Методические рекомендации педагогам по организации работы, направленной на предотвращение нарушений внимания у дошкольников

Методические рекомендации педагогам по организации работы, направленной на предотвращение нарушений внимания у дошкольников

Непроизвольное внимание остается преобладающим на протяжении всего дошкольного возраста. Детям трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности, в то время как в процессе игры или решения эмоционально окрашенной продуктивной задачи они могут достаточно долго оставаться вовлеченными в эту деятельность и быть внимательными. Эту особенность необходимо учитывать и строить работу таким образом, чтобы используемые методы и приемы соответствовали возрастным и психологическим особенностям детей дошкольного возраста.

При организации работы необходимо учитывать особенности всех видов внимания. К факторам привлечения внимания относятся:

1)    Структура организации деятельности (объединение воспринимаемых объектов способствует их более легкому восприятию).

2)    Организация занятия (четкое начало и окончание; наличие необходимых условий для работы).

3)    Темп ведения занятия (при чрезмерно быстром темпе могут появляться ошибки, при медленном - работа не захватывает ребенка).

4)    Последовательность и систематичность требований взрослого.

5)    Смена видов деятельности (слуховое сосредоточение сменяется зрительным и моторным) является необходимым условием, так как постоянная поддержка внимания с помощью волевых усилий связана с большим напряжением и очень утомительна.

6)    Учет возрастных и индивидуальных особенностей внимания ребенка.

Для поддержания устойчивого внимания необходимы следующие условия:

1)    Отчетливое понимание ребенком конкретной задачи выполняемой деятельности.

2)    Привычные условия работы. Если ребенок выполняет деятельность в постоянном месте, в определенное время, если его предметы и рабочие принадлежности содержатся в порядке, а сам процесс работы строго структурирован, то это создает установку и условия для развития концентрации произвольного внимания.

3)    Возникновение косвенных интересов. Сама деятельность может не вызывать у ребенка заинтересованности, но у него существует устойчивый интерес к результату деятельности.

4)    Создание благоприятных условий для деятельности, то есть исключение отрицательно действующих посторонних раздражителей (шум, громкая музыка, резкие звуки, запахи и т.д.). Легкая, негромка звучащая музыка, слабые звуки не только не нарушают внимания, но даже усиливают его.

5)    Тренировка произвольного внимания (путем повторений и упражнений) для воспитания наблюдательности у детей.