Методические рекомендации " Организация деятельности школьных научных обществ" "

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №6»

Методические рекомендации по организации деятельности школьных научных обществ

краеведческой направленности

Выполнила:

Булгакова Л.М.,

руководитель ШНОУ,

учитель географии

МАОУ «Гимназия №6»

г. Губкин Белгородской области

Губкин-2024

Содержание

1.     Пояснительная записка…………………………………………………..2

2.     Концепция научного общества учащихся................................................3

3.     Актуальность концепции………………………………………………...3

4.     Общие положения………………………………………………………..3

5.      Содержание и формы работы научного общества…………………….4

6.     Планирование работы научного общества учащихся………………….6

7.     Структура и организация работы школьного научного общества……7

8.      Положение о секциях по предметам……………………………………7

9.     Руководство школьным научным обществом…………………………...8

10.  Права членов научного общества……………………………………….8

11. Обязанности членов научного общества………………………………..9

12.  Материальная база ………………………………………………………9

13. Примерное положение о научно-исследовательской деятельности учащихся…………………………………………………………………..9 

14.  Организация научно-исследовательской деятельности……………….10

15.  Виды научно-исследовательской деятельности………………………..10

16.  Критерии научно-исследовательской работы………………………….10

17.  Практические рекомендации по организации работы научного общества в школе………………………………………………………...11

18.  Особенности научно-исследовательской работы школьников……….11

19.  Организация работы школьников………………………………………11

20.  Методика построения и этапы научно-исследовательской работы школьников ……………………………………………………………….14

21. Практические рекомендации учителю-руководителю научно-исследовательской работы………………………………………………16

22. Формы презентации исследовательских работ на конференциях…..21

23.  Примерное положение о НПК школьников……………………………22

24.  Используемая литература………………………………………………..26

Пояснительная записка

За последние годы в Российской федерации   произошли значительные изменения приоритетов в образовании: переориентация на компетентностный подход, непрерывное самообразование, овладение новыми информационными технологиями.

Одной из главных компетенций, которые определяют современное качество образования, является наращивание опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся.

Непростой для школы проблемой является индивидуальное функционирование с одаренными детьми, развитие их умственных и креативных способностей, т.е. нужно создать такие условия для учащихся, которые научат их не накапливать знания, а учиться добывать информацию, анализировать ее и использовать. Значит, школа обязана всеми силами и средствами содействовать формированию у школьников нужды в непрерывном самообразовании, самосовершенствовании, которые реализуются в умении добывать знания, умении строить позитивные взаимные отношения, быть готовыми к принятию различных точек зрения и взглядов.

Таким образом, в сегодняшней школе значительное место обязана занимать научно-исследовательская и научно-поисковая функционирование преподавателей и учащихся. Вовлечение учащихся и преподавателей в активную научно-исследовательскую работу – необходимость времени. Это нужно и ученику, и учителю, и школе в целом.

Для выполнения данной задачи нужны постоянные и скоординированные механизмы. Обеспечить эти условия, призвана особая система – школьное научное общество учащихся (НОУ).

Основная цель деятельности НОУ – развитие комфортных условий для воспроизводства интеллектуального потенциала за счет определения, формирования и создания креативных и исследовательских интересов и способностей школьников, выполнения их склонностей и способностей в различных отраслях сферы деятельности.

В данном пособии руководители школьных научных обществ смогут выявить важные практические рекомендации по осуществлению работы научных обществ учащихся и исследовательской работы в образовательном заведении, а также материалы для осуществления теоретических уроков в рамках школьного научного общества.

Данные методические рекомендации будут содействовать выполнению таких задач:

             - показать многопрофильные принципы управления исследовательской деятельностью учащихся; показать одни приемы исследовательской работы в тематическом и методологическом сторонах;

- дать определённые рекомендации учителю и учащимся по формированию и реализации научно-исследовательской работы.

             КОНЦЕПЦИЯ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ

ГЛАВНЫЕ ИДЕИ КОНЦЕПЦИИ

Основными идеями концепции НОУ выступают:

− продолжение нравственных и культурных приоритетов;

− поддержание авторитета образования, науки, социального престижа информации;

− реализация возможности всецелого охвата каждого учащегося в соответствии с его талантами и намерениями, которые позволяют правильно мониторить и корректировать личностный подъём ученика, ориентированность интересов и предстоящую профессию.

АКТУАЛЬНОСТЬ КОНЦЕПЦИИ

В условиях трудового рынка возросла социальная важность квалифицированных знаний. Причины квалифицированной ориентации и социальной приспособленности создаются в настоящее время не в университете, а уже в школе.

Причины квалифицированной ориентации и социальной приспособленности создаются в настоящее время не в университете, а в школе.

Элементы научно-методической новизны:

1.                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Трактовка НОУ как особой образовательной политики, где объективные задачи образования соединены с личностными;

2. Определение НОУ как особого культурного пространства независимого диалога культур и наук.

самодостаточной своей личности; самодостаточной своей личности;

− нравственно–психологическом – через развитие психологической устойчивости, воспитание воли, нравственных принципов научного общества.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Цель: создание в школе условий для разработки механизмов саморазвития, самореализации и профессионального самоопределения личности ребёнка в результате применения новых форм и методов школьного образования, направленных на организацию исследовательской и проектной деятельности учащихся; выявление одарённых детей, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, поддержка исследовательской деятельности учеников.

Школьное научное общество учащихся (ШНОУ) – это общественная добровольная креативная организация учащихся и преподавателей, которые стремятся к глубокому познанию достижений науки, техники, культуры, к развитию креативного мышления, интеллектуальной инициативе, независимости, аналитическому подходу к личной работы, приобретению умений и знаний исследовательской работы.

Научное общество имеет свое наименование, эмблему, девиз.

Цель: развитие в школе условий для создания механизмов саморазвития, самопродажи и квалифицированного самоидентичности индивидуума ребёнка в итоге использования новых форм и методов школьного образования, которые нацелены на организацию исследовательской и проектной работы учащихся; определение талантливых детей, развитие их умственных, креативных способностей, помощь исследовательской работы учеников.

Задачи:

− определение, воспитание, поддержка талантливых детей, склонных к научной работе; развитие у учащихся устойчивого интереса к конкретной области знаний, обучение методам научных исследований, разработка и реализация исследовательских проектов;

− формирование условий для расширения среды общения учителей и учащихся школы, развитие их умственных, креативных и коммуникативных способностей;

− классификация научно-исследовательской работы учащихся, привлечение большего числа учащихся к научно-исследовательской работе (НИД), содействие квалифицированной ориентации, самоутверждению учащихся;

− развитие навыков самостоятельной работы с научной литературой, обращения с необходимы для исследовательской работы приборами и оборудованием, обучение методике обработки которые полученных данных и анализу результатов, систематизацию и оформлению отчета и доклада о результатах НИД;

− подготовка научных работ школьников к участию в конкурсах и конференциях различных уровней.

    СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА

В условиях уже действительно существующего рынка труда возросла социальная важность квалифицированных знаний. Причины квалифицированной ориентации и социальной приспособленности создаются в настоящее время не в университете, а в школе.

В условиях уже действительно существующего рынка труда возросла социальная важность квалифицированных знаний. Причины квалифицированной ориентации и социальной приспособленности создаются в настоящее время не в университете, а в школе.

Элементы научно-методической новизны:

1.                                                                                                                      Трактовка НОУ как особой образовательной политики, где объективные задачи образования соединены с личностными;

2. Определение НОУ как особого культурного пространства независимого диалога культур и наук.

самодостаточной своей личности; самодостаточной своей личности;

− нравственно–психологическом – через развитие психологической устойчивости, воспитание воли, духовных принципов научного общества.

− тематическое планирование секций (предметных кружков) НОУ на учебный год.

Научно-исследовательская работа осуществляется в тесном партнерстве учащегося и руководителя. Ученики на уроках получают соответствующие задания для написания научно-исследовательского проекта, могут определяться экспериментальные группы, в том числе и междисциплинарные (к примеру: биология-химия-экология и т.д.)

Научная функционирование включает в себя организационные, трудовые и креативные механизмы по управлению данного функционирования, организацию осуществления ученических научно-исследовательских работ, апробацию и реализацию результатов осуществления ученических научно-исследовательских работ.

− организация интеллектуальных игр по развитию познавательных интересов и творческих способностей;

− рецензирование научных работ учащихся при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях;

− редактирование и издание ученических научных сборников.

Формами организации единой работы выступают: − функционирование кружков по направлениям;

− индивидуальная, групповое функционирование учащихся под началом учителей и разных экспертов на базе школы;

− олимпиады по разным областям знаний;

− организация умственных игр по развитию познавательных интересов и креативных способностей;

− рецензирование научных работ учащихся при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях;

− редактирование и издание ученических научных сборников.

Содержание работы научного общества:

− организация и проведение интеллектуальных игр и интернет-турниров;

− участие в олимпиадах, конкурсах, турнирах разных уровней;

− проведение школьной научно-практической конференции;

− выступления с лекциями, докладами, сообщениями по темам проектов, отдельным вопросам науки и техники, организация выставок;

− встречи с учеными, сотрудниками музеев, архивов;

− организация обучающих семинаров для педагогических работников по вопросам руководства проектной и исследовательской деятельностью учащихся;

 − подготовка креативных работ учащихся и их публикация;

  − оказание помощи в подготовке и осуществлении предметных и метапредметных недель;

− формирование банка данных о креативных способностях учащихся, их наклонностях, интересах на базе психолого-педагогического тестирования, индивидуального собеседования и напрямую практической работы учащихся;

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ

Эффективность деятельности научного общества учащихся зависит от того, насколько последовательно осуществляется руководство деятельностью учащихся и насколько целесообразно планирование научного общества учащихся.

План секции (предметного кружка) НОУ может включать такие разделы:

      1. Познавательно-коммуникативная работа;

2. Научно-исследовательская деятельность; 3. Творческая деятельность;

4. Воспитательская деятельность.

Познавательно-коммуникативная работа. Для того, чтобы ребенок захотел участвовать в научно-исследовательской работе, у него необходимо разбудить желание, сформировать исследовательскую мотивацию, то есть ребенок должен понимать информацию и сообщать ее другим. Для того, чтобы разбудить у детей исследовательский интерес, задор, радость творчества, на это направлена познавательно-просветительская работа среди членов НОУ.

Научно-исследовательская                    деятельность. Научно-исследовательская деятельность предполагает работу каждой секции. В первую очередь, это задания экспериментального и исследовательского характера, которые выполняются учащимися в рамках своих тем:

− экскурсии на предприятия, научные учреждения;

− знакомство с людьми, прославившими науку в данной области знаний.

Творческая деятельность. Творческая деятельность каждой секции предполагает подготовку и проведение конкурсов знатоков науки или конкурсов интеллектуалов, научных парадов, викторин, вечеров и т.д.

Воспитательная деятельность. Основной целью воспитания является выработка отношений. При планировании воспитательной деятельности необходимо наметить мероприятия, направленные на воспитание следующих отношений:

− ответственность перед другими людьми и окружающей средой;

− способность к диалогу с представителями других сословий, наций, культур;

− ответственное отношение к своему здоровью, образованию, морально-этическим нормам, кругу общения и т.д.

Темы плана каждой секции (предметного кружка) могут изменяться. Количество часов на конкретную тему устанавливается руководителем секции (предметного кружка) в зависимости от конкретных условий: тема исследования, уровень подготовки ребенка, наличие материала, его доступность. Необходимо сочетание индивидуальных и групповых занятий с преобладанием в отдельных темах первых.

По итогам работы за год Совет НОУ выполняет отчет по всем позициям плана и выступает с ним на итоговом совещании.

СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА

Примерная схема НОУ:

1. Высший орган − школьное общее собрание членов общества;

2. Президент          (руководитель) НОУ заместитель     директора по научно-методической работе (НМР);

3. Вице-президенты: учитель + ученик.

4. Руководящие органы: Ученый совет (в составе: президент (руководитель), 1 вице-президент;      председатели МО) и     Совет  учащихся (вице-президент-ученик, координаторы секций - ученики).

Секция

− естественно-математических дисциплин химия, география, биология, экология, математика, информатика);

− гуманитарная (историческая, лингвистическая, литературоведческая, социально-психологическая, историческая, искусство).

Главными структурными подразделениями школьного научного общества являются секции по предметам.

Во главе каждой секции стоит руководитель (учитель) и координатор (ученик) – член Совета учащихся.

Руководители секций планируют и организуют работу предметных секций, анализируют итоги, представляют их в Ученый совет.

Ученый совет осуществляет общую организацию деятельности НОУ, обсуждает основные результаты и рекомендует материалы к конференции. Руководит работой Ученого совета Президент общества – заместитель директора по НМР (руководитель НОУ). Решение текущих вопросов возлагается на вице-президентов

              ПОЛОЖЕНИЕ О СЕКЦИЯХ ПО ПРЕДМЕТАМ

Секции по предметам         выступают структурными подразделениями научного общества учащихся. Секции ставят задачу приобщения учащихся 1-11 классов к основам науки с целью расширения их кругозора и помощи им в выборе будущей специальности.

В Секции принимают всех, которые имеют желание из числа учащихся1-11 классов. Запись в секции производится на организационном собрании в начале учебного года. Членами Секций считаются все, кто постоянно посещает заседания секций и принимает в работе постоянное участие. Внутри Секции идет подразделение по ступеням обучения:

− I ступень – для учащихся 1-4 классов;

− II ступень – для учащихся 5 -8 классов;

− III ступень – для учащихся 9-11 классов. Заседания Секций проводятся два раза в месяц. Члены Секций обязаны:

§ подчиняться требованиям учителей;

 § постоянно посещать занятия;

§ хорошо учиться в школе;

§ информировать родителей о времени занятий в Секциях. Учащиеся имеют право:

− посещать заседания;

− писать научную работу;

− принимать участие в олимпиадах, конкурсах и конференциях.

По итогам научно-практической конференции за активную работу в научном обществе и достигнутые успехи в исследовании члены НОУ могут быть награждены дипломами, ценными подарками; могут быть рекомендованы к участию в конференциях различных уровней; могут быть направлены для участия в конкурсах, олимпиадах и т.д.

         РУКОВОДСТВО ШКОЛЬНЫМ НАУЧНЫМ ОБЩЕСТВОМ

Во главе каждой секции стоит руководитель (учитель) и координатор (учащийся). Руководители секций входят в состав Ученого совета, координаторы – Совета учащихся.

           ПРАВА ЧЛЕНОВ ШКОЛЬНОГО НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА

Члены общества обладают следующими правами:

- принимать участие в работе секций, в мероприятиях, которые проводятся НОУ;

- знакомиться с работой других секций и переходить из одной секции в другую;

- выбрать тему в соответствии со своими интересами;

- вносить свои предложения по улучшению работы НОУ и его подразделений;

- представлять собственные работы для участия в конкурсах исследовательских проектов на конференциях разных направлений и разных уровней;

- использовать для осуществления исследования    материально-техническую и информационно-справочную базу образовательного учреждения, а также пользоваться библиотечными фондами через Интернет;

- свободно использовать собственные результаты исследовательской деятельности в соответствии с авторским правом;

- получать           регулярную методическую и    организационную помощь от руководителей и научных консультантов исследовательской работы;

- представлять к защите исследовательскую работу на итоговой аттестации в выпускных классах;

- за активную работу в НОУ и достигнутые креативные успехи члены общества могут быть представлены к награждению грамотами, дипломами НОУ.

ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ ШКОЛЬНОГО НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА

Члены общества обязаны:

- проводить и писать научно-исследовательскую работу по избранной теме под руководством научного руководителя;

- стремиться овладеть знаниями, навыками научно-исследовательской деятельности и увеличить свой научный уровень;

- постоянно посещать заседания НОУ;

- выступать с докладами, сообщениями на заседаниях НОУ;

- добровольно выполнять задания руководителей секций НОУ;

- бережно относиться к оборудованию кабинетов и лабораторий, на базе которых созданы и работают секции НОУ;

- участвовать в научных секциях, конкурсах, конференциях, экспедициях, походах;

- предоставлять письменный отчет о проделанной работе.

                             МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА НОУ

Материальная база НОУ складывается из собственных средств школы. Под базой понимается библиотека, читальный зал, школьный музей, кабинеты информатики, мобильный класс, специализированные кабинеты, лаборатории, приборы, оборудование, материалы, множительная техника, стенды и др. Может быть использована материально-техническая база прочих учреждений на основании согласования с ними.

ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О НАУЧНО                ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Научно-исследовательская деятельность учащихся ─    содружество учащегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, фиксации, классификации субъективно и объективно новых знаний, поиску закономерностей, описанию, объяснению, проектированию.

Целью научно-исследовательской работы представляет собой создание условий для развития креативной личности, ее самоопределения и самореализации.

Для реализации поставленной цели решаются такие задачи:

− формирование интересов, склонностей учащихся к научно-исследовательской деятельности, умения и навыки проведения исследований;

− развитие интереса к познанию мира, сущности процессов и явлений (науки, техники, искусства, природы, общества т д.);

− развитие умения самостоятельно, творчески мыслить и использовать их на практике;

− способствование мотивированному выбору специальности, профессиональной и социальной адаптации.

ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

Научными руководителями учащихся выступают учителя, педагоги дополнительного образования или иные работники.

Направление и содержание научно-исследовательской работы определяется учащимся совместно с научным руководителем. При выборе темы можно учитывать приоритетные направления стратегии развития школы и индивидуальные интересы учащегося и педагога.

Тема утверждается научным руководителем. Научный руководитель консультирует учащегося по вопросам планирования, методики, оформления и представления результатов исследования.

Формами отчетности научно-исследовательской работы учащихся являются реферативные сообщения, доклады, статьи, стендовые отчеты, компьютерные программы, видеоматериалы, приборы, макеты и др.

Лучшие работы учащихся (по решению научного общества учащихся школы) могут быть поощрены дипломами, ценными подарками, рекомендованы к представлению на конференции, симпозиумы, территориального, регионального уровня, могут быть направлены на конкурсы, олимпиады и т.д.

ВИДЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Основными видами научно-исследовательской деятельности учащихся являются:

- проблемно-реферативный − аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;

- аналитико-систематизирующий −наблюдение,        фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

- диагностико-прогностический − изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов, как вероятных суждений о их состояний в будущем; обычно осуществляются научно-технические, экономические, политические и социальные прогнозы (в том числе в сфере образования);

- изобретательско-рационализаторский – усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;

- экспериментально-исследовательский – проверка предположения о подтверждении или опровержении результата;

- проектно-поисковый − поиск, разработка и защита проекта - особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.

КРИТЕРИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Актуальность выбранного исследования. Качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы.

2. Умение использовать изученные результаты и факты, знания сверх школьной программы.

3. Владение автором специальным и научным аппаратом.

4. Сформулированность и аргументированность собственного мнения.

5. Практическая и теоретическая значимость исследования.

6. Четкость выводов, обобщающих исследований. Грамотность оформления и защиты результатов исследования.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА В ШКОЛЕ

Сегодняшнее развитие образования диктует и новые подходы в организации деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время.

Сегодня учитель формирует у обучающегося универсальные умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем. Акцент переносится на воспитание настоящей свободной личности, на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко составлять действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Всю исследовательскую деятельность обучающихся условно можно разделить на несколько групп:

1. Научно-исследовательская деятельность;

 2. Проектная деятельность обучающихся;

3. Проектно-исследовательская деятельность.

Научно-исследовательская деятельность обучающихся– деятельность учащихся, котораясвязана с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением, и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор своего материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Проектная деятельность обучающихся − совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность − деятельность по проектированию собственного исследования, которая предполагает выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Является организационной рамкой исследования.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Учителю необходимо конкретно представлять цели и задачи научно-исследовательской работы школьников. Только тогда руководитель сможет правильно создавать свою педагогическую работу и добиться желаемых результатов. Дело в том, что учебное исследование и научное исследование имеют ряд отличий. Основным смыслом исследования в школе является то, что оно учебное. Это означает, что его основной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в большой» науке.

Основная цель научно-исследовательской работы школьников – шаг за шагом осуществление познавательного процесса путем непосредственного участия в нем ученика. Все этапы этой работы должны осуществляться школьником самостоятельно. Учитель в этом случае выступает в роли советчика.

Особенным является то, что школьное исследование не ставит перед собой целью установить какие-либо новые научные истины и факты, хотя опыт показывает, что ученические открытия бывают очень интересными и с точки зрения профессиональных ученых. Главным в ученических работах является решение учащимися творческой задачи с неизвестным заранее решением.

Учитель-руководитель исследованием должен не забывать: в ходе работы самым важным для учащихся остается овладение методами самостоятельного добывания знаний, радость собственных открытий.

Так вытекают задачи научно-исследовательской деятельности школьников.

1.Развитие самостоятельности. В основе лежит поиск новых знаний, осуществляемый непосредственно учеником. В этом случае происходит развитие самостоятельности, необходимой для правильной социальной адаптации.

2. Самореализация личности ученика. Научно-исследовательская работа помогает ученику найти себя, объективно оценить свои способности. Здесь значимым становится правильное определение возможностей каждого ребенка, направление процесса в необходимое русло.

3. Развитие коммуникативных способностей. Научно-исследовательская работа содействует развитию образного мышления, памяти, логики, заставляет учиться четко излагать свою точку зрения, свои мысли, а значит, напрямую затрагивает творческие способности ребенка.

4. Развитие коммуникабельных способностей учащихся. В ходе осуществления научно-исследовательской деятельности ребенок становится открытым, социально активным, учится общению.

ОСОБЕННОСТИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

Педагогу, решившему заняться организацией исследовательской деятельности учащихся, необходимо помнить, что научной деятельностью способны заниматься не все. Всего 16 % населения способны по-настоящему осуществлять данного рода работу.

Поэтому руководителю важно иметь способности определять тех учеников, которые имеют склонность к научной работе. Надо бы учитывать, что общий уровень успеваемости ученика не является показателем его реальных способностей к проведению полноценного исследования. Факторов, влияющих на успеваемость, бывает много.

Существует целый ряд методик, которые направлены на определение способностей к творческой или поисковой деятельности. Предлагаем ученикам выполнить любое из предложенных заданий:

1. За 1-2 минуты нужно составить рассказ о каком-либо живом существе и рассказать его устно в течение 5 минут.

2. На обычном листе при помощи цветных фломастеров в течение 5 минут придумать и нарисовать картину.

3. Вспомнить поговорку или афоризм и попросить ребенка объяснить его.

4. Предложить ребенку в 3-5 предложениях охарактеризовать пейзаж на улице.

5. Привести ассоциации, которые связаны с каким-либо самым простым словом. ( К примеру, рыба, стол, машина).

При анализе ответов учитель должен учитывать величину скорости процессов воображения, оригинальность представленных образов, богатство фантазии, глубину ответов. Простое описание поговорки или конкретного слова говорит о том, что школьник вряд ли будет полноценным исследователем.

Если ученик не имеет явных способностей к такой работе, это не говорит о том, что он не сможет провести исследование или стать ученым. Практика показывает, что человека без особых способностей все - таки можно научить заниматься наукой, и он вполне может добиться отличных результатов и даже стать ученым.

Залогом успеха научного исследования может стать увлеченность ученика, стремление к поиску и желание что-то открыть. Понятно, что исследовательская работа требует много сил, времени, а значит, ребенок должен быть заинтересован в результате.

В связи с этим, прежде чем начать работу, учитель должен вызвать интерес и стремление к научной деятельности школьника.

Имеется очень много приемов, используя которые можно заинтересовать учащихся. Условно определим их так:

1. Работа на перспективу. Акцент делается на том, что навыки, полученные в ходе исследования, пригодятся в дальнейшей жизни. Например, во время учебы в университете.

2. Воспитание чувства собственной значимости. Участие в научном исследовании позволит ученику почувствовать себя уверенным, особенным, не похожим на многих одноклассников.

3. Стремление победить. Часто проводятся конкурсы научных исследований, конференции школьников. Поэтому, мотивацией может стать победа в конкурсе или выступление на научной конференции, например, в университете.

4. Заинтересованность темой. Ученик может сам выбрать интересующую его тему. Учитель может предложить список тем или подобрать актуальную тему с учетом интересов ученика.

5. Контакт с учеником. Хорошие дружеские отношения ученик-учитель способствуют хорошему результату в данной деятельности.

Тема и предмет исследования должны быть обязательно интересными для школьников.  

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

Как правильно организовать работу со школьником? Необходимо разработать план работы и четко работать по нему, причем работа должна вестись последовательно. Неплохо, если на каждом этапе будет небольшой отчет в письменном виде о проделанной работе.

Что необходимо для организации научно-исследовательской работы в школе? Прежде всего, иметься нужные условия в образовательном учреждении:

− определенная заинтересованность администрации;

− учителя, способные быть руководителями исследований школьников и желающие ими быть;

− ученики, которым интересна эта деятельность и которые способны ее осуществить.

Очень нужным для ребят является такая часть работы, как представление своего исследования, выступление перед одноклассниками, жюри. Поэтому важно, чтобы в школы предоставляли такую возможность. Это могут быть школьные конференции, конкурсы научно-исследовательских работ, конкурсы публичных выступлений.

Надо помнить, что нельзя навязывать свое мнение ученику. Этим лишается его самостоятельность. Ученик может потерять интерес к исследовательской деятельности, особенно если он обладает высоким уровнем креативного мышления и лидерскими качествами.

Руководитель исследования должен правильно направить работу на всех этапах, поддерживать интерес ученика, с подходом контролировать его деятельность и направлять юного исследователя в необходимое русло.

ОСНОВЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Поводом для ученического исследования на уроках или во внеклассное время может стать любое интересное явление, на которое обратили внимание школьники; вопрос, который возник в процессе изучения на уроке; информация, услышанная по ТВ, рекламные ролики и другое.

Темы для исследований могут быть разными. Поэтому, и предметы исследований тоже разные. Необходимо, чтобы исследование представляло собой некий научный интерес для ее исследования.

Польза от подобного рода деятельности огромная, так как школьники учатся сами добывать информацию, анализировать ее, учатся работать с литературой. В этом и есть ценность в наше время, когда информацию легко можно черпать из сети «Интернет», не прилагая особенных усилий.

ИСТОЧНИКИ МАТЕРИАЛА ИССЛЕДОВАНИЯ

Источник − основа любого исследования, как в школе, так и в университете. Любое исследование всегда опирается на источники. Без источника невозможно написание ни небольшого ученического исследования, ни серьезного научного труда.

Источник − это продукт целенаправленной деятельности человека, который отражает объективную реальность прошлого времени. Источником ученического исследования могут стать различные исторические факты, вызывающие споры; литературные произведения; «вечные» вопросы в науке; личные документы, фотографии (например, при исследовании родословия).

Источник для ученического исследования выбирает научный руководитель исследования.

При выборе источника необходимо учитывать:

− доступность для ученика;

− полноту информации;

− надежность и достоверность;

− понятность ученику.

Главное, чтобы источник правильно воспринимался учеником. Он должен иметь понятное для ученика происхождение. Задача учителя при организации научно-исследовательской работы - научить ученика работать с источником. Задача ученика -научиться видеть в источнике базу своего исследования.

МЕТОДИКА ПОСТРОЕНИЯ И ЭТАПЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ

Прежде всего, научно-исследовательская работа предполагает работу с источником. Единой методики работы с источником не существует. Метод − это путь исследования. Путей может быть множество. В каждом отдельном случае методика будет своя. Руководитель должен правильно подобрать методику исследования зависимости от целей и задач работы и от способностей каждого отдельного ученика.

Методология в каждом случае не будет чем-то абстрактным. Она имеет практические основы и состоит из нескольких этапов, которые будут отличаться друг от друга в каждом отдельном случае.

Надо хорошо помнить, что источником может быть только подлинный документ: текст, исторический документ или собранный автором материал. Нельзя допускать в ходе научно-исследовательской работы простого конспектирования школьником каких-то монографий, статей. Прежде всего, должно быть самостоятельное исследование, которое строится пусть и на самом простом, но собственном анализе источников.

Таким образом, методика должна быть исследовательской, основанной на поиске ученика.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ – РУКОВОДИТЕЛЮ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКА

Учителю, ставшему руководителем исследовательской работы школьника, необходимо помнить следующее:

1. Учитель играет роль организатора. Главным исполнителем является школьник.

2. Тема может быть предложена учителем или сформулирована вместе с учеником с обязательным учетом интереса последнего и его личностных особенностей. В ходе работы над исследованием руководитель должен осуществлять постоянный контроль за работой, но этот контроль должен быть мягким. Это могут быть консультации, проверка письменных отчетов, советы.

4. Нельзя подавлять творчество ученика-исследователя, навязывать ему свое мнение, нужно только направлять его деятельность,

5. Нельзя критиковать ученика. Неосторожная критика может привести к негативным последствиям, так как у школьника еще нет нужного жизненного опыта, который помог бы ему воспринимать критику как положительный момент.

6.  Руководителю необходимо не забывать хвалить ученика в процессе его исследования, даже за незначительные находки и открытия, ведь все, что ему удается сделать − это результат его собственного поиска, его исследование.

7. Учитель должен создавать своему ученику ситуацию успеха, чтобы у него было желание и дальше заниматься работой. Надо рассказать о его достижениях в классе, на родительском собрании.

8. Надо помнить, что исследование − это постоянный процесс. Точка зрения учителя и обучающегося может расходиться. Не надо спорить с учеником, если он отстаивает свою позицию, ведь он занимается исследованием.

9. Не нужно забывать, что научить исследованию просто рассказав о ней, невозможно. Работа должна носить практический характер.

10. Задача учителя − создать условия для успешной работы ученика, оказывать благоприятное воздействие на него.

СОВЕТЫ ПО ОФОРМЛЕНИЮ

 Есть конкретные правила оформления научного труда. Правильное оформление социализирует ученика, так как эти правила действуют во всей науке, а единые требования приучают школьника идти общепринятым правилам, дисциплинируют, вырабатывают аккуратность и воспитывают чувство ответственности. Школьнику необходимо разъяснять, что научная работа пишется для того, чтобы она была нужна и другим. Кроме того, школьник в перспективе станет студентом, а в университетах предъявляются конкретные требования к написанию и оформлению работ.

Таким образом, ученическая работа должна обязательно включать такие разделы: 1. Титульный лист. (Первый лист.)

2. Содержание, оглавление или план. (Второй лист.)

3. Введение. (Третий лист или несколько листов.) При этом перечисленные листы не нумеруются.

4. Главы работы.    5. Заключение.

6. Список источников и литературы.

7. Приложения.

8. Ссылки на источники.

Титульный лист должен иметь сведения об учебном заведении (ведомственная принадлежность, название), ФИО ученика — автора работы, ФИО научного руководителя, тему работы, год написания.

Содержание, оглавление, план содержит главы, параграфы, приложения. План должен давать четкое представление о структуре работы.

Введение обычно это 1-3 страницы, которая предоставляет информацию о выборе темы, ее обосновании, о предпосылках к написанию работы. Главы могут делиться на отдельные параграфы. Главы имеют нумерацию. Каждая глава начинается с нового листа. В главах размещается основное содержание работы. Заключение обычно 1-2 страницы. В заключении содержатся обобщения по работе, выводы автора.

Список источников и литературы содержит информацию обо всех цитируемых текстах и источниках. Список должен быть оформлен в соответствии с требованиями ГОСТа. Нумерация должна быть сплошной, список литературы расположен строго по алфавиту. Приложения к работе содержат схемы, фотографии, таблицы, иллюстрации.

Ссылки или сноски обязательно должны быть при цитировании или упоминании книг, или статей других авторов. Имеется несколько видов сносок, учитель может выбрать любую.

ПОДГОТОВКА К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ

Подготовка к исследовательской работе – один из важных этапов: нужно определиться с темой исследования, идеей, методом исследования, структурой работы и так далее.

Сначала следует задаться вопросом: «Актуальна ли идея? Нужна ли она?». Когда актуальность идеи обоснована, следует перейти к формулировке темы – это сущностная, совершенно необходимая для успеха работа. Предлагаем следующий способ выбора темы исследования: продумать несколько возможных вариантов формулировок, напечатать их одну над другой на некотором расстоянии или даже на разных листах и сравнить их, дабы выбрать ту, которая больше определяет предмет будущего исследования. Хорошо, если уже при первой формулировке темы она начинается со слов: анализ, сравнение, изучение, влияние, определение, выявление и т.п.

Объект исследования – это область, в рамках которой находится (содержится) то, что будет изучаться (исследоваться).

Предмет исследования – это конкретная часть объекта или процесс в нем происходящий, который собственно и исследуется.

Цель любой исследовательской работы, как правило, начинается с глаголов: - выяснить … - выявить…- сформировать… - определить…- обосновать… - создать…- провести…- построить… и т.д.

Определение задач исследования. Задачи – это конкретные или более частные цели. Цель, подобно вееру, развертывается в комплексе взаимосвязанных задач.

Гипотеза – это развернутое предположение. Как правило, гипотеза формулируется в виде сложноподчиненного предложения с придаточным условия («Если …, то …» или «Чем…, тем…»).

 ТИПЫ И ВИДЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

Выделяют три основные типа исследовательских работ:

1. Теоретическое исследование. В ходе этого исследования не предполагается проведение эксперимента.

2. Экспериментальная работа. Основу исследовательской работы составляет эксперимент.

Выделяют три типа эксперимента:

Естественный эксперимент. Наблюдение за объектом в домашних условиях или в естественных для объекта условиях.

Вычислительный эксперимент. В связи с высоким развитием информационных технологий у школьников имеется возможность продемонстрировать свой уровень владения различными компьютерными программами.

3. Теоретико-экспериментальная работа. Это наиболее высокий уровень проведенного исследования. Эксперименту предшествует теоретический расчет. Сначала вы проводите эксперимент, а затем подтверждаете результаты теоретическим расчетом.

                         МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

 Приемы исследования − это способы достижения задач исследовательской работы.  Порой учащиеся используют формулировку приемов исследовательской работы или проекта, но правильнее использовать первый вид записи.

 Большое число методов исследования, применимых в исследовательской работе (проекте), можно объединить на методы эмпирического показателя, экспериментально-теоретического уровня и просто теоретического уровня.  Выделим потенциальные приемы исследования в исследовательском проекте школьника.

 Типы методов исследования:

Методы исследования − это способы достижения цели исследовательской работы. Иногда учащиеся используют формулировку методы исследовательской работы или проекта, однако правильнее использовать первый вид записи.

Огромное количество методов исследования, применимых в исследовательской работе (проекте), можно объединить на методы эмпирического уровня, экспериментально-теоретического уровня и просто теоретического уровня. Рассмотрим возможные методы исследования в исследовательском проекте школьника.

Виды методов исследования:

1. Методы эмпирического уровня: − наблюдение;− интервью; −анкетирование; − опрос;−собеседование; −тестирование;

−фотографирование− счет; −измерение; −сравнение

С помощью этих методов исследовательской работы изучаются конкретные явления или процессы, на основе которых формируются гипотезы, делается анализ и формулируются выводы.

2. Методы экспериментально-теоретического уровня: − эксперимент;− лабораторный опыт анализ;− моделирование; − исторический; − логический;− синтез;

−индукция дедукция− гипотетический.

Эти методы исследования помогают не только собрать факты, но и проверить их, систематизировать, выявить неслучайные зависимости и определить причины и следствия.

3. Методы теоретического уровня: − изучение и обобщение; абстрагирование− идеализация;

−формализация − анализ и синтез;

− индукция и дедукция;

− аксиоматика.

Эти методы исследования помогают производить логическое исследование собранных фактов, вырабатывать понятия и суждения, делать умозаключения и теоретические обобщения.

С помощью таких методов исследовательской работы изучаются определенные явления или факторы, на основе которых формируются гипотезы, делается анализ и формулируются выводы.

4.                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Методы экспериментально-теоретического уровня: − эксперимент;

− лабораторный опыт

анализ;− моделирование; − исторический; − логический;− синтез;

−индукция дедукция

Эти методы исследования помогают не только собрать факты, но и проверить их, систематизировать, выявить неслучайные зависимости и определить причины и следствия.

Методы исследования − это способы достижения цели исследовательской работы. Иногда учащиеся используют формулировку методы исследовательской работы или проекта, однако правильнее использовать первый вид записи.

Огромное количество методов исследования, применимых в исследовательской работе (проекте), можно объединить на методы эмпирического уровня, экспериментально-теоретического уровня и просто теоретического уровня. Рассмотрим возможные методы исследования в исследовательском проекте школьника.

Виды методов исследования:

1. Методы эмпирического уровня: − наблюдение;− интервью; −анкетирование; − опрос;−собеседование; −тестирование;

−фотографирование− счет; −измерение; −сравнение

Благодаря этим методам исследовательской работы изучаются конкретные явления или факторы, на основе которых формируются гипотезы, делается анализ и формулируются выводы.

2.  Приемы экспериментально-теоретического уровня: − эксперимент;− лабораторный опыт анализ;− моделирование; − исторический; − логический;− синтез;

−индукция дедукция− гипотетический.

Эти методы исследования помогают не только собрать факты, но и проверить их, систематизировать, выявить неслучайные зависимости и определить причины и следствия.

3. Приемы теоретического показателя: − изучение и обобщение; абстрагирование− идеализация;

−формализация − анализ и синтез;

− индукция и дедукция; − аксиоматика.

Эти приемы исследования позволяют производить логическое исследование собранных фактов, структурировать понятия и суждения, делать умозаключения и теоретические обобщения.

Исследования позволяют вырабатывать логическое исследование собранных фактов, вырабатывать термины и соображения, делать умозаключения и теоретические обобщения.

ФОРМЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ПРОЕКТНЫХ РАБОТ НА КОНФЕРЕНЦИЯХ И КОНКУРСАХ

В рамках конференций или семинаров традиционно используются следующие формы рассмотрения работ, которые отражаются в положении:

- классическая форма «доклад»– попеременное прослушивание авторов с соблюдением установленного регламента (вопросы и ответы, выступления);

- «выставка» или стендовая форма – автор подготавливает стенд с отражением главных стадий работы и поэтапно беседует с участниками конференции (который имеют разный формальный статус);

- представление компьютерных презентаций (очное или заочное).

В настоящее время принято по любой работе делать вариант ее представления в виде компьютерной презентации. Это отдельный жанр, презентация может дополнять стендовое представление или использоваться в устном докладе. Ниже приводится вариант требований к компьютерной презентации.

1. Презентация создается в программе PowerPoint.

2. Презентация предназначена для иллюстрации выступления продолжительностью 5-7 минут.

3. Презентация записывается на дискету, СD-диск или USB-диск. 4. Презентация может состоять из 8-12 слайдов.

5. Текст в презентации осуществляется прямым шрифтом (к примеру, Arial), соотношение текстовой, графической, табличной и фото информации сравнимо друг с другом, размер шрифта – не менее 24.

6. Докладчик во время доклада излагает его содержание своими словами

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ РАБОТ

Работа осуществляется на стандартных страницах белой бумаги формата А4. Размер шрифта - 12 кегель через 1,5 интервала между строками на одной стороне листа.

Все части работы (аннотация, научная статья, приложение) должны иметь стандартный заголовок.

Аннотация объемом от 20 строк до одной страницы (60 знаков в строке с учетом пробелов) обязана содержать очень значимую информацию о работе; в частности: цель работы; задачи, которые получены данные; выводы.  Вначале пишетя стандартный заголовок, далее посередине слово «Аннотация», ниже текст аннотации.

Научная статья (описание работы). Объем – не более 30 страниц. На первой странице статьи вначале печатается обычный заголовок, далее следует текст статьи. Нумерация страниц производится в правом верхнем углу.

В научную статью входит:

Введение. Во введении, общим объемом 1-2 страницы, нужно: - обосновать                                                                                                                          актуальность                                                                                                                             выбранной                                                                                                                               темы                                                                                                                    (обосновывается                                                                                                                             значимость выбранной темы), - определить цель работы (в соответствии с названием работы), - определить задачи, которыеподлежат решению в процессе написания работы (формулировка                                                                                                                      осуществляется                                                                                                                               на                                                                                                                               основе содержания параграфов. При                                                                                этом используются такие главные слова, как "провести исследование ...", "выявить сущность ....", "провести анализ ..." и др.).

В 1-ой части работы нужно представить теоретические основы, концепции и принципы, которые, по мнению автора, позволят решить поставленные задачи. Особое внимание нужно обратить на критическое осмысление излагаемого материала. На базе сравнения и сопоставления разных точек зрения нужно доказать свой собственный подход к решению рассматриваемых проблем.  Надо проанализировать существующих теоретических положений, доказать и обоснованно предпочесть наиболее подходящие концепции и теории.

Текст работы должен содержать ссылки на использованную литературу. Рекомендуется оформлять ссылки следующим образом – в тексте указать номера позиций в списке литературы, на которые ссылается автор, при этом заключить их в квадратные скобки. К примеру [2]. Если в тексте приводится цитата, то рядом с номером источника следует указать номер и страницы.  К примеру [7, с. 321].

Во 2-ой части работы автор анализирует полученные в ходе личного эксперимента данные. В этой части важно представить детально полученные результаты, при необходимости сопровождая их таблицами, рисунками, графиками, на которые в тексте должны быть ссылки.

Заключение. В данной главе, как правило, подводится итог исследования: достигнуты ли цели, решены ли поставленные задачи. В лаконичном виде должны быть отражены итоги проведенных исследований и сформулированы выводы, (с указанием, если возможно, направления дальнейших исследований и предложений по возможному практическому использованию результатов исследования). Выводы – это ответы на вопросы, которые автор работы поставил в цели и задачах.

Список использованной литературы. Литературные источники, использованные автором, рекомендуется вносить в список литературы                                        по мере упоминания (использования) в тексте. Все источники нумеруются в сквозном порядке. Список литературы оформляется по ГОСТ.

ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЬНОЙ

НАУЧНОЙ-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

Общие положения

Школьная межпредметная научно-практическая конференция школьников (далее НПК) осуществляется один раз в год и призвана активизировать работу по пропаганде науки, квалифицированной ориентации и привлечению учащихся к научному творчеству и исследовательской работе во внеурочное время под руководством педагогов, ученых.

Учредителями школьной НПК является школьное научное общество.

Цели и задачи НПК

Цели:

1. Формирование условий для поддержки интеллектуально талантливых учащихся, демонстрация и пропаганда лучших достижений школьников.

2.Улучшение научного и педагогического сотрудничества учащихся и преподавателей.

Задачи:

1.Привлечь учащихся в поисково-исследовательскую деятельность, приобщение к решению задач, имеющих практическое значение для формирования науки, культуры.

2.Развить креативное мышление, компетенции и навыки самостоятельной работы.

3.Развить и совершенствовать научно-методическую работу педагогического коллектива и познавательную деятельность учащихся в школе.

4.Совершенствовать работу по профориентации учащихся старших классов.

Подготовка и осуществление НПК

1. Сроки проведения отражаются в плане работы школы и утверждаются приказом директора школы.

2. Участниками конференции являются учащиеся 1-11 классов. Молодые исследователи могут участвовать в конференции индивидуально или в составе команды.

3. Общее руководство Конференцией осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе школы.

4. Для проведения НПК формируется оргкомитет из членов ШНО. Состав оргкомитета утверждается приказом по школе.

5. Оргкомитет в своей работе руководствуется истинным Положением.

Требования к содержанию и оформлению

научно-исследовательских и проектных работ

3.1. Требования к содержанию и оформлению научно-исследовательских и проектных работ отвечает традиционным стандартам оформления научных исследований.

3.2. Работа, которая представлена на конференцию, должна носить характер научного исследования, центром которого представляет собой актуальная проблема, которая имеет практическую важность.

3.3. Система научной работы: титульный лист; оглавление; введение; основная часть; заключение; список источников и литературы (библиографический список); приложения.

3.4. На титульном листе должны быть представлены следующие данные:

- наименование работы;

- наименование направления, по которому будет выступление;

- сведения об авторе (фамилия, имя, класс, полное название образовательного учреждения);

- сведения о руководителе или консультанте (фамилия, имя, отчество, должность, место работы).

3.5. В оглавление должны быть включены:

- введение;

- наименование глав и параграфов;

- заключение;

- список который используется в работе;

- название приложений и соответствующие номера страниц.

3.6. Введение должно включать в себя формулировку проблемы, отражать актуальность темы, определять цели и задачи, которые поставлены перед исполнителем работы, краткий обзор используемой литературы и источников, степень изученности данного вопроса, описание хода исследования.

3.7.  Главная часть должна иметь информацию, собранную и обработанную исследователем, а именно: описание главных рассматриваемых фактов, характеристику методов решения проблемы, сравнение уже существующих и предлагаемых методов решения, обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность, практическая значимость и т.д.)

3.8. В заключении автор формулирует выводы и результаты, направления дальнейших исследований и предложения по возможному практическому применению результатов исследования.

3.9. В списке литературы автор(ы) указывают использованные публикации, издания, источники.

3.10. Работа может содержать приложения с иллюстративным материалом (рисунки, схемы, карты, таблицы, фотографии и т.п.), который должен быть связан с основным содержанием. Приложения должны быть пронумерованы и озаглавлены. В тексте работы автор должен на них ссылаться.

3.11. Научная работа и приложения скрепляются вместе с титульным листом.

              Технология проведения Конференции

  Конференция вначале предусматривает пленарное заседание, публичные выступления участников по результатам собственной исследовательской деятельности на предметных секциях по таким направлениям:

ü математика;

ü русский язык;

ü физика;

ü информатика;

ü иностранные языки;

ü география и экономика;

ü литература;

ü биология и экология;

ü психология;

ü ОБЖ и здоровье человека;

ü технология;

ü химия;

ü культурология;

ü общественные науки.

На жюри возложена работа секций, которые будут сгруппированы исходя из заявок, которые поступают от руководителей предметных секций НОУ в оргкомитет.

В день защиты научно-исследовательские работы в устной форме с использованием компьютерной презентации (Power Point) на секционных заседаниях.

На выступление по представлению своей работы участнику дается 5-7 минут, на выступление при обсуждении − до 2 минут. Участникам Конференции необходимо иметь при себе напечатанный экземпляр текста своего доклада.

Жюри НПК

1. Список жюри формируется из числа педагогов и утверждается приказом директора школы.

2. Жюри проводит оценку работы участников НПК, проставляет рейтинговые оценки.

Подведение итогов

1.Жюри анализируют научные работы учащихся и их устные выступления соответственно  критериям:

− логичность выступления;

− использование наглядного материала (если есть);

− культура речи;

− компетентность докладчика (владение проблематикой области исследования);

− культура речи при ответах на вопросы, эрудированность автора, умение осуществлять дискуссию. При активном обсуждении докладов (рефератов) участников, учащиеся имеют вероятность получить дополнительные баллы.

2.По окончании работы предметных секций проводятся заседания экспертных комиссий, на которых выносятся решения об определении победителей и призеров.

3.По результатам публичной защиты жюри:

− представляет список победителей по направлениям среди 1-4 , 5-8, 9-11 классов;

− подводит итоги работы секции;

− объявляет решение об участии в муниципальной НПК.

4.Победители и участники НПК награждаются грамотами (дипломами).

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Методические рекомендации «Научно-исследовательская работа в школе» (сост. А.А. Хаиртдинова, Нефтекамск, 2012)

2. Методические рекомендации по использованию инновационных технологий, учебных программ и форм работы с одаренными детьми, в том числе раннего возраста. – Салехард: ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО», 2012. – 29 с.

3. Проектная деятельность учащихся как средство формирования социальной активности, Резинькова Светлана Викторовна преподаватель английского и французского языка высшей квалификационной категории ФГКОУ «Краснодарское президентское кадетское училище» (Интеграция урочной и внеурочной деятельности как фактор развития универсальных учебных действий обучающихся : материалы IV научно - методической конференции педагогических работников довузовских образовательных учреждений Министерства обороны Российской Федерации. ФГКОУ «Оренбургское президентское кадетское училище» – Оренбург: ООО «Издательство „Оренбургская книга“», 2014.)

4. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. М., "Вербум-М", 2001.

5. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.

6. Школьный реферат (составитель Т.Е. Заводова). Мн.: Изд. ООО "Красико-Принт", 2005.

7. Гурвич Е.М. Исследовательская деятельность детей как механизм формирования представлений о поливерсионности мира создания навыков исследования ситуаций // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С.68-80

8. Логинова Н.А. Феномен учительства: приобщение к научной школе. // Психологический журнал. 2000

9. Меренкова О.Ю. Научно-исследовательская работа в школе: в помощь учителю, классному руководителю. Методическое пособие. – М.: УЦ Перспектива, 2011. – 48с.

Краткое описание документа:

В статье даны методические рекомендации организации деятельности школьных научных обществ.