Методические
рекомендации для воспитателей детских домов
Булавина
О.В. воспитатель
ГКУ «Детский дом (смешанный) № 25»
г. Светлоград Петровский район
Игра как средство формирования
ценностно – смысловых ориентаций
(сюжетно – ролевые игры)
Игра
- путь детей к познанию мира,
в
котором они живут и
который
призваны изменить.
А.М.Горький.
Детство
- короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок
приобретает первоначальные знания об окружающем мире, у него начинает
формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются привычки
правильного поведения, складывается характер. Особое место занимают игры,
которые создаются самими детьми - сюжетно-ролевые. В этих играх дети
воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности
взрослых.
В игре формируются все
стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике,
подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим
объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают
ведущей деятельностью.
Игра
- отражение жизни. Подавляющее большинство игр посвящено изображению труда
людей разных профессий. Повсюду в нашей стране идет строительство, и дети без
устали строят дома, новые города. В этих играх специфика труда и быта каждого
края, каждой области. Поэтому в детских играх часто мы видим отражение труда
взрослых. Следовательно, через игру и на этапе подготовки игры расширяются,
закрепляются, и углубляются знания детей, а на основе их появляется интерес к
разным профессиям. В играх есть возможность воспитывать уважение к трудовому
усилию, показать полезность результата труда для окружающих людей,
вовлечь детей в трудовой процесс, так как игра и труд часто естественно
объединяются. В правильно организованной игре есть возможность для формирования
качеств личности, необходимых для осуществления успешной трудовой деятельности
в будущей взрослой жизни: ответственность за порученное дело, планировать и
согласовывать свои действия с партнерами, умение справедливо разрешать спорные
вопросы. Игра помогает формировать у воспитанников привычку трудиться, дает
радость творчества, радость созидания. Создавая своими руками необходимые для
игры атрибуты, ребенок открывает и развивает свои способности, на этой основе
рождается его увлеченность, иногда призвание, мечта.
Таким
образом, через игру закрепляется и углубляется интерес детей к разным
профессиям, воспитывается уважение к труду. Сюжетно-ролевую игру с
функциональной точки зрения можно рассматривать как подготовку ребенка к участию
в общественной жизни в различных социальных ролях.
Задача
воспитателя - помочь ребятам организовать эти игры, сделать их увлекательными,
насыщенными действиями.
Рассмотрим
особенности руководства сюжетно-ролевыми играми воспитателем.
Роль
воспитателя в игре может быть различной: он может быть прямым участником игры,
советчиком, помощником и т.п. Но во всех случаях воспитатель, внимательно
относясь к замыслам и стремлениям детей, не подавляя их инициативу и
самостоятельность, влияет на содержание игр, создает условия для их
развертывания, для развития детской изобретательности, творчества. Он помогает
детям устанавливать взаимоотношения дружбы и взаимопомощи. В играх педагог
изучает каждого ребенка, его интересы, индивидуальные способности, следит за
его переживаниями, с тем, чтобы найти правильные пути и средства развития его
личности, что и может явиться первой ступенью профориентации
ребенка-дошкольника.
Методы
руководства сюжетно-ролевыми играми детей.
1. Методы
организации и руководства игровой деятельности, направленные на развитие
детского коллектива:
-постановка перед детьми
перспективы интересной, увлекательной деятельности;
-оказание помощи в
воспроизведении и раскрытии норм и правил взаимоотношений при длительном
выполнении роли; объяснение понятий «хорошо», «плохо», «добро», «зло» в игровых
ситуациях, связанных с реализацией роли и игровых правил.
-упражнение детей в
самостоятельной организации игр: распределению ролей с учетом возможностей,
интересов, согласованию сюжетного хода игры путем разъяснений, советов по
возможному подбору материала для игры, совместное изготовление атрибутов и
самоделок;
-беседа-разговор по
поводу дальнейшего хода игры; подведение итогов; положительная оценка
предложений детей; воспроизведение и раскрытия поступков персонажей игры;
советы при распределении ролей, индивидуальных заданий и поручений для
самостоятельного развития роли и доведения ее до конца.
2. Методы развития
содержания творческих игр и детских взаимоотношений на основе взаимосвязи
обучения и игры:
- проведение экскурсий;
- организация встреч с
людьми разных профессий;
- чтение художественной
литературы, отражающей общественную направленность труда взрослых; этические
беседы; рассказы воспитателя с использованием иллюстративного материала о
труде взрослых и взаимоотношениях в его процессе; инсценирование литературных
произведений; составление детьми рассказов на темы, связанные с трудом
взрослых; драматизации литературных произведений;
- индивидуальные беседы с
детьми, уточняющие знания, представления о современных событиях, о том, что
такое хорошо и что такое плохо.
3. Методы
развития содержания игры на основе взаимосвязи игры с трудом:
- обучение детей умениям
и навыкам конструирования из разного материала;
- развитие творчества в
играх и продуктивных видах деятельности;
- обучение работать в
коллективе и в паре;
- приучение детей к
самостоятельному подбору и изготовлению игрушек, атрибутов для организации
игр.
Итак,
на основе сказанного выше следует, что сюжетно-ролевая игра – основной вид
деятельности детей, в которой они отражают полученные знания о профессиях, это
ведущее средство воспитания необходимых для трудовой деятельности черт
характера: общительность, стремление с другими детьми осуществлять свои
замыслы, умение сообща жить и работать. Содержание игр и выполнение роли в ней,
подчинение правилам поведения и развитие игровых и действительных
взаимоотношений, согласование действий с другими играющими и оказание друг другу
помощь, - все это способствует формированию у детей нравственных качеств,
дружеских взаимоотношений, что так необходимо в дальнейшей профессиональной
деятельности человека.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.