверстников.

Познавательные: формирование умения самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации, умения осуществлять сравнение.

Регулятивные: владение основами прогнозирования как предвидения будущих событий (при выполнении творческого задания).

Предметные: знакомство с личностью и творчеством А. Грина (на примере рассказа «14 футов»).

Ресурсы: мультимедийное оборудование, 6 цветных шляп, схемы-кластеры, маркеры для каждой группы.

Ход урока:

Этапы урока.	Формирование УУД.	Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.	Примечание.
Мотивирование к учебной деятельности.	коммуникативные	Учитель приветствует учащихся, затем читает стихотворение В. Саянова: Он жил среди нас, этот сказочник странный, Создавший страну, где на берег туманный С прославленных бригов бегут на заре Высокие люди с улыбкой обманной, С глазами, как отзвук морей в январе, С великою злобой, с великой любовью, С солёной, как море, бунтующей кровью, С извечной, как солнце, мечтой о добре. Жизнь А. Грина была тяжела и драматична, но в книгах, которые он создал, он уводит читателя в оригинальный мир моря и солнца, любви и веры, тревожит и заставляет нас страстно желать исполнения мечты, до каких бы сказочных высот она ни поднималась. - Что вы можете сказать о человеке, который изображён на портретах?	Слушают стихотворение, оформляют записи в тетрадях (число, тема урока). Отвечают на вопросы.	Слайд № 1, 2
Актуализация знаний.	Познавательные	- Какие герои действуют в рассказе А. Грина «14 футов»? У вас на столах лежат листочки с цитатами, характеризующими главных героев произведения. Распределите их таким образом, чтобы вы потом могли по ним дать характеристику героям.	Самостоятельно работают с раздаточным материалом, готовят устную характеристику героям.
Целеполагание и мотивация.	Личностные, познавательные, регулятивные.	- Может ли человек понять, что такое счастье, не познав горя? - Можете ли вы однозначно судить о человеке только по одному-двум его поступкам? - Что вы вкладываете в понятие «хороший» и «плохой» человек? Составьте и оформите кластер по данному вопросу.	Отвечают на вопросы. Составляют кластер по группам: 1 – 3 группы – «Хороший человек», 4 – 6 группы – «Плохой человек». Презентуют кластеры.
Выявление места затруднения.	Личностные, познавательные, регулятивные.	- Как вы отличаете хорошие поступки от плохих? Что, по-вашему, может повлиять на них? - Как бы вы сформулировали тему урока? - Как характеризуют цитаты, с которыми вы работали в начале урока, героев рассказа?	Отвечают на вопросы. Формулируют и записывают тему урока. Выступление представителей от групп с характеристикой героев.	Спросить представителей от двух групп, остальные дополняют. Слайд №3 (проверка правильности выполнения задания).
Построение проекта выхода из затруднения.	Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.	Организация работы в группах: 1 группа. «Белая шляпа» - «Реалисты»: опираясь на схему развития сюжета, расскажите о событиях, которые описаны в рассказе. 2 группа. «Красная шляпа» - «Мир эмоций»: расскажите о чувствах, которые вы испытывали во время чтения рассказа и после него. 3 группа. «Чёрная шляпа» - «Пессимисты»: встаньте на позицию Киста. Оправдайте его поступок. 4 группа. «Жёлтая шляпа» - «Оптимисты»: поставьте себя на место Рода. Охарактеризуйте его поступок. 5 группа. «Зелёная шляпа» - «Творчество»: у рассказа открытый финал. Пофантазируйте, что могло произойти дальше, за страницами рассказа. 6 группа. «Синяя шляпа» - «Прагматики»: как проявился характер обоих друзей во время прыжка? Согласны ли вы с тем, что даже наши тайные помыслы способны повлиять на других людей? Поделитесь вашими жизненными наблюдениями.	Обсуждают в группах задание, готовят ответы.	Слайды № 4 – 10.
Реализация проекта.	Личностные, коммуникативные.		Выступление подготовленных учащихся по материалам заданий.
Рефлексия.	Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.	- Объясните смысл финала рассказа: «Кист был прилично одет», «Кэт выбежала к нему с независимым видом, но с напряжённым лицом». - Зачем «Кист кашлянул, посмотрел в сторону и рассказал всё»? - Как вы понимаете смысл названия рассказа? Чему он нас учит? - Можете ли вы дать однозначную характеристику Кисту, то есть сказать, что он плохой человек? Почему?  Перед вами два жетона – зелёный и фиолетовый. Проголосуйте, пожалуйста, подняв зелёный жетон, если вы оправдываете поступки Рода, и фиолетовый жетон, если вы оправдываете поступки Киста. Объясните свой выбор. - Имеем ли мы право осуждать человека за совершённые им поступки?	Отвечают на вопросы учителя. Голосуют, объясняя свой выбор.
Домашнее задание.		Мини-сочинение «Что значит быть хорошим человеком?»

Краткое описание документа:

Тема: Наше тайное «Я». Изображение человека в рассказе А. Грина «14 футов».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Планируемые результаты.

Личностные: формирование умения вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; освоения социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах сверстников.

Познавательные: формирование умения самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации, умения осуществлять сравнение.

Регулятивные: владение основами прогнозирования как предвидения будущих событий (при выполнении творческого задания).

Предметные: знакомство с личностью и творчеством А. Грина (на примере рассказа «14 футов»).

Ресурсы: мультимедийное оборудование, 6 цветных шляп, схемы-кластеры, маркеры для каждой группы.