Методические разработки по литературе

МБОУ СОШ №1 с УИОП

Работа с критической статьей

на уроках литературы

Учитель:

Черникова Ольга Ильинична.

  Школьный курс литературы включает в себя, наряду с изучением художественных произведений, знакомство с литературно-критическими статьями, и это закономерно. Особенности критики как самопознания литературы оказываются методически значимыми в школьном преподавании. Критика помогает учащимся в объяснении и оценке произведения, учит принципам анализа текста, влияет на формирование навыков самостоятельного чтения, наконец, дает представление о том, что такое профессиональное (представления) суждение о литературе. Именно в школьные годы читатель должен убедиться в справедливости мысли Белинского: литература и критика – это не два параллельных явления, а органически единый процесс.

  Первая встреча учащихся с критической статьей происходит в 9 классе, при изучении комедии Грибоедова «Горе от ума». Необходимость обращения к статье «Мильон терзаний», при анализе комедии «Горе от ума» предусматривается программой по литературе. Программа по литературе рекомендует использовать статью Гончарова в сокращении. Наиболее известные работы, рассматривающие систему уроков по «Горю от ума», предлагают обращаться к статье на заключительных этапах изучения комедии. Однако можно использовать статью и на уроках комментированного чтения «Горе от ума». Учитель может опираться в своей работе на ключевые положения статьи, использовать их для создания проблемных ситуаций или анализа конкретной сцены. Ученикам же предлагают для чтения отдельные фрагменты, выбор которых диктуется логикой урока. На уроке, посвященном Чацкому, учитель решает с классом вопрос, рожденный самой пьесой и четко сформулированный Гончаровым: победитель Чацкий или побежденный? Это один из самых сложных вопросов комедии, заставляющий ребят подумать над ролью героя в раскрытии идейного содержания произведения. И критик Гончаров помогает в его осмыслении. Этот урок можно построить, взяв за основу «Мильон терзаний», ибо одна из центральных проблем “критического этюда” Гончарова – проблема общ.-исторического значения образа Чацкого и всей комедии. Решение этого вопроса в «Мильон терзаний» определяется не только содержанием пьесы Грибоедова, но и спецификой литературно-критической интерпретации художественного текста. Поэтому целесообразно объяснить учащимся, что такое литературная критика, каковы ее задачи, чем она отличается от истории литературы. При объяснении литературной критики важно обратить внимание на несколько главных ее особенностей: оценку литературного явления с позиций современности, личностность анализа, субъективность, эмоциональность и образность, обращенность к читателю. Большинство этих признаков роднят критику с худож. Литературой.

  В статье Гончарова есть авторское объяснение методики его критического анализа. Пусть его прочитает учитель: “И мы здесь не претендуем произнести критический приговор в качестве присяжного критика: решительно уклоняясь от этого, - мы, в качестве любителя, только высказываем свои размышления… и т.д.”. Этот фрагмент, прочитанный учителем, необходимо осмыслить 9-классникам. Гончаров не претендует на непогрешность суждений, их безусловную истинность. Это его понимание текста. При такой установке учащиеся не станут смотреть на каждое критическое суждение как на аксиому. Ученик должен иметь свою точку зрения на пьесу, он может согласиться с критиком или поспорить с ним. Так формируется одно из важных для учащихся 9 класса умений – умение обосновывать свое мнение о худож. произведении и героях.

  Статья Гончарова – это не только “критический”, но и художественный этюд, несомненно усиливающий эмоциональное впечатление от пьесы. Ученики 9 класса знакомы с понятием художественного образа. Покажем образный характер критической мысли Гончарова, прочитаем самые яркие картины, нарисованные им, объясним принцип их создания. Это можно сделать, познакомив учеников с отдельными фрагментами статьи.

  Использование критич. статьи на уроке предполагает, как правило, ее конспектирование. Этому умению необходимо обучать школьников поэтапно: составить план статьи, тезисы и затем конспект. Статья Гончарова – это первое знакомство учащихся с критической работой. Поэтому целесообразно на этом этапе делать выписки из статьи.

  Знакомство 9-классников с критической статьей в начале изучения историко-литературного курса формирует их читательскую культуру, готовит к последующей встрече с литературной критикой Белинского.