Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Методическая разработка:"Рабочая программа по русскому языку" (5 класс, на основе авторской программы С.И.Львовой)

Методическая разработка:"Рабочая программа по русскому языку" (5 класс, на основе авторской программы С.И.Львовой)


  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку


5 класс


основное общее образование


Количество часов: 6


Учитель:


Категория: I


Программа разработана на основе авторской программы «Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений, 5-11 классы», автор-составитель – С.И.Львова, М.; «Мнемозина», 2013 г.

















РАЗДЕЛ «ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»

Рабочая программа составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ, в соответствии с образовательной программой основного общего образования, в соответствии с Учебным планом, с календарным учебным графиком и программы по русскому языку для 5-11 классов (автор C.И.Львова-М.: Мнемозина, 2013г.).

Рассчитана программа на 210 часов (6 часов в неделю). В планировании отражены цели к разделам учебника вводного и систематического курсов освоения русского языка, на основе которых учитель формулирует цели к поурочным разработкам (планам). В календарно-тематическое планирование включены требования к основным умениям и навыкам пятиклассников, что поможет учителю корректировать учебный процесс урока.


Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Учебная деятельность в планировании направлена на развитие речи учащихся, предусматривает овладение нормами литературного языка, обогащение словаря и грамматического строя ученической речи. Система уроков и их содержание вырабатывают способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать). Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работе с различными видами лингвистических словарей, обогащению словаря пятиклассников, развитию их интеллекта и кругозора. В проверочных работах, спланированных учителем, используются задания, проверяющие умение работать со справочными материалами.

Работа над устными высказываниями на каждом уроке формирует умение оперировать приобретёнными теоретическими сведениями, говорить, слушать и писать, помогает усвоить предмет. Для эффективного изучения теоретических тем подключена большая работа с планами, таблицами, схемами, что развивает лингвистическую компетенцию, интеллектуальные способности учащихся.

Каждый урок русского языка является уроком развития речи, реализующегося через взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывного и целенаправленного совершенствования речевой деятельности, развития врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Выполнение различных творческих заданий, сочинений учебника развивает умения учащихся определять тему и основную мысль создаваемого высказывания, отбирать необходимый материал, систематизировать его, использовать необходимые языковые средства, что способствует продуктивному речевому развитию.

С целью формирования навыков грамотного, осознанного письма выделена работа с «Орфографическим минимумом», которая может быть организована и индивидуально, и в группе, и с подключением информационных технологий.

В зависимости от уровня лингвистической подготовки, учитель может использовать спектр различных форм и уровней контроля: зачётная работа, диктант с языковым анализом. В ключе некоторых видов контроля может быть сочинение, изложение, комплексная работа с текстом и тестовые задания. Достижение качества обучения возможно только в системном подходе к организации контроля знаний и умений учащихся.

Домашние задания являются примерными и могут подлежать корректировке в зависимости от результата освоения обучающимися планируемого материала, но не нарушают требования САНПИНа.


РАЗДЕЛ «ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»

Так как содержание курса русского (родного) языка 5 класса основной общеобразовательной школы построено на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций, в рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Распределение основного содержания на два взаимосвязанных блока («Основные сведения о языке и речи» и «Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в практической деятельности; совершенствование видов речевой деятельности») отражает практическую направленность курса и помогает формировать навыки правильного, уместного и выразительного использования в речи изучаемых единиц языка. Кроме того, развернутое тематическое планирование курса включает основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Таким образом, в результате изучения курса русского языка у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.»1.

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее различными способами др.».

В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.».

Как можно заметить, универсальные учебные действия базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.

Основные содержательные линии


Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции (раздел «Функциональные разновидности языка»);

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций (разделы «Общие сведения о языке», «Синтаксис и пунктуация»);

  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции (раздел «Язык и культура»).

Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка и русистики, этимологии.

Программа рассчитана на использование модульной технологии. Данный вид обучения позволяет успешно решать следующие задачи:

повысить сознательность и прочность усвоения знаний учащихся;

вырабатывать у школьников умение самостоятельно приобретать новые знания из разных источников, глубоко осмысливать их и включать в систему;

прививать школьникам культуру умственного труда и научить их самостоятельно трудиться продуктивно, с интересом подходить к достижению поставленной цели;

готовить учащихся к тому, чтобы они могли эффективно заниматься самообразовательной работой в дальнейшем.

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определённой дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединено: учебное содержание и технология овладения им. Модульное обучение позволяет изменить форму общения учителя и ученика. Оно осуществляется через модули плюс личное индивидуальное общение. Именно модули позволяют перевести обучение на субъект-субъектную основу. Отношения становятся паритетными, равными между учителем и учеником. При модульном обучении ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это даёт школьникам возможность осознать себя в деятельности, самим определить уровень освоения знаний, увидеть пробелы в своих знаниях и умениях и исправить эти пробелы.

РАЗДЕЛ «МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ»


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе – 210 часов (6 часов в неделю).


Количество учебных дней:

- 1 четверть - 54 дня (54 урока);

- 2 четверть – 44 дня (42 урока);

- 3 четверть – 55 дней (55 уроков);

- 4 четверть – 52 дня (51 урок).

Всего за год – 205 дней (202 часов)

Учебных недель – 35.


Учебных дней (согласно годовому календарному учебному графику) – 205 дней.

Часов по программе – 210 часов.

Фактически (с учетом расписания) – 202 часа.

Недостающие часы (8 часов) будут компенсированы за счет повторения.


























РАЗДЕЛ «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

I. Знакомство с учебником. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка (1 час).

II. Лингвистика – наука о языке (1 часа). Основные разделы лингвистики. Основные единицы языка Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка великих людей о русском языке.


III. Введение в лингвистику (вводный курс - 109 часов)

1) Фонетика (5 часов). Разделы лингвистики, изучающие устную речь: фонетика, орфоэпия. Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.


2) Орфоэпия (5 часов). Орфоэпия как раздел лингвистики.  Произношение гласных звуков. Особенности произношения безударных гласных.  Произношение согласных звуков.  Особенности произношения согласных звуков. Особенности произношений сочетаний согласных звуков.   Орфоэпический словарь. Допустимые варианты произношения и ударения. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.


3) Графика (8 часов).  Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь использование его в речевой практике.


4) Морфемика (9 часов). Морфема как раздел лингвистики. Иметь представление о морфеме как мельчайшей значимой части слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое  окончание. Связь морфемики и орфографии. Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство. Виды морфем. Морфемные модели слов. Чередование гласных в морфемах. Типы чередований гласных. Чередование согласных в морфемах. Типы чередований согласных.


5) Лексикология  (10 часов). Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова Основные способы объяснения лексического значения. Толковый словарь. Словари синонимов и антонимов. Тематические группы слов.


6) Орфография (16 часов). Орфография как раздел лингвистики. Правописание  гласных в корнях слов. Правописание согласных в корнях слов. Виды орфограмм в окончании. Правописание слов с Ь и Ъ. Слитные, дефисные и раздельные написания.


7) Морфология (4 часа).  Морфология как раздел грамматики. Образование форм слова с помощью окончания.

8)  Культура речи (7 часов).  Культура речи как раздел лингвистики.  Соблюдение норм современного русского языка. Орфографические и пунктуационные нормы в системе культуры речи. Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации. Употребление в речи  этикетных слов.


9) Синтаксис и пунктуация (33 часа). Синтаксис как раздел лингвистики. Виды словосочетаний. Типичные модели словосочетаний. Виды связи слов. Предложение как единица синтаксиса. Члены предложения. Главные члены предложения. Основные типы грамматических основ. Тире в простом предложении. Второстепенные члены предложения.  Определение. Словарь эпитетов. Дополнение. Обстоятельство. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Виды предложений по наличию второстепенных членов. Виды предложений по количеству грамматических основ. Простые и сложные. Простое осложнённое предложение. Предложения с прямой речью. Диалог. Основные разделы пунктуации. Синтаксический разбор предложения. Связь пунктуации и синтаксиса.


10) Текстоведение (10 часов). Текстоведение как раздел лингвистики. Понятие о тексте. Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение. Анализ текста. План текста. Основные нормы построения текста. Редактирование.


IV. Основные разделы лингвистики. Систематический курс (83 часа).

1) Словообразование (16 часов). Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы словообразования. Правописание букв а-о в корнях с чередованием. Буквы о-ё после шипящих в корнях слов. Словообразование имён существительных. Словообразование имён прилагательных. Словообразование глаголов. Правописание приставок. Морфемный разбор.


2) Лексикология и фразеология (15 часов). Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Тропы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Исконно русские и заимствованные слова. Написание Ы-И после Ц. Лексика ограниченного употребления. Устаревшие слова. Терминологическая лексика. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их языковые особенности.


3) Морфология (52 часа).

а) Имя существительное (15 часов). Грамматика и её основные разделы. Имя существительное как часть речи. Словообразование имён существительных. Правописание суффиксов -чик-, -щик-. Правописание суффиксов –ек-,-ик-(-чик-). Собственные и нарицательные имена существительные. Прописная буква. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Род имён существительных. Склонение имён существительных. Написание НЕ с именами существительными. Непостоянные признаки имён существительных. Число имён существительных. Безударные окончания е-и в именах существительных. Имя существительное как член предложения. Правильное употребление имён существительных. Морфологический разбор имени существительного

б) Имя прилагательное (14 часов). Имя прилагательное как часть речи. Роль имён прилагательных в речевом высказывании. Морфологические признаки имени прилагательного. Разряды имен прилагательных. Непостоянные морфологические признаки. Степень сравнения имён прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные. Склонение имён прилагательных. Синтаксическая роль имени прилагательного. Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных Морфологический разбор имени прилагательного.


в) Глагол (22 часа). Глагол как часть речи.  Инфинитив. Морфологические признаки глагола. Правописание суффиксов глаголов Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Корни с чередующимися гласными. Условное наклонение Повелительное наклонение. Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам. Безличные глаголы. Синтаксическая роль глагола. Правильное употребление глагола.


V. Повторение изученного материала в 5 классе (8 часов).  

Разделы лингвистики. Текст. Фонетика и графика. Основные орфограммы курса. Морфемика. Лексикология. Морфология. Пунктуация простого и сложного  предложения.


























СТРУКТУРА КУРСА


п/п




Модуль (глава)


Количество
часов

1

Знакомство с учебником

1

2

Лингвистика – наука о языке

1

3

Введение в лингвистику. Вводный курс

109

4

Фонетика

5

5

Орфоэпия

5

6

Графика

8

7

Морфемика

9

8

Лексикология

10

9

Орфография

16

10

Морфология

4

11

Культура речи

7

12

Синтаксис

25

13

Пунктуация

8

14

Текстоведение

10

15

Основные разделы лингвистики. Систематический курс

83

16

Словообразование

16

17

Лексикология и фразеология

15

18

Морфология

52


Имя существительное

15


Имя прилагательное

14


Глагол

22

19

Повторение изученного

8



ВСЕГО ЗА ГОД

202 часа














ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Тема

Дата проведения

урока

Основание

корректировки



















































































































КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ

ДИКТАНТ


Осень


Стайки перелетных птиц носятся от деревни к деревне. Пернатые готовятся к зиме.

Из низкого облачка сыплется дождь. От луж раскисают лесные дорожки.

По утрам в низинах стелется холодный туман. Вся местность вокруг кажется огромным молочным морем.

Из-за туч выглянет солнце и заглянет в лесную глушь. Солнечный луч пробьется сквозь густые кроны деревьев.

Резвый ветер зашуршит желтой травой. Заяц боится осенних звуков, тихо сидит у пенька. Трудно усидеть зверьку среди шумного леса!

Встретится на грибной тропе человек с лукошком. Ему удалось найти поздние грибы. Память об этой находке сохранится на долгие зимние месяцы.

(По М.М.Пришвину)

(92 слова)






РАЗДЕЛ «КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ»

урока

Дата


Тема урока


Цели и задачи раздела


Развитие речи


Словарь


Требования

к результату


Домашнее

задание

план

факт



1










2



03.09










04.09








Знакомство с учебником. Писатели и учёные о богатстве и выразительности русского языка.





Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики. Основные единицы языка и речи.

Знакомство с учебником

(1 час)

Познакомить учащихся с учебником, его содержанием и структурой, способами предъявления теоретического материала, основными типами упражнений.


Лингвистика - наука о языке (1час)


Сформировать общее представление о круге изучаемых лингвистикой вопросов и её разделах, знакомство с различными видами речевой деятельности: слушание, говорение, письмо и чтение.

Подготовить учащихся к изучению систематического курса русского языка.










Устное высказывание «Чему я должен научиться в 5 классе» (упр. 3)






Выразительное чтение

Работа со словарём

















Лингвистика

Языкознание

Фотоколлаж

Эпиграф

Параграф





Форзац

Титульный лист

Таблица

Раздел

Информация

Справочная литература



Знать основные разделы лингвистики, единицы языка, учиться извлекать информацию из разных источников.




Понимать содержание научно-учебного текста, доказательно отвечать на вопросы учителя.



Знать основные разделы учебника







Устное высказывание на тему: «Зачем нужно изучать лингвистику в школе?» (упр.2)










Введение в лингвистику

(1 час)

Фонетика

(2 часа +2РР + 1КР)

















3




4





5

6




7



8

04.09




05.09





06.09

06.09




10.09



11.09













Основные разделы лингвистики. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук – основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция. Гласные и согласные звуки.

РР. Сочинение по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» (упр. 21).

КР.Стартовый контроль. Контрольный диктант

Слог. Ударение. Особенность словесного ударения в русском языке.




Получение знаний о фонетике как разделе лингвистики, её основных единицах; формирование представлений о речевом аппарате человека; расширение знаний о гласных и согласных звуках, их смыслоразличительной роли; обучение фонетическому и комплексному анализу слова.

Формирование представления о слоге как единице фонетики, об особенностях и роли ударения в русском языке. Знакомство со звукописью как выразительным средством речи.

Обучение сбору материала к сочинению, описанию картины по плану.




Устное высказывание на лингвистическую тему по тезисному плану, по рисунку (упр.17), по таблице (упр.11).

Составление плана и построение развёрнутого ответа.

Сочинение-описание картины Врубеля «Царевна-Лебедь» (упр.21)

Построение предложений, анализ текста

Выразительное чтение

Сочинение-миниатюра






Фонетика

Транскрипция

Транскрибировать

Грамотный

Теоретический

Смыслоразличительный

Почётный

Местность

Эксперимент

Количество

Аппарат

Словесный

Героиня

Картина

Гениальный

Фантастика

Скороговорка

Звукопись

Тезис

Досуг

Фонарь


Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику. Использовать элементы транскрипции, находить явления звукописи; правильно произносить гласные и согласные в слове, работать с орфоэпическим словарём; точно использовать термины.

Орфографический минимум (упр.44)

Письмо по памяти (упр.31)

Фонетический разбор

Сочинение-описание картины Врубеля «Царевна-Лебедь» (упр.21)

Сочинение-миниатюра (упр.43)

Самостоятельные работы №1-3 по тетради «Проверь себя»

Проверочная работа №1.







Орфоэпия

(4 часа + 1ПР)









9




10

11



12




13

11.09




12.09

13.09



13.09




17.09


Орфоэпия как раздел языкознания. Произношение гласных звуков.

Произношение согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке.

Орфоэпический словарь. Работа с орфографическим минимумом.

Повторение и обобщение по разделам «Фонетика» и «Орфоэпия». ПР.Проверочная работа №1 (тест).








Освоение знаний об орфоэпии, знакомство с правилами произношения гласных и согласных звуков, с орфоэпическим разбором; знакомство с орфоэпическим словарём, предупреждение орфоэпических ошибок в постановке ударения, в произнесении звуковых сочетаний.

Обучение приёмам работы с орфографическим минимумом.


















Подробный и сжатый пересказы текста рубрики «Теоретические сведения»

Устное высказывание по пословице (упр.57),

на основе высказывания (упр.61)

Изложение-миниатюра (упр.60)

Сочинение-миниатюра «Связь фонетики и орфоэпии» (упр.62)

Работа с орфоэпическим словариком

Орфоэпия

Орфография

Минимум

Интенсивность

Произношение

Обозначение

Договор

Хозяева

Вокзал

Бассейн

Фанера

Термин

Антенна

Шинель

Протест

Мэрия

Компьютер

Премьера

Агрессия

Майонез

Тезис

Грамотный

Лингвистика

Вокзал

Каллиграфия

Тезис

Этимология

Информация

Чередование

Опоздать

Столяр


Знать орфоэпические нормы слов; уметь адекватно понимать информацию, пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарями; различать понятия орфография, фонетика, орфоэпия; правильно излагать свои мысли, соблюдать основные правила орфографии, осуществлять речевой самоконтроль.

Орфографический минимум (упр.63)

Изложение-миниатюра (упр.60)

Сочинение-миниатюра (упр.62)

Самостоятельная работа №4 по тетради «Проверь себя»





Графика

(7 часов + 1КР)





14

15


16

17

18

19



20


21



18.09

18.09


19.09

20.09

20.09

24.09



25.09


25.09


Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование.

Звуки и буквы.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

Подведение итогов изучения раздела «Графика».

КР. Контрольная работа (диктант).

Работа над ошибками

Показать роль письменности в истории человечества для передачи информации; дать сведения из истории письма, повторить русский алфавит; помочь осмыслить различия между звуками и буквами; познакомить со звуковым значением букв е, ё, ю, я и ролью букв ъ и ь знаков в обозначении звукового состава словоформы; контроль знаний учащихся по фонетике, графике, орфоэпии.

Познакомить с разными способами предъявления теоретического материала (текст и схема).














Сочинение-миниатюра «Для чего нужно знать алфавит» (упр.70),

по эпиграфу (упр.88)

Устное высказывание на лингвистическую тему по схеме (упр.80), «Графика как раздел лингвистики» (упр.87)

Изложение-миниатюра по рубрике «Теоретические сведения « «Графика» (упр.79)

Работа со словариком «Говорите правильно»

Алфавит

Азбука

Письмо

Письменность

Каллиграфия

Графика

Орфография

Указатель

Классификация

Бассейн

Дистанция

Бахрома

Галерея

Песок

Квартира

Сезон

Тренировка

Тренер

Троллейбус

Персональный

Медальон

Экспресс

Внимательно

Легенда

Правильно произносить буквы русского алфавита, использовать алфавит в практической деятельности, производить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.


Письмо по памяти (упр.65)

Сочинение-миниатюра «Для чего нужно знать русский алфавит»

Орфографический минимум (упр.67, 76, 77)

Устное высказывание на лингвистическую тему по схеме (упр.80), «Графика как раздел лингвистики» (упр.87)

Диктант по памяти (словарный диктант)

Контрольная работа №1









Морфемика

( 8 часов + 1 ПР)









22


23





24

25


26





27

28

29


30

26.09


27.09





27.09

01.10


02.10





02.10

03.10

04.10


04.10


Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема - значимая часть слова. Отличие морфемы от звука и слога. Словарик значения морфем.

Морфемы словообразующие и формообразующие.

Морфемная модель как схема морфемного построения слов определённой части речи.

Корень слова.

Чередование гласных и согласных в морфемах.

ПР.Проверочная работа №2 «Морфемика» (тест).

Формировать представление о морфеме как мельчайшей значимой части слова, дать информацию о морфемном строении слова, познакомить со словарём значения морфем, с морфемным разбором слова, формировать представление о морфемной модели слова, познакомить с поморфемным приёмом записи слова, дать понятие о чередовании гласных и согласных в морфемах.

















Выразительное чтение и пересказ текста рубрики «Теоретические сведения» (упр.90)

Устное высказывание «Морфема – значимая часть слова» (упр.95), на основе тезиса (упр.112),

на основе таблицы (упр.121),

на основе эпиграфа (упр.133)

Устное высказывание на основе работы со «Словариком значения морфем»

«Секрет названия» упр.(120)

Работа со словарями

Морфемика

Морфема

Приставка

Суффикс

Окончание

Орфограмма

Отцвести

Серебро

Велосипед

Волейбол

Аргумент

Модель

Количество

Омонимы

Колесо

Колея

Этимология

Информация

Чередование

Опоздать

Столяр

Дельфин

Проблема
Ресурсы

Планета

Хронология

Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; производить морфемный разбор слова, применять поморфемную запись, пользоваться этимологическим словарём и словарём морфем, использовать словообразовательные модели в практике, понимать значение суффиксов в выражении оценки в художественной речи.

Морфологический разбор

Сочинение-миниатюра «Секрет названия» (упр.120), «Сколько красок у зимы?» (упр.111)

Устное высказывание об основных видах чередования (упр.121)

План для устного высказывания «Чередование гласных и согласных в корнях слов» (упр.129)

Проверочная работа №2 (тест)



31





32

33


34



35

36


37




38


39




40









08.10





09.10

09.10


10.10



11.10

11.10


15.10





16.10


16.10




17.10



Лексикология как раздел лингвистики. Слово – единица языка и речи. Лексическое значение слова.

Основные способы объяснения лексического значения.

Толковый словарь. Словари синонимов и антонимов.

Тематические группы слов. Родовые и видовые понятия.

РР.Сочинение по картине В.М.Васнецова «Три царевны подземного царства» (упр.175)

КР. Контрольная работа №2 (зачёт)

РР. Сочинение по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка».

Работа над ошибками









Лексикология

(7 часов + 2РР + 1КР)

Расширить сведения о лексике русского языка, познакомить уч-ся с лексическим значением слова, основными способами объяснения лексического значения; с назначением, структурой, содержанием словарной статьи толкового словаря; с тематическими группами слов, со словами с различной стилистической окраской.



Устное высказывание на основе работы с толковым словарём (упр.135) «Для чего нужно изучать лексикологию в школе»

Составление предложений на основе фотоколлажа

Сочинение-описание с включением формулировок лексического значения слов (упр.139)

Устное высказывание «Способы объяснения лексического значения слова» (упр.163)

Составление словарика тематических групп

Сочинение по картине Васнецова «Три царевны…» (упр.175), Рылова «Полевая рябинка» (упр.177)



Лексика

Словарная статья

Синоним

Антоним

Родовое понятие

Видовое понятие

Профессия

Тематическая группа

Телефон

Автобус

Мать-и-мачеха

Фойе

Меню

Маргарин

Корысть

Жеманный

Невежа

Невежда

Керамика

Шоссе

Труженик

Ожерелье

Колье

Кастрюля

Гитара

Фортепьяно

Сокровища

Металл

Деликатный

Легенда

Медальон

Извините

Этимология

Информация

Чередование

Опоздать

Столяр



Объяснять лексическое значение слова разными способами, уметь пользоваться различными словарями для выбора наиболее точного слова, уместно использовать слова-синонимы с учётом их стилистической окрашенности, использовать слова одной тематической группы при конструировании высказывания или предложения с обобщающими членами; правильно распределять слова на тематические группы




Лексический разбор

Орфографический минимум (упр.178)

Составление словарика тематических групп (упр.174)

Сочинение по картине «Три царевны подземного царства» (упр.175)

Контрольная работа №2 (зачёт)

Сочинение по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка» (упр.177)




41




42

43

44

45



46

47


48

49

50

51

52

53

54


55




56



18.10




18.10

22.10

23.10

23.10



24.10

25.10


25.10

29.10

30.10

30.10

31.10

01.11

01.11


12.11




13.11


















Орфография как раздел лингвистики. Разделы русской орфографии.

Орфограмма. Правописание гласных в корнях слов.

РР. Изложение «Берёзовый праздник» (упр.206)

Правописание согласных в корнях слов.

Виды орфограмм в окончании. Правописание окончаний.

Правописание слов с Ь и Ъ.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография».

КР. Контрольная работа № 3 ( диктант с языковым анализом).




Орфография

(14 часов + 1Рр + 1КР)

Дать представление об орфографии как системе правил правописания, включающей несколько разделов, о роли грамотного письма в процессе общения, познакомить с возможностями орфографии для точной передачи смысла речи, разделами русской орфографии и системой орфографических правил для каждого раздела.

Повторить и обобщить сведения о правописании гласных и согласных в корне, окончаниях, повторить сведения об использовании ъ и ь знаков, условиями слитного и раздельного написания слов. Сформировать представление об основном законе русской орфографии.




















Морфология

(4 часа)



Изложение-миниатюра по рубрике «Теоретические сведения» «Орфография» (упр.179).

Анализ письменных работ упр.(182)

Устное высказывание «Весёлые рассказы» (упр.180), по схеме «Разделы русской орфографии»

Работа с таблицей (упр.185, 188)

Изложение «Берёзовый праздник» (упр.206)

Работа с этимологическим словариком

Сочинение-миниатюра «Омофоны» (упр.216), «Осенний дождь»(упр.218), по пословице (упр.243, 252), «Зачем нужна орфография» (упр.265)

Устное высказывание по схеме «Написание Ь после шипящих» упр.236)



Орфограмма

Дифференцировать

Информация

Корректировать

Искусство

Искусный

Ураган

Чувство

Участвовать

Опасный

Пейзаж

Чемодан

Жалюзи

Горизонт

Лиловый

Аккуратный

Словесность

Алюминий

Колос

Колосс

Омофоны

Ассорти

Конфетти

Айсберг

Громадный

Равнина

Рассвет

Расцвет

Павильон

Инъекция

Субъект

Негодовать

Звонит

Комиссия

Красивее




Соблюдать основные правила орфографии, соблюдать основной принцип написания морфем (единообразного написания), опознавать орфограммы, группировать слова по видам орфограмм, объяснять правописание анализируемых слов, графически обозначать орфограммы, использовать орфографический словарь для самоконтроля и при возникновении трудностей написания слов, самостоятельно подбирать слова на изученное правило.



Письмо по памяти (упр.201)

Устное высказывание «Весёлые рассказы» (упр.180), по схеме «Разделы русской орфографии»

Сочинение-миниатюра «Зачем нужна орфография» (упр.265)

Карточки

Контрольная работа №3 (диктант с языковым анализом)

Сочинение-миниатюра «Омофоны» (упр.216)

Устное высказывание по схеме «Написание Ь после шипящих» (упр.236), по плану «Употребление Ъ и Ь» (упр.257)

Изложение

«Берёзовый праздник»

57

58

59




60

13.11

14.11

15.11




15.11













Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание.


Познакомить уч-ся с морфологией как разделом грамматики, объектом её изучения, классификацией частей речи, научить распознавать части речи по морфологическим признакам, углубить сведения о формообразовании в русском языке, нулевом окончании в выражении грамматических значений.









Культура речи

(6 часов + 1РР)

Рецензирование ответа

Составление сложного плана и формулировка основной мысли

Устное высказывание «Части речи в русском языке» (упр.267)

Сочинение-миниатюра по картине Поленова «Осень в Абрамцеве» (упр.271).

Устное высказывание по схеме «Нулевое окончание» (упр.294)

Морфология

Грамматическое значение

Морфологические признаки

Светофор

Семафор

Автор

Классик

Масса

Дар

Дарование

Талант

Кросс

Симпатичный

Натюрморт

Информация


Распознавать части речи с учётом различных признаков слов: общего грамматического значения, типичных суффиксов и окончаний, морфологических признаков, синтаксической роли.

Карточки

Устный опрос

Морфологический разбор

Орфографический минимум

(упр.300)

Устное высказывание по схеме «Нулевое окончание» (упр.294)

Диктант по памяти (упр.274)

Сочинение-миниатюра (упр.271).


61





62





63



64

65

66


67

19.11





20.11





20.11




21.11

22.11

22.11


26.11
















Культура речи как раздел лингвистики. Соблюдение норм современного русского языка.

Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи. Качества хорошей речи.

Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации.

Употребление в речи этикетных слов.

Учебная игра-соревнование.

РР. Изложение на лингвистическую тему «Культура речи».

Дать представление о языковых нормах как правилах использования в речи языковых средств, отрабатывать умения исправлять и предупреждать их нарушения, формировать представление об основных требованиях к речи: правильность, точность, чистота, выразительность, уместность; познакомить с понятием речевая ситуация, её основными элементами, речевым этикетом и речевыми формулами; словарём грамматических трудностей.






Синтаксис

(21 час + 2РР + 1КР)

Составление диалога на основе фотоколлажа (упр.310, 316)

Пересказ научно-учебного текста по плану

Рецензирование и редактирование текста

Сочинение-миниатюра (упр.307)

Устное высказывание по пословице (упр.309)

Выразительное чтение

Ролевая игра


Этикет

Требования

Выразительность

Уместность

Речевая ситуация

Чемпион

Карикатура

Сатира

Вы правы

Она права

Гарнир

Комфортабельный

Дирижёр

Досада

Огорчение

Приветливый

Благодарность

Портфель

Использовать в речи различные речевые формулы, уметь оценивать свою речь с точки зрения соответствия её нормам речевого этикета осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения, правильно излагать свои мысли, соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Орфографический минимум (упр.320)

Сочинение-миниатюра (упр.307)

Изложение на лингвистическую тему «Культура речи».

Самостоятельная работа №17 по тетради «Проверь себя»

68




69




70




71

72




73



74




75




76

77

78



79



80



81




82



83

84



85


86

87

88


89



90

91



92

27.11




27.11




28.11




29.11

29.11




03.12



04.12




04.12




05.12

06.12

06.12



10.12



11.12



11.12



12.12



13.12

13.12



17.12


18.12

18.12


19.12


20.12


20.12

24.12



25.12







Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса.

Виды словосочетаний. Типичные модели словосочетаний. Виды связи слов.

РР. Подготовка к написанию сочинения по картине И.И.Фирсова «Юный живописец» (упр.336.)

Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. Основные элементы интонации.

Члены предложения. Главные члены предложения.

Основные типы грамматических основ. Тире в простом предложении.

Второстепенные члены предложения. Определение. Словарь эпитетов.

Дополнение.

Обстоятельство.

РР. Сжатое изложение упр.386. («Зелёный дождь»)

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

РР. Сочинение по картине С.А.Виноградова «Весна» (упр.406).

Виды предложений по наличию второстепенных членов.

Виды предложений по количеству грамматических основ. Простые и сложные. Простое осложнённое предложение.

Предложения с прямой речью.

Диалог.

Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис».

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

КР. Контрольная работа №4 (диктант).





Познакомить учащихся с синтаксисом и пунктуацией как разделами лингвистики, основными единицами синтаксиса.

Показать отличительные признаки словосочетания, его строение, виды по способу выражения главного слова, типичные модели, виды связи слов в словосочетании. Дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, видах сказуемого, показать способы выражения подлежащего и сказуемого.

Познакомить с видами предложений по цели высказывания, интонации, осложнению; условиями постановки знаков препинания между подлежащим и сказуемым, внутри и в конце предложения; основными группами пунктуационных правил.

Формировать представление о структурных и интонационных различиях простых и сложных предложений; тренировать в умении проводить пунктуационный анализ сложных предложений.

Формировать представление об обращении, вводных словах, их интонационных особенностях, сравнительном обороте и его выразительных возможностях.

Повторить знания о постановке знаков препинания в предложении с прямой речью и при диалоге. Осмыслить понятия прямая речь, слова автора.




















Проверить знания, умения и навыки, полученные при изучении раздела «Синтаксис»

Конструирование предложений по схемам

Составление диалога

Устное высказывание по плану (упр.337, 351), по схеме «Виды словосочетаний» (упр.324), «Грамматическая основа предложения» (упр.357),

«Виды обстоятельства» (упр.380),

на основе тезиса Лихачёва (упр.400),

«Однородные члены предложения» (упр.438)

«Предложение и его виды» (упр.474),

Рецензирование нормативной

речи

Выразительное чтение

Составление предложений по фотоколлажу, фотографии (369), по схемам (405, 435, 446)

Сочинение по картине Фирсова «Юный живописец» (336),

Виноградова «Весна» (упр.406)

Сочинение-миниатюра по афоризму (упр.366),

по картине Богданова-Бельского «Новые хозяева» (упр.377),

«Если бы я был директором кондитерской фабрики» (упр.388), «Я смотрю в окно» (упр.416),

по пословице (упр.429),

по картине Серебряковой (упр.437),

«Спор деревьев»

Синтаксис

Пунктуация

Словосочетание

Подлежащее

Сказуемое

Дополнение

Определение

Эпитет

Олицетворение

Метафора

Лаконично

Аккуратно

Печаль

Впечатление

Сочетание

Выразительный

Олимпиада

Фестиваль

Внимательно

Мольберт

Портрет

Позировать

Атмосфера

Панорама

Вариант

График

Автор

Реагировать

Калитка

Программа

Громадный

Асфальт

Легендарный

Баррикада

Плакат

Директор

Комбинат

Делегат

Депутат

Гастроли

Фломастер

Долина

Грамматика

Перчатка

Пирамида

Гостиная

Карнавал

Аптека

Ажурный

Сострадание

Восхищение

Здравствуйте

Пожалуйста

Интонация

Информация

Диалог

Монолог

Реплика

Кавычки

Смородина

Оглавление

Выделять словосочетания в предложении, распознавать и конструировать словосочетания изученных видов.

Различать виды предложений на основе их смыслового и грамматико - интонационного анализа.

Выделять грамматическую основу в простых и сложных предложениях; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; составлять схемы предложений.

Производить синтаксический разбор предложения.

Интонационно правильно произносить предложения с однородными членами, обращениями, вводными словами, правильно ставить знаки препинания.

Правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций.


























Производить синтаксический разбор предложения.

Разбор словосочетаний

Проверочные

работы по словосочетанию, предложению

Письмо по памяти (упр.335, 340, 375)

Орфографический минимум: (упр.352, 408, 422, 449, 476)

Изложение (упр.386)

Сочинения «Если бы я был директором кондитерской фабрики» (упр.388)

Зачёт (упр.337)

Тестовые работы по темам «Словосочетание», «Сложное и простое предложение»

«Синтаксис и пунктуация»

Проверочная работа №3 (зачёт)

Контрольная работа №4 (диктант с языковым анализом).

Самостоятельные работы №18-27 по тетради «Проверь себя»

Сочинение по картине Фирсова «Юный живописец» (упр.336),

Виноградова «Весна» (упр.406)









Контрольная работа №4 (диктант с языковым анализом).





Пунктуация

(5 часов + 2РР + 1КР)





93



94




95


96



97




98

99









25.12



26.12




27.12



27.12



14.01





15.01

15.01



Понятие о пунктуации. Знаки препинания.

Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания внутри простого предложения.

Знаки препинания между частями сложного предложения.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.


РР. Контрольное изложение «Поющие деревья» (упр.505)

Познакомить учащихся с синтаксисом и пунктуацией как разделами лингвистики, основными единицами синтаксиса и пунктуации, показать связь этих разделов языка.

Помочь осмыслить роль пунктуационных знаков в письменной речи.

Повторить знания о постановке знаков препинания в предложении с прямой речью и при диалоге. Осмыслить понятия прямая речь, слова автора.











Текстоведение

(7часов+3РР)

Изложение «Поющие деревья» (упр.505)

Устное высказывание по схеме

«Знаки препинания перед союзом И» (упр.495)

«Однородные члены предложения» (упр.438)

«Предложение и его виды» (упр.474),

по таблице «Знаки препинания внутри простого предложения» (упр.486)


Синтаксис

Пунктуация

Словосочетание

Подлежащее

Сказуемое

Дополнение

Определение

Эпитет

Олицетворение

Метафора

Винегрет

Сигнал

Мебель

Медальон

Впечатление

Обаяние

Изображение







Выделять грамматическую основу в простых и сложных предложениях; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; составлять схемы предложений.

Интонационно правильно произносить предложения с однородными членами, обращениями, вводными словами, правильно ставить знаки препинания.


Орфографический минимум.

Устное высказывание (упр.486)

Устное высказывание «Знаки препинания перед союзом и» (упр.495)

Контрольная работа №5 (зачёт)


100



101


102



103

104




105

106



107




108


16.01



17.01


17.01



21.01

22.01




22.01

23.01



24.01





24.01









Текстоведение как раздел лингвистики. Понятие о тексте.

Типы речи. Повествование.

РР. Сочинение по картине «В жаркий день» (упр.525)

Описание.

РР. Сочинение по картине В.Д. Поленова «Московский дворик».

Рассуждение.

Обобщение по теме «Типы речи». Анализ текста.

План текста. Редактирование. Основные нормы построения текста.


КР. Контрольная работа №5 (диктант).

Познакомить с текстоведением как разделом лингвистики. Повторить основные признаки текста, назначение плана.

Углубить сведения о типах речи, повторить особенности всех типов речи.

Познакомить с основными нормами построения текста, различием в содержании, языковых средствах и строении разных типов речи, требованиями к образцовому тексту.

Совершенствовать умение составлять план, научить руководствоваться основными требованиями к содержанию текста при составлении устных и письменных высказываний и редактировать готовые тексты.







Основные разделы лингвистики. Систематический курс

Словообразование

(11 часов+3 РР+1ПР+1КР)

Составление тезисного плана, формулировка тем и заголовков текстов.

Устное высказывание на основе рисунков (упр.521)

Анализ текста.

Сочинение по картине Маковского «В жаркий день» (упр.525),

Поленова «Московский дворик» (упр.530),

по началу (упр.527).

Отбор текстов.

Ролевая игра

Выразительное чтение

Сочинение-миниатюра «Каким я хочу стать» (упр.544), на основе высказывания (упр.552)


Текстоведение

Речеведение

Высказывание

Заголовок

Таблица

Повествование

Описание

Рассуждение

Тезис

Аргумент

Композиция

Завязка

Развязка

Контекстный

Абзац

Редактирование

Информация

Достоверность

Выразительность

Сначала

Наконец

Симпатичный

Браслет

Умиротворённость

Безмятежность

Фасад

Купола

Особняк

Проводить смысловой анализ текста

Определять тему, основную мысль текста, опознавать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи, находить типовые фрагменты, делить текст на абзацы, составлять план. Исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении, создавать тексты разных типов речи, уместно употреблять соответствующие языковые средства

Сочинение-миниатюра (упр.552)

Изложение (упр.554)

Устное высказывание «Текст как единое целое»

Сочинение-миниатюра «Каким я хочу стать» (упр.544)

Сочинение-миниатюра (упр.569)

Сочинение по картине «В жаркий день» (упр.525)

Сочинение по картине Поленова «Московский дворик»

Тестовые задания


109




110



111



112



113

114



116



116


117


118

119


120

121

122

123


124

125


126

127


28.01



29.01



29.01



30.01



31.01

31.01



04.02



05.02


05.02


06.02

07.02


07.02

11.02

12.02

12.02


13.0214.02



14.02


18.02


Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы словообразования. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.

Правописание букв а-о в корнях с чередованием.

Буквы о-ё после шипящих в корнях слов.

РР. Контрольное сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».

Словообразование имён существительных.

Словообразование имён прилагательных.

Словообразование глаголов.

РР. Изложение «Символ России» (упр. 617).

Правописание приставок.

Морфемный разбор.

ПР. Проверочная работа №3.

РР. Сочинение по картине «Вербы в половодье» (упр. 640.)

КР. Контрольная работа №6 (тест).

Работа над ошибками.

Познакомить уч-ся с основными разделами систематического курса лингвистики. Дать представление о словообразовании как одном из источников пополнения словарного запаса русского языка.

Познакомить с основными способами словообразования, показать взаимосвязь морфемики и словообразования.

Формировать представление о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке, словообразовательном гнезде. Познакомить с правописанием морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, назначение и структуру словообразовательного словаря; типичными способами словообразования существительных, прилагательных, глаголов.

Совершенствовать умение составлять описание природы.








Лексикология и

фразеология

(12 часов + 3 РР + 1КР)

Составление тезисных планов

Устное высказывание на лингвистическую тему, по схеме (упр.580) «Основные способы образования слов», на основе высказывания (упр.589), на основе работы со словообразовательным словариком

Выразительное чтение

Работа с лингвистическими словарями

Сочинение по картине И.Левитана (упр.598),

Н. Ромадина (упр.640)

Работа с текстом

Подробное изложение с творческим заданием (упр.617) «Символ России»

Изложение-миниатюра (упр.619)

Письмо по памяти (упр.621)


Словообразование

Словообразовательная пара, цепочка

Типологический

Параграф

Морфема

Летопись

Боксёр

Финал

Могучий

Ростовщик

Отрасль

Хребты

Чопорный

Фотография

Хоккей

Шоколад

Шоссе

Колодец

Преследовать

Причудливый

Президент

Винегрет

Сигнал

Мебель

Медальон

Впечатление

Обаяние

Изображение






Уметь определять способ словообразования, выделять исходные морфемы; применять правила для написания чередующихся гласных в корне, приставок, о-ё после шипящих, разбирать слова по составу, пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения.

Мошкара

Коварство

Лукавство

Репродукция



Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»,

Изложение «Символ России» (упр. 617)

Орфографический минимум (упр.641)

Устное высказывание по тезисному плану

Письмо по памяти упр.621

Проверочная работа №3

Карточки

Самостоятельные работы №30-31 по тетради «Проверь себя»

Сочинение по картине «Вербы в половодье» (упр. 640.)

Контрольная работа №6 (тест)






128




129


130


131

132





133


134

135


136



137


138


139

140

141





142





143


144

19.02




19.02


20.02


21.02

21.02





25.02


26.02

26.02



27.02



28.02


28.02


04.03

05.03

05.03





06.03





07.03


07.03












Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое богатство русского языка.

Слова однозначные и многозначные.

Прямое и переносное значение слова.

Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет, сравнение).

Синонимы. Антонимы.

Омонимы.

Исконно русские и заимствованные слова


Исконно русские и заимствованные слова.

Написание Ы-И после Ц.

Лексика ограниченного употребления.

Устаревшие слова.

РР. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Иван - царевич на Сером Волке» (упр.712.)

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их языковые особенности.

КР. Контрольная работа №7 (зачёт)

Работа над ошибками.

Формировать общее представление о лексической системе русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов (однозначные и многозначные, употреблённые в прямом или переносном значении); с точки зрения семантической группировки слов.

Повторить сведения о синонимах, антонимах, омонимах.

Познакомить с различными видами тропов, основанных на употреблении слова в переносном значении.

Дать характеристику лексической системы языка с точки зрения происхождения слов, представление о фонетических особенностях иноязычных слов.

Тренировать умение работать с разными видами лингвистических словарей.

Познакомить с использованием слов в разных стилях речи; фразеологизмами, их языковыми особенностями.

Формировать умение опознавать фразеологизмы в речи и использовать различные способы для их толкования.











Морфология

Имя существительное

(14 часов + 1РР)

Работа с толковым, этимологическим словариками

Выразительное чтение

Редактирование текста

Анализ текста

Сочинение-миниатюра «Летний вечер» (упр.659), на лингвистическую тему «Почему в русском языке появляются заимствованные слова» (упр.686), на основе эпиграфа (упр.722)

Устное высказывание на основе рубрики «Теоретические сведения» «Омонимы», лингвистическая тема «Лексика ограниченного употребления» (упр.702)

Сочинение по картине Куинджи «Берёзовая роща» (упр.673), И. Остроухова «Сиверко» (упр.701), В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» (упр.712)

Словарная статья

Лексика

Лексикология

Композитор

Хомут

Вожжи

Синонимы

Антонимы

Омонимы

Радушный

Ходатайствовать

Сияние

Мятеж

Внимание

Термин

Биатлон

Бюрократ

Парикмахер

Диагноз

Кольраби

Конфликт

Микстура

Вентиляция

Эволюция

Диалектизмы

Историзмы

Архаизмы

Профессионализмы

Фразеологизм

Горизонт

Реанимация

Корректор

Планета

Документ

Гримаса

Винегрет

Сигнал

Мебель

Медальон

Впечатление

Обаяние

Изображение




Использовать толковые словари для определения, уточнения лексического значения слов.

Подбирать синонимы, антонимы к слову, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте.

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики.

Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический минимум.

Уместно использовать в речи лексику ограниченного употребления, правильно употреблять термины.

Толковать фразеологизмы и уместно использовать в речи.

Производить лексический разбор слова.

Устное высказывание по схеме «Деление лексики на группы»

Лексический разбор

Сочинение-миниатюра «Летний вечер» (упр.659)

Сочинение-миниатюра «Почему в современном русском языке появляются заимствованные слова?» (упр.686)

Сочинение по картине «Сиверко» (упр.701)

Орфографический минимум (упр.703, 723)

Сочинение по картине В.М.Васнецо-ва «Иван-царевич на Сером Волке».

145

146


147




148


149










150






151




152




152




154


155



156



157


158



159


11.03



12.03


12.03





13.03



14.03











14.03







18.03




01.04




02.04




02.04



03.04



04.04



04.04


08.04



09.04










Грамматика и её основные разделы. Слово как часть речи.

Имя существительное как часть речи.

Словообразование имён существительных. Правописание суффиксов –чик-, -щик-.

Правописание суффиксов –ек-,-ик- (-чик-).

Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные. Употребление прописной буквы при написании собственных имён существительных.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Род имён существительных. Склонение имён существительных.

РР. Изложение «Сколько родов у имён существительных» (упр. 772.)

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными

Непостоянные морфологические признаки имён существительных.

Безударные окончания е-и в именах существительных.

Имя существительное как член предложения.

Морфологический разбор имени существительного. ПР. Проверочная работа №4 (тест)

КР. Контрольная работа №8 (контрольный диктант).

Культура речи. Правильное употребление имён существительных.





Познакомить уч-ся с принципами классификации частей речи; с постоянными и непостоянными признаками имени существительного; основными способами словообразования; правописанием суффиксов имён существительных (чик-щик, ек-ик), условиями слитного и раздельного написание НЕ с именами существительными.

Формировать навык использования правильного способа определения падежного окончания существительных.

Познакомить с грамматическими различиями одушевлённых и неодушевлённых существительных; с именами существительными собственными и нарицательными, дать некоторые сведения из истории русских отчеств, фамилий; повторить склонение имён существительных, род, число.

Познакомить с морфологическим разбором имени существительного, синтаксической ролью, культурой речи: употреблением имён существительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

























Имя прилагательное

(11 часов+ 2 РР + 1КР)

Устное высказывание по плану «Части речи» (упр.724), на основе упражнения «Выбор строчной и прописной букв» (упр.759, 779), по схеме «Слитное и раздельное написание НЕ» (упр.783)

Сообщения (упр.753, 754)

Презентации «Воображаемая страна» (упр.763)

Рецензирование ответа

Выразительное чтение

Работа с толковым словарём, словариком «Значение морфем»

Составление предложений на основе фотоколлажа (упр.742, 740, 805), с указанными существительными (упр.773, 799)

Подбор синонимов (упр.739)

Сочинение-миниатюра «Говорящие вещи» (упр.770),

по пословице (упр.777),

по картине М.Вишняк «Букет Сентября» (упр.801), письмо (упр.802)

Изложение-миниатюра «Сколько родов у имён существительных?» (упр.772)

Морфология

Самостоятельный

Постоянный

Понятия

Склонение

Корректор

Корабль

Диван

Кенгуру

Мошкара

Коварство

Лукавство

Репродукция

Олицетворение

Центнер

Договор

Процент

Случай

Квартал

Дремота

Информация

Костюм

Коллектив

Кортеж

Конферансье

Топонимия

Ономастика

Противопоставление

Жалюзи

Кольраби

Интервью

Конферансье

Маэстро

Горизонт

Ходатайствовать

Сияние

Мятеж

Внимание

Термин

Биатлон

Бюрократ

Парикмахер

Мошкара

Коварство

Лукавство

Репродукция

Олицетворение

Горизонт

Реанимация

Корректор

Планета

Документ

Гримаса

Винегрет

Сигнал

Мебель

Медальон

Впечатление

Обаяние

Изображение





Распознавание имён существительных на основе общего значения и грамматических признаков.

Распознавание и написание типичных суффиксов имён существительных, уместное употребление в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, узнавание приёма олицетворения в художественных текстах.

Употреблять прописную букву при написании собственных имён существительных, правильное произношение отчеств и несклоняемых существительных.

Уметь определять род, и тип склонения по суффиксу и окончанию, производить морфологический разбор, употреблять имена существительные в соответствии с основными орфоэпическими нормами.

Сочинение «Букет учителю» (упр.801)

Сочинение-миниатюра (упр.807)

Орфографический минимум (упр.817)

Устное высказывание по схеме «Слитное и раздельное написание НЕ» (упр.783)

Проверочная работа №4 (тест)

Презентации «Воображаемая страна» (упр.763)

Устное высказывание

«Части речи» (упр.724), на основе упражнения «Выбор строчной и прописной букв» (упр.759, 779),

Изложение

« Сколько родов у имён существительных» (упр.772)

Самостоятельные работы № 36-40 по тетради «Проверь себя»

Контрольная работа №8 (диктант).


160


161



162




163

164





165

166


167

168





169





170





171




172


173






09.04


10.04



11.04



11.04

15.04





16.04

16.04




17.04



18.04





18.04





22.04





23.04




23.04

24.04





Имя прилагательное как часть речи.

Роль имён прилагательных в речевом высказывании.

РР. Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова «Алёнушка»

Морфологические признаки имени прилагательного. Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.

Непостоянные морфологические признаки. Степень сравнения имён прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные.

Склонение имён прилагательных. Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Синтаксическая роль имени прилагательного. Имя прилагательное как член предложения.

Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных в соответствии с нормами).

Повторение изученного. Морфологический разбор имени прилагательного.

РР. Контрольное изложение.

КР. Контрольная работа №9 (тест)



Познакомить уч-ся с именем прилагательным, его общим грамматическим значением, постоянными и непостоянными морфологическими признаками, синтаксической ролью; ролью в речевом высказывании; основными способами словообразования, типичными суффиксами прилагательных разных разрядов.

Познакомить уч-ся со степенями сравнения, их образованием, краткими и полными прилагательными, особенностями их значения, ролью в предложении; с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.






























Глагол

(21 час + 1КР)

Грамматический рассказ

Текстоведческий анализ.

Конструирование предложений (упр.822, 859), по рисункам (упр.881)

Выразительное чтение

Изложение-миниатюра «Ландыш» (упр.829)

Сочинение-миниатюра «Ландыш» (упр.830),

«Репей» (упр.841),

по пословице (упр.874)

Рецензирование ответа

Редактирование текста

Устное высказывание «Эпитеты» (упр.826), по рисунку (упр.831), по схеме «Образование степеней сравнения», на основе высказывания (упр.860), на лингвистическую тему по плану «Имя прилагательное как часть речи» (упр.866), на основе тезиса (упр.872, 890)

Сочинение по картине «Алёнушка» (упр.832)


Прилагательное

Склонение

Оформление

Смородина

Капуста

Брокколи

Кольраби

Серебряный

Лиловый

Сиреневый

Фрагмент

Богатыри

Прозрачный

Печальный

Впечатление

Паронимы

Пергамент

Превосходный

Красивее

Слаще

Скудный

Грамота

Юный

Свиной

Румяный

Свободный

Палата

Долина

Сострадание

Восхищение

Здравствуйте

Пожалуйста

Интонация

Информация

Диалог

Монолог

Реплика

Кавычки

Смородина

Оглавление

Легендарный

Баррикада

Плакат

Директор

Комбинат

Делегат

Депутат

Гастроли




Распознавать имена прилагательные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний.

Уметь работать с учебным словарём эпитетов, подбирать прилагательные-синонимы с учётом стилистической характеристики текста; распознавать прилагательные в прямом или переносном значении, устанавливать разряд, определять способ словообразования.

Уметь правильно образовывать, произносить, писать и употреблять имена прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Определять орфограммы, связанные с написанием имён прилагательных.

Производить морфологический разбор имён прилагательных.



Орфографический минимум (упр. 891)

Изложение «Ландыш» (упр.829)

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Алёнушка» (упр.832)

Устное высказывание по схеме «Образование степей сравнения прилагательных», на лингвистическую тему по плану «Имя прилагательное как часть речи» (упр.866)

Сочинение

«Прилагательное – это самая изобразительная часть речи» (упр.890)

Самостоятельные работы №41-43 по тетради «Проверь себя»

Контрольная работа №9 (Тестовая работа)

Контрольное изложение «Случай на дороге» (по Моложавенко).

174


175



176

177



178




179



180



181

182



183

184


185

186


187

188



189

190

191


192




193



194

25.04


25.04



29.04

30.04



30.04




02.05



02.05



06.05

07.05



07.05

08.05


13.05

14.05


14.05

15.05



16.05

16.05

20.05


21.05





21.05



22.05


Глагол как часть речи. Инфинитив.

Морфологические признаки глагола. Вид глагола. Видовая пара.

Правописание суффиксов глаголов –ива- (-ыва-), -ева- (-ова-).

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы.

Правописание корней с чередующимися гласными.

Изменение глаголов по наклонениям. Условное наклонение

Повелительное наклонение. Правописание Ь знака в глаголах повелительного наклонения

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.

Изменение глаголов Прошедшего времени по числам и родам.

Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам. Безличные глаголы.

Синтаксическая роль глагола. Морфологический разбор глагола.

Культура речи. Правильное употребление глагола. Повторение по теме «Глагол».

КР. Контрольная работа №10 (контрольный диктант)

Анализ контрольной работы

Разъяснить суть грамматического понятия действие, дать представление о тематических группах глагола и выразительных возможностях этой части речи. Познакомить с грамматическими особенностями инфинитива, дать представление об использовании этой формы в различных конструкциях.

Обобщить сведения о роли глагола в предложении.

Знакомство с некоторыми группами словообразовательных значений глаголов, видами глаголов и видовыми парами, использованием суффиксов –ива-(-ыва), -ова- (-ева) для образования глаголов несовершенного вида; переходными и непереходными глаголами.

Обобщить сведения об изменении глаголов и правописании личных окончаний Познакомить с условиями правописания корней с чередованием гласных, морфологическим разбором, правилами употребления в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.






















Повторение изученного

в 5 классе

(7 часов + 1КР)

Устное высказывание на грамматическую тему, по таблице (упр.901, 911, 919, 932, 940, 956), по материалам параграфа «Постоянные морфологические признаки глаголов» (упр.926), «Связь морфологических признаков вида и времени глагола» (упр.955), по фотоснимкам (упр.938), по плану «Синтаксическая роль глагола» (упр.982)

Сочинение-миниатюра по высказыванию упр.(908),

«Слово-звезда» упр.(923),

«Летопись весны» (упр.954), «Я помогаю маме» (упр.973)

по рисункам (упр.988)

Работа с художественным текстом

Конструирование предложений на основе фотоколлажа (упр.924, 933)

Рецензирование ответов

Выразительное чтение

Изложение

Наклонение

Инфинитив

Спряжение

Состояние

Проявление

Постфикс

Участвовать

Чувствовать

Пространство

Употребление

Повелительное

Фотоснимки

Будущее

Следующий

Отразить

Иллюстрирует

Извиняется

Подготовьте

Лихорадит

Галдеть

Модель

Теория

Возьмите

Баловаться

Кашлянуть

Облегчить

Заржаветь

Пломбировать

Откупорить

Извинение

Доброжелательный

Портфель

Внимание

Термин

Биатлон

Бюрократ

Парикмахер

Мошкара

Коварство

Лукавство

Репродукция

Олицетворение

Президент

Винегрет

Сигнал

Мебель

Медальон




Уметь распознавать глагол на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, типичных суффиксов и окончаний, различать способ словообразования, уметь точно употреблять в речи, распознавать орфограммы, связанные с написанием глаголов.

Уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи разных оттенков побуждения к действию, употреблять в различных стилях.

Производить морфологический разбор глагола, употреблять в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Орфографический минимум (упр. 910, 921, 1000)

Устное высказывание на грамматическую тему, по таблице (упр.919, 932, 956), по материалам параграфа «Постоянные морфологические признаки глаголов» (упр.926), «Связь морфологических признаков вида и времени глагола» (упр.955), по плану «Синтаксическая роль глагола» (упр.982)

Письмо по памяти (упр.980)

Зачёт (упр.989)

Изложение-миниатюра (упр.950)

Сочинение-миниатюра «Мечты сбываются» (упр.936), «Летопись весны» (упр.953)

195



196

197

198

199

200

201





202




23.05



23.05

27.05

28.05


28.05

29.05

30.05





30.05





Разделы лингвистики и их основные единицы.

Правописание морфем.

Орфограммы глагола.

Простые и сложные предложения.

КР. Контрольная работа № 11 (контрольный диктант с языковым анализом текста)

Анализ контрольных работ по итогам года.

Подведение итогов года.

Повторить изученные разделы лингвистики, закрепить полученные знания, совершенствовать полученные умения



Устное высказывание по плану (упр.1006)

Языковой анализ текста

Сочинение или презентация «Мой учебник русского языка»

Лингвистика

Орфография

Морфемика

Орфоэпия

Лексикология

Фразеология

Морфология

Грамматика

Синтаксис

Пунктуация


Устное высказывание. Рассказ об одном из разделов лингвистики по плану (упр.1006)

Разборы

Анализ текста

Сочинение «Мой учебник русского языка»














График проведения контрольных работ по русскому языку в 2014 - 2015 учебном году

5 класс «Д», «Е»


Вид к / р

1

четверть

2

четверть

3

четверть

4

четверть

Примечание

Контрольные диктанты






1. Стартовый контрольный диктант

10.09




Урок 7

2. Контрольный диктант по разделам «Фонетика» и «Графика»

25.09




Урок 20

3. Контрольный диктант по разделу «Орфография»


13.11



Урок 56

4. Контрольный диктант по разделу «Синтаксис»


25.12



Урок 92

5. Контрольный диктант по разделу «Пунктуация»


27.12



Урок 96

6. Контрольный диктант по теме «Имя существительное»




08.04

Урок 158

7. Контрольный диктант по теме «Глагол»




21.05

Урок 193

8. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»




30.05

Урок 201

Контрольные изложения






1. Контрольное изложение «Поющие деревья»



15.01


Урок 99

2. Контрольное изложение




23.04

Урок 172

Контрольные сочинения






1. Контрольное сочинение по картине И.Левитана «Золотая осень»



31.01

31.01


Урок 113

Урок 114

2. Контрольное сочинение по картине В.Васнецова «Аленушка»




11.04

Урок 162

РАЗДЕЛ «РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА»


Речевая деятельность

Аудирование. Понимать содержание небольшого по объёму научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающие виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным аппаратом учебника; ориентироваться в структуре параграфа; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;  выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объёму  тексты (мини-сочинении) разных стилей; пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать своё отношение к предмету речи.

  Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежащие его функционально-смысловому типу речи; находить в тексте  типовые фрагменты- описание, рассуждение, повествование; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок; исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснение написания слова; находить в художественном тексте явление звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарём.

  Графика. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование.  Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учётом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова  в соответствии  с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слова; находить в слове выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

Морфология. Различать части речи; правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать форму наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Орфография. Находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на приеме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; анализировать и конструировать предложения с прямой речью. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.






Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.


Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим, толковым словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала. Пользоваться орфоэпическим словарем.

По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, по опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.







КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Тема

Стартовый контроль

Контрольный диктант (урок 7)

КР №1

Контрольный диктант с анализом текста по разделам «Фонетика» и «Графика» (урок 20)

КР №2

Зачет по разделу «Лексикология» (урок 38)

КР №3

Контрольный диктант с языковым анализом по разделу «Орфография» (урок 56)

КР №4

Контрольный диктант с языковым анализом по разделу «Синтаксис» (урок 92)

КР №5

Контрольный диктант по разделу «Пунктуация» (урок 96)

КР №6

Тест по разделу «Словообразование» (урок 127)

КР №7

Зачет по разделу «Лексикология и фразеология» (урок 143)

КР №8

Контрольный диктант по разделу «Имя существительное» (урок 158)

КР №9

Тестовая работа по разделу «Имя прилагательное» (урок 173)

КР №10

Контрольный диктант по разделу «Глагол» (урок 193)

КР №11

Контрольный диктант с языковым анализом по разделу «Повторение изученного в 5 классе» (урок 201)

ВСЕГО: 12 ЧАСОВ

ПЕРЕЧЕНЬ РАБОТ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

Тема

1,2

Сочинение по картине М.Врубеля «Царевна-Лебедь» (урок 5,6)

3

Сочинение по картине «Три царевны подземного царства» (урок 37)

4

Сочинение по картине А.Рылова «Полевая рябинка» (урок 39)

5

Изложение «Березовый праздник» (урок 45)

6

Изложение на лингвистическую тему «Культура речи» (урок 67)

7

Сочинение по картине «Юный живописец» (урок 70)

8

Сжатое изложение «Зеленый дождь» (урок 78)

9

Сочинение по картине Виноградова «Весна» (урок 81)

10,11

Контрольное изложение «Поющие деревья» (урок 99,100)

12

Сочинение по картине Маковского «В жаркий день» (урок 103)

13

Сочинение по картине В.Поленова «Московский дворик» (урок 105)

14,15

Контрольное сочинение по картине И.Левитана «Золотая осень» (урок 113,114)

16,17

Изложение «Символ России» (урок 118,119)

18,19

Сочинение по картине Н.Ромадина «Вербы в половодье» (урок 125,126)

20

Сочинение по картине В.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» (урок 140,141)

21

Изложение «Сколько родов у имен существительных» (урок 151)

22

Контрольное сочинение по картине В.Васнецова «Аленушка» (урок 162)

23

Контрольное изложение (урок 172)

ВСЕГО: 23 ЧАСА

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


Проверочная работа №1 по разделу «Фонетика» (зачёт)


Вариант 1

Укажите номера правильных ответов. В задании может быть несколько правильных ответов.

1. Какой раздел лингвистики изучает звуки речи?

  1. морфемика

  2. этимология

  3. фонетика

  4. графика

2. Какие разделы лингвистики связаны с фонетикой?

    1. орфография

    2. морфемика

    3. словообразование

    4. орфоэпия

3. Ударение выполняет смыслоразличительную роль в словах

  1. хлопок

  2. километр

  3. портфель

  4. пропасть

4. Количество звуков и букв совпадает в словах

  1. проехать

  2. южный

  3. тире

  4. пятьсот

5. Букв больше, чем звуков в словах:

  1. указка

  2. освещать

  3. орфоэпия

  4. чувство

6. В каких словах произносится звук [o] ?

  1. подъём

  2. творить

  3. фонарь

  4. разносчик

7. В каких словах все согласные звонкие?

  1. здание

  2. сходка

  3. герб

  4. дружба

8. В каких словах произносится звук [с] ?

  1. косьба

  2. сшить

  3. свадьба

  4. сбежать

9. Звуки [м, п, б] называют

  1. губными

  2. зубными

  3. дрожащими

  4. свистящими

10. В каких словах происходит оглушение согласных?

  1. просьба

  2. указка

  3. диалог

  4. честность

11. В каких словах буквенное сочетание ЧН произносится [ШН]?

  1. дачный

  2. нарочно

  3. скучный

  4. прачечная

12. В каких словах перед Е произносится мягкий согласный?

  1. музей

  2. теннис

  3. фонетика

  4. майонез


























Проверочная работа №1 по разделу «Фонетика» (зачёт)


Вариант 2

Укажите номера правильных ответов. В задании может быть несколько правильных ответов.

1. Фонетика изучает

  1. буквы

  2. морфемы

  3. звуки

  4. звуки речи

2. Знание фонетики помогает понять

  1. образование новых слов

  2. орфографические правила

  3. нормы современного русского литературного языка

  4. лексическое значение слова

3. Ударение выполняет смыслоразличительную роль в словах

  1. крапива

  2. окуни

  3. алфавит

  4. замок

4. Количество звуков и букв совпадает в словах

  1. тополя

  2. юный

  3. треск

  4. объявление

5. Букв больше, чем звуков в словах:

  1. борьба

  2. маяк

  3. праздник

  4. переход

6. В каких словах произносится звук [о] ?

  1. хозяин

  2. отличный

  3. прорубь

  4. полёт

7. В каких словах все согласные звонкие?

  1. наездник

  2. номер

  3. индекс

  4. вокзал

8. В каких словах произносится звук [з] ?

  1. сдать

  2. указка

  3. глаз

  4. сберечь

9. Звуки [з, ж] называют

    1. губными

    2. зубными

    3. дрожащими

    4. свистящими

10. В каких словах происходит озвончение согласных?

  1. скобки

  2. вперёд

  3. сберечь

  4. просьба

11. В каких словах буквенное сочетание ЧН произносится [ШН]?

  1. качнуться

  2. горчичный

  3. скворечник

  4. яичница

12. В каких словах перед Е произносится твёрдый согласный?

  1. интервью

  2. девиз

  3. компьютер

  4. текст



























(Вводный курс, раздел «Графика»)

Контрольный диктант с языковым анализом №1

Берёза

Я люблю смотреть на берёзу за моим окном.

Зимой она покрыта серебристым снегом. После снегопада её гибкие ветви опускаются до самой земли. Красногрудые снегири садятся на берёзу, и снег с веток падает хлопьями.

Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Маленькие зелёные серёжки украшают её тонкие веточки.

Лето – чудесное время года. Летом берёза одевается в пышный зелёный наряд. Осенью этот наряд становится ярким и пёстрым. В кудрявой зелени появляются жёлтые пряди.

Хороша русская берёза в любое время года! (78 слов)


Языковой анализ текста

  1. Выделите корни с безударными проверяемыми гласными в словах предложения Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Укажите проверочные слова или формы.

  2. Выпишите из предложений второго абзаца однокоренные слова.

  3. Произведите транскрипцию существительных берёзка (I вариант), серёжки (II вариант).



(Вводный курс, раздел «Графика»)

Контрольный диктант с языковым анализом №1

Кот в деревне

Мне подарили котёнка. Летом я взял его в деревню. Там котик окреп, стал похож на тигрёнка. Ночью он выходил поохотиться за мышами. В обед Васька ставил мягкие лапки к нам на колени и просил молока.

Больше всего кот любил рыбалку. На зорьке я брал удочки, и пушистый рыболов бежал за мной по тропинке.

Я закидываю удочку и жду. Под лёгким ветерком шуршит камыш. Васька навострит ушки и слушает.

Вот на леске извивается маленький пескарь. Живая рыбка – вкусное лакомство для кота. На задних лапках Васька тянется за ней. Съест он пескарика, умоется и благодарно замурлычет.

(96 слов)

Языковой анализ текста

      1. Проведите фонетический разбор прилагательного мягкие (1 вариант), вкусное (2 вариант).

      2. Проведите орфоэпический разбор слов: извивается (1 вариант), умоется (2 вариант).

      3. Выпишите 5 слов с проверяемой гласной в корне слова. Обозначьте орфограмму.

      4. Выпишите однокоренные слова из 1-2 абзаца (1 вариант), из 4 абзаца (2 вариант).

Проверочная работа №2

по разделу «Морфемика» (Зачёт)

Вариант 1

Укажите номера правильных ответов. В задании может быть несколько правильных ответов.

1 Значимыми частями слова называются

  1. Фонемы

  2. Морфемы

  3. Буквы

  4. Слоги

2. С каким анализом связан морфемный разбор слова?

  1. Звуковым

  2. Буквенным

  3. Слоговым

  4. Смысловым

3. Ядром лексического значения слова является

      1. Окончание

      2. Приставка

      3. Корень

      4. Суффикс

4. В основу слова входят

        1. Суффикс

        2. Окончание

        3. Корень

        4. Приставка

5. Однокоренными словами являются

          1. Дорогой

          2. Дорожный

          3. Дороговизна

          4. Подорожание

6. Словообразовательной модели [корень+суффикс«ов»+суффикс«к»+окончание«а»] соответствуют слова

            1. Зимовка

            2. Головка

            3. Бечёвка

            4. Шнуровка

7. Из приставки, корня, суффикса и окончания состоят слова

    1. Заботливый

    2. Подарок

    3. Уцелеть

    4. Оливка

8. Суффикс «ечк» есть в основе слова

  1. Колечко

  2. Овечка

  3. Ситечко

  4. Свечка

9. В каких словах суффиксы имеют одно и то же значение?

      1. Старик

      2. Морозец

      3. Горнист

      4. Домик

10. В каких глаголах приставка «над» имеет значение неполноты действия?

        1. Надшить

        2. Надкусить

        3. Надстроить

        4. Надрезать

11. Значение морфем нужно учитывать

    1. При выборе правильного написания слова

    2. При определении части речи

    3. При фонетическом разборе

    4. При разборе слова по составу

12. Укажите количество морфем в слове «присоединение»

  1. 2 3. 4

  2. 3 4. 1

Проверочная работа №2

по разделу «Морфемика» (Зачёт)

Вариант 2

Укажите номера правильных ответов. В задании может быть несколько правильных ответов.

1. Раздел лингвистики, в котором изучаются морфемы, называется

  1. Фонетика

  2. Морфемика

  3. Морфология

  4. Лексикология

2. В основу слова могут входить значимые части

  1. Окончание, приставка

  2. Суффикс, окончание

  3. Корень, окончание

  4. Приставка, корень, суффикс

3. Формообразующей морфемой является

  1. Приставка

  2. Корень

  3. Окончание

  4. Суффикс

4. Знание морфемики необходимо при изучении

  1. Фонетики

  2. Орфографии

  3. Лесикологии

  4. Морфологии

5. Однокоренными словами являются

  1. Украшение

  2. Раскрошить

  3. Укрощение

  4. Крошки

6. Словообразовательной модели [корень+ суффикс «к»+окончание «а»] соответствуют слова

  1. Коровка

  2. Обновка

  3. Заготовка

  4. Буковка

7. Из приставки, корня, суффикса и окончания состоят слова

  1. Перевозчик

  2. Сварщик

  3. Барабанщик

  4. Грузчик

8. Суффикс «чик» есть в основе слова:

  1. Пальчик

  2. Ключик

  3. Разносчик

  4. Стульчик

9. В каких словах суффикс имеет одно и то же значение?

  1. Европеец

  2. Супец

  3. Иностранец

  4. Морозец

10. В каких глаголах приставка «при» имеет значение неполноты действия?

  1. Привокзальный

  2. Приоткрыть

  3. Причалить

  4. Присолить

11. В морфемном разборе нужно определять

  1. Часть речи и форму слова

  2. Количество слогов

  3. Лексическое значение слова

  4. Способ образования слова

12. Укажите количество морфем в слове «заголовок»

  1. 2 3. 4

  2. 3 4. 5





























Ключ к проверочной работе №1



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

I

3

1,4

1,4

1,3

2,4

1,4

1,4

2,3

1

2,3

2,3,4

1

II

4

2,3

2,4

1,3

1,3

3,4

2,4

1,4

2

3,4

2,3,4

1,3




Ключ к проверочной работе №2



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

I

2

4

3

1,3,4

1,3,4

1,4

2,3

3

2,4

2,4

1,2,4

1,2,4

2,3

II

2

4

3

2,3,4

2,4

1,4

1,2

3,4

1,3

2,4

1,3,4

3

2,3



Ключ к контрольной работе №9



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

I

3,4,8

1,3

2,4,8

2

3,5

3

1,3,5

1,6

2,4,7,8

1,4

2,4

1

2,4

II

2,5,6

1,3,5

2,3,7

3

2,4

2,3

2,3,5

1,4

1,4,7

3,4

2,3,4

1

2























Контрольная работа №2

по разделу «Лексикология» (зачёт)

Вариант I

Задание №1. Объясните лексическое значение слова глухой подбором синонимов и антонимов:

  1. говорить глухим голосом;

  2. идти глухим переулком;

  3. глухой от рождения;

  4. не оставайся глухим к чужой беде.

Задание №2. Выделенное в тексте слово запишите поморфемно, подберите к нему 3-4 однокоренных слова.

Окна были высоко от пола и все застеклены разноцветными – красными, голубыми и желтыми стёклышками; от этого и сама комната была освещена каким-то удивительным радужным светом.

Задание №3. Подберите слова (не менее 5) к тематической группе «Виды спорта».

Задание №4. Объясните лексическое значение и правописание слов через подбор однокоренных. Выделите корни в родственных словах.

Лечебница, ловушка, вишнёвый, сожаление, облокотиться, роскошный.

Задание №5. Назовите вид лингвистического словаря по словарной статье. Что вы можете рассказать о слове? Составьте с этим словом одно предложение.

Манеж. 1. Арена цирка. Цирковой манеж. 2. Большое закрытое помещение для спортивных игр, для занятий гимнастикой, лёгкой атлетикой. Спортивный манеж. 3. Небольшая переносная загородка для начинающих ходить детей. Детский манеж.

Задание №6. Укажите в пословицах слова с противоположным значением. Как они называются? Какой темой объединены пословицы. Объясните смысл понравившейся пословицы.

  1. Сам погибай, а друга выручай.

  2. Знал друга в радости, не оставляй и в горести.

  3. Человек с друзьями – как широкая степь, а без друзей – как узкая ладонь.















Контрольная работа №2

по разделу «Лексикология» (зачёт)

Вариант II

Задание №1. Объясните лексическое значение слова богатый подбором синонимов и антонимов:

    1. богатый урожай

    2. богатое ожерелье

    3. богатый купец

    4. богатое тело

Задание №2. Выделенное в тексте слово запишите поморфемно, подберите к нему 3-4 однокоренных слова.

Северное сияние вспыхивало и мерцало так ритмично, что можно было точно рассчитать, в какую минуту свет разгорится всего ярче и в какую почти угаснет.

Задание №3. Подберите слова (не менее 5) к тематической группе «Виды искусства».

Задание №4. Объясните лексическое значение и правописание слов через подбор однокоренных. Выделите корни в родственных словах.

Храбрец, достижение, сомневаться, хвастливый, потеплеть, жалеть.

Задание №5. Назовите вид лингвистического словаря по словарной статье. Что вы можете рассказать о слове? Составьте с этим словом одно предложение.

План. 1. Чертёж, изображающий какую-либо местность, сооружение. План города. 2. Заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность работы. Производственный план. 3. Краткая программа какого-нибудь изложения. План выступления. 4. Место расположения предмета. Изобразить на переднем плане.

Задание №6. Укажите в пословицах слова с противоположным значением. Как они называются? Какой темой объединены пословицы. Объясните смысл понравившейся пословицы.

    1. Корень ученья горек, а плоды его сладки.

    2. По платью встречают, по уму провожают.

    3. В умной беседе ума наберёшься, в глупой свой растеряешь.














(Вводный курс, раздел «Орфография»)

Контрольная работа №3 (диктант)

Поздняя осень

Поздняя осень. По серому небу плывут низкие, тяжёлые облака. Голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Всё видно насквозь в самой глухой древесной чаще.

Старые деревья давно облетели, и только молодые берёзки сохраняют ещё свои желтоватые листья. Ярко зеленеют сквозь сеть берёзовых ветвей ели и сосны.

Снегири выбрались из леса и появились в садах и огородах. Дрозды ещё не улетели. Их манят в сады и рощи яркие кисти рябины и калины.

Я люблю позднюю осень во всех её проявлениях.

(82 слова) (По С. Аксакову)

Языковой анализ текста

  1. Выпишите из текста по одному примеру на пять изученных орфограмм. Каждый пример пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.

  2. Запишите по два примера однокоренных слов к словам облетели (1 в.), сохраняют (2 в.).

  3. Проведите фонетический разбор слов деревья (1 в.) и листья (2 в.).

  4. *4. Выпишите из текста пары однокоренных слов.



(Вводный курс, раздел «Орфография»)

Контрольная работа №3 (диктант с языковым анализом)


Берёза – любимое человеком дерево. Она символ расцветающей природы. С её образом связана любовь к отчим местам и милой сердцу Родине.

Это дерево покоряет своими свойствами, которые широко используются в жизни и быту. Почки, листья, побеги, сок берёзы помогают бороться с болезнями, укрепляют здоровье. Кора и древесина – ценное сырьё. Из них изготавливают мебель, декоративные изделия: подсвечники, шкатулки, конфетницы, письменные приборы.

Произрастает береза в умеренных и холодных районах, встречается на юге нашей страны. По внешнему виду берёзы разнообразны, но одинаково красивы в любое время года. Красота берёз вдохновляла русских писателей, поэтов, художников. (90 слов)

Языковой анализ текста

  1. Озаглавьте текст.

  2. Выпишите из текста по одному примеру на пять изученных орфограмм, запишите слова поморфемно, графически обозначьте орфограмму.

  3. Произведите фонетический разбор слов: используют (1 в.), встречается (2 в).

  4. Произведите орфоэпический разбор слов: подсвечники (1 в.), используются (2 в.).

  5. Подберите однокоренные слова: укрепляют (1 в.), вдохновляла (2 в.).




(Вводный курс, раздел «Синтаксис»)

Сжатое изложение

Задание. Письменно передайте содержание этого текста в 6-8 предложениях. Обдумайте, от каких подробностей придётся отказаться при написании сжатого изложения. Какое настроение, какую мысль обязательно нужно передать при пересказе?

Зелёный дождь

Я с утра лежал на зелёном пригорке. Солнце ласково грело спину. Надо мной у реки стояла раскидистая, с шероховатым, покрытым трещинами, корявым стволом черёмуха. Всё кругом цвело, лишь у неё не было ни листочка. Дерево сохло. Голые ветки его сиротливо свисали с обрыва.

Я хорошо знал эту черёмуху с детства. Весной после купания я бегал к дереву погреться, чтобы снова кинуться в холодную воду. Осенью, залезая до самой вершины, старался достать гроздья матово-чёрных, прихваченных первыми заморозками ягод. Эти ягоды были для меня дороже винограда, потому что наполнены соками северной земли и напоминают о детстве.

С пригорка я смотрел на мальчишек, пробующих ловить язьков.

Неожиданно что-то щёлкнуло и упало мне на спину. Раз, другой. Словно кузнечики запрыгали. Но кузнечикам рано ещё стрекотать. Треск участился, и на меня посыпался зелёный дождь. На страницах книги лежали жёлто-бурые корочки почек. Откуда взялись они?

Приподняв голову, я с удивлением заметил: чёрные, голые ветки старой черёмухи за несколько минут покрылись крошечными зелёными листочками.

С этого дня я ежедневно приходил сюда.

Уже морошка появилась на болоте, пошли первые грибы, а дерево только начинало расцветать. Но когда оно расцвело, из-за белых хлопьев не было видно ствола. Кто ни пройдёт мимо, остановится.

Я взял на память всего одну ветку.

И теперь лежат в моей книге засохшие цветы с той черёмухи. Ягоды в тот год не успели вызреть… А ещё через год старая черёмуха упала в реку. Ствол её кто-то унёс на дрова, а сучья сожгли ребятишки. Они жарили над костром рыбёшек.

Нет больше черёмухи, но она всё ещё стоит у меня перед глазами. Как сейчас, я слышу шум зелёного дождя. Такой дождь я видел раз в жизни.

На том месте, где стояла черёмуха, появились молодые побеги… Скоро они дадут плоды. И ребятишки, что барахтаются в воде и греются на припёке, осенью будут возвращаться отсюда с чёрными губами.

У деревьев, как и людей, после больших трудов бывает вторая молодость.






Проверочная работа №3

Введение в лингвистику, раздел «Синтаксис и пунктуация»

Вариант I

  1. Укажите вид сложного предложения, постройте схему.

А) Уже румянит осень клёны, а ельник зелен и тенист.

Б) Поспевает брусника, стали дни холоднее.

В) Зима будет холодной, если белка делает большие запасы.

  1. Расставьте знаки препинания, графически объясните их.

А) Почему тебе синица ни минуты не сидится.

Б) Настоящий человек должен быть настоящим во всём и в стихах и в жизни и в каждой мелочи.

В) Май это месяц первой зелени первых цветов.

  1. Выделите грамматическую основу. Обозначьте, чем выражены главные члены предложения. Укажите односоставное предложение.

А) Кленовые листья повисали на нитках осенней паутины.

Б) Не перебивайте говорящего, дослушайте фразу до конца.

В) Чем вы, гости, торг ведёте и куда теперь плывёте?

Г) Слово – самый удивительный и ценный дар человека.

  1. Найдите вводные слова, укажите их значение. Расставьте знаки препинания.

А) Птицы по-видимому зябли в снегу.

Б) К несчастью частые дожди мешали путешествию.

В) Занятия спортом во-первых укрепляют здоровье.

  1. Расставьте знаки препинания, постройте схему каждого предложения.

А) Давай играть в жмурки предложил я.

Б) Богатырь спрашивает где же ты был столько времени.

В) Что за чудесный пёс ликовал я.

  1. Проведите полный синтаксический разбор предложения:

«Снятся людям иногда голубые города».

  1. Придумайте и запишите 3 предложения со сравнительными оборотами.













Проверочная работа №3

Введение в лингвистику, раздел «Синтаксис и пунктуация»

Вариант II

1. Укажите вид сложного предложения, постройте схему.

А) Собака лениво грелась на солнышке, она не хотела играть с ребятами.

Б) Приятно выйти в поле ранним утром, когда утренняя прохлада бодрит.

В) Распустилась душистая черёмуха, и ребята принесли из леса букеты.

  1. Расставьте знаки препинания, графически объясните их.

А) Весна это самое радостное время года.

Б) В подозрительных фигурах и курганах, в голубом небе, в лунном свете, в полёте ночной птицы во всём начинает чудиться торжество красоты.

В) Юннаты охраняйте родную природу.

  1. Выделите грамматическую основу. Обозначьте, чем выражены главные члены предложения. Укажите односоставное предложение.

А) Осень на картинах Левитана очень разнообразна.

Б) Подойдёшь к пеньку и увидишь красные ягоды.

В) Лотос – редкое растение.

Г) Как, милый петушок, поёшь ты громко, важно!

  1. Найдите вводные слова, укажите их значение. Расставьте знаки препинания.

А) Другой человек вероятно вспомнит бескрайнюю степь.

Б) К сожалению сильный ветер поднял пыль.

В) По-моему занятия спортом укрепляют здоровье.

  1. Расставьте знаки препинания, постройте схему каждого предложения.

А) Где же крепость спросил я с удивлением.

Б) В. Солоухин сказал имеющий в руках цветы не может быть жестоким.

В) Что за чудесная сказка восхищался я.

  1. Проведите полный синтаксический разбор предложения:

«Разъясните смысл пословицы и приведите свои примеры».

  1. Придумайте и запишите 3 предложения со сравнительными оборотами.

  2. Запишите диалог-сценку на тему «В нашем классе первого сентября».










Вводный курс, раздел «Синтаксис и пунктуация»

Контрольная работа №4

Диктант

Однажды я гулял возле пруда и увидел в траве большой сачок на длинной палке. Сетка сачка шевелилась. Я просунул руку в мокрую сетку и вытащил настоящую золотую рыбку. Она хватала ртом воздух и жалобно смотрела на меня большими глазами.

Я бросился к пруду, а рыбка билась в моих ладонях и, кажется, начала затихать. Но я уже подбежал к берегу, опустил ладони в воду, и рыбка махнула хвостом и уплыла.

На сердце у меня стало легко и спокойно. «Плыви, золотая рыбка, и больше в сеть не попадайся!» - пожелал я рыбке. (По Ю. Алешковскому) (90 слов)

Языковой анализ текста

  1. Озаглавьте текст. Определите тип речи.

  2. Найдите и укажите в предложениях текста обращение (1 в.) и вводное слово (2 в.).

  3. Подчеркните в предложениях второго абзаца второстепенные члены.

  4. Разберите по членам третье предложение. Составьте его схему.



(Вводный курс, раздел «Синтаксис и пунктуация»)

Контрольная работа №4

Диктант с языковым анализом

Какое дерево самое ценное? За ответом обратимся к лесным обитателям.

Заяц-беляк ответил бы, что самое ценное дерево – осина. Зимой он питается её корой, а летом прячется в осинниках.

Глухарь назвал бы сосну. Хвоя сосны – главная пища для него. Знаменитую песню лесного великана можно услышать в сосновом бору.

В Сибири белка, птица кедровка, соболь предпочли бы кедр с лакомыми орешками. Клёст и белка в средней полосе России выбрали бы ель. В поисках еловых семян они пускаются в дальние путешествия.

Для тетерева важна берёза. Чтобы подкормиться почками, поздней осенью он сидит на берёзках.

Дрозды назовут рябину. Они не улетают на юг, когда уродится много ягод.

Пчёлы проголосуют за липу.

Выходит, что в лесу все деревья ценные и нужные. (116 слов)

(По В.Г. Баркову. «Это не забывается»)

Языковой анализ текста

  1. Озаглавьте текст, отразив тему текста.

  2. Запишите транскрипцию существительных берёзках (1 в.), кедровка (2 в.).

  3. Произведите синтаксический разбор указанных по вариантам предложений.

  4. На основе текста диктанта составьте мини-диалог из 3-4 реплик так, чтобы понятны были участники спора.



(Вводный курс, раздел «Синтаксис и пунктуация»)

Контрольная работа №5

Высокий уровень подготовки

Вариант I

Задание №1. Рассмотрите фотографии. Запишите слова, называющие то, что изображено на них. Назовите лингвистическое явление, которое они демонстрируют? Составьте предложения с этими словами, используя тип грамматической основы сущ. + прилаг.

hello_html_34d40c8f.jpghello_html_32a21c0d.jpg

Задание №2. Укажите, названия тематических групп, к которым можно отнести отгаданные по фотографиям слова. Дополните ряд 5-6 своими примерами.

Задание №3. Какое дерево изображено на фотографии? Запишите происхождение этого слова. Назовите раздел лингвистики, изучающий происхождение слов.

hello_html_m731a617.jpg

Задание №4. Что вы можете рассказать об этом дереве? Озаглавьте свою работу. В тексте используйте разные виды предложений по цели высказывания.


Вариант II

Задание №1. Рассмотрите фотографии. Запишите слова, называющие то, что изображено на них. Назовите лингвистическое явление, которое они демонстрируют? Составьте с этими словами по 2 словосочетания с разными видами связи.

hello_html_7c5b752.jpghello_html_m3af5acf1.jpg


Задание №2. Дайте толкование лексического значения названных вами слов, используя для предложения тип грамматической основы сущ. + сущ.

Задание №3. Запишите происхождение слова библиотека. Назовите раздел лингвистики, изучающий происхождение слов.

hello_html_64c28894.jpg

Задание №4. Запишите диалог (5-6 предложений) «Мой одноклассник в библиотеке». Включите в реплики этикетные слова для выражения просьбы.



Вариант III

Задание №1. Рассмотрите фотографии. Запишите слова, называющие то, что изображено на них. Назовите лингвистическое явление, которое они демонстрируют? Составьте предложения с этими словами, используя тип грамматической основы сущ. + глагол.

hello_html_m6c5d826c.jpghello_html_m6bb29f69.jpg


Задание №2. Подберите однокоренные слова (3-4) к отгаданным словам. Запишите их поморфемно.

Задание №3. Запишите происхождение слова берёза. Проведите комплексный разбор этого слова.

hello_html_6910494e.jpg


Задание №4. Используя разные виды сложных предложений, напишите текст, в котором не забудьте ответить на вопрос, почему берёзу называют русским деревом.


Вариант IV

Задание №1. Рассмотрите фотографии. Запишите слова, называющие то, что изображено на них. Назовите лингвистическое явление, которое они демонстрируют? Составьте предложения с этими словами, используя тип грамматической основы сущ. + прилаг.

hello_html_m4cd61a9b.jpghello_html_3e106d06.jpg


Задание №2. Приведите 2-3 своих примера на данное лингвистическое явление.

Задание №3. Запишите слова, относящиеся к тематической группе «Государственная символика». Укажите, в каких слова происходит оглушение согласных.

hello_html_4cdb973d.jpg

Задание №4. На основе фотографии запишите несколько предложений со словом флаг, чтобы это слово было подлежащим, сказуемым, дополнением. Подчеркните это слово как член предложения.



Вариант V

Задание №1. Рассмотрите фотографии. Запишите слова, называющие то, что изображено на них. Назовите лингвистическое явление, которое они демонстрируют? К каким частям речи относятся эти слова? Составьте с ними словосочетания, укажите вид связи слов.

hello_html_7343c25d.jpghello_html_3c29e36e.jpg


Задание №2. Подберите однокоренные слова и формы к отгаданным словам. Запишите их поморфемно. Продумайте оформление своей записи.

Задание №3. Кто изображён на фотографии? Почему так названа птица? Проведите этимологический анализ этого слова.

hello_html_0.gif


Задание №4. На основе фотографии запишите несколько предложений с названным словом, чтобы это слово было подлежащим, сказуемым, дополнением. Подчеркните его как член предложения.





























Средний уровень подготовки

Диктант с языковым анализом

  1. Запишите под диктовку текст. Озаглавьте его.

Трудно представить Россию без берёзовых рощ. Словно верный друг, следует за человеком берёза. Белоствольные красавицы прекрасно чувствуют себя в Сибири, в Забайкалье, на берегах Охотского моря.

Хороши эти светлые деревья в любое время года. Летом солнышко ласкает стройные стволы. Осенью ветер расчёсывает ниспадающие ветви, рвёт и разносит их золото. Зимой на сероватых стволах проступают морщины, а весной сверкают хрупкие резные листочки. Берёза меняется, но всегда элегантна и нежна.

Берёза радует человека. Высокие белоствольные деревья словно натянуты между землёй и небом. Они гудят под ветром, вызванивают мелодию русского леса, которая несёт покой, новые силы, вливает в душу радость жизни. (98 слов)


Задания

1. Выпишите из текста по 2 примера именных и глагольных словосочетаний (1 вариант из 1 абзаца, 2 вариант – из 2 абзаца). Обозначьте в них главное и зависимое слово, составьте схему строения.

  1. Проведите морфемный разбор слов «белоствольные» (1 вариант), расчёсывает (2 вариант).

  2. Придумайте и запишите предложения, в которых слово «берёза» было разным членом предложения (не менее 3 предложений).

  3. Объясните знаки препинания по вариантам в указанных предложениях.





















Контрольная работа №7 по разделу «Лексикология и фразеология»

(Зачёт)

Вариант I

Задание №1. Укажите синонимы, объясняющие смысл выделенных слов в приведённом ниже тексте:

  1. знатный, почётный, важный;

  2. быть в почёте, в милости;

  3. душа, характер;

  4. великодушный, добрый, отзывчивый.

Это сны!- сказала ручная ворона. – Они являются сюда, чтобы перенести мысли высоких особ на охоту. Тем лучше для нас – удобнее будет рассмотреть спящих. Надеюсь, однако, что, когда вы будете в чести, вы докажете, что сердце у вас благородное! (Х.К. Андерсен)

Задание №2. Объясните лексическое значение выделенных слов. В каком предложении оно имеет переносное значение? (Укажите номер).

1. На столе стояла корзина со спелыми вишнями, И Герда могла лакомиться ими сколько душе угодно; и пока она ела, старушка расчёсывала ей волосы золотым гребешком.

2. А волосы у Герды вились, и кудри золотым сиянием окружали её милое, приветливое личико, кругленькое и румяное, словно роза.

Задание №3. Подберите слова (не менее 10) к тематической группе «Бытовая техника».

Задание №4. Из словообразовательного словарика (стр.14) выпишите пару однокоренных слов и продолжите собственными примерами (2-3).

Задание №5. Назовите вид лингвистического словаря по словарной статье.

    1. Библиотека. Греч. biblion «книга» (от сирийского города Bibe, откуда поступал папирус в Грецию) + theke «хранилище».

    2. Библиотека, -и, ж. 1. Учреждение, собирающее и хранящее произведения печати и письменности для общественного пользования, а также осуществляющее справочно-библиографическую работу. Публичная б. Научная, детская б. Передвижная б. 2. Собрание книг, произведений печати, а также помещение, где они хранятся. Б. учёного. Домашняя б. 3. Название серии книг, объединённых тематически или по назначению, жанру. Б. путешествий. Б.поэта. // уменьш: библиотечка, -и, ж. // прил. Библиотечный, -ая, -ое (к 1 и 2 знач). Библиотечное дело (научная и практическая деятельность библиотек).

Задание №6. Укажите в пословицах слова с противоположным значением. Как они называются? Объясните смысл одной из пословиц.

  1. Здоров на еду, да хил на работу.

  2. В умной беседе ума наберёшься, в глупой свой растеряешь.

  3. Вещь хороша, когда новая, а друг – когда старый.

Задание №7. Приведите примеры (4-5) фразеологизмов, объясните их значение подбором синонимов.


Контрольная работа №7 по разделу «Лексикология и фразеология»

(Зачёт)

Вариант II

Задание №1. Укажите синонимы, объясняющие смысл выделенных слов в приведённом ниже тексте:

    1. предстоящий, наступающий;

    2. пропитание, пища;

    3. в старости, под старость.

Ворон и его невеста поклонились и попросили оставить их при дворе,- они подумали о грядущей старости и сказали:

Хорошо ведь иметь верный кусок хлеба на склоне лет. (Х.К.Андерсен)

Задание №2. Объясните лексическое значение выделенных слов. В каком предложении оно имеет переносное значение? (Укажите номер)

1. В большом городе, где столько домов и людей, что не всем удаётся отгородить себе хоть уголок для садика и где поэтому очень многим приходится довольствоваться комнатными цветами в горшках, жили двое бедных детей, но их садик был не больше цветочного горшка.

2. Ах, как ныли её бедные, усталые ножки!

Задание №3. Подберите слова (не менее 10) к тематической группе «Спортивные игры»

Задание №4. Из словообразовательного словарика (стр.14) выпишите пару однокоренных слов и продолжите собственными примерами (2-3).

Задание №5. Назовите вид лингвистического словаря по словарной статье.

  1. Карандаш. Тюрк. Кара «чёрный» + тюрк Даш «камень».

  2. Карандаш, -а, м. 1. Письменная принадлежность – деревянная палочка со стержнем из смеси глинистой массы с графитом. Цветные карандаши (с добавлением красителя). Чертёжный к. Автоматический к. ( с выдвигающимся стержнем). На к взять (взять на заметку что-н.; разг. Чертёж в карандаше (сделанный карандашом). 2. Предмет такой формы для рисования, раскрашивания, для косметических целей. Пастельные карандаши. Гримировальный к. К. для век, для бровей // прил. Карандашный, -ая, -ое.

Задание №6. Укажите в пословицах слова с противоположным значением. Как они называются? Объясните смысл одной из пословиц.

  1. Лучше воду пить в радости, чем мёд в кручине.

  2. Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.

  3. Больше знай, да меньше болтай.

Задание №7. Приведите примеры (4-5) фразеологизмов, объясните их значение подбором синонимов.








Проверочная работа №4

по разделу «Морфология. Имя существительное».

Вариант I

1. Укажите предложения, где есть существительное с суффиксом –ЧИК-.

  1. Прессов…ик работает над керамикой.

  2. Мотор обкат…ик заведёт и выезжает из ворот.

  3. В каждой роте был навод…ик.

2. Укажите предложения, в которых есть существительное с суффиксом –ЕК- .

        1. В золотой клубоч…к спрятался дубоч…к.

        2. Жёлтый телёноч…к привязан к верёвочке.

        3. Растёт зелёный куст…к, дотронешься – укусит.

3. Укажите предложения, в которых «не» с сущест-ным надо писать слитно.

        1. (Не) умейка кузнечит – себе руку калечит.

        2. (Не) воля счастья не даёт.

        3. Богатый бедному (не) брат.

4. Укажите словосочетания, в которых на месте пропуска буква «о».

          1. Рисунки карандаш…м

          2. Высокая реш…тка

          3. Не больше лягуш…нка

5. Укажите существительные, в которых возможно вариативное произношение согласного перед буквой «е».

        1. Бутерброд

        2. Бандероль

        3. Лотерея

6. Укажите предложения, где в окончании существительного буква «И».

          1. Встреча с писателем состоялась в библиотек…

          2. Я узнал о моей будущей професси… много интересного.

          3. Дорог подарок ко времен…

7. Букву И нужно писать в существительных после «Ц»

        1. Популярные танц…

        2. Советская авиац…я

        3. Железнодорожная станц…я


          1. Уhello_html_3ca6aebd.gifкажите склонение данных существительных:

территория, Россия, траншея, акация, галерея, тюль, мозоль, лебедь.

          1. Запишите пословицы, раскрывая скобки. Как называются эти существительные?

Дорог подарок ко (время). Лучше глаза лишиться, чем доброго (имя). По (семя) и плод. Какого рода, такого и (племя).

          1. Приведите примеры существительных (5-6), которые употребляются только в единственном числе.

          2. Из списка слов выпишите существительные общего рода.

Дядя, зевака, долина, соня, недоучка, мужчина, старушка, плакса, перина, грязнуля, умница, сластёна, прабабушка.


Контрольная работа №8 по теме «Морфология. Имя существительное»

Диктант

Солнечная капля

С крыш, с прозрачных сосулек падают вниз капли. Они сияют на солнце, переливаются разноцветными огоньками. Кажется, что не вода холодная капает, а летят горячие солнечные брызги.

Воробьи искупались в этих брызгах и радостно заголосили. Белый петух напился из солнечной лужицы и весело тряхнул гребнем.

Я выбежал из дому, и капля упала мне на лицо. Хотел я смахнуть её рукавом и вдруг остановился. Я смотрел сквозь каплю, и весь мир вокруг меня сиял, сверкал и трепетал радужными огнями.

И небо, и землю, и снежные поля осветила и зажгла крохотная солнечная капля.

( По Э. Шиму) (90 слов)

Языковой анализ текста

  1. Укажите морфемный состав существительных: (с) крыш, огоньками, рукавом.

  2. Найдите во втором предложении второго абзаца существительные гребнем (1 вариант) и крыльями (2 вариант) и проведите их морфологический разбор.

  3. В последнем предложении подчеркните все существительные как его члены.



Контрольная работа № 8 по теме «Морфология. Имя существительное»

(Диктант с языковым анализом)

Дуб

Дуб – удивительное дерево. Он растёт сотни лет. Молния ударит, опалит, но весной распустятся на чёрных ветках зелёные листочки.

Весной дуб распускается позже всех деревьев. Зато долго стоит он с листвой осенью. В мороз листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают.

В дубовой роще кормятся желудями кабаны, объедают веточки лоси. В дупле живёт сыч и зимует летучая мышь. Прилетают к щедрому дереву разные птицы.

Иногда увидишь, что на чудесной полянке далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести сюда тяжёлые жёлуди. Конечно, это сойка припрятала их и забыла. Тоненькие деревца тянутся к солнцу и не гнутся от ветра. Дуб – сильное и стойкое дерево. (109 слов) (По Г.Снегирёву)


Языковой анализ текста

    1. Запишите транскрипцию существительных: деревца (1 вариант), деревьев (2 вариант).

    2. В выделенном предложении найдите все существительные и укажите их склонение.

    3. Проведите морфологический разбор существительного из указанных предложений для 1 и 2 вариантов.

    4. Выпишите существительные на 3 разные орфограммы, обозначьте условия выбора орфограммы.

Контрольное изложение с творческим заданием

(по разделу «Морфология. Имя прилагательное»)

Задание.

Озаглавьте текст. Обобщённо передайте его содержание, сохраняя последовательность происходящих событий. Приходилось ли вам наблюдать подобное или читать об этом. Напишите небольшое сочинение о своём впечатлении от данной истории. Не забудьте сделать вывод об отношении к птицам.


Зимой воробьи любят ютиться стайкой в густых кустах. Можно место найти и получше – попробуй, посиди среди голых веток на сквозняке и у всех на виду. Нахохлятся в мороз и пережидают стужу. Попробуй-ка, кошка, подберись к ним! По тонким веткам она не залезет. А если и попытается – прутик дрогнет и подаст сигнал опасности. Вспорхнёт сразу воробьиная стая – и была такова.

Однажды мне довелось наблюдать, как воробьи выручали своего неосторожного братца. Было это осенью, в пору жатвы. Торопятся с полей машины с зерном, с овощами, и на всех дорогах – воробьям верная пожива. Зазевался бедолага-воробей, да и угодил под колесо, повредил себе крыло. Машина ушла, а он остался на асфальте.

И тут с обочины, из придорожных кустов слетелись к нему целой стаей родичи. Суетятся, чирикают, хотят чем-то помочь, а воробей даже признаков жизни не подаёт. И тогда два воробья вцепились клювами ему в перья, начали тащить к обочине. Не под силу ноша для них оказалась. Пострадавший братец был крупной птицей.

Водитель нашей машины заметил, к счастью, эту суету и притормозил. Стайка поднялась в воздух, а два упорных воробья не бросили своего товарища. Мы стояли и ждали, пока освободится дорога. Надо было видеть, как всё это происходило! Есть, выходит, воробьиная верность, и она посильнее страха смерти. (По В.Моложавенко)

















Контрольная работа №9 (зачёт) по разделу

«Морфология. Имя прилагательное».

Вариант I

1. Укажите предложение с относительным прилагательным.

  1. Дорожка вывела нас из липовой рощи.

  2. Между старыми яблонями пестрели кочаны капусты.

  3. Вдоль высокого плетня качалась сухая крапива.

2. Укажите предложение, в котором прилагательное является определением.

  1. Как величественен простор моря.

  2. Ветер, щёки надувая, трубит в серебряный рожок.

  3. Работа страшна глазам, а не рукам.

3. Укажите предложения, в которых прилагательное является сказуемым.

  1. Если б знали вы, как мне дороги подмосковные вечера.

  2. Сосны в эту зиму были величавы и спокойны.

  3. Стояла тихая сентябрьская ночь.

4. Укажите прилагательные, которые не образуют степени сравнения.

  1. Трудный переход

  2. Карманные часы

  3. Книжный магазин

5. Укажите прилагательные с вариативными произносительными нормами.

  1. Скучный вечер

  2. Гусеничный трактор

  3. Молочная каша

6. Укажите ошибки в употреблении прилагательного каменистый.

  1. Каменистый берег

  2. Каменистый фундамент

  3. Каменистая палата

7. Букву «И» нужно писать в окончании прилагательного.

  1. На дальн.. севере

  2. По весен… аллее

  3. За редк… кустарником.


    1. Зhello_html_3ca6aebd.gifапишите русские народные пословицы, употребляя прилагательные в сравнительной степени:

Травка соломы (зелёный). Человек (твёрдый) камня. Правда (чистый) ясного солнца. Утро вечера (мудрёный).

    1. Приёмом поморфемного письма запишите прилагательные:

санитарный, словарный, самоварный, букварный, ударный, сталеварный

    1. Запишите прилагательные (5-6), которые могут сочетаться с указанными существительными: облака, туча.

    2. На 3 примерах покажите отличие в морфемном строении притяжательных прилагательных от прилагательных других разрядов.

    3. Что в загадке помогает разгадать её? Как называется такое изобразительно-выразительное средство?

Сам алый, сахарный, кафтан зелёный бархатный.

Контрольная работа №9 (тест)

по разделу «Морфология. Имя прилагательное» Вариант 1

Тестовое задание 1

К именам прилагательным относятся слова:

1. хитрить

2. хитрость

3. хитрый

4. трусливый

5. трусость

6. трусить

Тестовое задание 2

К постоянным морфологическим признакам прилагательного относятся:

1. разряд

2. род

3. тип склонения

4. число

5. падеж

Тестовое задание 3

К качественным прилагательным относятся

1. мельничный

2. высокий

3. осенний

4. тонкий

Тестовое задание 4

Без прилагательных особенно трудно обойтись в тексте типа:

  1. повествование

  2. описание

  3. рассуждение

Тестовое задание 5

В каких словосочетаниях имена прилагательные имеют оценочное значение:

  1. ароматный ландыш

  2. жаркий день

  3. прекрасный поступок

  4. терпкая груша

Тестовое задание 6

Краткую форму могут образовывать прилагательные:

  1. притяжательные

  2. относительные

  3. качественные

Тестовое задание 7

В каких словосочетаниях прилагательные могут употребляться в краткой форме:

  1. ласковая девочка

  2. черная лестница

  3. яркая лампочка

  4. скорая помощь

Тестовое задание 8

Притяжательные прилагательные употреблены в словосочетаниях:

  1. птичье гнездо

  2. птичье лицо

  3. птичье мясо

  4. кроличьи клетки




































Контрольная работа №9 (тест)

по разделу «Морфология. Имя прилагательное»

Вариант 2

Тестовое задание 1

К именам прилагательным относятся слова:

1. поражение

2. поразительный

3. поражать

4. скромность

5. скромный

6. грустный

7. грусть

8. грустить

Тестовое задание 2

К непостоянным морфологическим признакам прилагательного относятся:

1. род

2. разряд

3. число

4. тип склонения

5. падеж

Тестовое задание 3

К относительным прилагательным относятся

1. беличий

2. снежный

3. санный

4. извилистый

5. комариный

6. плоский

7. еловый

8. печальный

Тестовое задание 4

Прилагательные как изобразительно-выразительное средство употребляются в стиле:

    1. научном

    2. деловом

    3. художественном

Тестовое задание 5

В каких словосочетаниях имена прилагательные имеют оценочное значение

  1. грозовая туча

  2. чудесный вид

  3. нежный запах

  4. удивительный пейзаж

Тестовое задание 6

Краткую форму не имеют прилагательные:

  1. качественные

  2. относительные

  3. притяжательные

Тестовое задание 7

В каких словосочетаниях прилагательные могут употребляться в краткой форме:

  1. прямой угол

  2. горький огурец

  3. робкая девочка

  4. скорый поезд

  5. резкие движения

Тестовое задание 8

Притяжательные прилагательные употреблены в словосочетаниях:

  1. лисий выводок

  2. лисий воротник

  3. лисья повадка

  4. медвежья лапа

  5. медвежья походка

  6. медвежья шуба

Контрольная работа № 10 по теме «Морфология. Глагол»

(Диктант с языковым анализом)

Кто сеет в лесу

Кроты по ночам трудились в лесу на поляне и всю её изрыли. Насыпали горки земли, распахали бороздки. Человеку трудно стало передвигаться по этой пашне. Дождь смочил кротовую пашню, солнце нагрело её. Кто же начнёт сев?

Вокруг полянки расположились ели, раскрыли свои шишки. Налетел ветер, и полетели бесшумно вниз на жёлтых парашютиках лёгкие семена. Одни ветер с поляны унёс, другие в траве запутались. Но многие попали на рыхлую пашню, и выросли здесь ёлочки. Они торчат зелёными свечками. Теперь войдёшь в лес и не увидишь на бороздках свободного места.

Так кроты весною пашут, ёлки и ветер сеют, и лесные поляны зарастают деревьями. По Э.Шиму (104 слова)

Языковой анализ текста

      1. Укажите способ образования слов: распахали (1 в.), полетели (2 в.).

      2. Выпишите глаголы на 3 разные орфограммы, обозначьте условия выбора орфограммы.

      3. Составьте и запишите три предложения с глаголом: передвигаться (1 в.) и трудиться (2 в.), использовав его в разных наклонениях.

      4. Найдите в тексте глагол совершенного вида и произведите морфологический разбор.

Контрольная работа №10

Зачёт по теме

«Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола».

    1. Составьте и запишите три предложения с глаголом заниматься (1 вариант) и глаголом удивляться (2 вариант), использовав его в разных наклонениях.

    2. Образуйте формы времени глаголов задержаться, задерживаться (1 вариант) и показаться, показываться (2 вариант).

    3. Проспрягайте глаголы расклеить, расстелиться (1 вариант) и расслышать, раскашляться (2 вариант). Личные окончания выделите.

    4. Запишите под диктовку текст.

Однажды осенью мальчик проснулся среди ночи. Озеро дышало в окна сырым туманом. В нём чудились хриплые и протяжные звуки, словно великан трубил в охотничий рог.

Утром мальчик увидел, что на озере пролётом остановились лебеди. Весь город высыпал на берег, чтобы полюбоваться на прекрасных птиц.

На озере лебеди погостили недели две и улетели. После их отлёта повалил снег, забелил берега и не скоро растаял. (По С. Романовскому)

  1. Выпишите из второго абзаца текста глаголы с орфограммами. Орфограммы обозначьте.

  2. Укажите вид глаголов первого абзаца.

  3. Из последнего абзаца выпишите переходный глагол.

  4. Укажите морфемный состав одного из возвратных глаголов из текста (на выбор).

Контрольная работа №10 по разделу «Морфология. Глагол»

Вариант I

1. Укажите предложение с глаголом II спряжения.

  1. Серебряный туман стел…тся над озером

  2. Желте…т рожь, красне… гречиха.

  3. Ветер весело гон…т перекати поле.

2. Укажите предложения, в котором есть возвратные глаголы.

  1. Деревянный мосток соединял деревню с лесом.

  2. Гусиный крик разнёсся над рекой.

  3. Сибирская тайга славится обилием пушных зверей.

3. Укажите предложения с переходными глаголами.

  1. Солнце в роще распустило золотые ленты лучей.

  2. Перелётные птицы отправляются на юг.

  3. Сад ночью сбросил сухую листву.

4. Укажите предложения с безличными глаголами.

  1. Мокрые поля засверкали под солнцем.

  2. Легко дышится после грозы.

  3. Пахнет клевером и луговой кашкой.

5. Укажите предложения с глаголами в форме настоящего времени.

  1. Липа дышит медовым ароматом.

  2. Затихла сонная сосна.

  3. От умного ума наберёшься.

6. Укажите предложения с глаголами в повелительном наклонении.

  1. Научитесь слушать тишину леса.

  2. В морозные дни вглядитесь в причудливые узоры на окне.

  3. Крепкую дружбу топором не разрубишь.

7. Сочетание –ться надо писать в предложении.

  1. Пусть тебе хороший сон приснит…ся.

  2. Он давно хочет выговорит…ся

  3. Древесина берёзы использует…ся в строительстве.
















КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ДИКТАНТ



ПЕРВЕНЦЫ ПРИРОДЫ


Сколько первенцев у природы! Например, первый жаворонок, первая гроза, первый снег. Они украшают жизнь, остаются в памяти. Все любят первые цветы – подснежники.

Жёлтенький подснежник – мать-и-мачеха. Ещё на реке не тронулся лёд, а на почерневших косогорах из земли вылезли бутоны.

Розовый подснежник – волчье лыко. Его ароматные цветки расцветают на проталинках в ельниках.

Лиловый подснежник – медуница. Стебельки её украшают синие, розовые цветки, которые издали кажутся лиловыми.

Первенец весны – синяя пролеска. Нежные колокольчики на тонком стебельке среди прошлогодней листвы милы и хрупки. Когда смотришь на эти чудесные цветы, сердце, конечно, наполняется радостью.

(По В.Г. Баркову)

(88 слов)


Языковой анализ текста

  1. Найдите в тексте сложные предложения. Подчеркните в них грамматические основы.

  2. Проведите синтаксический разбор выделенных предложений (1 вариант - из первого абзаца; 2 вариант - из пятого абзаца.



















РАБОТА С ОРФОГРАФИЧЕСКИМ МИНИМУМОМ

(Вводный курс. Раздел «Лексикология»)

Упражнение 178

Деликатный, сожаление, легенда, маргарин, жеманный, корыстолюбие, завистник, лечебница, ловушка, колокольня, канатоходец, кофеварка, застеклить, укрощать зверя, сокращать выступление, избавляться от загрязнения, ботанический сад, знаменитый зоопарк, опасное заболевание, обнаружить полезные ископаемые, современная научная гипотеза, изображение на рисунке, рельеф местности.


Система заданий:

        1. Совместное с учителем многократное орфографическое проговаривание слов по слогам с различной интенсивностью: громко, обыкновенно, тихо, шёпотом и одними губами.

        2. Запишите слова и словосочетания в тетрадь по памяти и сверьте с написанием в учебнике.

  1. Укажите слова, в которых количество букв и звуков не совпадает (1 вариант звуков больше букв, 2 вариант букв больше звуков). Запишите их, используя поморфемную запись.

  2. Объясните правописание гласной в корнях слов подбором однокоренных слов. Обозначьте орфограмму.

  3. Объясните лексическое значение слов, обозначающих черты характера человека, подбором синонимов и антонимов. В случае затруднения обращайтесь к толковому словарику на стр.19.

  4. К какой тематической группе можно отнести слово «кофеварка», продолжите тематический ряд 3-4 словами, оформляя предложение по образцу упражнения 165.



(Вводный курс. Раздел «Орфография»)

Упражнение 219

Удивительное происшествие, разрядить обстановку, седеющий человек, престарелые родители, снарядить в дорогу, тяжело дышать, известить приятеля, увядающий цветок, громадные айсберги, питательные вещества, обнаружить неполадки, падение метеорита, ужасное землетрясение, уникальное явление, травянистая равнина, благоприятные климатические условия.


Система заданий:

        1. Совместное с учителем многократное орфографическое проговаривание слов по слогам с различной интенсивностью: громко, обыкновенно, тихо, шёпотом и одними губами.

        2. Запись словосочетаний в тетрадь под диктовку учителя с последующей взаимопроверкой.

        3. Укажите слова, в которых правописание корня зависит от лексического значения слова. При объяснении используйте устное высказывание на лингвистическую тему «Как пишется слово и почему так пишется?»

        4. Найдите слова, в корнях которых возможно чередование, обозначьте это чередование.

        5. Найдите слова с оглушением согласных и затранскрибируйте их.

        6. Составьте рассказ о слове «айсберг», используя различные словарики (толковый, этимологический, орфоэпический).

(Основной курс. Морфология. Имя существительное)

Упражнение 817

Антонимы, синонимы, синтаксис, пунктуация, морфология, фонетика, диалог, диалектизмы, монолог, профессионализмы, транскрипция, интонация, омонимы, орфография, орфоэпия, фразеологизм, эпитет, этимология, речевой этикет, метафора, олицетворение, лингвистика, неодушевлённые существительные, склонение.


Система заданий

        1. Самостоятельное 2-3- разовое прочтение слов.

        2. Запись под диктовку учителя с последующей контрольной проверкой.

        3. Объясните значение 6-7 терминов, пользуясь схемой из упражнения 679.

        4. Вспомните выученные стихотворения А.С.Пушкина, приведите из них примеры эпитетов (не менее 5).

        5. Найдите слова, образованные суффиксальным способом, запишите их поморфемно.

        6. Произведите комплексный разбор слова «интонация» (I вариант), «орфография» (II вариант).

        7. Дополните ряд терминов орфографического минимума 3-4 примерами.


















УСТНОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

1

Внимательно рассмотрите схему и расскажите, какими частями речи может быть выражено сказуемое. Как меняется вопрос в зависимости от того, чем выражено сказуемое?


hello_html_2cbe6436.gif


2

Рассмотрите схему и расскажите о второстепенных членах предложения и их видах. Постарайтесь привести примеры и запомнить новые термины.

hello_html_m23f9c621.gif














3

На основе данной информации в плане расскажите об основных требованиях к содержанию текста.

Основные требования к содержанию текста

  1. Соответствие текста теме и основной мысли;

  2. полнота раскрытия темы;

  3. последовательность изложения (развёртывание по плану);

  4. правильность выделения абзацев;

  5. достоверность фактического материала.


4

Какие правила входят в состав указанных на схеме разделов пунктуации? На основе этого материала подготовьте сообщение на тему «Разделы русской пунктуации». Приведите по одному примеру на каждый раздел.

hello_html_m1a9141c8.gif



5

На основе таблицы расскажите о видах предложений. Ответ подтверждайте примерами из художественной литературы. Дайте полную синтаксическую характеристику одному из предложений.

Виды предложений

Примеры

  1. По количеству грамматических основ:

  1. простое

  2. сложное


  1. По наличию главных членов в грамматической основе:

  1. двусоставное

  2. односоставное


  1. По цели высказывания:

  1. повествовательное

  2. вопросительное

3) побудительное


  1. По эмоциональной окраске:

  1. восклицательное

2) невосклицательное


  1. По наличию второстепенных членов:

  1. распространённое

  2. нераспространённое


  1. По наличию синтаксических конструкций:

  1. осложнено

  2. не осложнено


6

Используя тезисный план, расскажите об интонации. Проведите интонационный разбор любого предложения.

  1. Интонация – один из важнейших признаков предложения.

  2. Интонация как средство выражения смысла речи, чувств, отношения говорящего к тому, о чём говорится.

  3. Основные элементы интонации:

  1. логическое ударение (выделение голосом наиболее важного по смыслу слова);

  2. мелодика (движение голоса вверх и вниз во время речи);

  3. пауза (небольшой перерыв в речи);

  4. темп (скорость речи);

  5. тон речи (окраска голоса, которая придаёт речи разные эмоциональные оттенки).





























РАЗДЕЛ «ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»


Авторы

Название

Год
издания

Издательство

1

С.И.Львова

Русский язык. Учебник для

2011

Москва:


В.В.Львов

5 класса: В трех частях


Мнемозина

2

С.И.Львова

Учимся читать, слушать,


Москва:


И.А.Бажанова

говорить, писать. Рабочая

2011

Мнемозина



тетрадь по русскому языку.





5 класс. В двух частях



3

И.П.Васильевых

Уроки русского языка.

2008

Москва:



5 класс: пособие для


Мнемозина



учителя



4

Л.В.Прохватилина

Проверяем себя. Рабочая

2012

Москва:



Тетрадь по русскому языку


Мнемозина



5 класс



5

Т.И.Павлова

Учимся писать сочинение-

2012

Ростов н/Д:


Н.А.Раннева

рассуждение. 5-7 классы.


Легион


Н.Н.Василенко

Рабочая тетрадь



6

Е.К.Францман

Сборник диктантов по

2011

Москва:



русскому языку: 5-9 классы


Просвещение

7

Н.А.Пленкин

Уроки развития речи:

2011

Москва:



5 – 9 классы


Просвещение

8

В.И.Капинос,

Развитие речи: теория и

2012

Москва:


Н.Н.Сергеева,

практика обучения: 5 - 7


Просвещение


М.С.Соловейчик

классы



ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Авторы

Название

Год
издания

Издательство

1

Н.Ю.Ганжина,

Сборник диктантов по

2011

Саратов:


Н.Ф.Назарова

орфографии и пунктуации


Лицей



(5-7 классы)



2

Н.В.Халикова,

Контрольные и проверочные

2012

Москва:


В.В.Леденева

Работы по русскому языку:


Дрофа



5 – 7 классы



3

И.Ф.Ивченков

Обучающие изложения:

2011

Москва:



5 – 9 классы


Просвещение

4

Д.Э.Розенталь

Справочник по орфографии

2012

Челябинск



и пунктуации




ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

для учащихся:

Словари:

  • http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка

  • http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова

  • http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)

  • http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

для учителя:

Справочно-информационные ресурсы:


ПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

К/Д

Контрольный диктант

С/Р

Самостоятельная работа

П/Р

Проверочная работа

С/Д

Словарный диктант

ИЗЛ

Изложение

СОЧ

Сочинение















НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Оценка устных ответов обучающихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку. При оценке ответа обучающегося надо руководствоваться следящими критериями:

  • полнота и правильность ответа;

  • степень осознанности, понимания изученного;

  • речевое оформление ответа.

Развернутый ответ обучающегося должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.

Оценка «5» ставится, если обучающийся:

  • обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;

  • обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

  • излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

  • излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

  • не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,

  • излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2» ставится, если обучающийся: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Положительная оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки обучающегося отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока.

  Оценка диктантов

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию обучающимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7 класса - 110-120, для 8 класса - 120-140, для 9 класса - 140-160. (При подсчете учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Примечание. Если диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его может быть сокращен примерно на 10 слов.

Словарный диктант может состоять из следующего количества слов: для 5 класса -10-15 слов, для 6 класса -15-20, для 7 класса - 20-25, для 8 класса - 25-30, для 9 класса - 30-35.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе - 16 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых обучающиеся специально обучались. До конца первой четверти, а в 5 классе - до конца первого учебного полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме, должен, включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче так называемой авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает),"мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из всех правил;

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3  пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки.

Оценка "2" ставится за. диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки "4" 2 орфографические ошибки, для оценки "3" - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый, вид работы.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка "5" ставится, если обучающийся выполнил все задания.

Оценка "4" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2-х заданий.

Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины задании.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе -350450.

Текст итоговых контрольных изложений в 7 и 8 классах может быть несколько увеличен по сравнению с нормами.

Рекомендуется следящий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе - 2,5-3,5.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма обучающихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5").

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;

2) соблюдение грамматических норм и правил правописания.

Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая – за  грамотность.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:

 Оценка «5»:

2. Фактические ошибки отсутствуют.

4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведений по стилистике).

 Допускается:

1 орфографи­ческая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»:

В  целом в работе допускается 1 недочет в содержании  и  1 речевой недочет .

1.Содержание работы в основном   соответствует  теме (имеются  незначительные отклонения  от темы)

4.Лексический и грамматический строй речи в  целом достаточно разнообразен.

    Допускаются:   2 орфографические и   2  пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и  3   пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.

Оценка «3»

1. В целом в работе допускается не более 2  недочетов  в   содержании   и   не более  3 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при   отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок   и  4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические   ошибки.

Оценка «2»

          В целом в работе допускается не более 4    недочетов в содержании и 5 речевых   недочетов.

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических   и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пункту­ационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

    Примечание:

1. Учителю необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на 1 балл

     На оценку сочинения и изложения распространяются приведенные указания об учете при выставлении оценки однотипных: ошибок и сделанных учеником исправлений.

Оценка обучающих работ

Обучающие    работы    (различные    виды    упражнений    и   диктантов неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности обучающегося,

         Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки "5" и "4" ставятся только в том случае, когда обучающийся не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из этих оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки "4" допустимо и 2 исправления ошибок.

          Первая (или: первая и вторая) работа, как классная, так и домашняя, по закреплению определенного умения и навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

           Совершенно самостоятельно выполненные работы (без предшествовавшего анализа ошибок в классе) оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых оценок

        За учебную четверть (за полугодие) и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки обучающегося по русскому языку; усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

       При выведении итоговой оценки преимущественное внимание уделяется отметкам, отражающим овладение навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти (полугодия) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания обучающихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.




























1



Краткое описание документа:

Рабочая программа  составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ, в соответствии с образовательной программой  основного общего образования, в соответствии с Учебным планом, с календарным учебным графиком  и программы по русскому языку для 5-11 классов (автор C.И.Львова-М.: Мнемозина, 2013г.).

          Рассчитана программа  на 210 часов (6 часов в неделю). В планировании отражены цели к разделам учебника вводного и систематического курсов освоения русского языка, на основе которых учитель формулирует цели к поурочным разработкам (планам). В календарно-тематическое планирование включены требования к основным умениям и навыкам пятиклассников, что поможет учителю корректировать учебный процесс урока.

 

       Цели обучения

        Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·        воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·        совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·        освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·        формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

 

     Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

     Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

       Учебная деятельность в планировании направлена на развитие речи учащихся, предусматривает  овладение нормами литературного языка, обогащение словаря и грамматического строя ученической речи. Система уроков  и их содержание вырабатывают способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать). Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работе с различными видами лингвистических словарей, обогащению словаря пятиклассников, развитию их  интеллекта и кругозора. В проверочных работах, спланированных учителем, используются задания, проверяющие умение работать со справочными материалами.

      Работа над устными высказываниями на каждом уроке формирует умение оперировать приобретёнными теоретическими сведениями, говорить, слушать и писать, помогает усвоить предмет. Для эффективного изучения теоретических тем подключена большая работа с планами, таблицами, схемами, что развивает лингвистическую компетенцию, интеллектуальные способности учащихся.

     Каждый урок русского языка является уроком развития речи, реализующегося через взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывного и целенаправленного совершенствования речевой деятельности, развития врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Выполнение различных творческих заданий, сочинений учебника развивает умения учащихся определять тему и основную мысль создаваемого высказывания, отбирать необходимый материал, систематизировать его, использовать необходимые языковые средства, что способствует продуктивному речевому развитию.

      С целью формирования навыков грамотного, осознанного письма выделена работа с «Орфографическим минимумом», которая может быть организована и индивидуально, и в группе, и с подключением информационных технологий.

      В зависимости от уровня лингвистической подготовки,  учитель может использовать  спектр различных форм и уровней контроля: зачётная работа, диктант с языковым анализом. В ключе некоторых видов контроля может быть сочинение, изложение,  комплексная работа с текстом и тестовые задания. Достижение качества обучения возможно только в системном подходе к организации контроля  знаний и умений учащихся.

      Домашние задания являются примерными и могут подлежать корректировке в зависимости от результата освоения обучающимися планируемого материала, но не нарушают требования САНПИНа.

 

  

 

   

Автор
Дата добавления 18.03.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров948
Номер материала 448334
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх