Методическая рекомендация на тему "Технология ИСУД - на англ.яз"

«Технология ИСУД – на уроках английского языка»

Саранча Вера Викторовна учитель английского языка

МОУ «СОШ № 5 имени В. Хомяковой», г. Энгельс

                В своей работе хотела бы рассказать о технологии ИСУД. Технология «ИСУД», согласно классификации  А.А. Гузеева,  может быть отнесена к интегральным технологиям стохастической  (вероятностной) модели. И наша школа принимает  технологии «ИСУД» в обучении. Если эмпирические образовательные  технологии обосновывались на обобщении опыта успешных учителей на больших массивах учеников за длительное время: «я делаю так», а  жестко детерминированные технологии диктовали  алгоритмы деятельности учителя и учеников:  « делай всегда так…», то  проектирование вероятностных алгоритмов управления деятельностью учеников позволило перейти к настоящему  управлению по принципу «субъект-субъектного» взаимодействия: «если у тебя такие ученики, такие цели и такие ресурсы, то оптимально сделать  так…»

Проблема развития познавательной сферы учащихся на всех этапах развития образования одна из актуальных, т. к. она является необходимым условием формирования умственных качеств личности. Гипотеза эксперимента – повышение результативности учения школьника возможно, если субъектами управления обучением  будет реализован дидактический и управленческий потенциал технологии ИСУД.    

      Учителю  необходимо  уметь  запустить  и   поддержать  процессы  саморазвития  и  самопознания  ученика Методика  преподавания многих предметов претерпевает кардинальные перемены..  Для  того,  чтобы  у  многих  учащихся  поддерживать  радость  творчества  и  постоянную  необходимость  учебного  успеха,  возникла  необходимость  освоения  новой  компетенции  учителя - акцентировать  приоритет  не на  содержании,  а  на  освоении  учащимися  способов  действий, не  нанося  ущерб  самому  содержанию. Педагог,  работающий  по  данной  методике,  должен  в  совершенстве  владеть  содержанием курса и  использовать  его  как  средство  развития  и   социализации  учащихся, а так же грамотно анализировать  не  только  содержание  предмета,  но и  педагогические  условия,  ситуации,  средства,  приемы  и  методы  учебной  работы  и  самого  субъекта  учебной   деятельности -  ученика.

     Успешная  профессиональная  деятельность  учителя  должна быть технологична  и   соответствовать  алгоритму.

Алгоритм деятельности учителя по данной технологии: анализ  и  выделение  проблемы; ресурсы и целеполагание; планирование; организация  процесса; анализ  результатов.

Предмет  английского языка -  прекрасное  поле  и  перспективы  развития  общенаучных  и  мыслительных  навыков. Кроме того, очевидна значимость английского языка в современном мире. Вот несколько заданий:

Уровень сформированности мыслительных ОУУН

Анализ (выбери только то, что относиться к теме: «Семья»)

          A mother, a father, a car, a dog, a table, a cat, a doctor, a sister,

          a brother, an  aunt, a house, a pen, a horse.

Синтез (о чём идёт речь)

a.       To go, to play, to come, to meet –

b.      Kate, Jane, Jack, Tom –

c.       I, ht, she, it, we, they, you - 

Сравнение (сравните двух мужчин)

Логика (вставь слово)

         I –my,      he -    ,     she -    ,    we -      , you -       ,  they -       ,

          It -     ,    

Выводы по данному тексту:

          My name is Sasha. My family is not very large. We are a family of four. I have got a mother, a father and a sister. My mother`s name is Lyudmila  Ivanovna. She is about 35. She is an economist. She works in an office. My father`s name is Ivan Petrovich. He is about 40. He is a doctor. He works in a hospital. My sister`s name is Kate. She is 3 years old. Kate likes to draw. She can draw very well. I like my family.

Методика определения уровня обученности

1.      Напиши, что узнали нового.                                                                                                           

(Дан текст о девочки Маши,  которая рассказывает о своей семье)

2.      Ответьте на вопросы по содержанию текста.

А. Is her name Mary Barker?

B. How old is she?

C. Where does Mary live?

D. What does Mary like?

E. When do her family go to the cinema or to the zoo?

    3. Выполните задание по образцу.

  My family is not very large. We are a family of four.

(big, of seven )

4.      Выполни задание в измененной ситуации.

The daughter, bath, never, goes, to, the, swimming.

5.      Примените полученные знания в новой ситуации.

(напишите о своей семье)

 Технология ИСУД формирует  такие  параметры,  как  память,  внимание,  навыки,  модальность и  другие.                   

Технология «ИСУД» может быть использована как ресурс решения педагогических задач  минимум в шести ситуациях, реализуя  не только  дидактический, но и  управленческий потенциал:

1. Для обеспечения развивающей образовательной среды, акцентирования развивающих и социализирующих целей в условия классно-урочной системы.
2. Для того чтобы  выяснить, почему ученик неуспешен в предмете.
3.  Для работы в режиме индивидуальной траектории обучения (для выбора форм и приемов, как комфортных, так и целенаправленно развивающих внутренние ресурсы ученика)
4. В условия классно-урочной системы для обеспечения дифференциации учебного процесса и/или для обеспечения индивидуальной психолого-педагогической поддержки на уроках.
5. Для развития способности детей к саморазвитию в процессе овладения детьми знаний о своем индивидуальном стиле учебной деятельности (в рамках специальных курсов – «Учись учиться», «Мой учебный успех» и т.д.)
6. Для управления  ростом профессиональной компетентности учителя

 -  в психолого-педагогической компетентности (видеть своих учащихся «в дидактическом интерьере»  – насколько каждый из них способен использовать свои внутренние ресурсы успеха),

       Принимая это  во внимание, на уроках английского языка применяю технологию учета и развития индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности ученика, позволяющую достичь необходимого и достаточного уровня индивидуализацию учебного процесса.

   Работая по данной технологии в учебном году мною совместно с  психологом была проведена диагностика познавательных процессов выделенных групп учащихся с целью выявления конкретных причин, обуславливающих самые низкие или самые высокие результаты учебной деятельности школьников. Данные материалы используются на уроках, повышая  мотивацию учащихся, оказывают помощь в прочном усвоении материала с опорой на ведущий канал восприятия. На протяжении учебного года проводила мониторинг учебного процесса по параметрам ИСУД.  Всё это позволяет обеспечить условия развития каждого ученика – что является основной задачей технологии ИСУД.  

  Матрица ИСУД учеников     6  «Б»       класса

Обученность

Обучаемость

Внимание

Память

Полушария

Модальность

Коммуникатив. ОУУН

Организац. ОУУН

Информац. ОУУН

Мыслительные ОУУН

Уровень мотивации

Объём

Распределение

Концентрация

Устойчивость

Слов.-логическая

Нагл.-образная

Эмоциональная

Визуальная

Аудиальная

Кинестетическая

Монологич. речь

Конструктив.диалог

Работа в группе

Планирование

Раб.место, оформл.

Самооценка

Смыслов. чтение

Свор.информации

Развор.информации

ТСО, медиатехн.

Анализ

Синтез

Сравнение

Логикка

Вывод

Аширов Бахбет

3

Л

+

Баз

Баева Кристина

5

П

+

Соц-дух

Борисычева  Екатерина

4

П

Баз

+

Забелина  Анжела

5

Л

+

Соц

          Цели своей профессиональной деятельности неразрывно связываю с целями деятельности образовательного учреждения, в котором работаю. Это внедрение ФГОС в условиях работы коррекционной школы и реализация   дидактического и управленческого потенциала технологии ИСУД. Создание условий для формирования духовно-развитой, творческой, нравственной, физически здоровой личности, способной на сознательный жизненный выбор, на самостоятельную выработку идей, создание условий для активизации познавательно - творческих способностей учащихся. Работая в системе эксперимента,  постоянно совершенствую учебный процесс, ищу новые приемы в обучении, используя элементы инновационных технологий. Одним из средств активизации познавательной деятельности учащихся  является использование на уроках  ИКТ. 

           В своей практике я использую созданные специально в программе MS PowerPoint  мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, схемы, рисунки, фрагменты фильмов и музыкальных произведений, различные специализированные программы. Мультимедийные презентации использую для того, чтобы на большом экране наглядно продемонстрировать дополнительные материалы к своему сообщению. Эти материалы могут быть также подкреплены соответствующими звукозаписями.

      Современные интерактивные средства позволяют подавать материал более динамично, увлекательно, повышается темп урока и его эффективность. На экране это возможно - интерактивность позволяет легче устанавливать и иллюстрировать связи между элементами, понятиями.

   Постоянно меня волнует проблема, как сделать так, чтобы всем учащимся было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебный процесс, чтобы не осталось ни одного равнодушного. Ответы на эти разноплановые вопросы я нашла в разнообразных, нестандартных формах преподавания предмета. Нестандартный урок требует от учителя большой подготовительной работы. Это не просто отлаженная и продуманная система приемов и средств обучения, это система взаимоотношений учителя и учащихся, как участников процесса познания окружающего мира. Большой интерес у учащихся вызвали проведенные мною                                                                                                                    урок-дискуссия, урок-экскурсия,  урок- конкурс,  урок – викторина, урок-суд.      Учитывая возрастные и психологические особенности детей, на своих уроках использую различные виды игр - грамматические, орфографические, лексические. Часто привлекаю дополнительный материал для поддержания интереса к предмету, использую стихи, песни, пословицы и поговорки, провожу физкультминутки и зрительные гимнастики, что является обязательным элементом уроков в условиях нашей школы, работающей в режиме здоровьесбережения.

Литература

1. Алеексеева А., Громова Л. Поймите меня правильно, или Книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы. СПб, 1993

2. Галеева Н.Л. Cто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. М., 2006

3. Галеева Н.Л. Учёт и развитие индивидуального стиля учебной деятельности учащихся. М., 2002

4. Галеева Н.Л. Учитель биологии в пространстве педагогического эксперимента. М., 2002