Методические рекомендации по выполнению лабораторных и практических работ по учебной дисциплине ОП 02 Ботаника, 35.02.01

ГБПОУ «Чебаркульский профессиональный техникум»

Методические рекомендации

по выполнению лабораторных работ по учебной дисциплине

ОП 02 «БОТАНИКА»

Специальность 35.02.01 Лесное и лесопарковое хозяйство

Чебаркуль

Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ по учебной дисциплине ОП 02 «Ботаника» разработаны на основе основной профессиональной образовательной программы по специальности 35.02.01 «Лесное и лесопарковое хозяйство» ГБПОУ«Чебаркульский профессиональный техникум»

Организация-разработчик: ГБПОУ «Чебаркульский профессиональный техникум»

Разработчики:

Соколова М.Г.

– преподаватель ГБПОУ «Чебаркульский профессиональный техникум»

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.	Введение…………………………………………………………………	4
2.	Пояснительная записка…………………….………………….………..	4
3.	Устройство микроскопа и правила работы с ним……….…………....	5
4.	Перечень практических работ …………………………….….…......…	7
5.	Практические  работы………………………………...…….……….….	8

Введение

В методических рекомендациях по выполнению лабораторных работ по учебной дисциплине «Ботаника» основное внимание уделяется изучению лесных растений.

Дисциплина «Ботаника» изучает внешнее и внутреннее строение растений, рост и развитие, для этого обучающийся должен хорошо ориентироваться в царстве растений и правильно вести лесное хозяйство.

Одной из важнейших экосистем биосферы является лес – сложное сочетание деревьев, кустарников, травянистых растений, животных и микроорганизмов, тесно взаимосвязанных в своей жизнедеятельности друг с другом и окружающей средой. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ обеспечивают выполнение рабочей программы по дисциплине «Ботаника».

Реализация программы обеспечивает компетентность будущих специалистов в области правильного ведения лесного хозяйства как неотъемлемой части их профессионализма в период вступления в трудовую деятельность.

Пояснительная записка

Целью лабораторных работ является подтверждение и углубление изученных теоретических положений.

Лабораторные работы помогают студентам овладеть первоначальными умениями и навыками, которые будут использоваться в профессиональной деятельности и жизненных ситуациях.

Наряду с формированием умений и навыков в процессе лабораторных работ обобщаются, систематизируются, углубляются и конкретизируются теоре- тические знания, вырабатывается способность и готовность использовать их на практике, развиваются интеллектуальные умения.

В результате изучения учебной дисциплины «Ботаника» студент должен

знать:

Ø основные вегетативные и генеративные органы растений;

Ø способы размножения, процессы жизнедеятельности растений, их зависимость от условий окружающей среды;

Ø главнейших представителей травянистых растений, их роль в формировании напочвенного покрова;

Ø растения – индикаторы лесорастительных условий, лекарственные растения;

Ø редкие и исчезающие виды региона и мероприятия по их охране

уметь:

Ø определять основные виды споровых и травянистых растений;

Ø распознавать основные типы различных органов растений и их частей.

Устройство микроскопа и правила работы с ним

Для проведения лабораторных занятий по ботанике требуются различные приборы и инструменты. Важнейшим из них является микроскоп и лупа.

Устройство микроскопа

Микроскоп – это оптический прибор, позволяющий получить обратное изображение изучаемого объекта и рассмотреть мелкие детали его строения, размеры которых лежат за пределами разрешающей способности глаза.

Разрешающая способность микроскопа дает раздельное изображение двух близких друг другу линий. Невооруженный человеческий глаз имеет разрешающую способность около 1/10 мм или 100 мкм. Лучший световой микроскоп примерно в 500 раз улучшает возможность человеческого глаза, т.е. его разрешающая способность составляет около 0,2 мкм или 200 нм.

Разрешающая способность и увеличение не одно и тоже. Можно получить большое увеличение, но не улучшить его разрешение.

Различают полезное и неполезное увеличения. Под полезным понимают такое увеличение наблюдаемого объекта, при котором можно выявить новые детали его строения. Неполезное – это увеличение, при котором, увеличивая объект в сотни и более раз, нельзя обнаружить новых деталей строения.

В учебных лабораториях обычно используют световые микроскопы, на которых микропрепараты рассматриваются с использованием естественного или искусственного света. Наиболее распространены световые биологические микроскопы: БИОЛАМ, МИКМЕД, МБР, МБИ и МБС. Они дают увеличение в пределах от 56 до 1350 раз.

В микроскопе выделяют две системы: оптическую и механическую (рис. 1). К оптической системе относят объективы, окуляры и осветительную систему (конденсор с диафрагмой и светофильтром, зеркало или электроосветитель).

1 – основание (штатив); 2 – микрометрический винт; 3 – макрометрический винт; 4 – винты, перемещаю- щие столик; 5 – предметный столик; 6 – тубусодер- жатель; 7 – окуляр; 8 – тубус; 9 – револьвер; 10 – объективы; 11 - отверстие предметного столика; 12 - конденсор; 13 – диафрагма конденсора; 14 – винт конденсора; 15 – зеркало.

Рис. 1. Устройство микроскопа МБР-1

Правила работы с микроскопом

При работе с микроскопом необходимо соблюдать операции в следующем порядке:

1.   Работать с микроскопом следует сидя.

2.   Микроскоп осмотреть, вытереть от пыли мягкой салфеткой объективы, окуляр, зеркало.

3.    Микроскоп установить перед собой, немного слева на 2-3 см от края стола. Во время работы его не сдвигать.

4.    Открыть полностью диафрагму, поднять конденсор в крайнее верхнее положение.

5.   Работу с микроскопом всегда начинать с малого увеличения.

6.   Опустить объектив 8 в рабочее положение, т.е. на расстояние 1 см от предметного стекла.

7.    Глядя одним глазом в окуляр и пользуясь зеркалом с вогнутой стороной, направить свет от окна в объектив, а затем максимально и равномерно осветить поле зрения.

8.   Положить микропрепарат на предметный столик так, чтобы изучаемый объект находился под объективом. Глядя сбоку, опускать объектив при помощи макровинта до тех пор, пока расстояние между нижней линзой объектива и микропрепаратом не станет 4-5 мм.

9.   Смотреть одним глазом в окуляр и вращать винт грубой наводки на себя, плавно поднимая объектив до положения, при котором хорошо будет видно изображение объекта. Нельзя смотреть в окуляр и опускать объектив. Фронтальная линза может раздавить покровное стекло, и на ней появятся царапины.

10.    Передвигая препарат рукой, найти нужное место, расположить его в центре поля зрения микроскопа.

11.     Если изображение не появилось, то надо повторить все операции пунктов 6, 7, 8, 9.

12.   Для изучения объекта при большом увеличении сначала нужно поставить выбранный участок в центр поля зрения микроскопа при малом увеличении. Затем поменять объектив на 40 , поворачивая револьвер, так чтобы он занял рабочее положение. При помощи микрометренного винта добиться хорошего изображения объекта. На коробке микрометренного механизма имеются две риски, а на микрометренном винте – точка, которая должна все время находится между рисками. Если она выходит за их пределы, ее необходимо возвратить в нормальное положение. При несоблюдении этого правила, микрометренный винт может перестать действовать.

13.   По окончании работы с большим увеличением, установить малое увеличение, поднять объектив, снять с рабочего столика препарат, протереть чистой салфеткой все части микроскопа, накрыть его полиэтиленовым пакетом и поставить в шкаф.

Перечень практических работ

	Тема практической работы	Наименование занятия	Кол- во часов
1	Тема 1.2. Основные вегетативные органы растений	Изучение строения удлинённого и укороченного побегов; видов почек и почкорасположения; типов ветвления; метаморфозов побегов.	2
2		Изучение строения листа, типов жилкования; форм листовых пластинок, вершины, основания, края и рассечённости листьев; сложения и метаморфозов листьев	2
3		Изучение зон корня, типов корневых систем и метаморфозов корня.	2
4	Тема 1.4. Генеративные органы растений	Изучение строения цветка, составление формул и диаграмм цветка. Определение типов соцветий. Изучение строения плодов, морфологического строения семян.	2
5	Тема 2.3. Ткани	Изучение особенностей анатомического строения различных видов растительных тканей	2
6	Тема 2.4. Анатомия вегетативных органов растений	Изучение анатомического строения стеблей однодольных и двудольных растений.	2
7		Изучение строения ствола хвойных и лиственных пород.	2
8		Изучение особенностей анатомического строения корня, плоского листа и хвои.	2
9	Тема 4.1. Общие положения систематики растений	Систематики растений	2
10	Тема 4.3. Царство Грибы	Рассмотреть под микроскопом и зарисовать строение грибницы и органов бесполого размножения грибов: мукора и пенициллиума. Рассмотреть, определить, описать и зарисовать по коллекции муляжей и атласам-определителям плодовые тела представителей пластинчатых и трубчатых грибов, съедобных и ядовитых шляпочных грибов	2
11	Тема 4.4. Царство Растения. Низшие растения	Определение представителей отдела Лишайники, изучение их морфологических признаков	2
12		Определение представителей отдела Зеленые водоросли, изучение их морфологических признаков	2
13	Тема 4.5. Царство Растения. Высшие споровые растения	Определение представителей отдела Мохообразные изучение их морфологических признаков.	2
14		Определение представителей отделов Папоротникообразные, Плауновидные, Хвощевидные. Изучение их морфологического строения.	2
15	Тема 4.6. Царство Растения. Высшие семенные Растения	Определение отдела Голосеменные: изучение их морфологических признаков	2
16		Определение отдела Покрытосеменные: изучение их морфологических признаков	4
17		Определение лекарственных растений	4
	Итого		38

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1

Наименование работы: изучение строения удлинённого и укороченного побегов; видов почек и почкорасположение; типы ветвления; метаморфозы побегов.

Цель занятия: ознакомиться с особенностями строения удлинённого и укороченного побегов; видов почек и почкорасположения; типов ветвления; метаморфозов побегов.

Норма времени – 2 часа

Материал и оборудование: гербарные образцы и живые растения (удлиненные и укороченные побеги яблони; растения с деревянистыми и травянистыми, прямостоячими, лежачими, ползучими, вьющимися, цепкими стеблями; земляника, виноград, кактус, боярышник), перхоть, препаровальний набор таблицы: “Видоизменения побегов”, “Строение вегетативной и генеративной почки”; гербарные образцы травянистых растений (одуванчик, подорожник, вьюнок полевой, фасоль, горох, огурец, виноград, плющ); рисунки деревьев (сосны, клена, секвойи, эвкалипта, пальмы ротанговой, баобаба); модели почек; приложение “Особые типы и метаморфозы побегов”.

Ход работы

Задача 1. Ознакомиться со строением побега.

Рассмотрите предложенные побеги деревянистых и травянистых растений, найдите узлы и междоузлия, почки. Убедитесь, что побег состоит из стебля (это его ось), листа, расположенных на этой оси, и почек, которые содержатся в пазухах листьев (если листья опали, то под почками вы найдете места, где листья были соединены со стеблем).

Схематично нарисуйте строение побега. На рисунке обозначьте ось побега, узлы, междоузлия, листья, почки.

Задание 2. Ознакомиться с разнообразием побегов и стеблей.

Рассмотрите предложенные растения. Выясните, какие из них имеют деревянистые, а какие травянистые стебли. Найдите растения с удлиненными и укороченными побегами. Найдите растения с прямостоячими, лежачими, ползучими, вьющимися или цепкими стеблями. Укажите их название и охарактеризуйте стебель.

Задача 3. Ознакомиться с надземными видоизменениями побега, научиться их различать.

Рассмотрите гербарные образцы земляники, винограда, боярышника и живые кактусы. Выясните в каждом конкретном случае: видоизменился весь побег или только какая-то отдельная его часть.

Запишите результаты исследования.

Задача 4. Ознакомиться с подземными видоизменениями побега, научиться их различать.

1.                  Рассмотрите строение корневища. Сравните корневище с корнем. Найдите отличия в их строении. Результаты исследования запишите.

2.                  Рассмотрите внешнее строение клубня и луковицы, найдите в них верхушку и основание (помните: верхушка в бульбе расположена с противоположной стороны от места соединения ее с растением: на верхушке клубни также являются почки). Разрежьте луковицу вдоль. Отделите сухие и мясистые чешуи - видоизмененные листья. Найдите почки, которые нужно искать в пазухах листьев у основания донышка (стебли).

3.                  Найдите на клубне стебель, листья и почки.

4.                  Нарисуйте схематично строение корневища, клубни и луковицы. Обозначьте цифрами и подпишите составные части видоизмененных побегов.

5.                  Сделайте выводы по результатам работы.

Учебно-методическое оснащение рабочего места

1.Брынцев В.А., Коровин В.В. Ботаника. – С. 100-105.

2.Родионова А.С., Скупченко В.Б. Ботаника. – С. 74-108.

3.Власова Н.П. Практикум по лесным травам (последнее издание для СПО). С. 36 – 43.

4. http://na-uroke.in.ua/9-124.html

Контрольные вопросы

1. Установите зависимость между названиями растений и видом стебля (соедините линиями):

Клевер луговой деревянистое

Клевер ползучий травянистый

Горох прямостоячий

Фасоль лежачее

Яблоня ползучее

Пастушья сумка вьющиеся

Редька дикая цепкое

Дополните схему своими примерами.

2. Игровой прием “Какое стебель в растения”.

На доске написано слова-характеристики стеблей: травянистые и деревянистые; цилиндрические, четырехгранные, многогранные; прямостоячие, стелющиеся, вьющиеся, цепкие.

Оценка результатов работы

§       Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§       Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§       Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

Наименование работы: изучение строения листа, типов жилкования; форм листовых пластинок, вершины, основания, края и рассечённость листьев; сложения и метаморфозов листьев.

Цель занятия: изучить строение листа, типы жилкования; формы листовых пластинок, вершины, основания, края и рассечённости листьев; сложения и метаморфозов листьев.

Норма времени – 2 часа

Материал и оборудование:  коллекции листьев или живые растения с простыми и сложными листьями

Ход работы

Опыт 1. Ознакомиться со строением простых и сложных листьев, их разнообразием.

1. Рассмотрите предложенные гербарные образцы растений. Найдите листовую пластинку, черешок, основание.

2. Сравните натуральные объекты с рисунками. Запишите, какими цифрами обозначены листовую пластинку, черешок, основу. Под рисунком напишите название листа в зависимости от наличия черешка.

3. Выберите растения и гербарные образцы с простыми листьями, определите тип жилкования.

4. Выберите растения и гербарные образцы со сложными листьями, определите тип жилкования.

5. Результаты исследований запишите в таблицу.

Разнообразие листьев

Название растения	Листья простые или сложные	Тип жилкования

Задание 2. Рассмотрите предложенные типы листьев, напишите, какими они являются по способу расчленения листовой пластинки.

Сделайте выводы по результатам работы.

Опыт 2.  Внутреннее строение листа в связи с его функциями

Цель. Доказать, что строение листа соответствует его функциям. Ознакомиться с тканевым строением листа.

Оборудование: живые листья, постоянный микропрепарат внутреннего строения листа, микроскоп, лупа, препаровальний набор, вода, пипетка, предметные и покровные стекла, таблицы, учебник.

Ход работы

Задача 1. Ознакомиться с внешним строением листа в связи с его функциями.

1. Рассмотрите листок с обеих сторон невооруженным глазом и с помощью лупы. Выясните, где у него верх, а где низ. Запишите признаки, по которым вы отличили низ и верх листа.

2. Нарисуйте, как выглядит листок снизу, обратив внимание на жилки и их ветвления.

3. Изготовьте микропрепарат с покровной ткани (эпидермиса), что находится снизу листа.

4. Рассмотрите микропрепарат за помощью микроскопа. Найдите продих и нарисуйте его вместе с несколькими клетками эпидермиса, что прилегают к продыху. Обозначьте на рисунке запирающие клетки и продихову щель.

Задание 2. Ознакомиться с внутренним строением листа в связи с его функциями.

1. Рассмотрите с помощью микроскопа постоянный микропрепарат внутреннего строения листа. Найдите верхнюю и нижнюю эпидермы. Найдите продих. Обратите внимание на неравномерное утолщение оболочек замыкающих клеток.

2. Найдите на микропрепарате гистограмма и губчатую ткани.

3. Найдите в центре микропрепарата, в том месте, где поперечный разрез прошел через главную жилку, ведущий пучок, а в нем сосуды и ситовидные трубки. Внимательно рассмотрите: сосуды имеют вид округлых отверстий с утолщенными стенками; ситовидные трубки можно обнаружить с клетками, похожие на ситечко.

4. Схематично изобразите рисунок внутреннего строения листа. Отметьте на нем: нижнюю эпидермы, верхнюю эпидермы, замыкающие клетки, продихову щель, мезофил, ведущий пучок, сосуды, ситовидные трубки, столбчатой ткани в губчатую ткань.

Задача 3. Заполните таблицу:

Часть листа	Строение	Функции	Значение
1. Жилкование	Проводящие пучки	Транспортировки веществ	Обеспечивает питание
2. Устьица
3. Эпидерма: а) верхняя б) нижняя
4. Столбчатая ткань
5. Губчатая ткань
6. Проводящие пучки

Сделайте выводы по результатам выполненной работы.

Учебно-методическое оснащение рабочего места http://na-uroke.in.ua/index-207.html

Контрольные вопросы

Закончить предложения:

1. Основные функции листа (три): _______________________________.

2. Фотосинтез осуществляется в _________________________, которые есть почти во всех клетках листа.

3. Хлоропласты предопределяют_________________________ цвет листа.

4. В покровной ткани листа есть устьица, образованные двумя клетками, которые называются________________________.

5. Между замыкающими клетками есть щель, которую называют_____________________; она может открываться и закрываться.

6. Газообмен и транспирация преимущественно осуществляются через_____________________________.

7. Если рассмотреть поперечный разрез _____________________ в микроскоп, можно увидеть, что клетки его основной ткани мезофилла (масса клеток между верхней и нижней покровной тканями) неодинаковы.

8. Клетки, прилегающие к верхней стороны листка, обычно образуют 2-3 слоя и подобные столбиков. Поэтому эту ткань называют_________________. В ней в основном и происходит фотосинтез.

9. Ткань, прилегающая к нижней стороне листа, называют губчатой. Она действительно похожа на______________________. Это связано с тем, что в губчатой ткани есть много воздушных камер, или межклетинники. В этой ткани обычно происходит газообмен и транспирация.

10. _______________________ ткань в листке представлена пучками.

11. В состав проводящих пучков входят___________________________________ , сосуды, живые клетки и часто мертвые клетки основной ткани.

12. На поверхности листа ведущие пучки имеют вид_

Оценка результатов работы

§    Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§    Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§    Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

§    Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3

Наименование работы: изучение зон корня, типов корневых систем и метаморфозов корня.

Цель занятия: изучить зоны корня, типы корневых систем и метаморфозов корня.

Норма времени – 2 часа.

Материалы и оборудование: проросшие семена; микропрепараты «Строение корня»; препаровальные наборы; лупы; микроскопы; рисунки «Клеточное строение корня», «Корень и его зоны», образцы растений с различными типами корневых систем, корнеплоды, таблицы, рисунки, учебник.

Ход работы

Опыт 1. Внутреннее строение корня в связи с его функциями

1.Рассмотрите с помощью лупы корешок на проросшем семени. Каково строение и цвет кончика корня?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Как можно определить зону всасывания?

___________________________________________________________________________________________________________

3.Рассмотрите микропрепарат «Строение корня». Найдите корневой чехлик, зону деления, корневые волоски.

4.Укажите, что изображено на рисунке. Сделайте обозначения.

1.__________________

2.__________________

3.__________________

5.Прочитайте в методических рекомендациях об особенностях внутреннего строения корня в связи с его функциями.

6. Зарисуйте в тетради внутреннее строение корня. Обозначьте на рисунке его составные части.

1._____________________________

2._____________________________

3._____________________________

4._____________________________

5._____________________________

6._____________________________

Итоги исследований оформите в виде таблицы.

Вывод:

Зоны корня	Ткани	Особенности строения клеток	Функции
1. Корневой чехлик
2. Зона деления
3. Зона растяжения
4. Зона всасывания
5. Зона проведения

Опыт 2. Типы корневых систем

Материалы и оборудование: гербарные экземпляры растений со стержневой и мочковатой корневыми системами (дикая редька, пастушья сумка, сурепка, одуванчик, фасоль, горох, подсолнечник, рожь, пшеница, овес, мятлик луговой, ежа сборная, лютик едкий, подорожник большой, первоцвет); таблица «Органы растения».

Ход работы

1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?

2. Прочитайте в предложенном тексте, какие корневые системы называются стержневыми, а какие – мочковатыми.

3. Отберите растения со стержневой корневой системой.

4. Отберите растения с мочковатой корневой системой.

5. Зарисуйте в тетради схему стержневой корневой системы. Обозначьте главный и боковые корни. Подумайте, какой корень называется главным.

6. Зарисуйте в тетради схему мочковатой корневой системы. Обозначьте придаточные и боковые корни. Подумайте, какие корни называются придаточными.

7. Заполните схему.

Сделайте вывод об особенностях строения разных типов корневых систем.

Виды корневых систем растений

Опыт 3. Видоизменения (метаморфозы) корней 1.Изучите таблицу Специализация и метаморфозы корней Видоизменение Характеристика Примеры растений Микориза («грибокорень») Это симбиоз растения с почвенными грибками. Гифы грибов поглощают из почвы растворенные в воде минеральные соли, а сами питаются органическими веществами корня Сосна, береза, бук, ива, дуб, злаки, ятрышник Воздушные корни Покрыты многослойной эпиблемой – веламеном, поглощают атмосферную влагу и осуществляют фотосинтез Тропические эпифиты (орхидные), монстера Клубеньки Это особые образования на корнях, в которых поселяются бактерии из рода Ризобиум или цианеи, которые фиксируют атмосферный N2, питая азотом не только растение, но и обогащая им почву. Сидерация – высадка бобовых растений с последующим их закапыванием в почву Бобовые Втягивающие, Или контрактильные, корни Укорачиваясь у основания, корни втягивают в почву луковицу или корневище на глубину, оптимальную для их сохранения в период засухи или мороза Корневищные и луковичные растения: гусиный лук, крокусы, гладиолусы Дыхательные корни или пневматофоры Встречаются у растений, живущих на бедных кислородом почвах, поднимаются над поверхностью почвы Растения болот (болотный кипарис), мангровых зарослей Досковидные или ходульные, корни Это придаточные корни, растущие от ствола вдоль поверхности земли и вниз и укрепляющие растение на субстрате Растения мангровых зарослей (филодендрон) Столбовидные корни Развиваются на крупных ветвях, растут вертикально вниз, достигают почвы и укореняются в ней Фикус бенгальский, или баньян (в Индии растет баньяновая роща из 1 дерева, занимающая площадь около 5 тыс. км2) Запасающие корни -- Корнеплод -- Корневые клубни В образовании участвуют разрастающийся главный корень и нижние участки стебля Образуются при утолщении боковых и придаточных корней Морковь, петрушка, сельдерей, сахарная свекла, репа, брюква Георгин, чистяк, батат, орхидные Корни – прицепки Придаточные корни, которыми растение прикрепляется к опоре Плющ Корни растений – паразитов С помощью корней растение – паразит проникает в тело хозяина и питается за его счет Повилика, омела 4.      2.Рассмотрите предлагаемые видоизменения корней. Подпишите их названия.

1

 

Сделайте вывод:

1) Корень – …………….. орган растения. Он закрепляет растение в ………….. и обеспечивает поступление …………….. с ……………. веществами, необходимыми растению для ………………… .

2) У растений имеются корни : ………., ..………, …………... . Из них формируются ……….… системы: …………... и …..………. .

3) Корневой волосок - это ……… длинная …………. коры корня. Корневые волоски находятся в зоне ………….. .

4) Видоизменения корня появляются в результате 

Учебно-методическое оснащение рабочего места

https://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2014/02/08/laboratornaya-rabota-stroenie-kornevykh-sistem

https://infourok.ru/laboratornaya-rabota-na-temu-korni-i-vidoizmeneniya-korney-759374.html

Контрольные вопросы

Задание 1. Вставьте пропущенные слова.

1. Совокупность корней растения называется … системой.

2. Корневая система, в которой можно выделить главный корень, называется … .

3. Стержневая корневая система состоит из … и … корней.

4. Если в корневой системе нельзя выделить главный корень, то такая система называется …

5. Мочковатая корневая система состоит из … и … корней.

6. Дикая редька, пастушья сумка, сурепка, одуванчик, фасоль, горох, подсолнечник имеют … корневую систему.

7. Рожь, пшеница, овес, мятлик луговой, ежа сборная, лютик едкий, подорожник большой, первоцвет имеют … корневую систему.

8. Корни, которые отрастают от главного, называются … .

9. Придаточными называются корни, которые отрастают от …

10. Из зародышевого корешка развивается … .

Задание 2. Выбери правильный ответ.

1. Впервые корень появился у:

а) покрытосеменных; б) мхов; в) плауновидных; г) водорослей.

2. Корневая система растений – это:

а) главный и боковые корни; б) главный и придаточные корни; в) придаточные и боковые корни; г) совокупность всех корней одного растения.

3. Придаточные корни развиваются на:

а) главном корне; б) стебле; в) боковых корнях; г) воздушных корнях.

4. Функциями корня являются:

а) закрепление в почве; б) поглощение воды и минеральных солей; в) размножение; г) всё перечисленное.

5. Верхушка корня покрыта:

а) корневыми волосками; б) кожицей; в) корневым чехликом; г) кутикулой.

6. Сразу под корневым чехликом начинается зона:

а) деления; б) всасывания; в) проведения; г) роста.

7. Корневой волосок – это:

а) вырост наружной клетки корня; б) боковой корень; в) вырост клеток стебля; г) придаточный корень.

Задание 3. Верно ли утверждение?

1. С помощью корня растение закрепляется в почве.

2. Корневая система – это все главные и боковые корни растений.

3. Если в корневой системе хорошо заметен главный корень, то она называется мочковатой.

4. Если нельзя выделить главный корень, то корневая система называется стержневой.

5. Минеральные вещества, растворенные в воде, всасываются корневыми волосками.

6. Корневой волосок – вырост наружной клетки корня.

7. Питательные вещества могут откладываться в главном корне. Такой корень называется корнеплодом.

8. Стержневая корневая система образована придаточными и боковыми корнями.

9. Мочковатая корневая система образована главным и боковыми корнями

4. Восстановите логическую цепь.

Минеральные вещества + ? ––> корень.

Главный корень + ? ––> стержневая корневая система.

Придаточные корни + ? ––> мочковатая корневая система.

Корневой чехлик > зона делящихся клеток ––> ? ––> зона всасывания ––> ? .

 

Оценка результатов работы

§       Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§       Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§       Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

§       Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2.

§        

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4

Наименование работы: изучение строения цветка, составление формул и диаграмм цветка. Определение типов соцветий. Изучение строения плодов, морфологического строения семян

Цель занятия: изучить строение цветка, составление формул и диаграмм цветка. Научиться определять типы соцветий. Изучить строение плодов, морфологическое строение семян.

Норма времени – 2 часа.

 

Материал и оборудование: цветки комнатных растений

Ход работы

Задание1.

1.Рассмотри предложенный цветок, определи его части и обозначь их в тетради

 

Рис 1.

2. Рассмотри предложенные модели цветков на рис 2. Определи и запиши номера (нумерация может повторяться): а) у каких из них двойной околоцветник; б) у каких — простой; в) у каких цветков венчик раздельнолепестной; г) у каких — сростнолепестной.

   

3.Среди предложенных цветков на рисунке 3 определите, какие цветки однополые, а какие обоеполые

 

Рис 3.

Вывод: Вставь пропущенные слова

1. Цветок – ……………орган покрытосеменных растений. Он обычно распологается на ………… , которая заканчивается ……………… . К цветоложу пркрепляются………….. , …………. и ………… .

2. Чашелистики образуют……………. , а лепестки – ………………..

Если в цветке есть чашечка и венчик, околоцветник называют ……… .

Если в цветке есть тычинки и пестики, он называется …………….

Если же есть только …………… или только ………….. – однополым.

Задание 2.

Задание 3. По устному описанию составьте формулу цветка: 1. Пять сросшихся чашелистиков, пять лепестков, два из них сросшиеся, один пестик, десять тычинок, девять из которых сросшиеся, а одна свободная.2. Пять сросшихся чашелистиков, пять лепестков, множество тычинок, множество пестиков.

Задание 4. Пользуясь рисунком, определите типы соцветий.

Заполните таблицу:

№ п/п	Тип соцветия	Простое или сложное	Примеры растений

Сделайте вывод о значении соцветий.

Задание 5. Изучить разнообразие плодов.

Рассмотрите представленные на рисунках плоды, данные ваших исследований занесите в таблицу.

       1  Горох             2 Мак       3 Подсолнух    4 Пшеница

5 Клен           6 Лещина     7 Капуста           8 Дуб

   9Вишня     10Томат       11Яблоко     12Огурец     13Малина  14Апельсин

№ п/п	Название растения	Название  плода	Сочный или сухой.	Односемянный или многосемянный
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Сделайте выводы по результатам выполненной работы, начертите схему классификации плодов.

Задание 6.Изучение строения семени

Материалы и оборудование: сухие и набухшие семена фасоли и зерновки пшеницы, лупа

Ход работы:

Рассмотрите особенности внешнего и внутреннего строения семени фасоли и зерновки пшеницы. Зарисуйте рис1 и 2 в тетрадь, подпишите составные части семян.

 

Рис 1. Строение зерновки пшеницы Рис.2 Строение семени фасоли

1. Заполните таблицу:

Признак сравнения	Однодольные растения (зерновка пшеницы)	Двудольные растения (семя фасоли)
Семенная кожура (+,-)
Запасные питательные вещества(+,-)
Зародыш(+,-)
Части зародыша(+,-): зародышевый стебелек зародышевый корешок зародышевая почечка
Место нахождения запасных питательных веществ
Количество семядолей

Вывод: Общими признаками в строении семени фасоли и зерновки пшеницы являются:…, а отличительные признаки в строении:…

Семена однодольных растений отличаются от семян двудольных …

Учебно-методическое оснащение рабочего места http://biouroki.ru/material/plants/cvetok.html

http://tetrab.ru/6-klass/biologiya4/rabochaya-tetrad-po-biologii-6-klass-preobrazhenskaya/10.-cvetok.html

Особенности строения соцветия http://tetrab.ru/6-klass/biologiya4/rabochaya-tetrad-po-biologii-6-klass-v.v-pasechnik/12.-socvetiya.html  и http://100ballov.kz/mod/page/view.php?id=1232

Контрольные вопросы

1.Из каких частей состоит цветок?

2.Что называют околоцветником?

3.Каково строение пестика и тычинки?

4.Что развивается из семязачатка?

5.Чем однодомные растения отличаются от двудомных?

6.Что такое соцветия?

7.На какие типы разделяют соцветия?

8.В чем заключается значение соцветий?

9.Можно ли по размеру семян определить глубину их посадки? Чем это можно объяснить?

10.С Голопогосских островов в Калифорнийский универ­ситет привезли семена местных помидоров, однако вырастить из них растения не удалось, пока не накормили ими гигантс­ких черепах, привезенных с этих островов. Только после это­го семена проросли. Как объяснить это явление?

Оценка результатов работы

§  Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§  Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§  Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5

Наименование работы: изучение особенностей анатомического строения различных видов растительных тканей.

Цель занятия: ознакомиться с особенностями анатомического строения различных видов растительных тканей; усвоить взаимосвязь между строением тканей и выполняемыми функциями.

Норма времени – 2 часа.

Материал и оборудование – постоянные микропрепараты, точки роста стебля или кончика корня, ветки бузины, стебля подсолнечника или кукурузы, древесины сосны, стебля прядильных растений, листья герани, крапивы, яблони, побеги бузины; микроскопы.

Ход работы

Изучите лекционный материал, рекомендуемую литературу (приступая к выполнению лабораторной работы, студенты обязаны изучить тему и ясно представлять себе ее основное содержание).

Рассмотреть в микроскоп постоянный микропрепарат точку роста стебля сначала при малом увеличении.

Ознакомится с общими чертами строения точки роста стебля или кончика корня. Изучить строение клеток первичной меристемы, зарисовать контуры среза, обозначив на нем конус нарастания, зачатки листьев, бугорки наружных почек.

Приготовить микропрепарат из эпидермиса листа герани, рассмотреть при малом увеличении эпидермис, найди волоски и устьица, изучить строение клеток, устьиц и волокон. Перевести микроскоп на большое увеличение и детально рассмотреть строение клеток. Навести зрительную трубу на устьице и изучить его строение. Перевести микроскоп на малое увеличение и, изменяя фокусное расстояние, рассмотреть простые и железистые волоски, зарисовать несколько клеток эпидермиса, устьица, простые и железистые волоски и обозначить все части.

Приготовить микропрепараты из волосков яблони, коровяка, крапивы, рассмотреть и зарисовать их строение.

Рассмотреть невооруженным глазом перидерму и чечевички побегов бузины, березы, вишни. По постоянному микропрепарату ознакомится со строением чечевички.

Ознакомиться со строением проводящих элементов на продольных срезах стеблей кукурузы или подсолнечника и древесины сосны. Рассмотреть при малом увеличении в постоянный микроскоп, найти участок среза с сосудами и перевести микроскоп на большое увеличение, изучить различные виды сосудов, зарисовать и подписать. Рассмотреть при малом увеличении в постоянный микропрепарат радиального среза древесины сосны, найти участок с тонкостенными и широкими трахеидами и перевести микроскоп на большое увеличение, рассмотреть трахеиды и зарисовать 2-3 трахеиды с окаймленными порами.

Приготовить микропрепарат поперечного среза черешка бегонии или свеклы, рассмотреть при малом увеличении, найти клетки колленхимы, изучить строение механической ткани колленхимы, зарисовать и подписать несколько клеток колленхимы. Ознакомиться со строением лубяных волокон на поперечном срезе льна, рассмотреть его при малом увеличении, поместить в поле зрения микроскопа один пучок лубяных волокон и перевести микроскоп на большое увеличение, зарисовать сектор поперечного среза стебля.

Работа должна быть выполнена на листе формата А4 с соблюдением полей. При оформлении лабораторной работы указываются: дата работы; название темы; наименование работы; цель работы; материал и оборудование. Результаты работы должны быть оформлены в виде рисунков выполненных карандашами (простыми или цветными) с соответствующими подписями и таблиц; по окончании выполнения задания – вывод о проделанной работе.

Учебно-методическое оснащение рабочего места

Брынцев В.А., Коровин В.В. Ботаника. – С. 100-105.

Родионова А.С., Скупченко В.Б. Ботаника. – С. 74-108.

Власова Н.П. Практикум по лесным травам (последнее издание для СПО). С. 36 – 43.

Контрольные вопросы

§    Какую функцию выполняет покровная ткань?

§    Какие виды тканей изучены в ходе лабораторной работы?

§    Какие функции выполняет механическая ткань?

§    Что такое конус нарастания?

§    Каким органам растения помимо стебля свойственны колленхимы?

§              Какую                 особенность       в               строении     имеют          лубяные                                волокна,              где они применяются человеком?

Оценка результатов работы

§  Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§  Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§  Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

§  Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6

.

Наименование работы: Изучение анатомического строения стеблей однодольных и двудольных растений.

Цель занятия: ознакомиться с особенностями анатомического строения стебля однодольных и двудольных травянистых растений, усвоить их отличительные признаки.

Норма времени – 2 часа.

Материал и оборудование – постоянные микропрепараты поперечных срезов стеблей кукурузы или купены, клевера и подсолнечника; микроскопы.

Ход работы

1.      Изучите лекционный материал, рекомендуемую литературу (приступая к выполнению лабораторной работы, студенты обязаны изучить тему и ясно представлять себе ее основное содержание).

2.      Изучить строение стебля однодольного растения на поперечном срезе. Приготовить постоянный микропрепарат поперечного среза стебля кукурузы или купены и рассмотреть его при малом увеличении, перевести микроскоп на большое увеличение и изучить строение одного проводящего пучка, зарисовать строение одного проводящего пучка со всеми обозначениями.

3.      Изучить первичное строение стебля двудольного растения на поперечном срезе. Приготовить постоянный микропрепарат молодого стебля клевера, который имеет первичное строение, рассмотреть срез при малом увеличении, обратить внимание на строение стебля, зарисовать сектор стебля и показать расположение пучков. Перевести микроскоп на большое увеличение и рассмотреть строение одного сосудисто- волокнистого пучка, зарисовать строение одного пучка со всеми обозначениями.

4.      Изучить вторичное строение двудольного растения на поперечном срезе. Приготовить постоянный микропрепарат стебля подсолнечника и рассмотреть его при малом увеличении, обратить внимание на строение сосудисто-волокнистых пучков, зарисовать сектор стебля и обозначить виды тканей.

5.      Работа должна быть выполнена на листе формата А4 с соблюдением полей. При оформлении лабораторной работы указываются: дата работы; название темы; наименование работы; цель работы; материал и оборудование. Результаты работы должны быть оформлены в виде рисунков выполненных карандашами (простыми или цветными) с соответствующими подписями и таблиц; по окончании выполнения задания – вывод о проделанной работе.

Учебно-методическое оснащение рабочего места

1.     Брынцев В.А., Коровин В.В. Ботаника. – С.104-109.

2.     Родионова А.С., Скупченко В.Б. Ботаника. – С. 109-115.

3.     Власова Н.П. Практикум по лесным травам (последнее издание для СПО).

– С. 43-48.

Контрольные вопросы

§  Назовите типы сосудисто-волокнистых пучков.

§  Какое строение стебля называют первичным?

§  Назовите        отличительные         особенности         однодольных         растений        от двудольных.

Оценка результатов работы

§  Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§  Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§  Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

§  Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7

Наименование работы: изучение строения ствола хвойных и лиственных пород.

Цель занятия: изучить анатомическое строение стебля хвойных и листвен- ных древесных пород, усвоить их отличительные особенности.

Норма времени - 2 часа.

Материал и оборудование – распилы многолетних стволов сосны обыкновенной, лиственницы сибирской, дуба черешчатого, липы мелколистной, березы пушистой; готовые микропрепараты срезов ветки сосны обыкновенной, липы мелколистной и березы пушистой; микроскопы, ручные лупы.

Ход работы

1.        Изучите лекционный материал, рекомендуемую литературу (приступая к выполнению лабораторной работы, студенты обязаны изучить тему и ясно представлять себе ее основное содержание).

2.        Рассмотреть распилы многолетних стволов двух-трех видов древесных пород, схематично зарисовать один из них и обозначьте: корку, кору, камбий, ядро, заболонь древесины, сердцевину.

3.        Изучить       строение       стебля      сосны      (или     другой      хвойной      породы)       на поперечном срезе. Приготовить постоянный микропрепарат поперечного.

 среза ветки сосны и рассмотреть его при малом увеличении, зарисовать сектор поперечного среза стебля, наметить границы расположения сердцевины, древесины, камбия и коры, отметить все элементы на рисунке. Рассмотреть по отдельности строение: сердцевины, древесины, камбия, коры. Проверить правильность рисунка, сопоставить его с рисунком практикума и обозначить элементы: сердцевину, годичные слои древесины, сердцевинные лучи, смоляные ходы, слой камбия, вторичную и первичную кору, перидерму.

4.        Изучить строение стебля липы (или другой лиственной породы) на поперечном срезе. Приготовить постоянный микропрепарат поперечного среза ветки липы, рассмотреть его при малом увеличении и зарисовать сектор поперечного среза, наметить границы расположения отдельных элементов, рассмотреть составные части стебля и занести их в контуры рисунка.

5.        Работа должна быть выполнена на листе формата А4 с соблюдением полей. При оформлении лабораторной работы указываются: дата работы; название темы; наименование работы; цель работы; материал и оборудование. Результаты работы должны быть оформлены в виде рисунков выполненных карандашами (простыми или цветными) с соответствующими подписями и таблиц; по окончании выполнения задания – вывод о проделанной работе.

Учебно-методическое оснащение рабочего места

1.     Брынцев В.А., Коровин В.В. Ботаника. – С.109-130.

2.     Родионова А.С., Скупченко В.Б. Ботаника. – С. 115-119.

3.     Власова Н.П. Практикум по лесным травам (последнее издание для СПО). С. 48 – 54.

Контрольные вопросы

§      Какие виды тканей входят в состав древесины и коры?

§      Назовите различия в строение древесины у хвойных и лиственных пород.

§      По     каким      внешним      признакам       строения      ствола      можно      различить древесные породы?

Оценка результатов работы

§  Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§  Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§  Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

§  Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8

Наименование работы: изучение особенностей анатомического строения корня, плоского листа и хвои.

Цель занятия: изучить особенности анатомического строения корня однодольных и двудольных растений, ознакомиться с особенностями анатомического строения плоского листа и хвои, усвоить отличительные признаки в их строении.

Норма времени - 2 часа.

Материал и оборудование – постоянные микропрепараты корня ириса, тыквы, листа камелии и хвоя сосны обыкновенной; микроскопы.

Ход работы

1.     Изучите лекционный материал, рекомендуемую литературу (приступая к выполнению лабораторной работы, студенты обязаны изучить тему и ясно представлять себе ее основное содержание).

2.     Изучить особенности строения корня однодольного растения на поперечном срезе. Приготовить постоянный микропрепарат ириса и рассмотреть его при малом увеличении микроскопа. Рассмотреть наружный слой корня, строения коры, внутренний слой коры, центральный цилиндр, зарисовать центральный цилиндр корня с прилегающими участками первичной коры и сделать соответствующие надписи.

3.     Ознакомиться с началом деятельности камбия в корне двудольного растения. Приготовить постоянный микропрепарат «появление камбия в коре» и рассмотреть его при малом увеличении микроскопа. Выделить центральный цилиндр корня, а в нем клетки камбия, зарисовать центральный цилиндр корня и показать на нем расположение клеток камбия.

4.     Изучить вторичное строение корня двудольного растения на поперечном срезе. Приготовить постоянный микропрепарат поперечного среза корня тыквы и рассмотреть его при малом увеличении, выделить четыре крупных крестообразных расположенных сосудисто-волокнистых пучка, найдите кольцо камбия, расположенного между вторичной ксилемой и флоэмой, выделите в поле зрения микроскопа центральную часть корня, рассмотрите вторичную ткань, зарисовать схему вторичного строения корня тыквы со всеми обозначениями.

5.     Изучить анатомическое строение плоского листа камелии. Приготовить постоянный микропрепарат поперечного среза листа камелии и рассмотреть его сначала при малом увеличении. Зарисовать общие очертания листа, определить расположение тканей и перейти к их дальнейшему изучению при большом увеличении, рассмотреть верхний и нижний эпидермисы, строение ассимиляционной ткани, передвинуть микропрепарат и найти центральную жилку, зарисовать поперечный срез листа со всеми обозначениями.

6.     Изучить анатомическое строение хвои сосны. Приготовить постоянный микропрепарат хвои сосны, рассмотреть его при малом увеличении и зарисовать общие контуры. Перейти к детальному изучению тканей при большом увеличении, рассмотреть клетки эпидермиса, гиподерму, строение ассимиляционной ткани, передвинуть микропрепарат и найти жилку, зарисовать поперечный срез хвои и все изученные ткани нанести в контуры разреза хвои со всеми обозначениями.

7.     Усвоить отличительные признаки в строении плоского листа и хвои.

8.     Работа должна быть выполнена на листе формата А4 с соблюдением полей. При оформлении лабораторной работы указываются: дата работы; название темы; наименование работы; цель работы; материал и оборудование. Результаты работы должны быть оформлены в виде рисунков выполненных карандашами (простыми или цветными) с соответствующими подписями и таблиц; по окончании выполнения задания – вывод о проделанной работе.

6.   Учебно-методическое оснащение рабочего места

1.     Брынцев В.А., Коровин В.В. Ботаника. – С.130-135.

2.     Родионова А.С., Скупченко В.Б. Ботаника. – С. 123-131.

3.     Власова Н.П. Практикум по лесным травам (последнее издание для СПО).

– С. 54-60.

Интернет -источники:

https://fen.nsu.ru/posob/botanika/bot_pract/botanika_pract.pdf

7.   Контрольные вопросы

§  Из каких видов тканей состоит корень при первичном строении?

§  Назовите зоны корня, какие они выполняют функции?

§  Какую функцию выполняет столбчатая ассимиляционная ткань?

§  Перечислите функции, которые выполняет губчатая ассимиляционная ткань?

§  Какие ткани входят в состав жилки листа?

8.   Оценка результатов работы

§  Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§  Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§  Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

§  Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9

Наименование работы: систематика растений. Работа с определителями

Цель занятия: научиться пользоваться определители и определяющими карточками и с их помощью научиться определять растения класса Двудольные.

Норма времени - 2 часа.

Материал и оборудование определители, карточки для определения, гербарные образцы растений и живые растения, препаровальные наборы.

Ход работы

Правила пользования определителем

Как работать с определителем?

Определить растение – значит установить, к какому виду оно относится. Название вида состоит из двух латинских слов (бинарная номенклатура К. Линнея), первое из которых обозначает род, второе вместе с первым – вид. Название рода пишется с заглавной, а видовой эпитет – с прописной буквы. После названия вида принято указывать фамилию автора, впервые описавшего данный вид. Часто у одного и того же вида существует несколько различных названий (синонимов), в этом случае наиболее употребимые синонимы приводятся в скобках.

Определение растения состоит из трех последовательных этапов: сначала определяют семейство (см. Таблицу для определения семейств, с. 7 «Определителя сосудистых растений…»), к которому данное растений относится, потом, двигаясь по ключу соответствующего семейства, определяют род и, наконец, вид.

Определитель составлен по дихотомическому принципу – в каждой ступени определения есть две части. Первая часть – «теза» (утверждение) помечена порядковым номером, вторая часть – «антитеза» (отрицание) помечена знаком минус. В тезе и антитезе содержатся признаки, противоположные друг другу.

Рядом с цифрой номера ступени может быть в скобках указан номер предыдущей ступени определения, что дает возможность при необходимости вернуться и проверить правильность определения.

Каждую тезу в любой ступени обязательно надо читать ДО КОНЦА и только в том случае, если теза не подходит, переходить к чтению антитезы.

Рядом с названием семейства в ключе для определения семейств указан номер страницы, на которой расположен ключ для определения родов этого семейства.

В ключе для определения рода перед названием рода приводится цифра, обозначающая порядковый номер рода в пределах семейства. Например, для того чтобы перейти к определению вида внутри этого рода, необходимо найти соответствующий номер рода после ключа для определения родов.

Пример определения яснотки белой:

Открываем определитель на странице 7.

Читаем тезу ступени 1: «Деревянистые растения: деревья, кустарники, кустарнички или древовидные лианы – надземный стебель древеснеющий (по крайней мере в нижней части), одетый коркой, живет несколько или много лет……………………………………………………………………………………2»

Теза не соответствует наблюдаемым признакам растения, поэтому переходим к чтению антитезы:

« - Травянистые растения………………………………………………….38»

Антитеза удовлетворяет наблюдаемым признакам, поэтому переходим к чтению ступени 38 на странице 16. Рядом с номером ступени стоит цифра 1 в скобках, которая указывает на совершенный переход с пункта 1.

Читаем тезу ступени 38: «Растения, совершенно лишенные хлорофилла (почти белые, желтоватые, розовые и т.п.), без листьев или с чешуевидными либо мясисто утолщенными листьями, паразитирующие на корнях или надземных органах других растений (паразиты) или питающиеся за счет органических остатков (сапрофиты)…………………………………….……….39»

Теза не удовлетворяет признакам растения, поэтому переходим к чтению антитезы:

« - Растения, содержащие хлорофилл, с окрашенными в зеленый цвет листьями и обычно так же стеблем………………………………………….…..43»

Антитеза удовлетворяет наблюдаемым признакам, поэтому переходим к чтению ступени 43 на странице 17 и т.д.

При этом в тетради должны появиться пометки, содержащие номер ступени и краткое описание основного характеристического признака, по которому был сделан переход:

1 – растение травянистое

38 – содержит хлорофилл

43 – наземное и т.д.

Определение считается законченным, когда известен ВИД растения.

Задача 1. Ознакомиться с определителем и определяющей картой; научиться пользоваться ими.

1. Рассмотрите структуру (строение) ключа. Найдите в ключе степени. Выясните их общее количество.

2. Ознакомьтесь со структурой каждого отдельного степени. Обратите внимание на группу признаков, которая помечена цифрой (это номер степени), другая группа признаков обозначена риской или другими знаками.

3. Найдите в конце каждой группы признаков название таксона или ссылки на другие ступени.

Задание 2. Овладеть навыками пользования определителем или определяющей картой.

1. Ознакомьтесь с признаками, приведенные в первой степени, и сравните их с признаками растения, которую надо определить. Для этого растение очень внимательно рассмотрите.

2. Выберите, что вам подходит (первая или вторая группа признаков), и продолжайте определения по правилам, о которых говорилось в предыдущем задании, пока не определите растение.

3. Результаты определения запишите.

Задание 3. Определить предложенные растения.

1. Определите растения, пользуясь определителем или карточкой.

2. Запишите названия определенных растений и характерные их признаки.

Сдайте отчет о способах и результаты выполненной работы.

Учебно-методическое оснащение рабочего места

Online определитель комнатных растений http://happyflora.ru/opred.php

Определитель растений on-linehttp://www.plantarium.ru/

Контрольные вопросы

1.                  Что такое систематика?

2.                  Кто является родоначальником систематики?

3.                  Какая самая крупная единица систематики растений?

4.                  Какая самая мелкая единица систематики растений?

5.                  Что такое бинарная номенклатура?

6.                  Дайте определение вида.

7.                  Дайте определение сорта.

8.                  А) Напишите названия систематических групп растений.

Царство®…………………..®………………….®………………………®……………………….®……………………

9.                  Б) Назовите систематические группы, в которые входит растение редька дикая, ландыш майский, земляника лесная, овес посевной, горох посевной, табак душистый, василек луговой.

10.  К каждой систематической категории выберите определения, которые их характеризуют, запишите в таблицу соответствующий номер определения: вид, род, семейство, класс, отдел, царство

Оценка результатов работы

§  Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§  Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§  Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

§  Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10

Наименование работы: рассмотреть под микроскопом и зарисовать строение грибницы и органов бесполого размножения грибов: мукора и пенициллиума. Рассмотреть, определить, описать и зарисовать по коллекции муляжей и атласам-определителям плодовые тела представителей пластинчатых и трубчатых грибов, съедобных и ядовитых шляпочных грибов

Цель занятия: рассмотреть, определить, описать и зарисовать по коллекции муляжей и атласам-определителям плодовые тела представителей пластинчатых и трубчатых грибов, съедобных и ядовитых шляпочных грибов. Рассмотреть, определить, описать и зарисовать по коллекции муляжей и атласам-определителям плодовые тела представителей пластинчатых и трубчатых грибов, съедобных и ядовитых шляпочных грибов

Норма времени - 2 часа.

Материал и оборудование: лупа, препаровальные иглы, заранее приготовленные объекты: мукор, выращенный на влажном кусочке хлеба. Живые плодовые тела грибов, рисунки и таблицы.

Ход работы

1. Строение грибницы и органов бесполого размножения грибов: мукора и пенициллиума.

1.На рисунке представлены представители плесневых грибов - мукор и пеницилл, рассмотрите их.

Мукор (мукоровый гриб, белая плесень) – плесневый гриб, часто встречается в повседневной жизни. В природе широко распространен на прошлогодних листьях, в траве, навозе. На поверхности мучных изделий, например хлеба, оставленного в закрытом виде на 2-3 дня, появляется слой плесени, напоминающий вату. Это гифы мукорового гриба, являющийся на самом деле одной единственной клеткой.

У мукора, как и у других грибов, отсутствует хлорофилл, поэтому органические вещества не могут образовываться. Мукор питается, всасывая готовые органические вещества. На концах гифов созревают спорангии (сумки), похожие на черные точки. Каждая сумка наполнена множеством спор. Попадая в благоприятные условия, споры начинают прорастать, образуя гифы.

Пеницилл – для него характерна многоклеточная грибница. Два вида пеницилла используются в медицине для получения пенициллина. Этот антибиотик применяется при лечениии инфекционных заболеваний.

Среди одноклеточных грибов широко распространены сахаромицеты, или дрожжи. Они имеют простое строение: их грибница состоит из одной клетки. В отличие от других грибов они могут продолжительное время существовать в бескислородной среде. Другие грибы дышат и поэтому нуждаются в кислороде. Дрожжевой гриб очень быстро размножается вегетативным путем – почкованием. Клетки дрожжей, перерабатывая сахар в спирт и углекислый газ, начинают активно размножаться, вызывая брожение. За эту способность дрожжи используют для выпечки хлеба. Пузырьки углекислого газа делают тесто пористым, легким, оно поднимается. Эти грибы широко применяются в производстве пива, кумыса, кефира, в хлебопекарной промышленности.

2.Рассмотрите невооружённым глазом плесневый гриб на хлебе.

Опишите его внешний вид: отметьте окраску плесени, запах.

Препаровальной иглой отодвиньте часть плесени в сторону. Отметьте состояние пищевого продукта под ней.

3.Готовим микропрепарат грибницы гриба мукора

4.Рассмотрите гифы гриба, плодовое тело и споры под микроскопом при увеличении в 60 раз. Обратите внимание на окраску гиф и спор.

Что представляет собой мицелий плесневого гриба?

5. Рассмотрите микропрепарат под большим увеличением (в 300 раз). Найдите на концах гиф чёрные головки со спорами. Это спорангии. Рассмотрите их.

6.На микропрепарате найдите лопнувшие спорангии, из которых высыпаются споры. Рассмотрите споры.

7. Готовим сухой (без воды) микропрепарат гриба мукора. Перед просмотром нанести капельку воды под один край покровного стекла.

Пронаблюдайте, как от воды лопаются головки и разлетаются споры гриба.

Мукор

Мицелий представлен крупной сильно разветвленной клеткой со множеством ядер. Размножается участками мицелия и спорами. Споры образуются в головчатых спорангиях

Участвует в разложении растительных остатков. Наносит большой ущерб хозяйственной деятельности человека, портя продукты питания при хранении

Пеницилл

Мицелий многоклеточный, ветвистый. Размножается участками мицелия и спорами. Споры образуются на веточках спорангиеносцев

Вызывают порчу продуктов при хранении. Используются для получения антибиотиков (пенициллин)

Вывод. Тело мукора состоит из напоминающего белый пушок разветвлённого многоядерного мицелия без поперечных стенок. На мицелии развиваются спорангиеносцы (ножки с чёрными головками. В головке (спорангии) развиваются тысячи.

2.     Строение плодовых тел шляпочных грибов (пластинчатых и трубчатых)

1.Рассмотрим плодовое тело трубчатого гриба. Отделите пенёк от шляпки. Препаровальным ножом разрежьте пенёк вдоль и с помощью лупы рассмотрите внутреннее строение

Гифы ножки гриба плотно прилегают друг, к другу образуя нити грибницы.

2. Рассмотрим нижнюю поверхность шляпки трубчатого гриба с помощью лупы.

 

Видны отверстия трубочек. В трубочках шляпки образуются особые клетки – споры.

3.Рассмотрим споры гриба под большим увеличением (300 раз).

Даже небольшое плодовое тело образует миллионы спор, а часто их бывает десятки и даже сотни миллионов. Споры шляпочных грибов очень мелкие и лёгкие и переносятся током воздуха.

4. Рассмотрим нижнюю поверхность шляпки пластинчатого гриба с помощью лупы.

 

Шляпка с нижней стороны имеет пластинки со спорами.

Вывод. Плодовые тела шляпочных грибов служат для образования спор. Трубочки и пластинки позволяют во много раз увеличить поверхность, на которой образуются споры. Споры — это органы размножения грибов, они образуются в огромных количествах в трубочках. Размер споры в длину составляет одну сотую долю миллиметра и имеет яйцевидную форму.

По форме и цвету споры довольно разнообразны и являются отличительным признаком каждого вида грибов.

Рассмотрите рисунок Какое строение имеют шляпки? Зарисуйте строение трубчитых и пластинчитых грибов и подпишите.

По результатам работы запишите вывод(строение шляпочных грибов, какое строение может иметь шляпка, какую функцию выполняет шляпку).

Учебно-методическое оснащение рабочего места

Строение плодовых тел шляпочных грибов  http://biouroki.ru/material/lab/21.html

Контрольные вопросы

1. Какие плесневые грибы Вы знаете?

2. Как размножаются плесневые грибы?

3. Какие грибы используют в фармацевтической промышленности? Что из них получают?

4. Какую роль играют плесневые грибы в природе и хозяйстве?

5.

6.

7. Заморочки из бочки

а) Замечено, что в засушливое лето грибы растут ближе к стволу дерева, а в дождливое – на некотором расстоянии от него. Дайте объяснение этому явлению.

(В сухое лето более влажно под кроной дерева, у ствола, а в сырое лето влаги достаточно, но почва теплее на открытом пространстве, чем под деревом).

Б) Шляпочные грибы, используемые человеком в пищу, часто бывают червивыми. Поражаются ли этими вредителями ядовитые грибы? (Да, т.к. они ядовиты только для определенной группы животных, в том числе и человека )

в)Император Клавдий, французский король Карл VI , папа римский Климент VII. Что объединяет эти имена? (Их всех отравили грибами)

г) В сосновом бору встречается обычно много маслят, а в березовом –подберезовиков. Почему? (Наблюдается симбиоз между определенными видами деревьев и грибами.)

Оценка результатов работы

§  Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§  Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§  Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

§  Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2.

§   

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11

§   

Наименование работы: определение представителей отдела Лишайники, изучение их морфологических признаков

Цель занятия: определить представителей отдела Лишайники, изучить их морфологических признаки.

Норма времени - 2 часа.

Материал и оборудование: микроскоп, микролаборатории, слоевища лишайников.

Вариант работы 1. Откройте электронный ресурс

http://repo.gsu.by/bitstream/123456789/4667/13/%D0%9B%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%2013.pdf

Выполните перечисленные задания.

Вариант работы 2

1. Рассмотрите рисунок

2. Сделайте поперечный срез слоевища лишайника, на предметное стекло нанесите каплю воды и препаровальной иглой поместите туда срез. Накройте покровным стеклом и рассмотрите изготовленный микропрепарат под микроскопом. Найдите гифы гриба и клетки водоросли. Зарисуйте их расположение.

2. Определите тип слоевища (гомеомерное или гетеромерное), используя рисунок .

 

3. Ответьте на вопросы:

Какие отношения между грибом и водорослью в лишайнике?

Заранее был заложен опыт (в стакан с водой поместили лишайники (пармелию бороздчатую, ксанторию настенную). Оставили на 10 дней. Рассмотрите внимательно результаты эксперимента.

4. Возьмите чистое предметное стекло. Наберите в пипетку жидкость из стакана с зеленым налетом, капните одну каплю на предметное стекло. Накройте покровным стеклышком и рассмотрите под микроскопом. Что вы видите? (водоросли)

5. Препоравальной иглой из экспериментального стакана достаньте немного полупразрачных нитей. На чистое предметное стекло капните каплю воды и поместите их туда. Накройте покровным стеклышком и рассмотрите микропрепарат под микроскопом. Что вы видите? (гифы гриба)

Объясните, что произошло в ходе эксперимента  с грибным компонентом и что это за зеленый налет?

Сделайте вывод о внутреннем строении лишайника.

Учебно-методическое оснащение рабочего места

Сказка о лишайниках http://kurs.znate.ru/docs/index-186288.html

Контрольные вопросы

1. Симбиозом каких организмов являются лишайники?

А. гриба и корнями дерева В. гриба и водоросли

Б. двух грибов различных видов Г. водоросли и бактерий

2. Ягель (или олений мох) по своей сути является

А. зеленым мхом В. листовым лишайником

Б. торфяным мхом Г. кустистым лишайником

3. Лишайники уснея и бородач, обитающие на деревьях, относятся к

A. кустистым лишайникам Б. листовым лишайникам I В. накипным лишайникам

Г. они не относятся к лишайникам, а являются торфяными мхами.

4. Симбиотическими можно назвать те отношения, при которых

| А. взаимодействуют два организма одного вида и эти взаимоотноше­ния приносят пользу обоим

Б. взаимодействуют два организма разных видов, и оба получают выгоду от этих отношений

B. взаимодействие двух организмов, приносящее пользу одному из них. Г. взаимодействие двух организмов, при котором один из них пита­ется за счет другого

| 5. Тело лишайников называют

А. слоевищем Б. стеблем В. листом Г. побегом

6. По форме слоевища лишайники делят на

A. листовые, кустистые и древесные Б. листовые, стеблевые и кустистые

B. плоские, кустовые и листовые.

Г. листовые, кустовые и накипные

7. Лишайники распространены

A. на всех континентах, кроме Антарктиды Б. на всех континентах, включая Антарктиду

B. в умеренных широтах северного полушария Г. в тропических и субтропических широтах

8. Лишайники редко встречаются в городах, потому что

A. очень чувствительны к загрязнению воздуха Б. очень чувствительны к недостатку света

B. им не хватает влаги для нормальной жизнедеятельности

Г. для посадок в черте города обычно выбирают те виды деревьев, на которых лишайники не встречаются

9. Роль лишайников в природе заключается преимущественно втом, что они

A. являются основным видом пищи для некоторых птиц

Б. являются средообразующими видами в некоторых сообществах

B. защищают стволы деревьев от переохлаждения зимой Г. являются природным красителем

10. Лишайники размножаются

A. спорами Б. кусочками слоевища

B. особыми клетками, состоящими из водоросли и гриба? Г. всеми перечисленными способами

Ответы: 1 — В; 2 — Г; 3 — А; 4 — Б; 5 — А; 6 — Г; 7 — Б; 8 — А; 9 — Б; I 10 - Г.

Оценка результатов работы

§       Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§       Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§       Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

§       Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 12

Наименование работы: определение представителей отдела Зеленые водоросли, изучение их морфологических признаков определение представителей отдела

Цель занятия: определить представителей отдела Зеленые водоросли, изучить их морфологических признаки.

Норма времени - 2 часа.

Материал и оборудование: живые или постоянные микропрепараты (хламидомонада, хлорелла, протокок, спирогира, улотрикс), микроскоп, препаровальний набор, предметные и покровные стекла, вода, пипетка, фильтровальная бумага, йод, таблицы, учебник.

Ход работы

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Рассмотрите невооруженным глазом хламидомонаду в пробирке и микропрепарат спирогиры (или другие по выбору преподавателя).

3. Приготовьте самостоятельно микропрепарат хламидомонады.

4. Рассмотрите изготовлен микропрепарат хламидомонады и постоянный микропрепарат спирогиры с помощью микроскопа при увеличении в 300 раз. Найдите в клетках оболочку (1), ядро (2), хлоропласт (3). Жгутики - в хламидомонади.

5. Сравните строение хламидомонады  и спирогиры. Результаты оформите в виде таблицы.

 

  

Сравнительная характеристика хламидомонады и спирогиры

Вопросы для сравнения	Хламидомонада	Спирогира
1. Видно отдельные части невооруженным глазом или нет?
2. Организм одноклеточный или многоклеточный?
3. Какая форма хлоропласта?
4. Ядро свободно размещается в цитоплазме или его поддерживают тяжи?
5. Заметны органеллы?
6. Чье жгутики?

6. Используя учебник, нарисуйте строение хламидомонади и спирогиры. Подпишите части и органеллы клеток на рисунке.

По результатам работы сделайте выводы, в которых укажите особенности строения водорослей.

Учебно-методическое оснащение рабочего места

В.Б.Захаров, И.Н.Сонин Биология Многообразие живых организмов УМК «Сфера жизни», ООО «Дрофа», 2014

http://elibrary.udsu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/11744/201493.pdf?sequence=1

Контрольные вопросы

Что такое водоросли?

Почему их относят к группе низших растений?

Как называют тело водоросли?

Где могут обитать водоросли?

Какие способы размножения им присущи?

Какие недостатки вегетативного размножения?

В чем позитив полового размножения?

Какой способ питания характерен для большинства водорослей?

За счет чего является возможным автотрофное питания?

На сколько отделов разделяют водоросли?

Какие из них являются наиболее распространенными?

Оценка результатов работы

§     Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§     Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§     Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

§     Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 13

Наименование работы: определение представителей отдела Мохообразные, изучение их морфологических признаков определение представителей отдела

Цель занятия: определить представителей отдела Мохообразные, изучить их морфологических признаки.

Норма времени - 2 часа.

Материал и оборудование: лупа ручная, склянка с водой, предметное стекло, кукушкин лен (раздаточный материал), мох-сфагнум.

Ход работы

1.На предметное стекло налейте большую каплю воды. Положите на нее сфагнум. Сделайте выводы о том, что произойдет.________________________________________________________.

2.Изучите особенности строения зеленого мха (кукушкина льна) – его стебель, листья, коробочку на ножке. Определите и подпишите мужское и женское растение. Обратите внимание на длинные прямые стебли кукушкина льна, густо покрытые жесткими удлиненными листочками, на молодые верхние, старые нижние листья и оголенную нижнюю часть стебля.

Найти на нижней безлистной части ризоиды, собранные в слегка скрученные пучки из тонких бесцветных нитей, состоящих из одного ряда клеток; рассмотреть их с помощью лупы.

Препаровальной иглой (пинцетом) отделить несколько листочков. Рассмотреть их с помощью лупы.

Найти шипики по краям листа и широкое влагалище у основания, имеющее вид пленки. Обратить внимание на спиральное листорасположение. Зарисовать общий вид растения в тетрадь.

Вывод. Мох кукушкин лен имеет стебель и узкие, спирально расположенные листья; вместо корней нитевидные выросты в нижней части стебля – ризоиды. Способ питания у него такой же, как и у водорослей, так как мох содержит хлорофилл и имеет зеленую окраску. В теле слабо выражены проводящие, механические, запасающие и покровные ткани.

3. Рассмотрите на каждом столе  гербарии мха сфагнума: стебель тонкий, главный побег прямостоячий, ветвистый; боковые побеги расположены пучками, на верхушке главного стебля побеги скручены в головку; все ветви густо покрыты мелкими листьями; нет ризоидов, нижний конец стебля, погруженный в воду, постепенно отмирает.

4. Взвесить высушенную дерновину сфагнума и положить ее в воду. Взвесить после того, как она напиталась водой. Определить разницу в массе.

Несколько высушенных в гербарном прессе растений поставить в стакан с водой так, чтобы их верхушки были выше края стакана. Понаблюдать, как растения постепенно становятся мягкими, наклоняются на край стакана и свешиваются с него. Убедиться, что вода поднимается по растениям и стекает каплями с повисших верхушек растений.

Вывод. Строение стебля и листьев сфагнума по сравнению с цветковыми растениями значительно проще. Кора стебля сфагнума состоит из крупных водоносных клеток. Много таких клеток находится и в листьях. В связи с этим сфагнум впитывает и удерживает большое количество воды.

5.Подпишите название мхов.

А.__________________ Б. ________________ 

 1.___________________________

А. Б. 2.____________________________

 

 

Коробочки мхов устроены следующим образом:на женских растениях на верхушке образуются коробочки на длинных ножках, покрытые колпачками. В коробочках образуются споры. На верхушке женских растений находятся половые органы с женской половой клеткой.

6.Изучите строение коробочки (спорангий). Снимите колпачок. На лист бумаги высыпьте часть спор. Рассмотрите их под лупой. Подуйте слегка на споры. Отметьте, как они разлетаются от дуновения ветра. Сделайте вывод о расселении растения.___________________________________.

7.Вывод. Сравните кукушкин лен с мхом-сфагнумом. Отметьте их отличия.(5 отличий). Цвет. Строение, форму листьев, коробочек, ветвление стебля. Проверьте свои результаты с таблицей.

 

Учебно-методическое оснащение рабочего места

http://botanikagsk.ucoz.ru/index/otdel_mokhovidnye/0-8

Контрольные вопросы

1.      Из каких основных органов состоит мох кукушкин лен?

2.      Почему кукушкин лен относится к высшим растениям?

3.      В чем проявляется сходство и различие между мхами и водорослями?

Оценка результатов работы

§     Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§     Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§     Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

§     Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 14

Наименование работы: определение представителей отдела Папоротникообразные, Плауновидные, Хвощевидные, изучение их морфологических признаков определение представителей отдела

Цель занятия: определить представителей отдела Папоротникообразные, Плауновидные, Хвощевидные, изучить их морфологических признаки.

Норма времени - 2 часа.

Материал и оборудование:  натуральные и гербарные образцы папоротника мужского и хвоща полевого, спороносные колоски хвоща полевого, препаровальная игла.

Ход работы

1.      Рассмотрите папоротник мужской. Найдите корневище с отходящими от него корнями. Рассмотрите лист. Отметьте его особенности. Зарисуйте его внешний вид и подпишите части растения.

2.      На нижней поверхности листа папоротника найдите бурые бугорки, в них находятся спорангии со спорами. Рассмотрите спорангии под микроскопом.

3.      Рассмотрите внешнее строение весеннего побега хвоща полевого. Найдите корневище. Стебель и пленчатые листья, прижатые к стеблю. На верхушке побега рассмотрите спороносный колосок. На его оси расположены спороносные листья, состоящие из ножки и многогранной пластинки. На нижней части пластинки находятся спорангии. Аккуратно отделите спороносный лист и рассмотрите его.

4.      Рассмотрите летний побег хвоща полевого. Найдите корневище, стебель и боковые побеги. Рассмотрите мутовки листьев, которые расположены на боковых побегах.

5.      Сравните хвощ и папоротник. Отметьте черты сходства и различия. Сравните свои записи с данными таблиц

     Обратите внимание на то , что

1.      У папоротника крупные листья, спороносные колоски отсутствуют, группы спорангиев расположены на нижней стороне листа.

2.      У хвоща листья мелкие. Развиты спороносные колоски.

3.      Папоротники и хвощи – спороносные растения.

Учебно-методическое оснащение рабочего места

Дистанционные уроки Хвощи и плавунц.https://distant-lessons.ru/xvoshhi-i-plauny.html

Контрольные вопросы

Найдите ошибку в предложенном тексте: “…папоротник цветет в глухую, июньскую ночь, накануне религиозного праздника Ивана Купалы. В старину люди ходили искать чудесный цветок, считая, что он наделен волшебной силой – помогает найти клады, скрытые в земле”.

Оценка результатов работы

§     Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§     Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§     Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

§     Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 15

Наименование работы: определение представителей отдела Голосеменные изучение их морфологических признаков определение представителей отдела

Цель занятия: определить представителей отдела Голосеменные , изучить их морфологических признаки.

Норма времени - 2 часа.

Материал и оборудование:  гербарий голосеменных растений ель, сосна обыкновенная, лиственница, можжевельник, флипчарт, учебник стр.67-71 , лабораторная тетрадь.

Ход работы

Задание 1:Изучение внешнего строения побега сосны.

А) Рассмотрите побег, как располагаются листья –хвоинки?

Б) Каков внешний вид хвоинки?

В) Измерь длину одной хвоинки

 

Сравните ваши ответы с правильными

А) Располагаются на ветвях хвоинки попарно.

Б) Серо- либо сизовато-зелёные, как правило, слегка изогнутые, края мелкозубчатые.

В) У молодых деревьев хвоинки длиннее (5—9 см) , у старых короче (2,5—5).

Задание 2:Изучение внешнего строения побега ели.

Рассмотри хвою, определи ее расположение на побеге, длину хвоинки.

Задание 2:правильный ответ

Хвоинки у ели значительно короче, чем у сосны. Хвоя ели обыкновенной темно-зеленая, четырехгранная, остроконечная, блестящая. Листья одиночные, жесткие, игольчатые, длиной

до 2-2,5 см и толщиной 1-1,5 мм.

 

Задание 3:Сколько лет живет хвоя?

у ели……………..

у сосны………….

у лиственницы…

  

Ель                                      Сосна                  Лиственница

Задание 3:правильный ответ

ели…5-7 лет

у сосны…2-3 года

у лиственницы… Кроны лиственниц осенью желтеют, а затем вся хвоя опадает

Задание 4: Определи растения по описанию хвои и шишек.

А) Хвоя мягкая, расположена пучками в виде светло-зеленых кисточек, на зиму опадает. Шишки округлые………….

Б) Хвоя расположена на ветвях одиночно, плоская , до 3 см длины, тупая , имеет с нижней стороны две продольные светлые полоски. Не опадает на зиму. Шишка стоит вертикально и не опадает целиком, а постепенно рассыпается на чешуйки………………..

В) Хвоя игловидная, колючая, расположена одиночно . Шишка в виде мягких шаровидных синих ягод, покрытых восковым налетом ………..

Задание 4: правильный ответ

  

А) Лиственница Б) Ель В) Можжевельник

Вывод:

1.Какие вегетативные органы имеются у хвойных растений?

2.В чем состоят особенности голосеменных от других высших растений

Вывод:

1.      Корень, стебель, лист- хвоинки.

2.      Листья голосеменных значительно отличаются от других групп растений по форме и размерам :листья – хвоинки. Размножение семенами является их основным отличием от споровых.

Учебно-методическое оснащение рабочего места

Дистанционные уроки Голосеменные https://distant-lessons.ru/golosemennye-rasteniya.html

http://www.newreferat.com/ref-46876-4.html

Контрольные вопросы

Заполнить таблицу : даны слова в разброс , ученики должны правильно внести в таблицу:

Расположение хвоинок на побеге, по 2 на побеге, продолжительность жизни хвоинок, 2-3 года, орган размножения , длина хвоинок, внешний вид хвоинки, шишка; 5-7см ;шишка ;темно-зеленая, четырехгранная, остроконечная, блестящая ;серо- либо сизовато-зелёные, как правило, слегка изогнутые, края мелкозубчатые; 5-7 лет , по 1 на побеге.

Признаки сравнения	ель	сосна

Оценка результатов работы

§     Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§     Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§     Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

§     Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 16

Наименование работы: определение представителей отдела Покрытосеменные изучение их морфологических признаков определение представителей отдела

Цель занятия: определить представителей отдела Покрытосеменные , изучить их морфологических признаки.

Норма времени - 4 часа.

Материал и оборудование: комнатные растения – двудольные: бегония королевская, колеус, сенполия, плющ, кактус; однодольные: кливия, аспарагус, хлорофитум, алоэ.

Ход работы

1. Обратите внимание на разнообразие покрытосеменных растений в кабинете биологии вашего техникума.

 2. Отметьте разнообразие форм и окраски листьев. Сравните листья колеуса, традесканции, бегонии, кливии, алоэ, плюща(или других растений)

3. Найдите на листьях жилки, определите, какие растения относятся к двудольным, какие – к однодольным.

4. Найдите растение хлорофитум, плющ и кактус. Рассмотрите особенности стеблей у этих растений.

5. Отметьте, в каких условиях могли сформироваться такие формы вегетативных органов у всех этих растений.

Вывод:

 

Учебно-методическое оснащение рабочего места

Морфологический анализ растения

 http://shkolageo.ru/mpakarb/%D0%A6%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5%20%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8Fb/main.html

Контрольные вопросы

1. У покрытосеменных орган семенного размножения - ………

2. Мужской орган цветка - …………

3. Женский орган цветка - ………

4. Мужские половые клетки - ……….

5. Женские половые клетки - …….

6. Слияние двух половых клеток - ……

7. Оплодотворение характерно только для цветковых растений…………

8. При слиянии яйцеклетки со спермием образуется ………..

9. При слиянии большой центральной клетки со спермием образуется ……….

10. В эндосперме находится …………

11. Где находится большая центральная клетка и яйцеклетка ……

12. Какой набор хромосом имеет эндосперм …

Подберите признаки для однодольных и двудольных растений.

1. Мочковатая корневая система

2. Параллельное жилкование листьев

3. Зародыши семян имеют две семядоли

4. Стержневая корневая система

5. Зародыш семени с одной семядолей

6. Число частей цветка кратно трем

7. Дуговое жилкование

8. Все корни придаточные

9. Число частей цветка кратно четырем или пяти

10. Жилкование листьев перистое

Оценка результатов работы

§     Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§     Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§     Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

§     Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 17

Наименование работы: определение Лекарственных растений

Цель занятия: определить представителей Лекарственных растений хвойных и хвойно-мелколиственных лесов.

Задачи: 1) Научиться определять лекарственные растения по внешним признакам визуально и с использованием определителей растений; 2) научиться устанавливать годность растений к использованию в лекарственных целях; 3) освоить технику сбора и заготовки лекарственного сырья; 4) научиться правильно использовать лекарственное сырье и определять его годность

Норма времени - 4 часа.

Материал и оборудование: раздаточный материал (гербарий лекарственных растений, фотоальбомы и таблицы лекарственных растений, заготовленное лекарственное сырье растительного происхождения разной степени годности); определители растений, справочники по лекарственным растениям, микроскоп, лупа, инструмент для сбора и обработки сырья.

Ход работы:

Внимательно рассмотрите выданное вам растение. Известно ли оно вам? Если растение вам известно, проверьте правильность его определения с помощью определителя растений. Если растение вам еще не известно, то пользуясь диагностическими ключами из определителя, установите его систематическую принадлежность с точностью до вида.

Установите, с какими видами местной флоры можно спутать данное растение. Запишите, по каким признакам эти виды легко различимы.

Из справочной литературы выпишите сроки и способы заготовки сырья из данного вида растения. Выпишите признаки кондиционности сырья по данному виду.

Определите степень годности выданного вам сырья. В случае установления некондиционности сырья, выясните, в чем причина его порчи.

По окончании наблюдений, пользуясь справочной литературой и определителями, заполните таблицу:

Название растения (Русск., лат., каз., народные)	Диагностические признаки	Используемая часть растения и действующие в-ва	Физиологические свойства препарата	Способы заготовки и использования.

Изучите представленные документы

Памятка по сбору трав

• Собирать надо только те растения, которые вы хорошо знаете, отличаете их от других, близких видов.
• Сбор лекарственных растений необходимо производить только в хорошую сухую погоду.
• Нельзя складывать в одну тару одновременно несколько видов растений.
• Большинство лекарственных растений нельзя сушить на солнце, так как при этом разрушаются некоторые биологически активные вещества.
• Нельзя засорять сборы механическими примесями: землёй, песком и т.д., и нелекарственными частями собираемых растений.
• Не следует туго набивать корзины или мешки, так как сырьё самосогревается и действующие начала в растении частично разлагаются, по той же причине нельзя оставлять собранные растения на ночь не разложенными, в пучках.

Учебно-методическое оснащение рабочего места

http://herbolaria.ru/%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5-%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5/

Контрольные вопросы:

1. К какому ботаническому семейству и роду принадлежит растение? Каковы диагностические признаки для данного семейства и рода?

2. В каких местообитаниях следует искать данное растение?

3. Где произрастает данное растение на территории Павлодарской области?

4. Каковы противопоказания к применению препаратов из выданного вам растения? Каковы последствия передозировки?

5. В состав каких чаев входят препараты из данного растения?

Оценка результатов работы

§     Задание выполнено с 1 ошибкой – 5;

§     Задание выполнено с 2 ошибками и мелкими недочетами – 4;

§     Задание выполнено с 3-4 ошибками – 3;

§     Задание выполнено с 5 ошибками и более – 2.