Методическая разработка урока русского языка в 9 классе по теме «Что такое сострадание?» Подготовка к написанию сочинения – рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Бур»

Конспект урока по теме «Что такое сострадание?» Подготовка к написанию сочинения – рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку.

Выполнила: Шолохова Марина Олеговна, учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ с. Бур № тел.: [phone]

2016

Пояснительная записка

            Сочинение-рассуждение составная часть обязательного экзамена по русскому языку в 9 классе. Подготовка к его написанию, как и к выполнению двух первых частей: сжатому изложению и тестовой части, должна носить системный и перспективный характер.

            Цель данной разработки: формирование у обучающихся навыков написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку.

            Задачи:

образовательные: формировать умения определять тему, основную мысль, микротемы текста, виды связи предложений в тексте, анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

развивающие: развивать умения создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста;

воспитательные: прививать чувство милосердия и сострадания.

            Вся работа рассчитана на два академических часа в 9 классе, а также предполагает выполнение домашнего задания – написание сочинения-рассуждения, по полученным на уроке сведениям.

            На уроке используются организационные формы: беседа, приемы активизации мыслительной деятельности, анализ учебной информации, выступления учащихся с сообщениями.

            Основной метод работы: проблемно-поисковый. В начале урока дети сталкиваются с затруднением, выход из которого стараются найти в течение урока.

            Для проведения урока разработана рабочая тетрадь, в которой обучающиеся по ходу занятия выполняют задания. Использование рабочей тетради способствует самостоятельной работе учащихся над освоением материала, вносит разнообразие в деятельность и развивает познавательную активность детей, позволяет обучать учеников на более высоком уровне, так как помогает лучше запоминать материал урока. Применение на уроке рабочей тетради обусловлено тем, что в последнее время ее использование является вполне современным способом ведения учебного процесса. Эта методика инновационна, так как может использоваться при любой современной технологии, будь то проблемное, модульное или разноуровневое обучение, актуальна в личностно-ориентированном обучении, так как дает возможность каждому ученику раскрыть свой творческий потенциал. Для учителей малокомплектных школ очень важным является то, что, применяя рабочие программы, им легче удается организовать работу учащихся на любом этапе урока в условиях совмещенных классов, и при этом дети обоих классов будут вовлечены одновременно в учебный процесс без потерь знаний в ремени.

Также на уроке используются высказывания известных людей, которые помогают раскрыть тему урока. Раздаточный материал (памятка для обучающихся «Правила доказательства») необходим для выполнения заданий на уроке и дома и для дальнейшей подготовки к экзамену. Весь материал представлен в приложении.

На этапе целевых установок обучающиеся знакомятся с экзаменационными моделями, представленными в рабочих тетрадях (задание №1). Здесь у учащихся возникает первое затруднение. Далее учителем дается проблемное задание, которое заключается в том, что дети должны ответить на вопрос: «Что нужно для написания хорошего сочинения-рассуждения?». Здесь возникает новое затруднение, так как не все учащиеся могут конкретно и полно ответить на этот вопрос. На последующих этапах (повторение и углубление полученных знаний, анализ текста) обучающиеся стараются найти выход из затруднения: получение новой информации сопровождается выполнением заданий в рабочей тетради. На этапе самостоятельной работы ученики закрепляют полученные знания через создание конструктора сочинения-рассуждения.

Заключительным этапом урока является рефлексия, где ученики занимаются самооценкой по специально созданным для этого таблицам, представленным в рабочей тетради.

Конспект урока по теме «Что такое сострадание?» Подготовка к написанию сочинения – рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку.

Цель: формирование у обучающихся навыков написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку.

Задачи:

образовательные: формировать умения определять тему, основную мысль, микротемы текста, виды связи предложений в тексте, анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

развивающие: развивать умения создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста;

воспитательные: прививать чувство милосердия и сострадания.

Оборудование, оформление: рабочая тетрадь, записи на доске (высказывания известных людей о сострадании), раздаточный материал (памятка для обучающихся «Правила доказательства»).

Ход урока

№ п/п	Этап урока	Содержание этапов
1	Организационный этап	Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим подготовку к ОГЭ. Будем готовиться к выполнению особого задания – написанию сочинения-рассуждения.
2	Выявление темы	Учитель. Прочитайте несколько высказываний известных людей и скажите, о чем именно мы будем говорить сегодня. (Запись на доске) ·         Чаще всего сострадание – это способность увидеть в чужих несчастьях свои собственные, это предчувствие бедствий, которые могут постигнуть и нас. (Ларошфуко) ·         Сострадание – это не чувство, скорее, это благородное расположение души, готовое к тому, чтобы воспринять любовь, милость и другие добродетельные чувства. (Данте Алигьери) ·         Тот, кто не имеет сострадания, жесток. (Бернард Мандевиль) ·         Сострадание к животным так тесно связано с добротою характера, что можно с уверенностью утверждать, что не может быть добрым тот, кто жесток с животными. (Артур Шопенгауэр) После прочтения афоризмов обучающиеся делают вывод, что говорить на уроке будем о сострадании.
3	Целевые установки	Учитель. Сейчас нам необходимо ответить для себя на вопросы: зачем мне это нужно изучать и как мы будем работать? Предлагаю вам обратиться к заданию №1 в рабочей тетради [2;6]. (Приложение №1)
4	Проблемное задание	Учитель. Скажите, что нам нужно для дальнейшей работы, для того, чтобы написать хорошее сочинение-рассуждение? (1. Ознакомиться с текстом. 2. Правильно оформить тезис. 3. Подобрать примеры. 4. Оформить вывод). Попробуйте выполнить задание №2 в рабочих тетрадях.
5	Повторение и углубление знаний	Учитель: Мы видим, что у вас возникло затруднение при выполнении этого задания. Поэтому далее мы с вами вспомним структуру сочинения-рассуждения. Послушаем ваши сообщения на эту тему. После прослушивания сообщений вернемся к выполнению задания №2, а также выполним задания №3, 4. (Подготовленные ученики выступают с сообщениями о требованиях ОГЭ, структуре сочинения-рассуждения, (см. приложение 2, 3). Учитель раздает памятки для обучающихся «Правила доказательства» [2; 13] (см. приложение 4), дает комментарии.
6	Анализ текста	Учащиеся читают текст №1 [1;27] и анализируют его совместно с учителем. (Выполнение заданий №5, 6 в рабочих тетрадях). 1.      Определите тему и основную мысль исходного текста, микротемы. 2.      Выделите ключевые слова. Подчеркните их простым карандашом. 3.      Какие средства выразительности использует автор? С какой целью? 4.      Как вы определите авторскую позицию в этом тексте? 5.      Выберите из списка афоризмов, предложенного вам в начале урока, наиболее подходящее к этому тексту высказывание о сострадании. Запишите его. 6.      Сформулируйте тезис сочинения.
7	Самостоятельная работа	Учитель. Прочитайте текст №2 [3; 394], опираясь на схему тезис – доказательство – вывод  и памятку, подведите конструктор сочинения-рассуждения по фрагменту из данного текста.
8	Рефлексия	Учитель: Пользуясь таблицей из задания №8, проанализируйте и оцените ваши сочинения- рассуждения. Учитель. Все ли было понятно на уроке? Над чем стоит поработать более подробно?
9	Домашнее задание	Учитель. Выполните задание №9 в рабочей тетради. Напишите сочинение-рассуждение по текстам №1 или №2 на тему «Что такое сострадание?», взяв в качестве тезиса выбранное вами высказывание о сострадании.

Список литературы

1.      Васильевых, И. П., ОГЭ 2017. Русский язык 9 класс. Основной государственный экзамен. Типовые тестовые задания / И. П. Васильевых, Ю. Н. Гостева. – М.: Издательство «Экзамен», 2017. – 96 с.

2.      Кадашникова, Н. Ю. Сочинение-рассуждение. 9 класс : экзаменационные модели / Н. Ю. Кадашникова. – Изд. 3-е, испр. – Волгоград : Учитель. – 51 с.

3.      Симакова, Е. С. Русский язык: Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ / Е. С. Симакова. – М.: Издательство АСТ, 2016. – 414, [2] с.

4.      Чимитдоржиева, М. З. Что такое доброта? (Урок развития речи. Написание сочинения-рассуждения). 9 класс / М. З. Чимитдоржиева // Русский язык и литература. Все для учителя! – 2016. – март (№63). – С.15.

Приложение №2

Требования ОГЭ: задание 15

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Л. А. Новикова: «Слово в речи обладает способностью обобщать и в то же время обозначать индивидуально неповторимое». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

          Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

          Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведенного высказывания.

          Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым подчерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финальной фразы текста: «За что?».

          Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

          Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

          Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем балов.

          Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15. 3. Как вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.

          Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое сострадание», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыты.

          Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

          Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем балов.

Приложение №3

Схема построения сочинения-рассуждения

Логическая часть	Содержание	Лексическое сопровождение
Тезис	Мысль, которую нужно доказывать	По-моему, я думаю, я убежден, мне кажется, я считаю…
Доказательство	Аргументы, подтверждающие правильность тезиса: аргумент 1 (пример 1 из текста), аргумент 2 (пример из литературы или из жизни).	Во-первых, во-вторых, например, кроме того, чтобы убедиться, почему же, и наконец…
Вывод	Итог рассуждения	Поэтому, итак, следовательно, значит, таким образом, словом, все это…

Приложение №4

ПАМЯТКА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ «ПРАВИЛА ДОКАЗАТЕЛЬСТВА»

Правила по отношению к тезису

1.      Текст должен быть сформулирован ясно и точно. Убедиться в выполнении этого правила можно с помощью процедуры выяснения тезиса. Для этого ответьте на следующие вопросы:

а) Все ли слова и выражения тезиса понятны? Если нет, то надо попытаться дать определение неясно мыслимых понятий.

б) Отчетливо ли сформулировано суждение, выражающее тезис? Если тезис можно выразить при помощи простого суждения, то лучше всего использовать для этого категорическое суждение, поскольку у него наиболее точно выяснено качество и количество.

в) Считается ли тезис достоверно истинным суждением или истинным только вероятно, а если вероятно, то в какой степени?

2.      Тезис должен оставаться постоянным на протяжении всего доказательства. Недопустима подмена тезиса – логическая ошибка, совершаемая в ходе доказательства, состоящая в сознательной замене тезиса на другое, похожее суждение, которое легче поддается доказательству и доказательство которого выдается за доказательство первоначального тезиса.

Правила по отношению к аргументам

1.      Аргумент должен быть истинным суждением.

2.      Аргументы должны быть достаточным основанием для признания истинности тезиса.

3.      Аргументы должны представлять собой суждения, истинность которых обосновывается независимо от тезиса.

4.      Аргументы не должны противоречить друг другу.

Приложение №1

Рабочая тетрадь

для подготовки к написанию сочинения-рассуждения

9 класс

Фамилия имя___________________________________________

Задание №1

Познакомьтесь с экзаменационными моделями сочинения-рассуждения. Сравните предложенные модели. Что в них общего? В чем разница? Определите, отметив в пустом квадрате знаком (ν), какая модель поможет вам легче и быстрее справиться с заданием и при этом получить высокий балл? Почему?

            Модель №1

            После ознакомления с публицистическим или художественным текстом обучающимся предлагается ситуация на лингвистическую тему. Например, двое учеников спорят на тему, нужны ли знаки препинания. Экзаменуемые выполняют задания:

1.      Помогите доказать точку зрения одного из спорщиков.

2.      Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужны знаки препинания?».

3.      Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте текст еще раз.

4.      Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции знаков препинания.

5.       Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

6.      Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.

7.      Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей одному из учеников, так и собственным высказыванием.

8.      Вы можете писать работу от своего имени или от имени одного из учеников.

9.      Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

10.  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Модель №2

После ознакомления с публицистическим или художественным текстом обучающимся предлагается порассуждать над смыслом одной из фраз текста. Вариант задания:

1.      Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы из текста: «_______________________________________________________________».

2.      Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

3.      Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

4.      Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

5.      Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Задание №2

Прослушайте выступление своего товарища и выполните соответствующие задания. Ответьте, сколько тем сочинения предлагается вам для выполнения части 3?

Будете ли вы писать сочинения на все предложенные темы?

К какой теме относится тема урока?

Что вам нужно для успешного написания сочинения-рассуждения по этой теме?

Задание №3

Заполните схему

Структура сочинения-рассуждения

 

 

 
 

Понятно ли вам, как строится сочинение-рассуждение?

Задание №4.

         Подумайте и ответьте: что вам нужно сделать, чтобы написать творческую работу.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №5.

          Проанализируйте текст №1.

                Я не упомню тот день, когда он появился в нашем доме. Как-то раз, выйдя из квартиры и открыв железную дверь подъезда, заметил, что мимо меня прошмыгнул какой-то белый пушистый комок. Оглянувшись, увидел, что комок уселся на первом этаже возле бронированной, так же как остальные квартиры и сам подъезд, двери номер один. Это был песик-болонка, пушистый, как вискозная мочалка. Выглядел он забавно, как нарисованный терьер знаменитого когда-то клоуна Карандаша, только шерсть цвета не черного, а белого и вся в белых стружках-кудряшках.

            - Цуцик, Цуцик, - позвал я первой пришедшей на ум кличкой.

            Не обращая на меня никакого внимания, не повернув в мою сторону головы, песик, задрав морду глядя на дверь, звонко и требовательно пару раз тявкнул, оповещая хозяев первой квартиры о своем прибытии.

            - Чтоб ты сдох, зараза, дармоед! – раздалось за дверью, которая со скрипом приоткрылась, являя на свет божий заспанное, недовольное, опухшее лицо хозяйки. Песик прошмыгнул внутрь, и дверь с лязгом захлопнулась.

            «Да, брат, не повезло тебе», - думал я, выходя из подъезда.

            Через несколько дней я выгуливал за домом свою Лайму – черную девочку, кокера-спаниеля. Гуляя по пустырю, увидел своего нового знакомого Цуцика, который, не обратив на нас внимания, обхаживал низкорослые кустики и торчащие пучки травы. Не могу точно сказать, по каким критериям я это определил, то ли по серьезности на морде, то ли по деловитости и спокойствию, с каким он это делал, но он был, наверняка, уже не молод. В кармане у меня лежал пакетик с карамельками. Достав одну, решил побаловать песика:

            - Цуцик, Цуцик, на, на, на!

            Цуцик, не торопясь, словно, дав понять, что отрывают его от важного дела, повернулся ко мне. Он был будто бы вырезан из цельного куска крупноячеистого белого пенопласта. Голова почти без шеи плавно переходила в туловище, отчего песик не крутил ею, а поворачивался всем туловищем сразу. Медленно подойдя, он осторожно принял из моих рук подарок и с хмурой неблагодарностью отправился исполнять прерванное дело.

            … Летний отпуск на Байкале пролетел быстро, но плодотворно. Вернувшись, я обратил внимание, что вот уже вторую неделю не вижу нигде мелькающую зефирину Цуцика. Зато на лоджии первой квартиры появился злобно рычащий на прохожих черный пес от породы мастиффов. Встретив Люську, дочку хозяев первой квартиры, спросил:

            - А где же ваша собачка-то беленькая?

            - Да убежал он.

            - Как убежал?

            - Да мамка плесканула на него кипятком, вот и убежал.

            Я остолбенел.

            - Зачем же???

            - Да надоел он, толку от него никакого, зато у нас сейчас другая собака – квартиру стережет!

            А через несколько дней я увидел Цуцика в стае бездомных дворняжек, пробегавших по нашему двору. Он семенил за ними зефиринкой, но не белой, а бело-розовой…

            - Цуцик, Цуцик, на, на, на!

            Цуцик остановился, повернулся ко мне боком и тут я увидел… Безобразным розовым островом зияла голая кожа на боку собаки… Он не подошел ко мне, как прежде, а лишь взглянул прямо в глаза и побежал догонять своих новых друзей, таких же свободных и помеченных жизнью. Этот взгляд ожег душу. Он до сих пор стоит перед глазами:

            - З что? 

(И. Трояновский)

Задания к тексту

1.      Определите тему и основную мысль исходного текста. Запишите.

Тема текста - ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Основная мысль - __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.      Выделите микротемы.

3.      Выделите ключевые слова. Подчеркните их простым карандашом.

4.      Какие средства выразительности использует автор? С какой целью? Запишите.

_______________________________________________________________________

5.      Как вы определите авторскую позицию в этом тексте?________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №6

Выберите из списка афоризмов, предложенного вам в начале урока, наиболее подходящее к этому тексту высказывание о сострадании. Запишите его.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформулируйте тезис сочинения, исходя из данного текста:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №7

             Опираясь на схему тезис – доказательство – вывод  и памятку, подведите конструктор сочинения-рассуждения по фрагменту из текста, данного ниже.

        В нашем дачном поселке, прямо по соседству с дачей моей подруги Наташи, этим летом завелся бультерьер. Спросите, что здесь такого? Дело в том, что у этого бультерьера есть две особенности. Первая – это хозяева, которые никогда не привязывают. Вторая – он очень любит выскакивать из калитки на дорогу и пугать прохожих.

        Все напуганные бультерьером прохожие жаловались направо и налево, что он выскакивает за калитку. И хозяева приняли меры. Они сделали новую калитку, сплошную – из грубых нестроганых досок, доходящих до самой земли. Теперь бультерьер больше не выскакивает через калитку. Потому что он выскакивает через дырки в заборе.

        - Да что это за собака такая! – сказал папа, когда узнал, в каком страхе бультерьер держит мирное население. – Пойти, что ли, с хозяевами поговорить, чтобы ее привязали?..  - У-у-у! – прогудела мама высоким голосом. – С ними поговоришь! Вот Марина, которой бультерьер полподола отхватил, попыталась раз – в ответ такое услышала!.. Решили, что будем на собрании об этом говорить… Но пока суд да дело, лучше на ту улицу не соваться.

        А я вот сунулась. Я думала: я же не пешком, а на велосипеде. Но когда я уже миновала дырявый забор, сзади вдруг послышался стук когтей об асфальт. Я оглянулась. Бультерьер скачками догонял меня. Он не лаял, не рычал. Просто быстро и молча бежал за мной.

        Мне сразу стало жарко, и я поднажала на педали. Но бультерьер в два счета меня нагнал, подпрыгнул и цапнул за штанину. Не соображая, что делаю, я мгновенно соскочила с велосипеда и загородилась от собаки. Язык стал сухим, а ладони, наоборот, повлажнели. Я хотела крикнуть, но голос куда-то пропал. Бультерьер тоже стоял молча, подавшись вперед.

        И тут из нестроганой калитки вышла хозяйка. И закричала:

        - Ах ты, зараза! А ну, поди сюда! Поди, кому говорю!

        Бультерьер взглянул на нее мельком и снова повернул морду ко мне. Хозяйка постояла руки в боки и, увидев, что бультерьер не трогается с места, сама пошла в его сторону.

        - А ну быстро домой! А то я тебя сейчас…

        Она попыталась ухватить собаку за ошейник, но та увернулась и хрипло залаяла на меня, а потом и на хозяйку. Хозяйка, изловчившись, все-таки вцепилась в ошейник. Она стукнула собаку головой о каменные плиты, а потом еще пнула ногой в бок. И потащила за собой к калитке.

        А я перешла по дощатому мостику через канавку и пешком, держа велосипед за руль, поплелась к своей улице. Во всем теле была противная мелкая дрожь. Ноги были слабые-слабые, и я прямо висла на руле.

        Мне еще долго было не по себе, и не только из-за пережитого страха. Я вспоминала, как сильно хозяйка стукнула бультерьера головой о камень. Несладко, видно, живется этой собаке. А как она пнула собаку ногой! Совсем без уважения. Каково-то жить совсем без уважения, даже если ты всего лишь собака? Поневоле озвереешь…

        И еще я однажды видела через Наташин забор, как их маленькая девочка, Настя, сидела на траве и громко плакала. А ее мама и тетя, вот эта самая хозяйка, как ни вчем не бывало ходили мимо по тропинке. Даже не взглянули в ее сторону.

        У них там, видно, совсем другая жизнь. Какая-то грубая и жестокая. А наша – беззаботная, счастливая, уютная…

        И я почувствовала себя как будто виноватой. Хотя в чем тут моя вина?           

Задание №8

        Проанализируйте свое сочинение-рассуждение и оцените соответствующим баллом.

Оценка	С2К1 Понимание смысла фрагмента текста	С2К2 Наличие примеров-аргументов	С2К3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения	С2К4 Композиционная стройность работы
Самооценка
Оценка учителя
Итого:	Самооценка:		Оценка учителя:

Задание №9

         Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое сострадание», взяв в качестве тезиса выбранное вами высказывание о сострадании.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________