Методические рекомендации«Интеллектуальное развитие на занятиях изобразительным искусством посредством игровых технологий»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. ОРЕНБУРГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                                ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» ПРОМЫШЛЕННОГО РАЙОНА

Методические рекомендации

«Интеллектуальное развитие  на занятиях изобразительным искусством  посредством игровых технологий»

Автор-составитель:

Самарцева Ольга Андреевна, педагог дополнительного образования 

высшей квалификационной категории

Оренбург, 2021

Аннотация

Методические рекомендации «Интеллектуальное развитие на занятиях изобразительным искусством посредством игровых технологий» адресованы педагогам дополнительного образования по изобразительному искусству. Данные методические рекомендации знакомят с определенной совокупностью учебно-познавательных приемов и методов, которые позволяют развить интеллектуальную и эмоциональную сферу учащихся. В рекомендациях представлены обучающие технологии, которые системно помогают влиять на интеллектуальное развитие разных психологических типов учащихся в эмоциональной сфере восприятия искусства.

Содержание

1. Пояснительная записка........................................................................... 4

2. Типы интеллекта.................................................................................... 5

3. Формы и методы учебного процесса...................................................... 7

4. Кинезиологические упражнения как развивающий фактор................... 8

5. Игры в обучении изобразительному искусству.................................... 14

6. Обучающие упражнения по изобразительному искусству................... 28

7. Проектная деятельность как результат обучающего процесса............. 37

8. Литература и источники ……………………………………………….65

1.     Пояснительная записка

Метод проектов как вид учебной деятельности занимает основное место в арсенале инновационных педагогических средств и методов в современной системе дополнительного образования. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то это технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути.

Данные методические рекомендации знакомят педагогов с комплексом учебно-познавательных приемов и методов, которые позволяют развить интеллектуальные способности и эмоциональную сферу учащихся. В результате этот процесс позволяет влиять на качество и вариативность выполняемых учебных проектов.

В рекомендациях представлен опыт работы творческого объединения на базе МАУДО «Центр детского творчества» Промышленного района, способствующий реализации такого инновационного метода, как проектная деятельность и влияющий на интеллектуальный уровень развития учащихся. 

Цель рекомендации: оказать методическую помощь педагогам дополнительного образования в организации учебной деятельности по интеллектуальному (эмоциональный интеллект) развитию учащихся на занятиях изобразительным искусством посредством игровых технологий.

Задачи:

-                 раскрыть проблему формирования эмоционального интеллекта на занятиях изобразительным искусством;

-                 выявить      значение     изобразительного          искусства

для эмоционального развития учащихся;

-                 разработать методическое сопровождение для формирования эмоционального интеллекта в процессе освоения изобразительной деятельности для младшего и среднего школьного возраста в условиях дополнительного образования.

Методические рекомендации содержат конкретные апробированные учебные материалы. Представлены      игры,          учебные      и        кинетические упражнения.

Новизна данных методических рекомендаций состоит в том, что предоставленные материалы рассматриваются с точки зрения влияния учебного процесса на развитие интеллектуальных способностей учащихся в области искусства. И как результат обучающего процесса, продукт обучения - проектная деятельность.

В рекомендациях представлены обучающие технологии, которые системно помогают влиять на интеллектуальное развитие разных психологических типов учащихся в эмоциональной сфере восприятия искусства в социуме. Для некоторых учащихся такой подход к обучению формирует предпрофессиональное отношение к обучению. Это помогает прийти к решению продолжить обучение в профессиональных художественных учебных заведений.

Таланты создавать нельзя, но можно

 и нужно создавать среду для их проявления и роста.

Г. Г. Нейгауз

2.     Типы интеллекта

В современном обществе принято считать, что успеваемость ребенка в школе является единственным показателем, определяющим его потенциал. Когда ребенок проходит весь учебный процесс до конца, то для родителей важно, чтобы их чадо стало успешным в дальнейшем. Прежде чем ребенок пойдет учиться в учебное заведение, родители должны воспринимать своего ребенка как умного человека независимо от учебных оценочных результатов и физическую подготовку. 

Ученые утверждают, что существуют классификация интеллекта в психологии (всего выделяют 8 типов), и ребенок может обладать любым из этих восьми типов. 

Родители должны с раннего возраста ребенка распознать признаки, которые характеризуют его тип интеллекта. Если начать развивать эти качества с раннего возраста, вы сможете определить его потенциальный уровень и поймете, что это может быть важнее, чем успеваемость по основным предметам в школе.

 Перечислим типы интеллекта по Гилфорду:

-       логико-математический интеллект;

-       вербально-лингвистический интеллект;

-       визуально-пространственный интеллект;

-       натуралистический интеллект;

-       межличностный или интерперсональный интеллект;

-       внутриличностный (интраперсональный) интеллект;

-       музыкально-ритмический интеллект;

-       кинестетический (тактильный или телесный) интеллект;

-       эмоциональный интеллект.

По результатам российских исследований в области интеллектуального развития и творческих способностей, было установлено, что люди, обладающие креативным мышлением, имеющие разнообразные творческие способности оказываются неспособными к применению готовых знаний и умений и сталкиваются со сложностями решения тех или иных учебных задач.

 Таким образом, делаем вывод, что уровень интеллектуального развития не оказывает никакого влияния на развитие творческих способностей личности. Однако, творческие способности вполне могут влиять на интеллектуальное развитие в силу своего активного воздействия на мыслительные процессы и активизацию креативного мышления.

Современное общество предъявляет новые требования к функционированию образовательных систем. Их деятельность опирается на инновационные подходы, с применением новых методик и технологий обучения.

 В процессе обучения происходит: развитие интеллектуальных способностей учащихся, их потребности к познанию; развитие самостоятельности и творческой активности учащихся, что, в свою очередь, способствует развитию духовных способностей детей и формированию общей информационной культуры младшего школьника; освоение способов работы с информацией.

Благодаря использованию описанных выше приемов значительно расширяются масштабы и степень творческой активности детей.

Творчество детей безгранично. Если в детях поддерживать интерес к творчеству, то они обязательно покажут в скором будущем свой потенциал. Главный стимул детского творчества - это способность генерировать новые проекты,  более лучшего качества, более интересные, чем были ранее. И от этого возникает самоудовлетворенность выполненной задачи для ученика и учителя.

Таким образам, изучив исследования ученых и проследив теоретически учебный процесс в дополнительном образовании на примере творческого объединения можно прийти к выводу, что игровые технологии,  направленные на обучение учащихся нестандартному решению задач и получая в процессе игры знания по изобразительному искусству, он не только повышает свой интеллектуальный уровень, но и помогает себе в построении своего благополучного будущего в профессиональной сфере. 

Развитие эмоционального интеллекта на занятиях изобразительным искусством приводит к вышеописанным факторам развития в ребенке.

Эмоциональный интеллект – способность человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей, свои собственные, использовать эмоции для повышения эффективности мыслительной деятельности, управлять эмоциями.

Проблемы развития эмоциональной сферы нашли свое отражение в психолого-педагогических исследованиях: Л.С. Выготского, Б.И. Додонова, К. Изарда, А.Д. Кошелевой, В.С. Мухиной, Р.С. Немова. Ученые отмечают, что после пяти лет при неправильной организации педагогического процесса отмечается спад в развитии эмоциональной сферы, что ведет к снижению познавательной и творческой активности детей.

Справедливо принято считать, что каждый ребёнок от рождения обладает определёнными творческими задатками и способностями, надо только суметь их своевременно выявить и развить. Творческому развитию способностей ребёнка можно придать особую социально-психологическую направленность, достигнув в итоге более высокого уровня сформированности у него эмоционального интеллекта. Изобразительное искусство располагает для этого самыми широкими возможностями.

Эмоциональный интеллект сегодня – особо значимый для дела воспитания социально-психологический феномен. В идеале эмоциональный интеллект должен развиваться у человека на протяжении всей жизни. Занятия изобразительным творчеством в учреждении дополнительного образования способны пробудить его, если созданы благоприятные условия. Поделимся некоторыми методическими приемами.

Занимаясь любым видом искусства, ребёнок не просто получает определённые впечатления, он эмоционально переживает их, осмысливает, накапливает, обобщает. Например, рассматривая и анализируя картины великих мастеров, он незримо вступает с ними в живой творческий диалог, мысленно беседует с автором художественного произведения, а значит на самом элементарном уровне выстраивает, продумывает своё эмоциональноценностное отношение к происходящему на картине содержанию. 

На наш взгляд, формирование интереса к личности другого – знакомого или незнакомого – человека есть одно из главных средств развития эмоционального интеллекта. Большое значение в решении этого вопроса имеет участие детей в художественных конкурсах.

В заключении хотелось бы отметить, что творческая изобразительная деятельность имеет большой потенциал для развития эмоционального интеллекта и социально-коммуникативных качеств ребёнка. Это в свою очередь может послужить залогом успешной и счастливой жизни в будущем.

3.     Формы и методы учебного процесса

Формы и методы обучения изобразительному творчеству определяются общей спецификой занятий. Поэтому занятия изобразительного творчества требуют создания особой эмоциональной атмосферы, творческого настроения учащихся.  Важно, чтобы результаты творчества приносили радость и удовлетворение ребенку, вызывали у него стремление к самосовершенствованию, желание продолжить творческие поиски.

Наиболее эффективные       формы        работы        для    развития интеллектуальных способностей в эмоциональной сфере обучения:

-   кинезиологические упражнения;

-   экскурсия;

-   игровая деятельность; - обучающие упражнения;

-   проектная деятельность.

4.Кинезиологические упражнения как развивающий фактор.

Образовательная кинезиология – система повышения возможностей детей, независимо от возраста, путём вытягивания потенций, заключённых в теле. Слово «образование» происходит от латинского «educre», означающего «вытягивать». «Кинезиология», является дериватом от латинского корня «Kinesis». Это наука о движении человеческого тела.

Гимнастика мозга состоит из простых и доставляющих удовольствие движений и упражнений, которые используются в отношении детей, чтобы повысить навык целостного развития мозга. Эти упражнения облегчают все виды обучения и особенно эффективны для оптимизации интеллектуальных процессов и повышения умственной работоспособности. Упражнения улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют запоминанию, повышают устойчивость внимания, помогают восстановлению речевых функций, облегчают процессы чтения и письма.

Гимнастика мозга позволяет выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга. Особенно актуально применение кинезиологических упражнений у детей с проблемами в развитии.

Образовательная кинезиология рекомендуется для каждого, кто желает улучшить качество и содержание своей жизни и получить удовольствие от движений.

Цели кинезиологических упражнений:

-                 развитие межполушарного взаимодействия;

-                 синхронизация работы полушарий;

-                 развитие мелкой моторики;

-                 развитие способностей;

-                 развитие памяти, внимания; - развитие речи; - развитие мышления.

Выполнение кинезеологических упражнений возможно на занятиях по изобразительному искусству. Занятия начинаются с изучения упражнений, которые постепенно усложняются, и увеличивается объем выполняемых заданий. Некоторые упражнения из блока кинезиологических упражнений

Как и зачем развивать межполушарные связи?

Мозг человека состоит из двух полушарий: левого и правого. У когото лучше функционирует левое полушарие, у кого-то правое, а самый хороший вариант, когда функционируют оба полушария головного  мозга.

Левое полушарие мыслит логически, а правое – творчески. Совершенно очевидно, что человеку необходимо и то, и другое. Поэтому  с самого детства желательно развивать межполушарные связи. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребёнка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие. 

Описание выполнения упражнений:

Зеркальное рисование.

Упражнение       способствует        синхронизации    работы        полушарий, восприятию информации, улучшает запоминание информации.

Исходное положение: на доске или на чистом листке бумаги, взяв в обе руки по карандашу или фломастеру, одновременно рисовать зеркальносимметричные рисунки, буквы.

С самого начала поэтапно подходим к этому упражнению:

1.   Рисование симметричных фигур в воздухе.

2.   Рисование на доске простые симметричные или парные фигуры.

3.   Обводка по шаблону парных фигур.

4.   Обводка по шаблону симметричной простой фигуры.

5.   Обводка по шаблону симметричной сложной фигуры.

6.   Рисование фантазийных парных фигур.

7.   Рисование фантазийной симметричной фигуры. Симметричные рисунки.

Нарисуйте в воздухе обеими руками одновременно зеркально симметричные рисунки (можно рисовать насекомых, слова и т.д.).

 

 

Упражнения-Пальцовки

 

 

 

  Как показывает опыт, у многих первоклассников есть проблемы с нарушением речи. При диагностировании специалистами этих детей отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук.

  Выполнение гимнастики для рук с грецкими орехами и с ребристыми карандашами. Регулярно на занятиях выполняются упражнения для развития движений кисти и пальцев рук. Работа с раздаточным материалом, рисунок надо «сфотографировать» глазами, по памяти «нарисовать» его в тетради и выполнить штриховку по образцу. По мнению Е.Н. Потаповой на уроках письма следует выделить несколько этапов, включающих развитие сенсорномоторных навыков младших школьников:

Первый этап  включает в себя штриховку, развитие мускульной памяти. Штриховка производится только цветными карандашами для более яркого выразительного восприятия предмета. Занятия по штриховке и раскрашиванию положительно сказываются на развитии мышц предплечья и мелкой мускулатуры пальцев. Штриховка геометрических фигур развивает глазомер, точность. Для того чтобы утомительный процесс был не скучным, он сопровождается интересной композицией. Для этого детям предлагается сочинить историю, сказку по сюжету рисунка. Это способствует развитию познавательной активности младших школьников.

  На втором этапе   этапе идёт развитие тактильной памяти:

-   письмо мокрым пальцем на доске;

-   письмо пальцем на ладошке (глаза закрыты);

-   письмо пальцем на спине товарища, а он должен узнать букву.

 Ещё одним важным элементом занятия  является разминка для пальчиков, или «Пальчиковая гимнастика».

Выполняя пальчиками различные упражнения, дети достигают хорошего развития мелкой моторики.

Занятие – экскурсия

Особенностью занятия-экскурсии является то, что процесс обучения реализуется не в условиях классного помещения, а на экскурсии по городу - непосредственного восприятия учениками различных видов изобразительного искусства (архитектура, скульптура, ландшафтный дизайн и т.д.) исторических мест.

Занятия-экскурсии имеют огромное воспитательное влияние на детей. Во время          выполнения         совместных          заданий      обучающиеся       учатся сотрудничать между собой.

Главным   методом      познания    на      занятии-экскурсии        является наблюдение          за       предметами          и        явлениями природы     и видимыми взаимосвязями, и зависимостями между ними.

5.Игры в обучении изобразительному искусству.

Развивающие и дидактические игры по цветоведению.

Благодаря блоку занятий по цветоведению, в частности живописью,  ознакомлению с изобразительными, выразительными и многозначительными особенностями цвета, различным упражнениям с цветом, у детей постепенно вырабатывается эстетическое чувство цвета. Упражнения, которые предлагаются давать детям вначале, элементарны и несложны. Понемногу дети приобретают необходимые знания, умения и навыки в области цветоведения, соответствующие своему возрасту. Наблюдается чёткое развитие от простого, грубого раскрашивания красками к рисованию сложных цветовых гамм, гармоничному сочетанию красок.

Также на занятиях в объединении часто учащиеся используют игры:

-   мемо с карточками картины художников;

-   запомни цвета;

-   повтори картину в движении;

-   повтори картину на бумаге;

-   собери карточки по цвету;

-   танграм;

-   название картины, автор картины.

Игры с цветом

 

Для изучения цветовосприятия на занятиях на каждом году обучения отводятся часы.

Сначала играем в цвета с семилетками (кубики, радуга, лото).

Далее игры переходят в упражнения. В заключении курса занятий по цветоведению выполняются сюжетные  композиции.

Много времени уделяется играм на цвет и форму. В дошкольном образовании есть группа игр на сенсорное воспитание. Эти игры очень хорошо помогают подготовить у ребенка мелкую моторику и изучение основных цветов. В подготовительной группе объединения занимаются ребята дошкольного возраста.

В основном несколько человек из группы дошкольников переходят в студию и мы вначале начинаем изучать блок упражнений на цвет и знакомимся с материалом для рисования. В основном ребята рисуют гуашью первые годы. Но для разнообразия обучения применяем разный материал. Для нетрадиционного рисования используем и акварель, и тушь , и восковые мелки. Также применяем цветную бумагу и ткань, пастель и нитки.

Часто вначале у детей не получается брать нужное количество краски на кисть и правильно смешивать с водой краску. В помощь приходит палитра. Для палитры используется белая  пластиковая доска для лепки.

Для того чтобы учащийся правильно выбирал и смешивал цвет краски надо много играть. Первые игры с кубиками, таблицами, карточками. В приложении представлены фото некоторых игр. На первом этапе чтобы запомнили основные цвета, играем в мячики цветные. Набор пластиковых мячей из сухого бассейна по цветам радуги помогает играть.

Игра «Цвета радуги»

Основные цвета: красный, синий, желтый

 

Сложные цвета: оранжевый, зеленый,  фиолетовый

 

Из каких цветовых пар состоят сложные цвета?

Выкрасить этими парами и составным цветом шаблон по паркету Эшера.

 

Цветовой круг 

 

Игра в цветные баночки из набора гуашевых красок.

У ребят есть наборы гуаши по 24 цвета. В помощь приходит шарф для того, чтобы накрывать краски.

Варианты игры:

1.     Какой цвет поменяла?

2.     Какой цвет спрятала?

3.     Составь ряд теплых цветов 4. Составь ряд холодных цветов.

5.     Какие цвета как называются?

6.     Из каких цветов состоит определенный сложный оттенок.

 Игра на смешивание, игроку дается карточка сложного цвета. Требуется выбрать из набора красок цвета из которых состоит заданная цветная карточка.

 

Игра «Цветное слово» или тест Струпа

   Инструкция испытуемому состояла в том, чтобы он называл вслух цвета шрифта или читал слова на карте построчно слева направо по возможности быстро и без ошибок. В случае возникновения ошибки испытуемый исправлял ее самостоятельно, если замечал, или после указания экспериментатора:

-                 чтение названий цветов, где цвет шрифта отличается от значения слова; 

-                 называние цвета слова, где цвет шрифта отличается от значения слова (Интернет-ресурс 5).

Игра, направленная на изучение картин  и мимики человека, развитие памяти

1.Игра МЕМО «Картины русских художников» и «Эмоции человека» Парные картинки.

Мы играем два варианта. Первый с младшими (найди пару в открытых карточках). Второй вариант долгий (найди пару в перевернутых карточках).

 

 

Игры-задания

Копирование картины

Исследование колорита. Оно обогатит вашу палитру и даст ощущение гармонии цвета. Три способа игры:

1.     Точное повторение, когда вы следуете за каждым мазком мастера. 

2.     Выкраска-схема, то есть условная разбивка исходника-картины на локальные цвета. 

3.     Колористическая шкала – когда вы возьмёте за основу принцип работы с цветом, который использует любимый живописец.

Изучение манеры, техники. Почему был выбран именно такой метод как самый лучший? Об этом вам предстоит порассуждать, делая копию. Возможно, вы не повторите точь-в-точь всех акцентов произведения или выберете только понравившийся фрагмент.  Если вы слишком далеко отойдёте от оригинала, это будет уже не копия, а интерпретация. Тогда спросите себя, что вы откинули за ненужностью, а что добавили и почему?

В      кабинете     есть небольшая библиотека по искусству, которой часто пользуются учащиеся при рисовании        сюжетных композиций. Но еще есть набор открыток    с иллюстрациями          картин известных художников.

-                 есть в программе темы по      копированию фрагмента        известной

картины.;

-                 составь картину из друзей и подручного материала;

-                 запомни название картины     и

автора.(вариации игры);

-                 найди картину в наборе по черно-белому фрагменту картины.

Копии       картин, выполненные    учащимися объединения.

 

Игра «Назови картину художника и найди ее по фрагменту»

 

Игра «Собери картину из кусочков» (Интернет-ресурс 6). 

 

Игра «Найди фрагмент в картине»

              

 Рисование человека

Первый этап в подготовке к рисованию человека,  учащиеся в игре запоминают,  как изображается фигура человека в движении.

Игра Танграм

Возраст:7-12лет

Игры-головоломки нравятся и детям, и взрослым: они увлекательны, развивают сообразительность и нестандартность мышления, поднимают самооценку, не требуют специальных знаний. Кроме того, такие игры являются отличной заменой электронным гаджетам, захватившим время и разум современных людей. Пожалуй,

одной из самых известных головоломок является танграм – разрезанный на семь частей квадрат.

Головоломки – игрушки на все времена. До появления компьютерных и бурного развития настольных игр, одним из основных развлечений для большинства людей была игра - головоломка.

            Повторение

Рассмотрим квадрат, из каких геометрических фигур он состоит?

 

 Правила игры

1.                     В       собранную фигуру       входит        семь элементов комплекта.

2.                     Элементы фигур должны примыкать друг к другу.

3.                     Сначала      в        образце       найдите      два    больших треугольника и воссоздайте их расположение.

У каждого на парте лежит квадрат с фигурами.  Выкладываем из квадрата фигуры:

-   один средний треугольник;

-   два маленьких треугольника;

-   один квадрат; - один параллелограмм;

-   два больших треугольника.

Задание 1

Сложите из двух больших треугольников квадрат, параллелограмм, большой треугольник.

 

Итак, складывая фигуры по-разному, мы получаем новые контуры.

Задание 2

 Сложите фигуры по заданному примеру. 

 

Задание 3

 Воссоздать фигуру по образцу.

Первый вариант - образец с контурами фигур.

 

Второй вариант - образец силуэта фигуры. Составить фигуру, догадываясь из каких деталей состоит она.

 

 

По этой игре на начальном этапе рисования изучаем разнообразие поз человека. Далее переходим к другому варианту рисования человекаскелетики.

Изготовление учебного пособия «Фигура человека» своими руками

   Изготовить из бумаги или пластика два макета человека в фас и профиль. (Интернет-ресурс 2,3,4).

Обвести на формате фигуры и далее поиграть с движением фигур. Потом в рисунке-наброске зафиксировать движения.

 

        

Использование деревянного манекена помогает в изучении пропорций человека

 

Рисование пропорций человека через игровые приемы позволяют изучить изменение фигуры при движении

6.Обучающие упражнения по изобразительному искусству.

Как метод обучения используются на занятиях упражнения по изобразительному искусству.  

Степень     самостоятельности        учащихся   зависит       от      характера упражнения. Быстрые наброски с натуры или короткие живописные упражнения представляют собой творческую работу.

Содержание упражнений охватывает все основные учебные темы.

Упражнения на развитие цветового восприятия и видения Необходимо выполнить цветовую и тональную растяжку. 

Для этого нужно выбрать любой хроматический цвет и постепенным добавлением белил добиться зрительной градации по тону и по цвету, путем добавления желтого.

Для правильного выполнения упражнений, соблюдайте условия:

1.         Не экономьте краску! Если краски в смеси не хватит, попасть в нужный тон, смешав краски заново, довольно трудно.

2.         Исправления вносите после того, как слой краски подсох.

3.         Гуашь быстро высыхает, поэтому движения кисти должны быть также по возможности быстрыми.

4.         На кистях не должно быть лишней воды (рисуем сметаной).

5.         Белила достаем на палитру при помощи стека.

При проверке задания использую метод взаимного обучения:

учащиеся анализируют работу друг друга, указывают на ошибки, дают друг другу рекомендации. У обучающихся должна получиться тональная и цветовая растяжка из 5 фрагментов.

 

 

 

 

Готовится иллюстрация и отдельно нарезаются карточки цвета от цветоподбора этой иллюстрации. Дополняется картотека несколькими лишними карточками. Дети должны найти «не правильные» цвета. 

 

Упражнение на восприятие цветового тона

Учимся добавлять правильное количество белой краски в яркие цвета для высветления и черного цвета для утемнения цвета.

Следующая игра для выполнения задания на растяжку цвета. В образовательной системе Марии Монтессори есть специальные деревянная картотека «Оттенками цвета».

 

На базе изученных карточек выполняются композиции на закрепление материала:

1.                       «Роза». Показать плавный переход оттенков от красного цвета до белого. Следить за качественным выкрасом гуашью. Если мало наводить краски на палитре, то на рисунке будет просвечивать бумага.

2.                       «Пироженое». Простое задание схожее с первым.

3.                       «Осенний лист». Передать множество оттенков теплых цветов. Вокруг листа выкрасить фон холодными оттенками и утемнить его.

4.                       Натюрморт сделать на контрасте тепло-холодных цветов.

5.                       Яблоки выполнить яркие на сером фоне.

 

 

6.                       «Горы». Предварительно рисуется силуэт гор линейный рисунок и в цвете выполняется добавлением в цвет белого до высветления на линии горизонта.

7.                       «Круги».Тренировка нанесения цвета на окружность.

8.                       «Котик». Задача: контраст цвета, контраст тона, нежные оттенки светлых цветов.

9.                       «Конфета». На нежном фоне нарисовать яркую конфету.

10.                  Контраст. Задача: круг с переходом контрастных цветов.

 

 

 

 

Переход цвета

37

7.Проектная деятельность как результат обучающего процесса.

Развитие познавательной активности учащегося в последнее время весьма актуально. 

На протяжении всего курса обучения учащиеся выполняют проекты. Первые проекты имеют форму исполнения в виде иллюстрации , выполняем календари с тематическим изображением по временам года. Каждый год вариативно меняю технику исполнения и тематику.

Роспись изделия

 

1.Выбор героя, подготовка материала и проработка эскиза.

2.Акриловым грунтом нанести первый слой .

3.Наносится линером рисунок на игрушку, выполняем роспись.

4. С использованием разбавителя акриловыми красками рисуем тему.

 

 

 

 

Роспись по гипсу

Успешное выполнение заданий по цвету формирует и тренерует мелкую моторику рук.

Предлагаю познакомится с конспектами занятий в творческом объединении «Акварелька»,   в        которых    представлены     игровые технологии.

Тема занятия: «Воздушная перспектива»

Форма проведения занятия: групповая и индивидуальная

Тип занятия: повторение и закрепление пройденного материала, изучение нового, формирование и совершенствование умений и навыков ,применения усвоенного материала в творческом задании.

Задание для выполнения: горный пейзаж с самостоятельным выбором цветового перехода.

Методы и приемы обучения:

-объяснительно-иллюстративный (этап объяснения темы);

-репродуктивный (иллюстрации картин художников по теме, фото пейзажей с расстановкой планов, лесной пейзаж, горный пейзаж);

-обучение по образцу (таблица поэтапного тонального перехода

цветового тона).

Материалы и оборудование:   Для педагога:

Таблицы с тональным переходом цвета, цветовой круг, теплые холодные оттенки; ноутбук, экран, проектор; иллюстрации  по теме занятия(;пейзажи художников по теме (пейзажи на картоне художника Самарцева А.Ф.);словарь слов по теме; таблицы правил по теме.

Для учащихся:

бумага для гуаши формата А4; карандаш простой; ластик; краска гуашь ; кисти разных размеров; палитра в виде пластиковой доски; емкость  для воды.  Оформление кабинета:

Доска оформлена на три этапа: проверка пройденного материала ,таблицы по цвету; иллюстрации по новой теме и понятийный словарь терминов по новой теме; игра-кроссворд слова.

Цель: Получение новых  знаний  о перспективе для применения в работе над творческими композициями.

Задачи: обучающие:

•  повторение  материала о теплых и холодных цветах

•  познакомить с правилами передачи изменения цвета и тона при удалении предметов;

•  Получение новых знаний  о передаче  воздушной перспективы в композиции;

•  обучение передачи цвета в композиции ступенчатым переходом (переход цвета от насыщенного к светлому). развивающие:

•  развитие глазомера и цветовосприятия;

•  развитие и закрепление навыков работы в технике живописи гуашью;

воспитательные:

•  воспитание эстетического вкуса;

Технологии, применяемые на занятие:

-обучение от простого к сложному поэтапно;

-   использование обучающих таблиц;

-   применение          дифференцированного обучения    (целесообразно возрасту детей в группе требования к выполнению задания варьируются);

-   применение педагогической технологии сотрудничества: учащиеся самостоятельно выбирают цветовое решение задания, графику горного массива, но задание тонального перехода цвета выполняют.

План занятия:(2 академических часа по 45 минут с перерывом 10 мин)

1.            организационная часть;

2.            повторение и закрепление пройденного материала;

3.            сообщение нового материала;

4.            практическая работа учащихся;

5.            физминутка;

6.            индивидуальное       консультирование         в        процессе     выполнения

задания;

7.            рефлексия.

Ход занятия:

Организационная часть

Учащиеся входят в кабинет и подготавливают рабочее место (расстановка рабочего материала).

Повторение и закрепление пройденного материала

- Сегодня мы необычно построим занятие. Вы будете выполнять не творческую композицию по заданию, а композицию – задание по новой теме .Для этого требуется вспомнить ранее изученный материал. Когда мы выполняли осеннюю композицию ,мы подробно останавливались на подборе цветового колорита вашего сюжета. В какой цветовой гамме были выполнены композиции?

(Теплая цветовая палитра)

-Я рада ,что вы усвоили материал. Давайте вспомним цвета, которые присущи теплой цветовой палитре.

(Желтый, красный, оранжевый, охра, коричневый…)

-Молодцы. Сейчас для выполнения новой темы нам понадобятся знания о холодных цветах. Какие цвета мы выбираем при рисовании холодных оттенков?

(Синие, фиолетовые, голубые и смеси этих цветов)

 Теперь давайте распределим  цвета не по принципу цветового круга или разделение цветов на две цветовые гаммы (теплые и холодные )

А разложим в порядке насыщенности цвета (от яркого до бледного

или от темного к светлому)

Сообщение нового материала

Вы уже знаете, что предметы кажутся (и изображаются) тем меньше, чем они дальше. Это называется линейной перспективой( вам известно по ранее изученной теме). Чтобы изобразить рисунок так ,как видит его наш глаз, необходимо учитывать  воздушную перспективу. Новое понятие надо изучить и рассмотреть на примерах.

Слово «перспектива» в переводе с латинского perspicio – означает «ясно вижу», то есть способность правильно видеть. «Прежде всего надо научиться глядеть натуру – это самое основное и довольно трудное», – говорил Павел Петрович Чистяков, художник и педагог.

Впервые в истории заметил, изучил и стал применять в работах понятия о         перспективе         известный   художник   и        исследователь      эпохи возрождения Леонардо Да Винчи. Он подразделил теорию перспективы на три части: 

линейную     перспективу         –        о        законах       зрительного         сокращения предметов на плоскости;  воздушную – о законах  изменения цвета в зависимости от удаления

предмета в глубину;  законы потери отчетливости контуров предметов при удалении.

На сегодняшнем занятии мы разберем два закона перспективы.

Во-первых:

Если вы посмотрите на пейзажи с дальними планами, то обратите внимание на следующие факты(глядя на фото): визуальные изменения при удалении планов, уменьшение и появление дымки на дальних планах. Как будто пеленой покрыта даль и меняется цвет и тон видимого вдали. Это живописное явление не что иное, как перспективное сокращение! Благодаря некоторым физическим свойствам пространство, воздух, который мы не можем поймать, но вполне способны увидеть .

 Изучение природы необходимо для художника, умение наблюдать и передавать особое ее состояния позволяет создать реалистичный пейзаж. Знания воздушной перспективы помогают при передачи этого состояния..

Воздушная   перспектива         -        это     мнимые      изменения         некоторых признаков предметов под влиянием воздушной среды и пространства. Воздух представляет собой газообразное материальную среду, в котором присутствуют инородные составляющие в виде пыли ,копоти,пара. Эти моменты препятствует прохождению света и изменяют визуальную картину пейзажа:

•  предметы ,находящиеся на переднем планы видны четко с просматриванием мельчайших деталей ,а визуальный ряд на дальних планах изменяются в сторону обобщения формы и деталей;

•контуры ближних предметов более контрастные и четкие,а дальние – без видимой четкой границы.;

•  на большом расстоянии светлые предметы кажутся темными, а

темные - светлее;

•  на близком расстоянии предметы имеют более контрастную тень, чем дальше предметы- тем мягче тень.

•  цвета всех удаленных предметов благодаря воздушному потоку становятся менее насыщенными и приобретают холодный оттенок - голубой, молочно-белый, фиолетовый;

•  изображенные предметы вблизи более яркие и насыщенные по цвету,при удалении –цвет становится менее ярким ,предметы сближенными по цвету.

Практическая работа

Для выполнения задания надо приготовить лист ,гуашь ,кисти и воду.

Далее выполняем предварительный рисунок.

На иллюстрации изображены горы. Вам требуется передать несколько вершин гор как будто каждая гора находится друг за другом ,но при рассмотрении их все видно .Это требуется для передачи воздушной перспективы при помощи оттенков гуаши.

Посмотрев на образец видно как цвет плавно переходит от насыщенного вблизи к более светлому и более холодному оттенку вдали.

Теперь, выполнив предварительный рисунок ,организуйте свою цветовую палитру. Наносим в ряд цвета сообразно выполнению задания. Далее по образцу тональному и глядя на иллюстрацию и этюд ,выполненный оренбургским художником Самарцевым А.Ф.вы приступаете к созданию своей композиции.

В течении выполнения задания по наблюдению за учащимися, устав от работы отвлекаемся на физминутку.

Рефлексия (подведение итогов):

Предлагается отгадать слово в предлагаемых буквах (по новому материалу)

Слово-Перспектива.

Проводится сравнительный анализ выполненных работ.

Обсуждаются ошибки и удачи.

Далее следует благодарность за освоение нового материала и обсуждение где полученные знания можно применить в новых композициях.

Уборка рабочего места.

 Дети собирают свои художественные принадлежности, моют кисти и

баночки для воды, при необходимости протирают парты.

Приложение 1

Иллюстрации по теме

 

Приложение 2

Таблица букв слова «Перспектива»

А  В И К Т Р Е С П П Е

Приложение3 Материал для педагога

ВОЗДУШ

НАЯ ПЕРСПЕ     КТИВА

•                   все    ближние

предметы воспринимаются четко, со многими деталями и фактурой, а отдаленные - обобщенно, без подробностей

•                   все ближние предметы кажутся разноцветные, а отдаленные - одноцветными.

•                   контуры ближних предметов - четкие, а удаленных - мягкие;

•                   все    близкие предметы   имеют контрастную светотень и кажутся объемными, все дальние    - слабо выраженную светотень и кажутся плоскими.

•                   на большом расстоянии светлые предметы кажутся темными, а темные – светлее

•                   цвета всех удаленных предметов благодаря воздушной дымке становятся менее насыщенными и приобретают цвет этого дымке -

голубой,           молочно-

белый, фиолетовый;

Тема занятия: «Профессия художник-оформитель. Шрифт. Плакат» Форма проведения занятия: групповая,  микрогруппы Тип занятия: занятие-знакомство с новой темой.

Задание для выполнения: рисование тематического плаката.  Методы  и приемы обучения:

Словесный: беседа, объяснение;

Наглядный: иллюстрации художников-плакатистов,дизайнеров; Практический: выполнение практического задания. Материалы и оборудование:  для педагога:плакаты разных видов, цветовой круг, таблица контрастов цветов,  ноутбук, иллюстрации  по теме занятия); работы учащихся из фонда объединения по теме,  словарь слов по теме.

для учащихся: бумага для гуаши формата А3,  карандаш простой, 

ластик,  гуашь 12 цветов,  баночка для воды,  кисти,  палитра,  влажные салфетки.

 Оформление кабинета:

Доска оформлена по зонам: новые слова-понятия, зона для составления композиции  и демонстрация иллюстраций . На мольбертах выставлены образцы-плакаты и композиции учащихся по теме из фонда объединения. В кабинете столы располагаются островами по два спаренными для работы учащихся в микрогруппах.

            Цель: получение новых знаний о плакате. Выполнение творческого задания .

Задачи: обучающие:

-     повторение  знаний о цвете;

-     познакомить с видами плакатов;

-     получение новых знаний  о правилах изображения плаката;            - знакомство с новой техникой декоративное рисование .

развивающие:

-     развитие    уменияпередавать         информацию        графическим языком;

-     развитие навыка построения композиции; воспитательные:

-     воспитание эстетического вкуса.;

-     воспитание патриотизма,

 Тип занятия:  усвоения  новых знаний.

Вид занятия:  выполнение задания  по собственному замыслу, по заданной теме.

Принципы обучения:

 -последовательность в обучении;

-     использование правил при выполнении задания; - доступность,  наглядность .

План занятия:(2 академических часа по 45 минут с перерывом 10 мин)

1.            организационная часть;

2.            повторение и закрепление пройденного материала;

3.            вводная беседа педагога, передача нового материала;

4.            практическая работа учащихся;

5.            физминутка;

6.            индивидуальное       консультирование         в        процессе     выполнения

задания;

7.            рефлексия (итог занятия).

Ход занятия:

Организационная часть:

Учащиеся входят в кабинет и подготавливают рабочее место (расстановка рабочего материала).Настрой на занятие. Мотивация.

Ребята, я уверена ,что сегодня вы будете работать более активно и внимательнее, так как я поменяла немного форму проведения занятия. Сегодня вы работаете в микрогруппах. Коллективная работа получается при согласии в решениях и композиция может получится более интересная. Взаимопомощь и грамотного распределения обязанностей при выполнении задания поможет быстрее справиться с поставленными задачами.

Повторение и закрепление пройденного материал:

Для новой темы вам понадобятся ранее полученные знания о цвете.

Давайте вспомним какие сочетания цветов выглядят более ярко и выразительно?

(контрастные цвета - красный на зеленом цвете, синий на оранжевом,или наоборот, желтый на фиолетовом.)

Если вы посмотрите на работы выставленные на доске, то заметите, что в композициях используются эти сочетания цветов.

Сообщение нового материала:

Мы с вами знаем насколько разнообразна профессия художника. И как во времени изменялась профессия художника в зависимости от прогресса человечества.

И как часто сейчас встречается слово- реклама.

Сегодня я познакомлю вас с видом изобразительного искусства- плакат.

-            Вспомните какие еще виды изобразительного искусства вы знаете?

-            (живопись, архитектура, скульптура, декоративно-прикладное творчество).

Что вы можете назвать графикой?

-            (черно-белый рисунок ,рисунок карандашом ).

-            Отчасти правильно, но не только эти виды творчества. Графика означает буквально в переводе с греческого – пишу, черчу, рисую. 

Этот вид искусства включает в себя не только рисунок , но и печатные художественные произведения.

Графические          композиции         создаются   при    помощи     нескольких графических   изобразительных выразительных средств – это штрихи ,линии, пятно и точка.  

Если классифицировать творчество графиков ,то существует деление на печатную продукцию.(тиражируемую многими экземплярами) и создание уникальных произведений искусства (творческие композиции графики- офорт,  линогравюра, монотипия….)

Эти два вида можно разделить еще на подвиды:

                            Станковая     графика    –    работы    выполненные     в    графическом

материале(карандаш, уголь, пастель..)

Книжная графика отвечает за иллюстрирование книг, создание виньеток, буквиц и все что связано с декорированием текста книги.

                            Промышленная    графика    распространяет    печатную    продукцию

рекламного характера.( буклеты,листовки,проспекты,визитки и т.д.)

Газетно - журнальная продукция, учебно –оформительская продукция выполняется для изготовления материала учебно-воспитательного характера.

На сегодняшнем занятие мы соприкоснемся с массовым видом графической продукции – плакатом.

Плакат –это лаконично, яркое и выразительное изображение, которое имеет информационный и агитационный характер, сопровождающийся информацией в виде пояснительного текста.

            Вводная беседа педагога, передача нового материала:

           Я вам расскажу немного своей истории.

                            Мой     папа     Самарцев      Андрей     Фадеевич     был     художник-

живописец.(Член Союза художников ). Но начинал свой творческий путь он как художник-оформитель на заводе. В нашем доме постоянно ко всем праздникам писались длинные лозунги на красной ткани, к новому году рисовались стенды с яркими картинками –сценами новогодних историй, Позже появился компьютер и постепенно папа научился владеть им и теперь его профессия стала звучать как дизайнер. Он много делал вывесок на магазины, банки, учреждения, но и выполнял заказы по изготовлению плакатов агитационных, поздравительных, информационных.

Отец часто делал плакат –вывеску зональных выставок художников.

Мы с вами посещаем выставки художников. Информацию о начале выставки мы узнаем из рекламного плаката-вывески о названии выставки, которую располагают в людном месте для информировании. Главная задача дизайнера (оформителя) - дарить людям красоту! Именно поэтому сейчас профессия дизайнера приобретает особую актуальность. Профессия дизайнера в наше время  очень престижна.

Человечеству плакат известен с давних времён. В древнем Египте, Риме плакатами оповещали о начале спектакля. И в наше время это актуально, только теперь не вручную рисуют плакаты, а печатают в рекламных агентствах.

           Слово плакат появилось в 19 веке.

Француз Жюль Шере, график и декоратор сцены, основавший в 1866 г. небольшую литографию в Париже. Именно в то время и были продуманны определенные правила, которых придерживались, чтобы плакат был более востребован и выразителен:

            Плакат должен быть очень выразительный и привлекать внимание.

Все элементы плаката подчинены единой цели -информировать и рекламировать, инструктировать и агитировать.

Образ картинки должен лаконично отражать суть текста рекламы.

Очень важную роль играет в плакате цвет и тон цвета. 

  Плакаты делятся на разные виды в зависимости от функционального применения.

Политический плакат - выражает графическим языком информацию о каком-либо политическом событие, ваше отношение к мероприятию.

 

Информационно-рекламный плакат соответственно оповещает о мероприятие культурного характера или рекламирует продукт или услугу.

 

К такому типу плакатов относятся коноплакаты и театральные афиши.

Учебно–инструктивный плакат       предназначен       для    длительного использования в учебных целях. Они помогают  систематизировать и запоминать учебную информацию.

Современный плакат предназначен показывать и акцентировать тревожные моменты современного мира.

 

Практическая часть:

Теперь давайте представим себе проблему, которую может затронуть художник –плакатист. Какие вопросы он себе будет задавать, что бы отразить главное в плакате?

Прежде чем вы начнете выполнять практическое задание, вы должны разделиться на четыре микрогруппы и расположится вокруг спаренных столов ( образуются квадратные столы). Это сделано для удобства рисования плаката в микрогруппе.

Предлагаю выполнить задание на листе формата А3.

Творческое задание будет отражать четыре темы:

-«Противопожарный плакат»;

- «Рекламный »;

-«Афиша »;

-«О вредных привычках».

На выполнение задания выделяется 45 минут.

1.        Поэтапное выполнение:

2.        Обдумать тему и сделать эскиз;

3.        Создать графический вариант плаката (предварительный этап в карандаше);

4.        Завершить работу в технике гуашевая живопись.

Практическая работа учащихся

Учащиеся самостоятельно выполняют коллективную работу в микрогруппах.

Если педагог видит задержку в выполнении задания- приходит на помощь словесной подсказкой или наводящими вопросами.

Учащиеся должны поэтапно выполнить задание.

Для ускорения выполнения плаката ребята распределяют обязанности и задачи.

 В процессе выполнения композиции педагог проводит физминутку. Индивидуальное консультирование и помощь

В течении занятия наблюдаем за работой детей, при необходимости повторяю и объясняю материал в индивидуальном порядке, направляю на создание гармоничной композиции. Без согласия учащегося не вмешиваемся в процесс создания композиции.

Подведение итогов. Рефлексия

Анализ работ учащихся. Поощрение словесное, обсуждение ошибок и удачных решений.

Уборка рабочего места.

 Дети собирают свои художественные принадлежности, моют кисти и баночки для воды, при необходимости протирают парты.

Заключение

Работая над данной проблемой, была изучена и проанализирована психолого - педагогическая литература; особенности восприятия цвета детьми младшего и среднего школьного возраста. Были разработаны упражнения, направленные на развитие цветового восприятия у  детей. Таким образом, была определена сущность понятия «цветовое восприятие» и  особенности его развития  у детей; проанализированы  методики по развитию цветового восприятия с учетом возрастных особенностей, а также разработан цикл упражнений для развития цветового восприятия у детей младшего школьного возраста. Практическая часть была апробирована в творческом объединении изобразительного искусства «Акварелька» среди детей младшего  и среднего школьного возраста и определены наиболее эффективные упражнения и задания по развитию цветового восприятия у детей. Исходя их этого был разработан цикл упражнений, связанный одной темой. Были проведены занятия с детьми в целях апробации.

Во многие темы были  введены краткосрочные упражнения по цветоведению, что побуждало в детях исследовательский интерес, позволило закрепить полученные детьми знания, а также выработать необходимые навыки. Последовательность заданий выстраивается по принципу нарастания сложности. 

Также в цикл упражнений включены задания, выполненные гуашью. Работая, дети закрепили знания о различных цветах, научились дифференцировать цвета, акцентируя внимание на тонах ярких, светлых, темных.

Игровые занятия по изобразительному искусству помогают привить интерес к творчеству с помощью игры, в которой дети учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, выражать свои мысли, получают необходимые навыки в рисовании.

Возможности игры в роли активного участника учебного процесса уникальны. В игре развиваются у ребенка мышление, память, воображение, внимание, способности, начинают формироваться волевые качества личности, зачатки характера.

Значительное место в системе учебных ситуаций занимают упражнения. В ходе выполнения упражнений абстрактного характера,  возникающие образы конкретизируются и находят индивидуальное воплощение в определенной теме. В сочетании с конкретным заданием упражнения развивают у детей сложную мыслительную деятельность, в которой анализ и синтез как два психологических процесса выступают во взаимосвязи и единстве.

Литература

1.                       Боровиков Л.И. О социальном опыте, социальной обучаемости и информальном образовании// Воспитание и дополнительное образование в Новосибирской области.  

2.                       Гоулман Э. Эмоциональный интеллект. Почему он может знать больше, чем IQ. М.: Манн, Иванов и Фарбер, 2017. 544 с.

3.                       Графический дизайн рекламы, Плакат, Веселова Ю.В., Семенов

О.Г., 2016. - № 3. – С.4 -10.

4.                       Савенков А. И. Педагогическая психология. – М.: Изд-во Юрайт, 2012. – 659 с.

5.                       Ученова В.В., Старых Н.В. История рекламы: учебник для вузов.

2-е изд. - СПб.: Питер, 2002, - 304с.

Интернет-ресурсы

1.        https://studio.everypixel.com/ru/blog/how-to-create-poster/

2.        ↑http://www.the36thavenue.com/extraordinary-guest-paper-plateskeleton/

3.        ↑http://www.exploringnature.org/db/detail.php?dbID=24&detID=687

4.        ↑http://www.the36thavenue.com/extraordinary-guest-paper-plateskeleton/    манекен.

5.        https://psychojournal.ru/tests/674-test-strupa-metodika-slovesnocvetovoy-interferencii.html#t20c)

6.        ( https://arzamas.academy/materials/654

Краткое описание документа:

Методические рекомендации имеют своей целью настроить педагога на инновационную, динамичную, вариативную модель организации учебного процесса в области обучения изобразительному искусству посредством игр,обучающих и развивающих упражнений, экскурсий. Цель рекомендации –поэтапно описать развитие эмоционального интеллекта в творческом объединении дополнительного образования, показать возможности изобразительного искусства как средства эмоционального развития учащихся через занятия в объединении.