|
Этап урока
|
Деятельность учителя
(применяемые технологии, приёмы)
|
Деятельность учащихся
(формы организации деятельности)
|
Формируемые УУД
|
|
Организационный
момент
|
Включение
в деловой ритм. Устное сообщение учителя.
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку
|
Подготовка
к работе.
Самоопределение
к деятельности.
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание
проявлять новое.
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.
Познавательные:
Коммуникативные:
готовность к сотрудничеству; формирование умения слушать и слышать.
|
|
Мотивация
познавательной деятельности.
|
Создаёт
проблемную ситуацию. Организует диалог с обучающимися, в ходе которого
формулирует корректирует некоторые задачи урока, предложенные учащимися,
составляет совместно с обучающимися план урока
- Ребята, сейчас вы просмотрите видеофрагмент из мультфильма, поставленного
по мотивам произведения Э.Успенского «Дядя Фёдор, Пёс и Кот» (фрагмент чтения
письма, полученного от дяди Фёдора).
- Почему
у вас это письмо вызывает улыбку?
- Какие
недостатки у этого письма?
- А вы
бы хотели научиться писать письма?
-
Назовите тему нашего урока.
|
Уточняют/формулируют
тему урока. Записывают в тетради тему урока.
|
Личностные: самоопределение,
развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Регулятивные: целеполагание
, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимися
Коммуникативные:
постановка
вопросов , умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать
речевые конструкции.
Познавательные:
общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; логические: формулирование проблемы
|
|
Целеполагание
Постановка
учебной задачи.
|
Предлагает
определить цели урока из предложенного перечня целей: правильные и неверные
(подбирает заранее 2-3 лишние цели)
|
Ставят
цели. Формулируют некоторые задачи урока, например:
- познакомить с правилами написания личного письма, научить писать
письмо личного характера;
- развивать мотивацию к познавательной активности;
- воспитывать любовь к русскому языку, правила вежливого
обращения, письменную монологическую и диалогическую речь.
|
|
Актуализация
знаний.
|
Организует
учащихся к исследованию проблемной ситуации, поиску решения.
-
В
XXI веке письма утратили былую популярность. Сегодня люди редко отправляют
друг другу рукописные письма. На смену обычной почте пришла электронная, а
также Интернет-форумы, sms. Конечно, новейшие технологии в миллионы раз
быстрее… Но согласитесь, от близких людей гораздо приятнее получать именно
рукописные письма.
- Прочтите эпиграф к
уроку, высказывания о письмах.
Эпиграф урока:
- Прошу
тебя, пиши мне письма! В наш громкий век им нет цены!
- Для людей, которые живут далеко друг от друга,
письмо – это кусочек сердца отправителя.
- Каждый, кто пишет письмо, дает почти,
что изображение своей души.
- Как много мы потеряли, перестав писать письма! Телефонный
разговор нельзя перечитывать снова и снова.
Согласны ли вы с ними? Почему? Что такое письмо?
|
Отвечают
на вопросы.
Приводят аргументы, например, письмо –
это средство общения между людьми; письма – это вечные мысли;
в письмах можно написать то, что не выскажешь
словом; создавая письма, человек формирует свою речь, тренирует навык
орфографической и пунктуационной зоркости и т.д.)
|
Личностные: развитие
познавательных интересов учебных мотивов;
Регулятивные: оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные: общеучебные:
классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Логические:
анализ объектов; выбор оснований и критериев для сравнения, логической цепи рассуждения,
доказательство
Коммуникативные:
умение
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми
|
|
Этап
усвоения новых знаний
|
Организует
работу в парах, а затем в группах. Работа с текстом «Письмо друга из деревни».
- Чтение
текста.
-
Проведение орфографической работы: вставить пропущенные буквы, объяснить
орфограмму (в парах).
-
Проведение пунктуационной работы: вставить пропущенные знаки препинания,
объяснить (в парах).
Осуществляет
повторение орфограмм:
-
правописание непроизносимой согласной в корне слова;
-
проверяема безударная гласная в корне слова;
-
правописание –тся, - ться в глаголах;
-
правописание окончаний глагола;
- ь в
глаголах после шипящих;
-
правописание удвоенной согласной в корне слова.
Осуществляет
повторение пунктограмм:
- знаки
препинания при обращении;
- знаки
препинания при однородных членах;
-знаки
препинания при обобщающих словах в предложении с однородными членами
-
Организует составление плана текста.
-
Организует разработку модели написания письма. В предложенной модели части
расположены не последовательно. Необходимо их упорядочить.
-
Проводит словарную работу составленной модели. Помогает определить
лексическое значение слов-паронимов АДРЕСАНТ-АДРЕСАТ.
-
Организует заполнение конвертов по образцу.
|
Работают в
группах над текстом.
Письмо друга из деревни
Здравствуй, дорогой друг! С наилучшими пожеланиями
пишу тебе я. Твое письмо я получил, за которое очень тебя благодарю.
Я до сих пор провожу каникулы в деревне, в гостях у
дедушки и бабушки. Мне здесь очень нравится, поэтому останусь здесь до конца
лета. У меня появилось много друзей. Мы с ними весело проводим время: играем
в футбол, ходим купаться на речку, в лес за ягодами. Помогаю бабушке. У нее
есть небольшое хозяйство: куры, кролики и козы. С дедушкой пару раз ходили на
рыбалку. Погода стоит настоящая летняя. Дни проходят очень быстро. Скоро в
школу. Пиши, как отдыхаешь ты, чем занимаешься, что знаешь об одноклассниках.
Передай им привет, если увидишь. Пиши. Буду рад. До свидания.
10.04.2016г.
Твой друг Иван.
-
Читают, работая в парах, проводят орфографическую, пунктуационную работу,
объясняют друг другу. Отчитываются парно. - В ходе обсуждения в группах составляют
план текста. Например,
1.
Приветствие.
2.
Благодарность за полученное письмо.
3.
Рассказ о своей жизни в деревне.
4.
Обращение к другу.
5.
Прощание с другом.
6. Дата,
подпись.
-
Составляют модель написания письма.
1. Приветствие или обращение –
имя того, кому предназначено письмо. (адресата)
Здравствуйте…
2. Вступление – вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые слова в
его адрес, пожелания.
3. Основная часть – изложение информации адресантом, интересующей адресата.
4. Заключение – выражение уважения, любви, преданности, формулы прощания. До
свидания, … Всего хорошего …
Дата. Подпись адресанта.
-
Подготовленный ученик рассказывает о лексическом
значении слов-паронимов (опережающее задание). Составляют предложения со
словами-паронимами, записывают в тетрадь.
-
Заполняют конверты для писем по образцу.
|
Личностные: развитие
познавательных интересов учебных мотивов;
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий
действия
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации
|
|
Этап
продуктивного использования полученных знаний
Закрепление
знаний
|
-Устанавливает
осознанность восприятия.
- Организует
деятельность учащихся по применению новых знаний.
-
Организует самостоятельную работу по созданию творческой работы: написание
письма маме с использованием опорных схем.
(В
конвертах у ребят памятка для написания письма и памятка с этикетными
словами).
Слово учителя:
- Ребята,
написать интересное письмо - настоящее искусство. Сегодня вы будете учиться
писать письма личного характера. Я предлагаю вам написать письмо маме. Так
как приближается праздник день матери, то вы можете выразить свои поздравления
мамам. Используйте в работе памятки, которые находятся в конвертах, образцы
написанных писем.
Для проверки
орфографической точности используйте орфографические словари. Желаю вам
творческих успехов.
|
Решают типовые задачи (с проговариванием
алгоритма вслух, действиями по образцу и т.п.).
-
Дифференциация самостоятельной работы:
На
«3»: расположить в правильном порядке текст письма, который лежит в конверте.
На
«4», «5»: самостоятельно написать письмо маме на День матери.
- На столах учеников лежат: почтовый
конверт, в котором памятка №1, памятка №2, образец написанного письма,
заготовка для выполнения задания на «3».
Памятка №1
Здравствуйте;
пожалуйста; до свидания, дорогой друг; милый человек; прекрасное настроение;
пиши почаще; уважаемый, глубокоуважаемый, спасибо, будьте добры, буду с
благоговением ждать, хочется написать, прошу прощения, благодарю, всего
хорошего, с наилучшими пожеланиями.
Памятка №2
1)
Приветствие или обращение – имя адресата.
Здравствуйте,
…
2)
Вступление – вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые слова в его
адрес, пожелания.
3)
Основная часть – изложение информации адресната, интересующей адресата.
4)
Заключение – выражение уважения, любви, преданности, формулы прощания.
Дата.
Подпись.
Образец письма ученика:
Здравствуй, любимая мама! Пишет тебе твой сын Олег. Сегодня
праздник, и я хочу попросить у тебя прощения за все плохое, сделанное мной. Я
не всегда бываю послушным, но всегда стараюсь исправиться. Ты умная, добрая,
чуткая и просто самая лучшая. Я знаю, что ты меня любишь, и буду любить тебя
всегда, потому что ты подарила мне жизнь и делаешь все, чтобы я был счастлив.
28.11.2015г
Любящий тебя сын Олег.
Дидактический материал для
выполнения работы на «3»:
1) Сегодня на уроке русского
языка я научилась писать письмо и теперь решила поздравить тебя с большим
праздником Днём матери. 2) Здравствуй, моя дорогая мамочка! 3) До свидания.
4) Пишет тебе письмо твоя дочь Елена. 5) Я желаю тебе быть счастливой и
здоровой. 6) А я постараюсь никогда тебя не огорчать. 7) На этом заканчиваю с
наилучшими пожеланиями.
28.11.2015г.
Твоя дочь Елена
- Для проверки орфографической точности
используют орфографические словари.
|
Личностные:
самоопределение
Регулятивные:
контроль,
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств; умение структурировать знания; установление причинно-следственных
связей
Коммуникативные:
принятие
решения и его реализация; контроль, оценка, коррекция действий
партнёра; продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
|
|
Взаимопроверка
по установленному эталону
|
Организует взаимопроверку выполненных
творческих работ, обсуждение результатов.
|
Осуществляют
взаимопроверку (работа в парах), пошагово сравнивая с эталоном (модель
написания письма)
Оценивают
друг друга.
Оценивание
(без ошибок – «5», 1 ошибка – «4», 2-3 ошибки – «3»).
|
|
Рефлексия
деятельности
(итог
урока)
|
-
Организует рефлексию. Предлагает составить синквейн.
Синквейн –
это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим
правилам:
1
строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2
строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3
строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4
строка – фраза, несущая определенный смысл.
5
строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
- Выставляет
оценки за урок.
-
Подводит итог
- Сегодня мы
узнали, как можно общаться с человеком на расстоянии. Важно уметь общаться
друг с другом посредством написания писем. Мы можем в доверительной форме
изложить близкому человеку свои чувства и мысли. Обратимся к словам Д.С. Лихачева,
где отражена важность написания писем, несущих доброту и мудрость жизни.
Здравствуй, юный
друг! Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы
научиться писать, надо писать! Нельзя обставить себя хорошими рекомендациями,
как писать, и сразу начать писать правильно и хорошо, ничего не выйдет.
Поэтому пишите письма друзьям, ведите дневники, пишите воспоминания ( их
можно и нужно писать как можно раньше)…В момент их написания вы не только
учитесь писать - вы невольно отчитываетесь в своей жизни, обдумываете то, что
с вами было и как вы поступили… Пишите друзьям, родным и через письмо дайте
почувствовать себя, свое расположение к симпатичному вам человеку. С
уважением к вам и любовью, ваш Д.С.Лихачев.
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия
Работают
в парах, составляют синквейн на тему «Письмо». Представляют устно по желанию.
Например,
Письмо.
Личное,
интересное.
Написать,
переслать, получать.
Средство
общения между людьми.
Почта.
|
Личностные:
смыслообразование,
действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания
Регулятивные:
осознание
качества и уровня усвоения, контроль, оценка
Познавательные:
рефлекция
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
Коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
|
Домашнее
задание
|
Дает
задание по выбору
- С
использованием схем, памяток выполнить упражнение учебника №499 (на оценку
«3»).
-
Откорректировать письмо Дяди Фёдора родителям из Простоквашино, записать в
тетрадь (на оценку «4», «5»).
|
Анализируют
и выявляют степень готовности. Задают вопросы. С учётом дифференциации
выбирают домашнее задание.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.