Методические рекомендации для преподавателей и студентов Конструирование дифференцированных заданий по теме «Электронные таблицы»

ГБПОУ «Лукояновский педагогический колледж им. А.М. Горького» Методические рекомендации для преподавателей и студентов Конструирование дифференцированных заданий по теме «Электронные таблицы» Лукоянов – 2018

Составитель: Кашаев А.Н.– преподаватель информатики ГБПОУ ЛПК 2

Содержание: Введение………………………………………………………... 3 Тема: «Заполнение электронных таблиц»…………………… 4 Задания (уровень 1) 4 Задания (уровень 2) 5 Задания (уровень 3) 6 Тема: «Абсолютная и относительная адресация ячеек. Табулирование функции» ……………………………………. 8 Задания (уровень 1) 8 Задания (уровень 2) 11 Задания (уровень 3) 12 Тема: «Использование функций в Excel. Форматы чисел. Построение диаграмм»………………………………………... 14 З дания (уровень 1) 14 Задания (уровень 2) 15 Задания (уровень 3) 17 Тема: «Условная конструкция»……………………………… 20 Задания (уровень 1) 20 Задания (уровень 2) 21 Задания (уровень 3) 24 Литература……………………………………………………… 26 27

Литература  Юнов, С. В. .  Конструирование заданий с нарастающей степенью сложности при изучении MS Exsel [Текст] / С. В. Юнов, Н. Н. Юнова // Информатика и образование. - 2004. - N 9 Волков В. Понятный самоучитель работы в Excel. – СПб.: Питер, 2015. Юнов С. В., Юнова Н.Н. Тестирование остаточных знаний по MS Excel. Изд. «Образование и информатика», № 11 - 2005 г. 26 Все задания разбиты на три группы сложности, которые не обозначены на раздаточном материале. Это позволяет преподавателю выяснить, на каком этапе (уровне) возникают наибольшие трудности при решении задач. Предлагаемые задания предназначены для закрепления и выработки навыков при изучении темы «Технология обработки числовой информации» в общеобразовательном цикле предмета «Информатика» Приведем конкретные примеры конструирования таких заданий при изучении табличного процессора MS Excel. Тема: «Заполнение электронных таблиц» Задания (уровень 1) Используя набор данных заполнить таблицу. Для решения данного задания от учащихся требуются умения: Вводить текст; Вводить числа; Редактировать введенную информацию. Используя набор данных составить и заполнить таблицу. 4 В режиме просмотра Для решения данного задания от учащихся требуются все вышеперечисленные умения, плюс следующее: Проектировать таблицу. Задание (уровень 3) Решить задачу путем проектирования электронной таблицы. Билет на пригородном поезде стоит 5 монет, если расстояние до станции не больше 20 км; 13 монет, если расстояние больше 20 км, но не превышает 75 км; 20 монет, если расстояние более 75 км. Составить таблицу, содержащую следующие сведения: пункт назначения, расстояние, стоимость билета. Выяснить какие станции находятся в радиусе 50 км от города. Решение. Проектируем таблицу. 24 Решение. В режиме отображения формул А В С D 1 Высота прямоугольника Ширина прямоугольника Периметр Площадь 2 15 8 =(А2+В2)*2 =А2*В2 В обычном режиме просмотра А В С D 1 Высота прямоугольника Ширина прямоугольника Периметр Площадь 2 15 8 46 120 Для решения данного задания от учащихся требуются все вышеперечисленные умения, плюс следующие: §  Более сложное проектирование таблицы (значения ячеек А2, В2 могут меняться); §  Знание формул вычисления площади и периметра прямоугольника. Задания (уровень 3) Дан фрагмент электронной таблицы в режиме отображения формул: А В С 1 12 12 2 =А1+В1/А1+В1 =(А1+В1)/А1+В1 =А1+В1/(А1+В1) Что будет выведено в ячейки А2, В2, С2 в режиме отображения значений. Решение задачи произвести в тетради и проверить  с помощью табличного процессора MS Excel. Решение. В режиме отображения значений 6 В режиме отображения формул. В режиме просмотра Для решения данного задания от учащихся требуются все вышеперечисленные умения, плюс следующее: Логически правильно составлять условную конструкцию; Пользоваться автозаполнением. 1.    Разработать таблицу «Начисления социальной стипендии» содержащую следующие сведения: фамилия студента, доход папы за последние три месяца, доход мамы за последние три месяца, количества членов в семье, ежемесячный средний доход семьи и информацию о начислении социальной стипендии: если средний доход семьи не менее установленного уровня (1200 руб), то студенту начислена социальной стипендии, в противном случае - нет. 22 Тема: «Абсолютная и относительная адресация ячеек. Табулирование функции» Задания (уровень 1) 1.      К приведенной ниже таблице применяется команда копирования из ячейки С1 в D1. Какая формула занесется в ячейку D1 и какое значение отразиться в этой ячейке. Решение задачи произвести в тетради и проверить с помощью табличного процессора MS Excel. А В С D 1 5 3 = А1+В1 Решение. В режиме отображения формул А В С D 1 5 3 = А1+В1 = В1+С1 В обычном режиме просмотра А В С D 1 5 3 8 11 Для решения данного задания от учащихся требуются умения: Производить копирование ячейки; Применять понятие «относительная адресация». 2.      К приведенной ниже таблице применяется команда копирования из блока ячеек А1:С1 в А2:С2. Какая формула занесется в ячейку С2 и какое значение отразиться в этой ячейке. Решение задачи произвести в тетради и проверить с помощью табличного процессора MS Excel. А В С 1 5 3 = А1*В1 8 Для построения гистограммы роста участниц необходимо выделить блоки В3:В9 и Е3:Е9, удерживая клавишу Ctrl. Используем «Мастер диаграмм», выбираем гистограмму. Для решения данного задания от учащихся требуются все вышеперечисленные умения, плюс следующее: Самостоятельно проектировать таблицу по данным; Пользоваться стандартными математическими и статистическими функциями Excel. Тема: «Условная конструкция» Задания (уровень 1) 1.    В ячейке А1 находится число 1, в ячейке В1 находится число 2. В ячейке D1 записана формула =ЕСЛИ(А1>B1; «ХОРОШО»; «ПЛОХО»). Что будет в результате в ячейке D1? Почему? Решение. В режиме отображения формул. 20 В обычном режиме просмотра А В С D 1 5 3 8 13 Для решения данного задания от учащихся требуются все вышеперечисленные умения, плюс следующее: Применять понятие «абсолютная адресация». 4.      К приведенной ниже таблице применяется команда копирования из ячейки С1 в С2. Какая формула занесется в ячейку С2 и какое значение отразиться в этой ячейке. Решение задачи произвести в тетради и проверить с помощью табличного процессора MS Excel. А В С 1 5 = А1*$В$1 2 2 -5 Решение. В режиме отображения формул А В С 1 5 3 = А1*$В$1 2 2 -5 = А2*$В$1 В обычном режиме просмотра А В С 1 5 3 15 2 2 -5 6 Для решения данного задания от учащихся требуются все вышеперечисленные умения, плюс следующее: Более сложное применение понятия «абсолютная адресация». 10 Линдсей Дэвенпорт (США) родилась 8 июня 1976 года. Рост 189 см, вес 79 кг. Место в рейтинге 1. Задание: создать таблицу участниц чемпионата мира по теннису; определите общий вес и рост участниц, максимальный, минимальный и средний рост и вес; построить гистограмму роста участниц. Решение. Для выполнения данной задачи потребуется создать таблицу, используя следующие данные: номер по порядку, имя и фамилия участниц, страна, дата рождения, рост, вес, место в рейтинге. В блоке ячеек D3:D9 применяем формат «Дата». Затем используя математические и статистические функции, находим общий вес и рост участниц, максимальный, минимальный и средний рост и вес. Для этого в ячейки D10 вводим текст «Общий», D11 – «Максимальный», D12 – « Минимальный», D13 – « Средний». В блок ячеек E10:F13 вводим соответствующие формулы применяя «вставку функций». 18 При копировании из А2 «=$А1+?» в В2 «=$А1+С1» изменился номер столбца при неизменном номере строки, значит изначально он был С1-один столбец=В1. Получили в ячейке А2 формулу «=$А1+В1» Для решения данного задания от учащихся требуются все вышеперечисленные умения, плюс следующее: Использование как относительной, так и смешанной адресации. Задания (уровень 3) 1.  На отрезке [-3,2; 3,2] с шагом 0,2 протабулировать функцию y=sin2(x)+cos2(x) с помощью табличного процессора MS Excel. Оформить таблицу. Решение. При решении данной задачи у учащихся неизбежно возникнут вопросы по вводу математических функций sin(x) и cos(x), что приведет к необходимости прибегнуть к системе встроенной подсказки изучаемой программы, самостоятельно освоить недостающие знания. 1. Заполните название полей таблицы, начиная с ячейки А1 2. Используя функцию автозаполнения, заполните столбец А числами от -3,2 до 3,2, внеся в ячейку А4 число -3,2, а в А5 формулу «=А4+$B$2». 12 Решение. Заполнение таблицы. 1.      Вводим данные в таблицу. 2.      Формат блока ячеек В3:В7 изменяем на «Денежный» (р) 3.    В ячейку Е3 вводим «=С3-D3» С помощью автозаполнения, в блок ячеек Е3:Е7, заносим формулы для вычисления остатка пакетов. 4.    В ячейку F3 вводим «=С3*B3» С помощью автозаполнения, в блок ячеек F3:F7, заносим формулы для вычисления остатка пакетов. 5.    В ячейку F8 вносим функцию вычисления суммы блока ячеек F3:F7 «=СУММ(F3:F7)» Построение гистограммы. 1.      Выделяем блок ячеек А2:В7. 2.      С помощью мастера диаграмм выполняем построение гистограммы. В режиме отображения формул В обычном режиме просмотра 16 Для решения данного задания от учащихся требуются все вышеперечисленные умения, плюс следующее: Применять понятие «табулирование функции»; Проектировать таблицу; Оформлять таблицу; Использовать встроенные математические функции; Корректно переводить математическую запись формулы в принятые для электронных таблиц Excel. Тема: «Использование функций в Excel. Форматы чисел. Построение диаграмм» Задания (уровень 1) 1.      В ячейке А1 находится число 10, в ячейке А2 находится число 12, в ячейке А3 находится число 21. В ячейке А4 определить максимальное значение среди заданных чисел. Решение задачи произвести с помощью табличного процессора MS Excel Решение. В обычном режиме просмотра Для решения данного задания от учащихся требуются умения: §  Пользоваться стандартными статистическими функциями Excel; §  Вводить числа; §  Редактировать введенную информацию. 2.      В ячейке А1 находится число -19, в ячейке А2 число -5,6. В ячейки В1 и В2 запишите функции нахождения модуля чисел занесенных в ячейки А1 и А2. Что называется модулем числа? Что будет в результате в ячейках В1 и В2? Решение задачи произвести с помощью табличного процессора MS Excel 14

Введение Одной из серьёзных проблем, которые приходится решать преподавателю информатики и информационных технологий, как в школе, так и в других учебных учреждениях, является разный уровень подготовки учащихся. Но в результате каждый преподаватель обязан выполнять государственные требования к уровню подготовки студентов. В предлагаемой  методической разработке, рассматривается, с моей точки зрения, достаточно эффективный способ решения данной проблемы - использование  системы заданий с нарастающей степенью сложности. Достоинством предлагаемого подхода является, с одной стороны, то, что простейшие задачи доступны для решения практически всеми учащимися, что позволяет наиболее слабым из них преодолевать «комплексы неполноценности», а с другой стороны, то, что нет «простаивающих» учащихся: те, кто решил задачу в очередной, более сложной постановке, поднимаются на еще более сложный уровень ит.д. При этом для решения  наиболее сложных задач учащимся приходится прибегать к системе встроенной подсказки изучаемой программы MS Excel, самостоятельно добывая недостающие знания. В то время когда сильные учащиеся заняты решением очередных, более сложных задач, у преподавателя появляется возможность сочетать индивидуальную и групповую формы работ. Для этого, объединив  в группы менее сильных учащихся, возможно решение заданий более высокого уровня. Важно отметить, что в процессе решения рассмотренных задач учащиеся сами предлагают изменять формулировки их постановок и анализируют, к каким последствиям эти изменения могут привести. В процессе изменения постановок задач учащимся зачастую приходится делать вывод не только о том, какие новые возможности изучаемого программного средства следует привлечь, но и применимо ли это средство вообще для решения данной задачи. 3 В ячейку С3 вводим формулу  условия «=ЕСЛИ(B3<=20;5;ЕСЛИ(B3<=75;13;20)). Для ячеек С4:С7 применяем автозаполнение. В ячейку D3 вводим формулу  условия «=ЕСЛИ(B3<=50;"ДА";"НЕТ")». Для ячеек D4:D7 применяем автозаполнение. В режиме отображения формул. В режиме просмотра Для решения данного задания от учащихся требуются все вышеперечисленные умения, плюс следующее: Решать логические задачи; Применять вложенную условную конструкцию. 25 Для решения данного задания от учащихся требуются все вышеперечисленные умения, плюс следующие: Вводить формулы; Применять автозаполнение. Задания (уровень 2) 1.      В какие ячейки таблицы заносятся текст и числа, в какие – формулы? Заполнить ячейки таблицы соответствующими значениями, рассчитать площадь треугольника. А В С 1 Основание треугольника Площадь треугольника 2 Решение. В режиме отображения формул А В С 1 Основание треугольника Высота треугольника Площадь треугольника 2 10 8 =(А2*В2)/2 В обычном режиме просмотра А В С 1 Основание треугольника Высота треугольника Площадь треугольника 2 10 8 40 Для решения данного задания от учащихся требуются все вышеперечисленные умения, плюс следующие: Проектировать таблицу (значения ячеек А2, В2 могут меняться); Знание формулы вычисления площади треугольника. 2.      Спроектировать таблицу, отображающую данные и вычисленные значения площади и периметра прямоугольника. 5 Решение. Выполняем оформление таблицы. В ячейку Е3 вводим формулу «=СРЗНАЧ(B3:C3)/(3*D3)», для вычисления среднего дохода семьи.. Для ячеек Е4:Е7 применяем автозаполнение. В ячейку F3 вводим формулу «=ЕСЛИ(E3<=1200;"ДА";"НЕТ")». Для ячеек F4:F7 применяем автозаполнение. В режиме отображения формул. 23 А В С 1 12 12 2 25 14 12,5 Для решения от учащихся требуются умения: Анализировать математическую запись формул принятых для электронных таблиц Excel; Корректно выполнять математические вычисления. 2.      Дан фрагмент электронной таблицы в режиме отображения значений: А В 1 1 2 2 6 7 Известно, что в первой строке находятся числа, во второй формулы.  Какие формулы могут находиться в ячейках А2 и В2? Решение задачи произвести в тетради и проверить  с помощью табличного процессора MS Excel. Решение. При обсуждении данной задачи необходимо обратить внимание учащихся на то, что можно получить результат, используя  различные формулы. В режиме отображения формул: А В 1 1 2 2 =(А1+В1)*2 =В1*3 =В2*3+А1 =А2+А1 Для решения данного задания от учащихся требуются все вышеперечисленные умения, плюс следующие: Применять вариативность решений. 7 В режиме просмотра 1.      В ячейке А1 находится число 8, в ячейке В1 находится число 14. В ячейке D1 записана формула =ЕСЛИ(А1<=B1; «РЕБЁНОК»; «ПОДРОСТОК»). Что будет в результате в ячейке D1? Решение. Задача решается аналогично предыдущей задаче. Для решения  заданий от учащихся требуются умения: Применять правило ввода логических функций. Задания (уровень 2) 1.    Производя набор в баскетбольную секцию, тренеры поставили условие: зачислен будет тот, кто имеет рост не менее 160 см. Создайте таблицу приема в баскетбольную секцию. Примените в блоке ячеек D3:D7 условную конструкцию и выясните, кто был зачислен в секцию. Решение. Заполняем и оформляем таблицу. В ячейку D3 вводим логическую функцию «=ЕСЛИ(В3>=160; “ДА”; “НЕТ”)» С помощью автозаполнения заполняем ячейки D4:D7. 21 Решение. В режиме отображения формул А В С 1 5 3 = А1*В1 2 5 3 = А2*В2 В обычном режиме просмотра А В С 1 5 3 15 2 5 3 15 Для решения данного задания от учащихся требуются все вышеперечисленные умения, плюс следующие: Производить копирование блока ячеек. 3.      К приведенной ниже таблице применяется команда копирования из ячейки С1 в D1. Какая формула занесется в ячейку D1 и какое значение отразиться в этой ячейке. Решение задачи произвести в тетради и проверить с помощью табличного процессора MS Excel. А В С D 1 5 3 = $А$1+В1 Решение. В режиме отображения формул А В С D 1 5 3 = $А$1+В1 = $А$1+C1 9 В режиме отображения формул В режиме просмотра 19 Задания (уровень 2) 1.      При копировании ячейки А2 в ячейки В2 и А3 в них были занесены формулы =В1+$C$1 и =A2+$С$1 соответственно. Что было записано в ячейке А2? Решение задачи произвести в тетради и проверить с помощью табличного процессора MS Excel Решение. При копировании неизменным осталась часть формула «=?+$С$1». При копировании ячейки из А2 «=?+$C$1» в А3 «=А2+$С$1».» номер строки изменился на 1, значит изначально он бал 2-1=1, но не изменился номер столбца «А». А при копировании из А2 «=?+$C$1» в В2 «=В1+$C$1» изменился номер столбца при неизменном номере строки, значит изначально он был В1-один столбец=А1. Получили в ячейке А2 формулу «=А1+$C$1» Для решения данного задания от учащихся требуются все вышеперечисленные умения, плюс следующее: Использование как относительной, так и абсолютной адресации; Логически рассуждать при использовании команды копирования. 2.      При копировании ячейки А2 в ячейки В2 и А3 в них были занесены формулы =$A1+C1 и =$A2+B2 соответственно. Что было записано в ячейке А2? Решение задачи произвести в тетради и проверить с помощью табличного процессора MS Excel Решение. При копировании неизменным осталась часть формула «=$A». При копировании ячейки из А2 «=$А?» в А3 «=$А2» номер строки изменился на 1, значит изначально он бал 2-1=1. 11 Гистограмма Для решения данного задания от учащихся требуются все вышеперечисленные умения, плюс следующее: Изменять формат ячеек; Пользоваться мастером диаграмм при построении гистограммы. Задание (уровень 3) 1.  В газете «Комсомольская правда» была опубликована статья о участницах женского чемпионата мира 2004 года по теннису. Данные об участниках чемпионата были представлены в следующей форме. Вера Звонарева (Россия) родилась 7 сентября 1984 года. Рост 172 см, вес 59 кг. Текущее место в рейтинге 7. Елена Дементьева (Россия) родилась 15 января 1981 года. Рост 180 см, вес 64 кг. Место в рейтинге 5. Мария Шарапова (Россия) родилась 19 апреля 1987 года. Рост 183 см, вес 59 кг. Место в рейтинге 6. Светлана Кузнецова (Россия) родилась 27 июня 1985 года. Рост 174 см, вес 73 кг. Место в рейтинге 4. Анастасия Мыскина (Россия) родилась 8 июля 1981 года. Рост 174 см, вес 59 кг. Место в рейтинге 3. Амели Моресмо (Франция) родилась 5 июля 1979 года. Рост 175 см, вес 69 кг. Место в рейтинге 2. 17 3. Заполните столбец В значениями Y1, столбец С значениями Y2, столбец D значениями Y. Полученный результат табулирования функции 13 Решение. В режиме отображения формул. В режиме просмотра Для решения данного задания от учащихся требуются все вышеперечисленные умения, плюс следующее: §  Знать определения модуля числа §  Пользоваться стандартными математическими функциями Excel; §  Вводить отрицательные целые и дробные числа Задание (уровень 2) На основе данных заполнить таблицу, выполнить расчеты (в ячейке F8 использовать функцию суммирования), построить гистограмму цены продуктов 15