Методическая тема: «Роль наглядного пособия в системе художественного образования студентов с ОВЗ при подготовке к чемпионату «Абилимпикс» по компетенции «Роспись по шелку»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ 

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ИВАНОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ ЛЕГКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

Методическая тема:

«Роль наглядного пособия в системе художественного образования студентов с ОВЗ при подготовке к чемпионату

«Абилимпикс» по компетенции «Роспись по шелку»

                                                                                                         Выполнила:                

преподаватель 

                                                                                                           Лапакас М.А.

Иваново 

2018-2019

План содержания

1.                   Чемпионат « Абилимпикс». Его цели и задачи.

2.                   Роль наглядного пособия в системе художественного

образования       

3.                   Применение наглядных пособий при подготовке  студентов

с ОВЗ к чемпионату «Абилимпикс»                    

4.                   Заключение

                    Список литературы 

                    Приложения

Введение

Для работы с учащимися с ОВЗ не всегда возможно использовать традиционные методы, применяемые в обучении нормально развивающихся подростков, необходимо применять специальные образовательные технологии, методы и приемы обучения и воспитания. 

Основными методами передачи учебной информации является практический и наглядный, а словесный метод, которым увлекаются  преподаватели , является дополнением к ним. Эти методы помогают наиболее полно передавать, воспринимать, удерживать и перерабатывать информацию в доступном для учащихся виде, так как у детей с ограниченными возможностями здоровья преобладает наглядно-действенный вид мышления, затруднено установление логических связей, причинно-следственных отношений между явлениями. 

         Использование наглядности в коррекционно-развивающей работе является ведущим средством более полного и глубокого осмысления учащимися учебного материала, понимания устной речи педагога и письменного слова, закрепленного в печатной продукции. 

         Цель: обобщение опыта применения наглядных пособий при подготовке студентов с ОВЗ к чемпионату «Абилимпикс».  

1. Чемпионат « Абилимпикс». Его цели и задачи.

Абилимпикс — это соревнования по профессиональному мастерству среди инвалидов.

Россия присоединилась к международному движению «Абилимпикс» в 2014 году, что позволяет позиционировать ее на международной арене, как социальное государство, разделяющее принципы Конвенции ООН о правах инвалидов. Мировое движение «Абилимпикс» является единственной системой конкурсов профессионального мастерства для людей с инвалидностью, зародившейся в Японии и развивающейся в мире с 1972 года. Сейчас в международном движении принимает участие 46 стран мира.

Целью Национального чемпионата конкурсов профессионального мастерства для людей с инвалидностью «Абилимпикс» является содействие развитию профессиональной инклюзии обучающихся, выпускников и молодых специалистов с инвалидностью или ограниченными возможностями здоровья на рынке труда.

Задачи, которые призван решить конкурс:

1.   Профориентация

Создание системы профессиональной ориентации и мотивации людей с инвалидностью или ограниченными возможностями здоровья к профессиональному образованию через конкурсы профессионального мастерства

2.   Мастерство 

Развитие профессионального мастерства студентов с инвалидностью или ограниченными возможностями здоровья

3.   Трудоустройство 

Содействие трудоустройству выпускников и молодых специалистов с инвалидностью или ограниченными возможностями здоровья

4.   Мотивация 

Стимулирование выпускников        и        молодых     специалистов       с инвалидностью или ограниченными возможностями здоровья к дальнейшему профессиональному и личностному росту

5.   Ищем таланты

Выявление и поддержка талантливых детей и молодежи из числа людей с инвалидностью или ограниченными возможностями здоровья

6.   Волонтерство

Подготовка волонтеров для работы с людьми с инвалидностью или ограниченными возможностями здоровья

7.   Экспертное сообщество

Формирование экспертного сообщества по профессиональному образованию и трудоустройству людей с инвалидностью или ограниченными возможностями здоровья

8.   Вместе с работодателем

Включение работодателей в процесс инклюзивного профессионального образования и трудоустройства людей с инвалидностью или ограниченными возможностями здоровья

Студентка  ОГБПОУ «Ивановской колледж легкой промышленности» Таранова Светлана, обучающая по специальности «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий» участвовала в региональном конкурсе «Абилимпикс» по компетенции «Роспись по шелку» в 2017 и 2018 году.

Я была назначена главным экспертом регионального чемпионата «Абилимпикс» по компетенции «Роспись по шелку» в 2018 году. 2. Роль наглядного пособия в системе художественного образования

Перед колледжем на современном этапе стоит важнейшая задача - привести эстетическое воспитание и художественное образование в соответствие с потребностями общества. Идет сложнейший процесс развития содержания и методов обучения в целом, в том числе предметов художественно-эстетического цикла: литературы, музыки, изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

Эстетическое воспитание студентов непростая, но очень важна задача, которую ставит перед преподавателями ФГТ. На уроках художественных дисциплин выполнить эту задачу поможет, наряду с прочими способами, правильный выбор и применение наглядных пособий. Ведь именно наглядные пособия, создают зрительный ряд, который помогает настроить учащихся на восприятие новых знаний о мировой культуре, наследии Родного края, на  высокий уровень сознания, связанный с пониманием духовной связи прошлых и нынешних поколений людей, проявляют близость  учеников с национальной культурой,   поднимают уровень их гражданской ответственности.

Необходимо четко разграничивать понятия эстетического и художественного воспитания. Из работ видно, что перед эстетическим воспитанием стоят такие цели, как формирование способности активного эстетического отношения учащихся к произведениям искусства, а также стимулирование участия в создании прекрасного. Из этого следует, что важное место в эстетическом воспитании занимает искусство

Искусство - это часть эстетической культуры, как художественное воспитание часть эстетического, часть важная, весомая, но охватывающая только одну сферу человеческой деятельности.

Художественное воспитание выступает как процесс целенаправленного воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у воспитуемых формируются художественные чувства и вкус, любовь к искусству, умение понимать его, наслаждаться им и способность по возможности творить в искусстве.

Эстетическое же воспитание гораздо шире, оно затрагивает как художественное творчество, так и эстетику быта, поведения, труда, отношений. Эстетическое воспитание формирует человека всеми эстетически значимыми предметами и явлениями, в том числе и искусством как его самым мощным средством. Эстетическое воспитание, используя для своих целей художественное воспитание, развивает человека в основном не для искусства, а для его активной эстетической жизнедеятельности. Важной задачей эстетического воспитания является формирование в учащихся чувства сопереживания, умения поставить себя на место другого, и достичь этого средствами искусства представляется вполне возможным.

Изобразительное искусство призвано воспитать чуткость к красоте окружающего мира, эмоциональную отзывчивость учащихся, интерес к художественной деятельности, верность народным традициям. Для достижения столь важных задач необходимо использовать все возможности, в том числе наглядность обучения.

Первые наглядные пособия возникли вместе с появлением первых школ. Преподавателям всегда нужно было демонстрировать изучаемый материал, заинтересовать им учащихся. Наглядные пособия и в современном обучении не растратили свою актуальность. Идея в наглядной форме сильнее воздействует на учащихся, чем простое изложение последовательности изучаемого материала. Данная тема обусловлена развитием художественнотворческих способностей учащихся по изобразительному искусству в образовательных учреждения

Наглядный материал - это не просто некоторая информация в чувственной форме представления, а информационная модель определенного педагогического опыта, которая должна соответствовать требованиям эстетики, эргономики, дизайна и т.д. Вместе с тем, поскольку это учебный материал, он должен воплощать и некоторый педагогический опыт, быть на уровне методических достижений своего времени в плане структуры, содержания, формы подачи материала. Создание и использование наглядности ограничивается обыкновенным чувством меры. Утверждение, что наглядности не может быть слишком много, является справедливым только в условиях ее дефицита. Познание начинается с чувственного восприятия, однако не ограничивается им. Необходимо всегда помнить, что первостепенное значение для становления и развития личности имеет именно мышление и не в последнюю очередь мышление абстрактное.

Принцип наглядности должен пронизывать всю систему преподавания изобразительного искусства. Не случайно этот принцип был провозглашен Я.Коменским «золотым правилом дидактики». «Самым важным законом и светом, центром и окружностью, основой и вершиной разумного способа подачи учебного материала является следующее: всему надо обучать при помощи примеров, правил, путем практического применения или подражания, то есть так, чтобы вещь, которой ученик должен учиться, ему предлагалась, затем объяснялась, а после объяснения, если он все понял, он должен пробовать ее выражать новыми собственными способами так долго, пока ему это удастся». Столь важный закон, провозглашенный Я.Коменским в «Великой дидактике», является актуальным и в современной педагогике.

Принцип наглядности вытекает из сущности процесса восприятия, осмысления и обобщения учащимися изучаемого материала. Таким образом, дидактика исходит из единства чувственного и логического, считает, что наглядность обеспечивает связь между конкретным и абстрактным, содействует развитию абстрактного мышления, во многих случаях служит его опорой.

Важным условием эффективности использования наглядных пособий является применение на уроке достаточного и необходимого количества наглядного материала. Если наглядные средства применять там, где этого совсем не требуется, то они играют отрицательную роль, уводя учащихся в сторону от поставленной задачи. При использовании наглядных методов обучения необходимо соблюдать ряд условий:

•       Применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся;

•       Наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока;

•       Наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый предмет;

•       Необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;

•       Детально    продумывать       пояснения, даваемые    в        ходе

демонстрации явлений;

•       Демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала;

•       Привлекать самих учащихся к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.

Тем не менее, на уроках художественных дисциплин, как ни на одном другом уроке, очень важно применение наглядности, которая раскрывает сущность самого предмета. Эти уроки немыслимы без наглядных учебных пособий. Системное и продуманное применение технических и наглядных средств обучения приводит к созданию благоприятных условий для успешной организации учебно-воспитательного процесса. Важен правильный подбор пособий и методика их демонстрации. Только в этом случае применение наглядных пособий может усилить познавательную деятельность учащихся и в результате повысить уровень художественноэстетического образования.

Виды наглядных пособий весьма разнообразны. Их состав зависит от возрастных особенностей учащихся, уровня их художественного развития. Типовым перечнем учебно-методических наглядных пособий и учебного оборудования для занятий изобразительным искусством предусмотрены различные модели, муляжи, предметы быта и декоративно-прикладного искусства, диафильмы, диапозитивы и др.

Наглядные пособия, применяемые на уроках художественных дисциплин, в соответствии с требованиями дидактики, можно подразделить на два вида: натуральные и изобразительные.

Знание видов наглядных пособий дает возможность правильно их подбирать и эффективно использовать при обучении. С точки зрения использования наглядные пособия делят на: общие, применяемые для всей группы и индивидуальные. В процессе обучения наглядные пособия используют с различными целями: для ознакомления с новым материалом, для закрепления знаний, умений, навыков, для проверки их усвоения. Когда наглядное пособие выступает как источник знаний, оно особенно должно подчеркивать существенное - то, что является основой для обобщения, а также показывать несущественное, его второстепенное значение. Знакомя с новым материалом, нужно использовать наглядное пособие с целью конкретизации сообщаемых знаний. В этом случае наглядное пособие выступает как иллюстрация словесных объяснений. При ознакомлении с новым материалом и особенно при закреплении знаний и умений надо так организовать работу с наглядными пособиями, чтобы учащиеся сами оперировали ими и сопровождали действия соответствующими пояснениями. Качество усвоения материала в большинстве случаев значительно повышается, так как в работу включаются различные анализаторы (зрительные, двигательные, речевые, слуховые). При этом дети овладевают не только знаниями согласно материалу урока, но и приобретают умения самостоятельно использовать наглядные пособия. Преподаватель должен всячески поощрять учащихся к использованию наглядных средств, к самостоятельной работе. На этапе закрепления знаний и умений необходимо широко использовать для разнообразных упражнений справочные таблицы, таблицы, рисунки, схемы. Рекомендуется практиковать воспроизведение наглядно воспринятого материала путем моделирования, рисования, словесного описания. Наглядные пособия иногда используют для проверки знаний и умений учащихся. Используя раздаточный дидактический материал, преподаватель проверяет умения применять правило на практике.

Преподаватель в процессе своей работы создает натурный фонд для использования на уроках в качестве наглядности. С помощью натуральных наглядных пособий учащиеся полнее воспринимают предметы и явления окружающей действительности.

Натурный фонд может содержать в себе следующие группы: 1) предметы, служащие объектами изображения; 2) модели, объясняющие закономерности построения объектов, модели для изучения явлений перспективы, светотени и цветоведения.

Предметы, служащие объектами изображения, можно подразделить на плоские, имеющие небольшую толщину, и объемные.

В качестве натуры могут быть использованы предметы, имеющие форму простых геометрических тел или их различных сочетаний: геометрические фигуры, тетрадь, тарелка, поднос, чемодан и др.

Объемные предметы: гипсовые цилиндр, конус, куб, шар, пирамида; ведро, кружка, цветочный горшок, мяч, чашка, упаковочный ящик, фанерные коробки и др. Смешанные объемные формы: бидон, вазы, кувшины различных форм, кофейник, чайник, графин; предметы декоративноприкладного искусства (народные игрушки, бытовые изделия).

Объекты в специально препарированном виде: гербарии листьев, цветов, веток различных пород деревьев (липы, дуба, клена, тополя); чучела птиц и животных. Ткани различных цветов для использования в качестве драпировок.

Ко второй группе относится серия моделей из проволоки, картона, органического стекла. Это могут быть проволочные модели геометрических тел, фигуры человека, модели геометрических тел из оргстекла. Моделями для объяснения правил перспективного сокращения могут быть квадрат и круг, вращающиеся в вырезе, квадратные доски на подставке, прибор для демонстрации явлений светотени.

Следующий вид наглядных пособий - это изобразительные наглядные пособия. К ним относятся учебно-методические таблицы; репродукции с картин художников; фотографии предметов декоративно-прикладного искусства, уголков природы, города, архитектурных сооружений, скульптур; открытки, альбомы, диапозитивы и диафильмы; рисунки, иллюстрации.

Значительное место в арсенале наглядных средств обучения занимают учебно-методические таблицы. Хорошо оформленные таблицы привлекают внимание учащихся, вызывают интерес к изучаемой теме. Таблицы должны быть больших размеров, могут быть цветными и черно-белыми, в зависимости от преследуемых целей. Тематика таблиц должна соответствовать государственным стандартам художественных дисциплин:

1.     показ принципа стилизации и декоративной переработки растительных форм, животных, птиц;

2.     образцы народного декоративно-прикладного искусства, выполненные в различных плоских и объемных формах;

3.     таблицы, поясняющие принципы выполнения отдельных предметов, группы предметов, животных, птиц, тематических композиций, различных форм орнамента: ленточного, замкнутого, сетчатого;

4.     изображение различных вариантов композиций натюрморта и последовательность выполнения рисунка натюрморта в различной технике;

5.     особенности пропорциональных отношений фигуры человека, схема скелета человека в покое, движении;

6.     изучение основ цветоведения: спектральный круг, основные и составные цвета, хроматические и ароматические цвета, теплые и холодные цвета, контрастные цвета, вливание цвета в цвет;

7.     закономерности линейной и воздушной перспективы предметов, домов, улиц, пейзажей, распределение светотени.

Используя наглядность на уроках, мы заставляем учащихся дольше удерживать в памяти примеры и образы изобразительного и декоративного искусства. «Кто не замечал над собою, что в памяти нашей сохраняются с особенной прочностью те образы, которые мы восприняли сами посредством созерцания, и что к такой врезавшейся в нас картине мы легко и прочно привязываем даже отвлеченные идеи, которые без того изгладились бы быстро»

Поскольку наглядные пособия теснейшим образом увязываются с содержанием проводимого занятия и должны содействовать раскрытию его главной идеи, к ним предъявляются те же требования, что и к уроку в целом. Они эмоционально окрашивают преподносимую преподавателем информацию, углубляют ее восприятие. Наглядный материал будет успешно воспринят учащимися только при условии его доступности для восприятия.

Одним из видов наглядных пособий, предназначенных для показа студентам, являются репродукции картин художников, предметов декоративного искусства. Конечно, репродукции с картин не могут в полной мере заменить сами произведения, но они помогают учащимся понять главную идею художника, красоту окружающего мира, жизнь, поступки и дела людей, окунуться в события прошлого. Студенты знакомятся с выдающимися произведениями изобразительного и декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры разных времен и народов.

Одним из путей повышения эффективности уроков в системе художественно-эстетического образования и воспитания является использование в учебном процессе презентаций и  кинофильмов. Применяя экранные звуковые пособия, преподавателю следует помнить, что они не являются каким-то универсальным средством. Необходимо подчеркнуть, что каждое из технических средств имеет свою специфику. При демонстрации данных наглядных средств следует активизировать мысль учащихся, чтобы, рассматривая произведения искусства, они могли самостоятельно разобраться в конструктивном строении формы предметов, перспективы, светотени, цветоведения; совершенствовать свой эстетический вкус.

Большую помощь в индивидуальной работе с учащимися оказывают наборы открыток с репродукциями произведений искусства, фотографии, вырезки из журналов и газет. Их можно использовать как раздаточный материал, карточки-задания.

Самым распространенным видом наглядности является рисунок преподавателя, или педагогический рисунок. Педагогический рисунок принято подразделять на рисунок преподавателя на классной доске и пояснительный рисунок на полях работ учащихся с целью индивидуального объяснения учебного материала. Педагогический рисунок преподаватель выполняет в присутствии студента. Во время работы учащиеся получают возможность следить за ходом объяснения преподавателя. Перед их глазами вживую происходит превращение простых линий в нужное изображение. Этим и объясняется высокая эффективность его воздействия. Преподаватель выделяет эстетические качества объекта в динамике его создания. Процесс одновременного появления части изображения и соответствующего ему речевого сопровождения эмоционально воздействует на учащихся и способствует яркости их восприятия.

К наглядным пособиям на уроках художественных дисциплин относятся и рисунки учащихся. Преподавателю следует постепенно накапливать лучшие работы студентов по всем темам. Работы оформляются и подписываются, распределяются по блокам или темам и хранятся в отдельных папках. При изучении рисунков своих сверстников учащийся укрепляет веру в себя, реально оценивает свои силы, достоинства и недостатки. Большую роль играет методика работы преподавателя с группой, его чуткость и знание психологии.

Функции наглядных пособий и технических средств обучения многообразны и заключаются в следующем:

•       помогают раскрывать содержание и объем новых понятий (конструктивное строение предметов, их поэтапное построение, раскрытие законов перспективы композиционные варианты размещения изображений);

•       закрепляют изучаемый материал;

•       служат средством контроля;

•       обеспечивают активную творческую деятельность учащихся.

От того, как удастся преподавателю научить «видеть», зависит степень полноты впечатлений об окружающей среде.

Важно направлять внимание учащихся на эстетические особенности предметов - пропорциональность форм, плавность линий и очертаний предметов, гармонию цвета. Только научившись рисовать с натуры, эмоционально наблюдая отдельные явления, они смогут стилизовать и декорировать формы окружающей действительности, составлять различные тематические композиции. Отсюда вывод, что все виды занятий, предусмотренные программой по художественным дисциплинам, должны быть взаимосвязаны и дополнять друг друга.

Достаточно логичным представляется вывод о необходимости полного оснащения учебного процесса новыми учебно-методическими пособиями. Актуален этот вопрос и в преподавании декоративного рисования. Народное декоративно-прикладное искусство помогает по-новому взглянуть на привычные вещи и явления.

Нельзя забывать и о пользе экскурсий в музеи, посещении с учащимися выставок народного и современного искусства, выходов на природу для выполнения эскизных зарисовок. Огромное влияние на воспитание эстетического сознания студентов имеет наблюдение ими настоящих образцов народного творчества, соприкосновение с предметами старины.

Важной проблемой на сегодняшний день является сохранение, развитие и изучение многонационального народного искусства, знакомство с которым невозможно без знания местных народных художественных промыслов, без уважения к искусству мастеров родного края.  Любой район славится своим видом народного искусства. Применение на уроках различных методических таблиц, моделей предметов и подлинных изделий (или их копий) декоративно-прикладного искусства способствует художественно-эстетическому осознанию действительности и притягивает человека к своим истокам, к своим корням.

Чтобы преподавание осуществлялось на должном уровне, преподаватель должен быть обеспечен всеми рекомендуемыми материалами, инструментами, средствами технической поддержки, наглядными пособиями. К сожалению возможности преподавателей, работающих в маленьких городах, сильно разнятся с возможностями тех преподавателей, которые работают в больших городах и в крупных образовательных центрах. Далеко не во всех учебных заведениях есть возможность использовать интернет-ресурсы во время уроков. Удаленность от крупных городов делает невозможным проведение экскурсий в музеи. Не во всех учебных учреждениях есть возможность приобретать необходимые для занятий наглядные пособия, и работа преподавателя в данном случае сильно осложняется. Из сложившейся ситуации есть только один выход: преподаватель должен сам позаботиться о создании банка наглядных пособий, которыми он будет пользоваться во время занятий. Постепенно собрать коллекцию образцов народного творчества преподавателю могут помочь сами учащиеся. Это задание к тому же будет способствовать эстетическому воспитанию студентов, сближению с корнями, с историей своей семьи. Многие наглядные пособия, такие как цветовые схемы, схемы поэтапной проработки, плакаты с характерными элементами в различных видах народной живописи, преподаватель может сделать сам. Нельзя забывать также и том, что у него на самый трудный случай всегда останется доска и мел, главное, чтобы не пропало желание работать, прививать детям любовь к прекрасному.

3. Применение наглядных пособий при подготовке  студентов с ОВЗ к чемпионату «Абилимпикс»

При подготовке студентов   к чемпионату   «Абилимпикс» по компетенции «Роспись по шелку»  я использую следующие наглядные пособия:  

1.                  Папки с образцами видов росписи по ткани, выполненными в разных техниках

2.                  Папки, выполненные студентами, с образцами видов росписи по ткани с описанием: 

-                      вида используемой ткани; 

-                      материалов, инструментов и оборудования, используемого для данного вида росписи;

-                      технологической последовательности выполнения росписи.

3.                  Эскизы, нарисованные студентами (платки, шарфы, декоративные панно и т.д)

4.                  Расписанные текстильные изделия, выполненные студентами (платки, шарфы, салфетки, платья и другие швейные изделия)

5.                  Журналы  и книги с фотографиями цветов и различных

декоративных растений

6.                  Дидактический материал «Стилизация природных форм»

7.                  Работы студентов по теме: «Стилизация природных форм»

8.                  Презентации: «Батик», «Виды красителей для ткани», «Горячий батик», «Холодный батик» и др.

9.                  Книги по искусству.

10.              Фото изделий, выполненных в различных техниках

4.   Заключение

Использование наглядных пособий при подготовке к чемпионату «Абилимпикс» дает возможность лучше донести до обучающихся все многообразие решений, стоящих перед ними задач, варианты форм и методов их исполнения,  найти творческий подход в реализации своих проектов.

Литература

1.                 Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в едином образовательном пространстве Ленинградской области: материалы науч.- практ. конф., 20 марта 2015 г., Санкт-Петербург / науч. ред. проф. Ю.Т.

Матасов; сост. Л.А. Егорова. - СПб.: ЛОИРО, 2015. - 424 с. 

2.                 Психолого-педагогическое сопровождение процессов развития ребенка: материалы всероссийской научно-практической конференции / Под ред. И.В. Васютенковой. – СПб.: ЛОИРО, 2015. – 156 с. 

3.                 Коррекционно-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями развития в практике специального образования: Сборник статей / Материалы научно-практической конференции «Научнометодические проблемы помощи детям с ОВР на современном этапе развития системы образования», 22 марта 2015 г. – СПб.: ЛОИРО, 2013.- 500 с.

Приложения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Краткое описание документа:

Для преподавателей СПО специальность 54.02.03 "Художественное оформление изделий текстильной и легкой промышленности"