Методическая разработка урока по русскому языку в 3 классе

Русский язык.  3 класс. Программа «Школа России»            Учитель: Дандарова В.Б., высшей категории, педстаж 34 г.

Тема:  Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.

Цель урока:   Формировать умение в написании слов с мягким знаком на конце после шипящих в именах существительных женского рода.

Задачи:

 Учебные:

 Способствовать формированию умения писать слова с мягким знаком (ь) на конце имен существительных после шипящих.

Совершенствовать умение распознавать существительные по родам.

Учить контролировать и оценивать свои достижения.

Развивающие:  

Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Развивать память, устную и письменную речь, творческое мышление.

Продолжать формировать умение работать с ПК.

Воспитывающие:

Воспитывать доброжелательное  отношение друг  к  друг.

Формировать умение работать в инициативном сотрудничестве  ученик – ученик, ученик  - учитель.

Планируемые результаты.

Личностные и метапредметные результаты:

Развивать мотивацию учебной деятельности, интерес к новому;

Развивать умение самостоятельно  принимать решения, прогнозировать  их возможные последствия;

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, быть способными к сотрудничеству.

Учить опираться на свой опыт и знания.

Регулятивные:

Намечать и ставить цель, планировать деятельность, выходить на результаты.

Уметь анализировать, контролировать и оценивать  свою деятельность.

Познавательные:

Уметь использовать полученные ранее знания и применять свой опыт.

Учить осуществлять организацию речевой деятельности в устной и письменной форме.

Учить создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера.

Формировать ИКТ – компетентность  .

Коммуникативные:

Способствовать  доброжелательному отношению друг к другу, чувству партнерства.

Учить   выражать свои мысли, уметь оформить их в монологическую или диалогическую форму.

Предметные результаты:

Повторить изученный  материал  об имени существительном.

Учить правильному написанию  слов с Ь на конце после шипящих в именах существительных.

Совершенствовать умение распознавать сущ. по родам.

Учить делать разбор имени существительного, как части речи.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, групповая.

Организация пространств  и ресурсы:

Компьютер, экран, презентация «Имена существительные с ь знаком на конце после шипящих»(требования СанПиН - 15 мин.),  учебник, дидактическая тетрадь, карточки –схемы,

Дидактическая структура урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
Организационный момент	Проверка готовности к уроку. Правила работы в малых группах. Готовность к коммуникации с учителем и учениками. Знания – это богатство.	Приветствие учителя, психологический настрой. -Ребята, сегодня наш урок я хотела бы начать с пословицы «Каждый день прибавляет мудрости». Как вы ее  понимаете? -Кто готов поделиться знаниями ?  Пожмите друг другу руки и пожелайте удачи.	1. Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности. 2. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.	Психологический настрой на достижение цели.	1) Регулятивные: - волевая саморегуляция; 2) Личностные: - смыслообразование (Я должен посмотреть...) 3) Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Определение места урока в общей теме. Карточки-схемы «Роль ь знака» ( работа в паре)	- День- ( 4б,,3 зв., 1 слог) -ь знак обозначает мягкость согласной буквы. - Запись слова в тетрадь. -Взаимооценка. -Разбор слова по алгоритму.(устно) День- имя сущ., неодуш., нариц., м.р.,ед.,подлежа- щее              Ь-   1)                 2) ь	-В пословице найдите слово, в котором букв больше, чем звуков. - Докажите. - Пропишите слово «день» красивым каллиграфическим почерком . - Поменяйтесь тетрадями, подчеркните красивую букву одной чертой. Оцените работу соседа. - Укажите грамматические признаки данной части речи. - Еще какую роль играет ь знак  на письме? -Дополните схему и сделайте вывод. -Закрасьте фигуры в соответствующий цвет	1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для повторения. 2. Зафиксировать актуализированные способы действия в речи (повторение правил). 3. Зафиксировать навыки каллиграфического письма. 4. Организовать обобщение актуализир. способов действий. Мотивировать к учебному действию. 5. Организовать выполнение уч-ся учебного действия. 6. Зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивид.)	- составление схемы. -определение и сообщение места урока в общей теме.	1) Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2) Логические: - анализ, сравнение, синтез. 3) Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
Изучение нового материала А) мотивация Б) актуализация В)выявление места причины затруднения Г) целеполагание и построение проекта выхода из затруднения презентация Новый вид схемы «Роль ь знака» Физминутка. Мы задания выполняли и немножечко устали. А теперь пришла пора Отдохнуть нам все, друзья. Е) первичное закрепление с комментированием во внешней речи Работа с ПК (учебный диск)	Два человека работают у доски. - пень, коньки, стулья, ночь,дочь, -ь знак нельзя писать так как буква Ч всегда мягкая). - А кто –то интуитивно написал , а объяснить не может. -Имена существительные с шипящими буквами на конце -В одних на конце есть  ь знак ,в других нет. Формулируют тему и цель урока.   Тема:  Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода. Цель урока:   Формировать умение в написании слов с мягким знаком на конце после шипящих в существительных Учебник (с.31) Словарь толковый Ин-нет Чтение правила. Ответы на поставленные вопросы. Выдвигают предположение. - Определить часть речи. - определить число - определить род. - если ж.р., то пишем ь знак. .- указывает на женский род имени сущ.   -предлагают варианты. Например:   1) 2) Ь                 3)   Работа по учебнику. Самооценка Дети вставляют ь знак в именах существительных	-Сейчас поупражняемся и закрепим правописание ь знака в словах. - Проверка. - В каком слове допущена ошибка. - Возникла проблема. -Кто может объяснить ?  –Почему же так вышло? Чего мы не знаем? - Кто назовет тему урока?  -Чем все эти слова похожи? - А чем они различаются? -Чему будем учиться на уроке? Запишите слова, разделив на группы. - Проверьте по образцу. - Объясните, почему в одних словах написан ь знак, а в других нет. - Где можем найти информацию на данное правило. - Прочитайте правило. -Есть информация в нем, которую мы не озвучили сегодня. -Составьте алгоритм действий при  написании ь знака на конце имен сущ. После шипящих букв. Для этого расставьте последовательность действий. -Какую роль играет ь знак на конце   имен существительных после шипящих букв? - Придумайте графическое изображение этого правила. - Дополните карточку-схему. - Я буду называть имена сущ., а вы, если в слове ь знак пишется, то приседаете, а если не пишется- топаете. Повтор по алгоритму правила написания Ь после шипящих на конце сущ. Упр.  51, стр. 31 Упр.   52           самост. по памяти. Помогите сказочному герою Бутявке распределить слова на группы	Вовлечь  учащихся в учебную деятельность. Организовать построение проекта изучения нового знания: 1. уч-ся ставят цель проекта (что является целью - тема). 2. уч-ся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели 3. уч-ся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники, Интернет...) (Если дети не могут определить тему урока, то заготовить слова : душ,ночь, ложь, мышь, ключ, муж) Создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). Задание выполняют в группах.  Составление алгоритма. Организация деятельности по развитию  творческого мышления Ночь, ключ, печь, мышь, карандаш, мяч, вещь, мелочь, тишь. Организовать самостоятельное выполнение уч-ся типовых заданий. 2. Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки. Организация действий по развитию быстроты мышления.	Работа с определением вводных понятий Увидеть разницу в написании слов, искать способы выхода из проблемной ситуации.	1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. 2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3) Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов источников информации . Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.  Подведение под понятие –правила написания Ь. Регулятивные: Волевая саморегуляция в ситуации затруд нения. Коммуникативные: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. - планирование. - прогнозирование.  - структурирование знаний. Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения. - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Закрепление нового материала З)Включение в систему знаний и повторения	Работа с тетрадью на печатной основе	Упр. 52      стр.25 Обратимся к построенному нами алгоритму. Удалось ли ответить на все вопросы?  Повторим еще раз …	1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2.  Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3. Организовать усвоение детьми нового способа действий во внешней речи ( в парах или  фронтально)	Составление карты мысли деятельности Вопросно-ответное общение	1) Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества 2) Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения
Контроль	Бемощь (ж.р.) Брыж (м.р.) Карапиш (м.р.) Краточь (ж.р.) -Если стоит  ь знак, значит это имя сущ. Женского рода. Домашнее задание  Упр.  56 р/т	-Вы мне сдаете тетради с выполненной работой. - Пока идет проверка, постарайтесь выполнить задание повышенного уровня. Определите род имен сущ, в названиях сказочных персонажей -Как вы определили?	1. По результатам выполнения самостоятельной организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деят-сти. 1. Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке. 2. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 3. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.	- разноуровневые работы - задания на выделение существенных признаков	1) Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. 2) Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить высказывания. 1) Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
Рефлексия учебной деятельности		Какая была тема урока? Удалось ли нам ответить на вопросы по теме?  Что вызвало сложность? С чем справились легко и быстро?	Организовать рефлексию    уч-ся по поводу своего психоэмоционального состояния, Мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.	сообщение учителя о работе класса подведение итогов самими уч-ся	1) Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности