Методическая разработка "Закономерности познавательной деятельности детей дошкольного возраста"

Закономерности познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

Цель познавательного развития – развивать познавательные интересы, потребности и способности детей, их самостоятельную поисковую деятельность на базе обогащённого эмоционально-чувственного опыта.

 Воспитание и обучение детей различных возрастных групп подчинено определённым закономерностям, знание которых необходимо для успешного осуществления педагогической деятельности.

Воспитание – целенаправленное и систематическое воздействие на воспитуемого с целью формирования у него определённых норм поведения, мировоззрения, характера и умственных способностей.

Обучение – целенаправленное и систематическое воздействие на обучаемого с целью передачи ему определённых знаний, умений, навыков.

В цивилизованном обществе деление на воспитание и обучение не существует. Это единый процесс.

Ребёнок в своём развитии с момента рождения переходит с одного этапа возрастного периода на другой. Необходимо знать закономерности развития детей на каждом этапе. В период дошкольного детства формируются психические свойства и способности, необходимые для всей будущей жизни, осуществляется познание окружающего мира.

Что же такое познание?

Познание – это интеллектуальная деятельность, связанная с приобретением знаний, их организаций, переработкой и использованием.

Развитие познавательной деятельности становится насущным требованием жизни.

Ощущение – это начальный момент сенсомоторной реакции организма, отражающий отдельные свойства, признаки и качества предмета. Это начальная ступень познания, неразложимый его элемент. Будучи источником знаний человека об окружающем мире, ощущения входят в качестве элемента в целостный процесс человеческого познания, включающий восприятия, представления, понятия.

Восприятие – это чувственное отображение предметов, явлений, действующих на наши органы чувств. Результатом этого процесса является так называемый перцептивный образ. Чем сложнее отображаемый образ, тем сложнее перцептивный образ. Перцептивные образы одних и тех же явлений, возникающие у разных людей, могут существенно отличаться друг от друга. Это зависит от ряда причин (индивидуальные способности, общие закономерности самого процесса восприятия, обстановка в которой оно происходит). Поэтому нужно обеспечить каждому ребёнку условия для адекватного восприятия окружающего мира, чтобы ребёнок не только смотрел, но и увидел, не только слушал, но и услышал.

На основе восприятия образуются представления.

Представление – это образ, хранимый в памяти. Его нельзя путать с восприятием и воображением. Представление относится к числу вторичных образов. Они возникают в сознании при отсутствии непосредственных раздражителей.

Представление – это психический процесс отражения предметов и явлений окружающей действительности в форме обобщённых наглядных образов, а воображение – психический процесс, заключающийся в создании новых образов путём переработки материалов, восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте.

Представление тесным образом связано с памятью. Основные процессы памяти, это: запоминание, узнавание, воспроизведение, сохранение, забывание.

Различают несколько видов памяти, это:

1.Вербальная или словесно-логическая

2.Моторная или двигательная

3.Образная (зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная)

4.Аффективная или эмоциональная (память на чувства).

На основе представлений образуются понятия.

Понятие – это форма мышления, в которой отражаются существенные и отличительные признаки отдельного предмета или класса однородных предметов. На основе понятий формируются суждения и умозаключения, выводы, т.е. появляется логическое мышление.

Суждение – форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается.

Умозаключение – форма мышления, в которой из одного или нескольких истинных суждений на основании определённых правил вывода получается новое суждение.

Анализируя теоретические источники проблемы развития познавательного интереса дошкольников, делаем вывод, что проблема познавательного развития детей чрезвычайно важна для системы дошкольного образования. Необходимость компетентно ориентироваться в возрастающем объёме знаний, предъявляемых новые требования к воспитанию детей дошкольного возраста.

К концу пребывания в детском саду педагоги должны помочь ребёнку освоить начальные представления в области математики, окружающего мира, истории, науки. Научить, опираясь на собственные знания, принимать самостоятельные решения в разных видах деятельности.