Методические рекомендации по организации проектной деятельности

Методические рекомендации по организации проектной деятельности.

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности  на уровне среднего общего образования является включение обучающихся в проектную, учебно-исследовательскую деятельность.

Открытость образовательной организации на уровне среднего общего образования обуславливает особенности проектной, учебно-исследовательской деятельности. На уровне среднего общего образования проект и исследование приобретают статус инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры.

Проект – работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект на латыни означает «выброшенный вперёд», «бросающийся в глаза». В русском техническом лексиконе проект- замысел какого-либо нового объекта, материализованного в чертежах, схемах и пр. документах. В педагогической литературе присутствуют разные  определения учебного проекта, но все они основаны на следующих моментах:

-развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно искать информацию, развитие критического мышления;

-решение какой-либо значимой для учащихся проблемы, моделирующей деятельность специалистов какай – либо предметной области и др.

Проект для ученика – это возможность максимально раскрыть свой творческий потенциал, проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся. Результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы носит практический  характер и значим для автора.

Проект для учителя – интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать

 специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообразование, исследовательская и творческая деятельность.

Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результатов проекта.

 Основная цель проекта– формирование творческого мышления учащихся, развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества.

Процесс становления проектной деятельности предполагает и допускает наличие проб в рамках совместной деятельности  обучающихся и учителя. Проект реализуется самим старшеклассником либо группой учащихся.

Особенности проектной деятельности:

1) наличие проблемы, которую предстоит решать в ходе работы над проектом. Проблема должна быть личностно-значимой для автора, должна мотивировать его на поиски решения;

2)цели, задачи проектной деятельности  определяются личностными и социальными мотивами. Проектная деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности ученика в определённой учебной дисциплине, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;

3)предварительное планирование работы. Весь путь от исходной проблемы до реализации цели проекта разбивают на отдельные этапы со своими промежуточными заданиями для каждого из них, определяют способы решения задач и ресурсы;

4) осуществление плана работы над проектом включает: изучение литературы и других источников информации, отбора информации, проведение различных опытов, эксперимента, наблюдений, исследований, опросов, анализ и обобщение полученных данных, формулировку выводов и формирование собственной точки зрения на исходную проблему проекта и способы её решения;

5) наличие письменного отчёта о ходе работы с описанием всех этапов работы, всех решений с их обоснованиями, всех проблем и способов их преодоления, с анализом собранной информации, с подведением итогов, выводами, выяснением перспектив проекта;

 6)наличие публичной защиты проекта, презентации результатов работы. На защите проекта раскрывается ход работы, её результаты, демонстрируются собственные знания, опыт и компетентность по проблеме проекта. Временные рамки защиты 7-10 минут. Самопрезентация предполагает рефлексивную оценку автором всей проделанной работы и приобретённого опыта. Презентация проектной работы проводится в том социальном и культурном пространстве, где проект разворачивался ( например, бизнес – проект презентуется сообществу деловых людей);

7) проектная деятельность строится так, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении с одноклассниками, учителями и т.д.  Выстраивая отношения в ходе проектной деятельности, учащиеся овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

8) организация проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной  деятельности;

9) проектная деятельность предполагает самостоятельность учащихся при формулировании предпроектной идеи, постановке цели, описании ресурсов, параметров и критериев успешности реализации проекта. При этом меняется роль учителя - из простого транслятора знаний он становится организатором совместной работы с учениками, способствуя переходу к реальному сотрудничеству в ходе овладения знаниями;

10) проектная деятельность предполагает использование элементов математического моделирования и анализа как инструмента интерпретации результатов исследования.

Основные этапы работы над проектом.

Этап 1. Подготовительный.  Ученики под руководством учителя формулируют тему будущего проекта. Для этого необходимо ответить на вопрос «Что мы хотим сделать?». Ответ на этот вопрос определяет цели проекта и конечный  продукт.

Этап 2 . Планирование.    Уточняется количество участников, формируются группы, распределяются обязанности, определяются источники информации, критерии оценки результатов, составляется оптимальный план работы.

Этап 3. Реализация проекта.  Собирается и обрабатывается информация, разрешаются возникающие вопросы и проблемы, при необходимости корректируется планирование, оформляется документация проекта.

Этап 4. Презентация проекта.

Представление результатов проекта аудитории, ответы на вопросы, интерпретация  полученных результатов.

Этап 5.  Осмысление, рефлексия оценка проекта.   Осуществляется самоанализ работы над проектом, подводятся итоги, оцениваются  промежуточные  и итоговые результаты.

Типология  форм  организации проектной деятельности учащихся.

Типология форм организации проектной деятельности учащихся может быть представлена по следующим основаниям:

-видам проектов: поисковый, исследовательский, творческий, социальный, прикладной, игровой;

-по содержанию: многопредметный, метапредметный, относящийся к областям знаний, областям деятельности и пр.;

-по количеству участников: индивидуальный, парный, групповой, коллективный, муниципальный, всероссийский, международный, сетевой;

-по длительности проекта (от проект-урока  до многолетнего проекта);

-по дидактической цели.

Особое значение имеет персональный проект, который рассматривают как форму внеурочной деятельности по развитию УУД.

Персональный проект – это самостоятельная работа, осуществляемая учащимися на протяжении длительного периода, возможно в течение всего учебного года. Учащийся самостоятельно или с помощью педагога планирует предстоящую работу, ставит цели, определяет задачи, описывает ресурсы, параметры и критерии успешности реализации проекта. Особенностью работы над персональным проектом является смыслообразование и самоопределение  хода и результата работы. Это позволяет, на основе самоанализа, увидеть допущенные просчёты, найти оптимальные способы их устранения, провести коррекцию и обеспечить достижение поставленной цели.

Сотрудничество в ходе работы над проектом предполагает не только обмен информацией и действиями, но и организацию совместной деятельности партнёров, ориентированной на удовлетворение их эмоционально-психологических потребностей, а именно:

-оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели;

-обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;

-устанавливать с партнёрами  отношения взаимопонимания;

-проводить эффективные групповые обсуждения;

-обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

-чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять инициативу для достижения этих целей и др.

 Обоснование выбора проектов.  Выбор проектов определяется потребностями различных сфер жизнедеятельности личности и общества ( школа, досуг, дом, индустрия), необходимостью их удовлетворения, улучшения, модернизации существующих предметов потребления и услуг. Основные вопросы, возникающие при выборе проекта:

-как определить сферу деятельности;

-как выбрать тему проекта;

-как выбрать модель, конструкцию изделия;

-как провести экономический расчёт изделия;

-как оформить отчёт по проекту и др.

 Основные критерии выбора проектов:

-оригинальность,

-доступность,

-надёжность,

-техническое совершенство,

-эстетические достоинства,

-безопасность,

-соответствие общественным потребностям,

-удобства эксплуатации,

-технологичность,

-материалоёмкость,

-стоимость и т. д.

Главное в работе над проектом помочь автору осмыслить проблему и поставить цель, то есть найти ответ на вопросы: «Зачем я собираюсь делать этот проект?», «Что для этого нужно сделать?», «Как это сделать?», «Что я добьюсь в итоге?».

Проектная деятельность способствует развитию адекватной самооценки, формированию позитивной  Я- концепции, развитию информационной компетентности, толерантности, открытости, тактичности и других личностных  качеств.

Успешная проектная деятельность предполагает выполнение ряда необходимых  условий:

-проект должен быть выполнимым и соответствовать возрасту, способностям и возможностям обучающегося;

-для выполнения проекта необходимо наличие информационных ресурсов, мастерских, клубов, школьных научных обществ и пр.;

-обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов в части ориентации при выборе темы проекта, в части конкретных приёмов, методов и технологий для успешной  реализации выбранного вида проекта;

-необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта в отношении выбора темы, содержания, методов.

-для начинающих необходимо наличие дневника самоконтроля, где отражаются  элементы самоанализа хода работы;

- наличие понятной и простой критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту.

Результаты и продукты проектной деятельности должны быть презентованы, иметь общественную оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты. 

 Формы продуктов проектной деятельности:

-сайт,

-видеофильм;

-газета, буклет, альбом;

-модель,

-коллекция;

-мультимедийный проект;

-учебное методическое пособие;

-справочник. 

Оформление проекта.  

1 Титульный лист.  

2 Оглавление.

3 Введение.

4 Главы основной части.

5 Заключение.

6 Список используемой литературы.

7 Приложения.

Титульный лист заполняется по определённым правилам: в верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения; в среднем - название проекта  без слова «Тема» и кавычек. Оно должно быть кратким и точным – соответствовать основному содержанию проекта. Далее инициалы, номер школы и класс. Затем инициалы руководителя проекта. В нижнем поле указывается место и год выполнения работы без слова «год». 

Оглавление. Приводятся все заголовки и указываются страницы.               

Введение к работе. Обосновывается актуальность выбранной темы, цель,  содержание поставленных задач, формулируется планируемый результат и основные проблемы, рассматриваемые в проекте, указываются межпредметные связи, сообщается,  кому предназначен проект и в чём его новизна. Даётся характеристика основных источников получения информации. 

Главы основной части. Содержание и структура основной части зависит от вида работы. Включают: актуальность, формулировки  цели, задач. В первой главе проекта рассматривается предполагаемые методика и техника его выполнения, приводится краткий обзор литературы и других материалов по теме. Во второй главе представлен банк идей и предложений по решению проблемы, рассматриваемой в проекте. В технологической части проекта необходимо разработать последовательность выполнения операций с указанием инструментов, материалов. Далее рассматриваются оценки проекта (экономическая, экологическая и т.д.).

Заключение. В заключении излагаются полученные результаты, определяются их соотношения с общей целью и конкретными задачами, даётся самооценка проделанной  работе. В заключении должен даваться ответ на вопросы: в чём значимость данного проекта? что сделано? к каким выводам пришёл автор? Указывается практическая значимость и дальнейшие перспективы проекта.

Список используемой литературы приводится в алфавитном порядке. Включает литературные источники, на которые есть ссылки в тексте.

Приложения включают материалы, которые не вошли в главы основной части, чтобы не загромождать текст  проекта. Э то могут быть анкеты, протоколы наблюдений, схемы, диаграммы, таблицы, рисунки, фотографии и др. Оформляются на отдельных листах, каждое должно иметь тематический заголовок и в верхнем правом углу надпись «Приложение» с указанием порядкового номера.

Презентация проекта.

Презентация проекта должна включать название работы, полные сведения об авторе и научном руководителе, цель и задачи работы, объект и предмет исследования, методы, используемые автором. В краткой форме излагаются основные содержательные элементы проекта, полученные результаты, выводы, рекомендации. Для наглядности рекомендуется включать диаграммы, схемы, таблицы, фотографии, помогающие раскрыть содержание проекта. Объём презентации не более 20 слайдов.

Формы презентации проектов:

-научный доклад,

-реклама,

-отчёт о проектно – исследовательской деятельности,

-демонстрация видеофильма,

-компьютерная презентация и др.