Инновационные подходы
к организации учебной и производственной
практики
по ПМ.03 КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах
Учебная и производственная практика по профессиональному
модулю 03 Классное руководство рассматривается как пространство для
самореализации студента, его творческой индивидуальности. В процессе практики
проверяется степень теоретической и практической готовности студента к
самостоятельной профессиональной работе в сфере воспитательной работы,
создаются широкие возможности для раскрытия, развития и обогащения творческого
потенциала студента. Именно на практике студент определяет, насколько правильно
он выбрал для себя сферу деятельности, понимает суть профессии и чувствует её
значимость. Основой практики служит система усложняющихся
учебно-профессиональных задач, решение которых позволяет студенту приобрести
профессионально-личностный опыт, стать конкурентоспособным специалистом.
Теоретическое обучение моделирует будущую профессиональную деятельность
студента, а на производственной практике он непосредственно включается в эту
деятельность, выступая носителем новых идей, теорий и технологий, к которым он
приобщается в процессе аудиторных занятий. Организация и руководство всеми
видами учебной и производственной практики направлены на обеспечение
непрерывности и последовательности овладения студентами профессиональной
деятельностью.
Основная цель учебной и производственной
практики - это закрепление теоретических и методических знаний, полученных
студентами в процессе аудиторных занятий и ориентация на достижение общей цели
образования - повышение качества обучения в педагогическом колледже.
При реализации каждой практики определены
основные задачи:
- включить студента в деятельность по осмыслению
наблюдаемых производственных ситуаций выработке собственных оценочных отношений
к ним;
- освоение ПК и ОК.
К оформлению отчетной документации по итогам
практики в колледже предъявляются высокие требования. Все это позволяет
студенту яснее представлять себе содержание и характер предстоящей
профессиональной деятельности.
Перед каждым видом учебной и производственной
практики проводится установочный инструктаж. На нем студентам дается краткая
информация о программе и содержании практики, представляются руководители
практик и базовые организации производственных практик, осуществляется
распределение по этим базам, разъясняется специфика выполнения индивидуальных
заданий по каждому виду практики.
Учебная и производственная практика проводится
концентрированно и заканчивается конференцией, где при подведении итогов
обсуждаются отчеты каждого из студентов–практикантов, осуществляется рефлексия
достигнутого, а руководители практики и специалисты базовых организаций
высказывают свои впечатления о производственной деятельности всех обучающихся.
По итогам практики выставляется зачет при условии
положительного аттестационного листа по практике с подписью руководителей
практики от организации и образовательной организации об уровне освоения
профессиональных компетенций; наличия положительной характеристики организации
на обучающегося по освоению общих компетенций в период прохождения практики;
полноты и своевременности представления дневника практики и отчета о практике в
соответствии с заданием на практику.
Аттестационный лист, используемый в нашем
колледже рекомендован ФИРО. Была включена графа «самооценка студента». Полагаю,
что рефлексивно-оценочная деятельность будет способствовать обнаружению
студентами того, что для них важно, а что второстепенно; что они знают и чего
не знают; что у них получается, а что нет; что они умеют и что не умеют делать.
Самооценка не входит в общую оценку практической деятельности студента, но
методисты имеют возможность отследить понимание или непонимание им каких-либо
показателей оценки результата по каждому виду работ. И осуществить
индивидуальный подход.
Если на учебной практике студенты наблюдают за
ходом проведения внеклассного мероприятия, проводимого учителем начальных
классов, то на производственной осваивают ПК 3.3. Проводить
внеклассные мероприятия. Для этого в нашем колледже используется макет конспекта
внеклассного занятия. (ПРИЛОЖЕНИЕ
1). На аудиторных
практических занятиях со студентами прорабатываем общие подходы к конструированию
конспекта, создаем алгоритм, используя который, они пишут сам конспект. Он
выглядит так:
Алгоритм работы
по конструированию конспекта внеклассного мероприятия
1. Предварительно ознакомьтесь с планом
воспитательной работы классного руководителя того класса, где будете проводить
внеклассное мероприятие и определите взаимосвязь содержания предстоящего мероприятия
с предыдущими и последующими мероприятиями.
2. Определите тему и базовые национальные
ценности, на которые будете ориентироваться на мероприятии и поставьте цель,
выходящую на реальный результат.
3. Определите планируемые результаты, как
личностные, так и метапредметные, используя ПООП на http://fgosreestr.ru/.
4. Определите и выберите форму мероприятия с
учетом психофизиологических и возрастных особенностей воспитанников.
5. Просмотрите методическую и другую литературу
по теме мероприятия.
6. Продумайте участие детей на мероприятии:
спланируйте активные игры, конкурсы, мини-проекты, участие родителей,
общественности, а также спланируйте наполнение портфеля достижения по итогам мероприятия.
7.
Составьте план проведения мероприятия, определив
основные этапы занятия, их последовательность, время, выделяемое на каждый из
этапов, наполните содержание каждого этапа заданиями, обеспечивающими
достижение обучающимися планируемых результатов с учетом базовых национальных
ценностей; формы организации деятельности детей, продумайте методы обучения и
воспитания.
8.
Продумайте специфику мероприятия, логику
построения (взаимосвязь и завершенность всех частей занятия с подведением
итогов каждой части).
9. Продумайте дидактические средства и приёмы, материально
техническое обеспечение мероприятия.
Используя
представленный алгоритм, студенты проектируют внеклассное мероприятие и
проводят его. По окончании обязательным является его анализ. В ходе данной
работы формируется ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты
проведения внеклассных мероприятий, практический опыт по анализу
и самоанализу внеклассного мероприятия,
обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики,
разработка предложений по его совершенствованию и коррекции.
Таким
образом, овладевая умениями вносить
инновационные изменения в организацию практики, осознавая наиболее уязвимые ее
стороны и обладая знаниями о наиболее целесообразных методах работы,
преподаватели все более совершенствуются в профессиональном плане, улучшают
качество взаимодействия со студентами в собственно образовательных и
межличностных отношениях. А это, в свою очередь, обеспечивает инновационное
развитие образовательного процесса в целом в нашем колледже и способствует повышению
качества подготовки выпускников.
Приложение
1
Макет
конспекта воспитательного занятия
Тема.__________________________________________________________________________________________
Цель:___________________________________________________________________________________________
Базовые национальные ценности___________________________________________________________________________________________
Планируемые результаты:
Подготовка занятия:
1. Спланировать участие детей во внеурочной
деятельности.
2. Спланировать на занятии активные игры,
конкурсы, мини-проекты (перечислить).
3. Участие родителей, общественности.
4 . Спланировать наполнение портфеля
достижения по итогам занятия.
Ход воспитательного занятия.
|
Этапы
занятия и содержание
|
Виды
деятельности
|
Планируемые
результаты
|
Формы
организации образовательной деятельности
|
Дидактические
средства и интерактивное оборудование
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
1.Организационный
момент
|
|
|
|
|
|
|
2.Целеполагание.
Мотивация к деятельности
|
|
|
|
|
|
|
3.Работа над
темой.
|
|
|
|
|
|
|
4.Итог
|
|
|
|
|
|
|
5. Рефлексия
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.