Методическая разработка урока по биологии: Его величество «Корень».

• 1 слайд

  
  Его величество «КОРЕНЬ»
  Урок биологии в 6 классе.
  МОУ «Школа с.Новочерниговка» ОМР СО
  Учитель биологии: Парамоненкова Е.Г.
  Муниципальный заочный конкурс
  «Мультимедийный урок».
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Используя ваши знания, давайте определим функции, который выполняет корень?
  Я вам дам несколько подсказок:
   
  
  1. Фрагмент стихотворения М. Голицына КОРНИ.
  Корни, как речки, ручьи дождевые,
  Влагу несущие морю листвы,
  Корни, как вены, набухшие соком,
  Жизнь сердцевине деревьев несут,
  
  Корни, как руки, как пальцы живые
  Держат мать-землю в объятьях своих.
  Вспомнив, однажды, про корни растений,
  Не забывай, что живые они.
  
  И никогда не топчи эти корни -
  Корни деревьев и корни морей,
  Корни традиции и силы народной,
  Корни России - моей и твоей.
   
  2 Народная мудрость гласит «Кто хочет победить сорняки, должен воевать с корнями». Почему так говорят? (если мы не вырвем корень полностью, вместо одного растения может появиться несколько).
  
  3.На столах морковь, попробуйте на вкус. Она сладкая, сочная. Какую еще функцию выполняет корень?
  
  
  Проблемный вопрос: Почему человек при строительстве дома, много внимания уделяет закладке фундамента, делая его глубоким и крепким?
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Лабораторная работа № 1
  «Корневой чехлик и корневые волоски»
  
  Задание 1: посмотрите фрагмент видео «Участки корня», зарисуйте увиденное, выделите зоны корня и запишите их функции.
  Задание 2: работа с натуральными объектами
  1.Рассмотреть корешок фасоли невооруженным глазом, а затем с помощью лупы. Найти корневой чехлик.
  2. Найдите на корне выросты в виде пушка - корневые волоски. Рассмотрите их. Прочитайте в тексте учебника, какое они имеют значение и строение.
  3.Положите корешок фасоли в каплю воды, на предметное стекло. Препарат подкрасьте чернилами. Рассмотрите под микроскопом. Рассмотрите готовый микропрепарат корневого чехлика растения.
  4.Сравните то, что вы увидели под микроскопом с рисунками в учебнике. Зарисуйте увиденное, сделайте надписи к рисунку.
  
  

• 6 слайд

  Виды корней
  В состав корневой системы входят корни разной морфологической природы: главный, боковые и придаточные.
  
  
  
  Самостоятельно определите виды корней, дайте им название.
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  
  
  «Виды корней и типы корневых систем»
  

• 9 слайд

  Игра «Я сдам зачет на отлично».
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  Ребята! Подумайте! Ребята, что произойдёт с растением, если повредить кончик корня и как можно увеличить число корней у растения? С какой целью проводят окучивание некоторых сельскохозяйственных культур? Например, таких как капуста, картофель. (Вопрос способствует развитию мышления)
  

• 11 слайд

• 12 слайд

   
  ВЫВОД
  Не имеет хлоропластов, нет листьев;
  Закрепляет растение в почве;
  Имеет неограниченный рост;
  Доставляет воду и растворенные минеральные вещества из почвы к стеблю и листьям ( это называется восходящий поток веществ);
  Запасает питательные вещества;
  Вегетативное размножение растения;
   
  

• 13 слайд

  1. Изучить параграф , знать основные понятия.
  2. Написать эссе на тему:
  “Как ни тонок, неприметен 
  Под землёю корешок,
  Но не может жить на свете 
  Без него любой цветок!”
  3. Вырастить несколько растений фасоли и провести пикировку, а 3 растения оставить без изменений.
  Посадить растения в ящик для рассады, поставить на подоконник и поливать. Через 2 недели выкопать растения и сравнить их корневую систему. Какие изменения произошли с корневой системой пикированной рассады? Как вы это объясните? За гербаризировать результат опыта и отдать учителю для кабинета биологии.
  4. ОКУЧИВАНИЕ РАСТЕНИЙ: КАКОЕ ИМЕЕТ ЗНАЧЕНИЕ? 9 ПРЕИМУЩЕСТВ ПРИЕМА АГРОТЕХНИКИ
  
  

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

Приложение 2

Игра-зачет «Я сдам экзамен на отлично»

Цель: изучить строение корневых систем, научиться распознавать типы корневых систем

Оборудование: гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми системами.

Ход работы

1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?

2. Отберите растения со стержневой корневой системой.

4. Отберите растения с мочковатой корневой системой

5. Заполните таблицу.

6. Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем.

Название растения	Тип корневой системы	Особенности строения корневой системы
Вывод:

Приложение 1

Лабораторная работа № 1
 «Корневой чехлик и корневые волоски»

Задание 1: посмотрите фрагмент видео «Участки корня», зарисуйте увиденное, выделите зоны корня и запишите их функции.

Задание 2: работа с натуральными объектами
1.Рассмотреть корешок фасоли невооруженным глазом, а затем с помощью лупы. Найти корневой чехлик.
2. Найдите на корне выросты в виде пушка - корневые волоски. Рассмотрите их. Прочитайте в тексте учебника, какое они имеют значение и строение.
3.Положите корешок фасоли в каплю воды, на предметное стекло. Препарат подкрасьте чернилами. Рассмотрите под микроскопом. Рассмотрите готовый микропрепарат корневого чехлика растения.
4.Сравните то, что вы увидели под микроскопом с рисунками в учебнике. Зарисуйте увиденное, сделайте надписи к рисунку.

МОУ «Школа с.Новочерниговка» ОМР СО

Муниципальный заочный конкурс

«Мультимедийный урок».

Его величество «КОРЕНЬ»

Урок биологии в 6 классе.

Учитель биологии и экологии: Парамоненкова Е.Г.

МОУ «Школа с.Новочерниговка» ОМР СО

413611 Саратовская обл.

Озинский р-н

С.Новочерниговка

Ул.пл.Революции,4

2018 г

 

Описание и методические рекомендации по использованию материалов урока: Его величество «Корень».

Материалы урока предназначены для применения в учебном процессе на уроках биологии в 6-х классах. Содержание урока разработано в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и примерной программой по биологии.

На данном занятии учащиеся должны познакомиться с функциями и видами корней, типами корневых систем.

Материалы урока содержат:

1.     План проведения урока;

2.     Презентацию к уроку ;

3.     Приложения.

План урока, презентация снабжены ссылками на использованные источники информации. Видеофрагмент басни И.А. Крылова можно скачать по ссылке: http://www.youtube.com/watch?v=uBGUVyVVHGg.

При конструировании данного урока использовались идеи, принципы и элементы различных педагогических технологий: традиционной (структура урока изучения новых знаний); информационно-коммуникационной (широкое использование медиаресурсов); игровой (сказка, видеофрагмент к басне И.А. Крылова); проблемного обучения (создание ситуации интеллектуального затруднения учащихся путём предъявления проблемного вопроса к содержанию видеофрагмента в начале занятия); здоровьесберегающей (смена видов деятельности, дозированные задания,  игровые моменты для снятия психологического напряжения).

Важный момент в процессе получения новых  знаний - поэтапное изучение материала. Выделены содержательные блоки, сначала происходит объяснение нового материала, затем его закрепление и дальнейший переход к новому смысловому блоку. Этапы урока плавно переходят один в другой, предусмотрены смысловые связки между этапами.

На уроке применён комплекс наглядных пособий: таблица «Виды корней. Типы корневых систем», презентация, гербарии, натуральные объекты, модель корня для реализации принципа наглядности обучения.

Контроль усвоения материала происходит систематически, по мере изучения элементов содержания. Основной метод осуществления обратной связи – устная беседа, применяются и элементы самопроверки (работа с рисунком).

Перспективы деятельности. При планировании следующего урока необходимо провести контрольный тест на проверку усвоения понятий урока.

Материал урока представляет собой готовый целостный образовательный ресурс для проведения урока по заданной теме.

План-конспект урока

Цель урока: дать представление о функциях корня, видах корней, строении и образовании корневых систем; формирование  навыков организации своей работы и сотрудничества;

развитие познавательных интересов, практических умений применять на практике полученные теоретические знания по распознаванию и определению корней, корневых систем и корнеплодных растений,  умения анализировать, обобщать, делать выводы.

- Задачи урока:

- овладеть новыми понятиями  и терминами;

- развивать практические умения работы со схемами, рисунками, моделями, гербариями и живыми объектами.

Тип урока: изучения новых знаний.

Форма урока: Урок-исследование.

Форма обучения: фронтальная , групповая (парная) , индивидуальная.

Методы: репродуктивный, объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, исследовательский

Оборудование урока:

демонстрационное: таблица  “Типы корневых систем”, презентация "Корень. Типы корневых систем», компьютер, мультимедиапроектор, тематические карты.

лабораторное: гербарные экземпляры растений со стержневой и мочковатой корневой системой.  Проростки фасоли.

Межпредметные связи:

литература, русский язык, информатика, физкультура.

Словарь урока: Главный, боковые, придаточные корни; стержневая и мочковатая корневые системы.

Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися

Личностные:

- целостное представление понятий "корень - орган", "корневая система",

- формирование практических навыков в ходе работы с раздаточным материалом,

- формирование навыков сотрудничества.

Предметные:

- освоение доступных способов изучения строения органов растения с получением информации из разных источников.

Метапредметные:

познавательные:

- умение работать со схемами, таблицами,

- умение анализировать, обобщать, делать выводы;

коммуникативные:

- умение работать в парах;

регулятивные:

- умение организовывать свою работу, оценивать учебные результаты.

Ход урока.

1.Орг. момент.

-Здравствуйте, я рада приветствовать вас и гостей на нашем уроке. «Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом» сказал однажды французский писатель Анатоль Франс. Давайте сегодня на уроке мы будем следовать этому совету писателя, будем активны, внимательны, с большим желанием поглощать знания, ведь они пригодятся в вашей дальнейшей жизни.

2. Изучение нового материала.

Ребята! Сегодня у нас необычный урок, в ходе которого вы будете выступать в роли исследователей. А что будет объектом нашего исследования, мы узнаем из видеофрагмента фильма.

   Слайд 2. Я предлагаю вам посмотреть небольшой видеофрагмент, а далее будем беседовать по его содержанию. (Демонстрация видеофрагмента Ивана Андреевича Крылова «Свинья под дубом»). Вы узнали это произведение? Давайте определим самостоятельно тему урока. (Самостоятельно определяют тему урока)

      Прав ли ворон, утверждая, что свинья вредит дереву? Почему растение не может существовать без корней? Какова роль корня в жизни растения? (Обсуждение с обучающимися)

Расскажите мне, что вы уже знаете о корнях и что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения.

      Слайд 3.  Используя ваши знания, давайте определим функции, который выполняет корень? Я вам дам несколько подсказок: проанализировав литературные тексты, вы найдете ответы.

1. Фрагмент стихотворения М. Голицына КОРНИ.

Корни, как речки, ручьи дождевые,
Влагу несущие морю листвы,

Корни, как вены, набухшие соком,
Жизнь сердцевине деревьев несут,
питание

Корни, как руки, как пальцы живые
Держат мать-землю в объятьях своих.

Вспомнив, однажды, про корни растений,
Не забывай, что живые они.

закрепление растений в почве
И никогда не топчи эти корни -
Корни деревьев и корни морей,
Корни традиции и силы народной,
Корни России - моей и твоей.

2 Народная мудрость гласит «Кто хочет победить сорняки, должен воевать с корнями». Почему так говорят? (если мы не вырвем корень полностью, вместо одного растения может появиться несколько).

(вегетативное размножение)

3.На столах морковь, попробуйте на вкус. Она сладкая, сочная. Какую еще функцию выполняет корень?

(запас питательных веществ).

Учитель: - А сейчас, я вам задаю проблемный вопрос: Почему человек при строительстве дома, много внимания уделяет закладке фундамента, делая его глубоким и крепким?

Ответы учащихся: Фундамент в доме выполняет функцию корня в растении, чем он глубже и прочнее, тем будет устойчивее дом.

Слайд 4. Учитель. Какой вывод напрашивается сам собой?

Верно! Корень - это важный орган. Запишем в тетрадь его основные функции (работа с тетрадью и текстом учебника)

Функции корней
Почвенное питание	Закрепление	Накопление веществ	Вегетативное размножение
Корень обеспечивает почвенное питание, растение получает воду и растворённые в ней минеральные вещества.	Корни закрепляют растение в почве и прочно удерживают его.	В корнях некоторых растений могут откладываться и накапливаться запасные вещества (например, корнеплоды).	Корни могут выполнять функцию вегетативного размножения (например, корнеотпрысковые растения).

 -А что же такое корень? Как вы объясните?

Работа с различными источниками информации: перед вами словарь, учебник, тексты. Используя их, дайте определение понятию корень.

КОРЕНЬ - Это осевой орган высшего растения (в отличие от побега на корне никогда не возникает листьев). С помощью этого органа происходит минеральное питание. Корень необходим для закрепления растения в почве, для хранения питательных веществ и вегетативного размножения. От побега корень отличается отсутствием листьев и почек.

 – Как должен быть устроен корень, чтобы выполнить эти функции?

Слайд 5.

Лабораторная работа № 1

«Корневой чехлик и корневые волоски»

Задание 1: посмотрите фрагмент видео «Участки корня», зарисуйте увиденное, выделите зоны корня и запишите их функции.

Задание 2: работа с натуральными объектами.

1.Рассмотреть корешок фасоли невооруженным глазом, а затем с помощью лупы. Найти корневой чехлик.

2. Найдите на корне выросты в виде пушка - корневые волоски. Рассмотрите их. Прочитайте в тексте учебника, какое они имеют значение и строение.

3.Положите корешок фасоли в каплю воды, на предметное стекло. Препарат подкрасьте чернилами. Рассмотрите под микроскопом. Рассмотрите готовый микропрепарат корневого чехлика растения.

4.Сравните то, что вы увидели под микроскопом с рисунками в учебнике. Зарисуйте увиденное, сделайте надписи к рисунку.

Внутреннее строение корня. Поглощение воды, воздуха и минеральных веществ осуществляется не всей поверхностью корня.

Слайд 6. В состав корневой системы входят корни разной морфологической природы: главный, боковые и придаточные. (Работа с текстом учебника, рисунками).

 Корни, образующиеся на стеблях, а у некоторых растений и на листьях, называют придаточными.

От главного и придаточных корней отходят боковые корни.

При прорастании семени первым развивается зародышевый корешок. Он превращается в главный корень.

  Ребята, очень часто перед вами возникает такая проблема, на рисунке четко обозначены виды корней, а на практике вы их с трудом определяете, для устранения данной проблемы   выполним задания: перед вами фотографии корневых систем клена и кукурузы. Самостоятельно определите виды корней, дайте им название.

Слайд 7. Совокупность всех корней растения называется корневой системой

Ребята, посмотрите на корни растений и ответьте на вопрос, все ли корневые системы одинаковы?

Нет, конечно. Корневая система бывает двух типов: стержневая и мочковатая.

Слайд 8.

Просмотр видео фрагмента «Строение стержневой и мочковатой корневых систем»

Корневую систему, в которой сильнее всех развит похожий на стержень главный корень, называют стержневой. Она состоит из главного и боковых корней. Стержневую корневую систему имеет большинство двудольных растений, например, щавель, морковь, свёкла и др. Обычно стержневая корневая система хорошо видна только у молодых, выросших из семян двудольных растений. У многолетних растений часто главный корень отмирает, а от стебля отрастают придаточные корни.

У растений с мочковатой корневой системой невозможно выделить главный корень. Он недостаточно развит или рано отмирает. Мочковатая корневая система состоит из придаточных и боковых корней. Она характерна для однодольных растений: пшеницы, ячменя, лука, чеснока и др.

Слайд 9.

   С целью выработки практических умений по теме “Типы корневых систем” проведем с вами игру «Я сдам зачет на отлично».

(Разыгрывается момент сдачи зачета по теме «Корень» в СГАУ.)

Цель: изучить строение корневых систем, научиться распознавать типы корневых систем

Оборудование: гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми системами.

Ход работы

1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?

2. Отберите растения со стержневой корневой системой.

4. Отберите растения с мочковатой корневой системой

5. Заполните таблицу.

6. Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем.

Название растения	Тип корневой системы	Особенности строения корневой системы
Вывод:

    Подумайте!

Слайд 10. Ребята, что произойдёт с растением, если повредить кончик корня и как можно увеличить число корней у растения?

С какой целью проводят пикировку и окучивание некоторых сельскохозяйственных культур?

 Пригодятся ли нам знания по данной теме? Если да, то кому, где и когда.

Окучивание – присыпание землей нижней части  стебля	Пикировка- это отщипывание кончика главного корня   с помощью специальной палочки «пики

3. Закрепление изученного материала.

Приложение 3

1.      С целью закрепления определение понятий выполним задание "Собери таблицу" : перед вами лежат фрагменты таблицы, правильно соотнесите понятия и определение понятий.

Основные понятия	Определение понятий
Корни	-подземные органы растений, всасывающие воду и минеральные соли, удерживающие растение в почве
Корневая система	- система всех корней растений
Главный корень	-корень, уходящий в почву глубже всех
Боковые корни	-корни, отходящие по бокам от главного и и придаточных корней
Придаточные корни	-корни, отходящие по бокам от стебля
Стержневая корневая система	-система, состоящая из главного и боковых корней
Мочковата корневая система	-система, состоящая из придаточных и боковых корней

2.      Я предлагаю выполнить задания из КИМа ОГЭ

1 вариант.

1.Решите, правильно или неправильно то или иное утверждение. Выпишите номера правильных утверждений.

1. У одуванчика корневая система стержневая.

2. Главный корень развивается из корешка зародыша.

3. У лука, тюльпана хорошо заметен главный корень.

4. Всё, что у растения находится в почве, - это корни.

5. Придаточные корни образуются не только на стеблях, но и на листьях некоторых растений.

6. У пшеницы корневая система мочковатая.

2. Закончите предложения.

1. Через корень растение получает из почвы … и ….

2. Если главный корень не развивается или не отличается от многочисленных других корней, то корневая система называется….

3. Все корни растения составляют его ….

4. На главном корне и придаточных корнях развиваются … корни.

5. Корень растёт в длину своей ….

2 вариант.

1. Решите, правильно или неправильно то или иное утверждение. Выпишите номера правильных утверждений.

1. Боковые корни развиваются на нижней части стебля.

2. На черенке тополя, поставленном в воду, развиваются придаточные корни.

3. Боковые корни, в отличие от главного, не ветвятся.

4. У одуванчика корневая система стержневая.

5. Придаточные корни образуются только на главном корне.

6. Главный корень хорошо заметен в корневой системе фасоли.

2. Закончите предложения.

1. В корневой системе одуванчика хорошо выражен … корень.

2. Кончик корня покрыт ….

3. Корневая система пшеницы называется….

4. Боковые корни развиваются как на … корне, так и на … корнях.

5. Главный корень развивается из…….

Затем учитель собирает тесты. Каждый ученик получает индивидуальную оценку. Учитель проверяет тесты и сообщает оценки на следующем уроке, объясняет ошибки и корректирует знания учащихся.

Учитель даёт анализ и оценку успешности деятельности учащихся на уроке, сообщает оценки за работу наиболее активных учащихся, выставляет их в журнал и дневники учащихся. 

-Ребята, мы выполнили задачу урока?

-Всё ли нам удалось сделать сегодня на уроке?

- Было ли вам интересно?

4. Домашнее задание – 2 мин.

1. Изучить параграф , знать основные понятия.

2. Написать эссе на тему:

“Как ни тонок, неприметен 
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете 
Без него любой цветок!”

3. Вырастить несколько растений фасоли и провести пикировку, а 3 растения оставить без изменений.

Посадить растения в ящик для рассады, поставить на подоконник и поливать. Через 2 недели выкопать растения и сравнить их корневую систему. Какие изменения произошли с корневой системой пикированной рассады? Как вы это объясните? За гербаризировать результат опыта и отдать учителю для кабинета биологии.

Список источников.

•         Верзилин Н.М. Путешествие с комнатными растениями (любое издание).

•         Ивлев А.Н. Семейный агроном (пособие для начинающих огородников). – Л.: “Печатный двор”, 1991.

•         Комнатные растения. Справочник / Головкин Б.Н. и др. – М.: Лесн. Пром-ть, 1989.

•         Михеев В.А. Сенполии. – М.: Изд. Центр “Россия молодая”, 1993.

•         Овощи – родник здоровья / Состав. В.И.Буренин – 3-е изд., перераб. И доп. – Л.: Лениздат, 1990.

•         О.Г. Иванова. Урок биологии: «Строение корня. Корневые системы» http://wiki.pskovedu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%B1%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8:%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BD%D1%8F.%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%8B.

•         Е.В. Ковальчук. Урок "Виды корней и типы корневых систем".

•         http://festival.1september.ru/articles/612383/.

•         Л.А. Афонина. Виды корней. Типы корневых систем. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/urok-biologii-vidy-kornei-tipy-kornevykh-sistem-6-klass.

•         Пасечник В.В. Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения. – Дрофа, 2011.

•         Корчагина В.А. Биология 6-7 классы. Растения, бактерии, грибы, лишайники. – 1993.

•         Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология 6 класс. – 2008. 

•          

•         Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет

•         1. Интернет портал «Биофайл» (Источник)

•         2. Интернет портал «Биоуроки» (Источник)

•         3. Интернет портал «Проект – Вся Биология» (Источник)

•          

Приложение 3

1.      С целью закрепления определение поняти выполним задание "Собери таблицу": перед вами лежат фрагменты таблицы, правильно соотнесите понятия и определение понятий.

Основные понятия	Определение понятий
Корни	-подземные органы растений, всасывающие воду и минеральные соли, удерживающие растение в почве
Корневая система	- система всех корней растений
Главный корень	-корень, уходящий в почву глубже всех
Боковые корни	-корни, отходящие по бокам от главного и придаточных корней
Придаточные корни	-корни, отходящие по бокам от стебля
Стержневая корневая система	-система, состоящая из главного и боковых корней
Мочковата корневая система	-система, состоящая из придаточных и боковых корней

2.      Я предлагаю выполнить задания из КИМа ОГЭ

1 вариант.

1.Решите, правильно или неправильно то или иное утверждение. Выпишите номера правильных утверждений.

1. У одуванчика корневая система стержневая.

2. Главный корень развивается из корешка зародыша.

3. У лука, тюльпана хорошо заметен главный корень.

4. Всё, что у растения находится в почве, - это корни.

5. Придаточные корни образуются не только на стеблях, но и на листьях некоторых растений.

6. У пшеницы корневая система мочковатая.

2. Закончите предложения.

1. Через корень растение получает из почвы … и ….

2. Если главный корень не развивается или не отличается от многочисленных других корней, то корневая система называется….

3. Все корни растения составляют его ….

4. На главном корне и придаточных корнях развиваются … корни.

5. Корень растёт в длину своей ….

2 вариант.

1. Решите, правильно или неправильно то или иное утверждение. Выпишите номера правильных утверждений.

1. Боковые корни развиваются на нижней части стебля.

2. На черенке тополя, поставленном в воду, развиваются придаточные корни.

3. Боковые корни, в отличие от главного, не ветвятся.

4. У одуванчика корневая система стержневая.

5. Придаточные корни образуются только на главном корне.

6. Главный корень хорошо заметен в корневой системе фасоли.

2. Закончите предложения.

1. В корневой системе одуванчика хорошо выражен … корень.

2. Кончик корня покрыт ….

3. Корневая система пшеницы называется….

4. Боковые корни развиваются как на … корне, так и на … корнях.

5. Главный корень развивается из…….

Краткое описание документа:

Материалы урока предназначены для применения в учебном процессе на уроках биологии в 6-х классах. Содержание урока разработано в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и примерной программой по биологии.

На данном занятии учащиеся должны познакомиться с функциями и видами корней, типами корневых систем.

Материалы урока содержат:

1.План проведения урока;

2.Презентацию к уроку ;

• Приложения.