Методические рекомендации по выполнению практических работ по дисциплине Русский язык и культура речи

Министерство образования Иркутской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области

«Иркутский техникум речного и автомобильного транспорта»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ 

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Русский язык и культура речи

по специальности 23.02.01

Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном)

Иркутск

2021

РАССМОТРЕНО                                                             СОГЛАСОВАНО

на заседании ДЦК                                                           Зам. директора по УР                                         

протокол №____ от __________                                    _______                                

Председатель ДЦК___________

Методические рекомендации разработаны с целью оказания помощи обучающимся при выполнении практических работ. В рекомендациях представлены наименования тем, цели работы, задания, методические указания, рекомендуемая литература.

Методические рекомендации предназначены для обучающихся по программам подготовки специалистов среднего звена по специальности 23.02.01. Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном).

Автор-составитель: Егорова Г.В., преподаватель первой квалификационной категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации по дисциплине «Русский язык и культура речи» разработаны в помощь обучающимся при выполнении практических работ, предусмотренных программой по дисциплине.

Практические работы включают в себя задания по всем основным разделам русского языка и рассматривают фонетические, орфоэпические, лексические, стилистические, грамматические нормы русского литературного языка, а также нормы правописания. Они направлены на выработку навыков нормативного использования языковых единиц в речи и совершенствование речевой культуры обучающегося. В практических заданиях значительное место уделено предупреждению речевых ошибок и их устранению.

Задания для практических работ предполагают активную самостоятельную работу обучающихся, обязательное обращение к толковым, орфоэпическим, орфографическим и другим словарям современного русского языка.

Согласно программе предусмотрено 24 часа практических занятия.

Критериями оценки практической работы обучающегося являются:

- уровень освоения учебного материала;

- умение использовать теоретические знания при выполнении практических заданий;

- обоснованность и четкость изложения ответов на вопросы;

- оформление материала в соответствии с требованиями.

Критерии оценивания:

- задания сделаны на 75% - удовлетворительно;

- задания сделаны на 80% - хорошо;

- задания сделаны на 90% - отлично.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

№ п)п	Наименование практических занятий	Количество часов
1.	Практическое занятие № 1. Культура речевой деятельности. Говорение как вид речевой деятельности.	2
2.	Практическое занятие № 2. Орфоэпические нормы.	2
3.	Практическое занятие № 3. Ошибки в употреблении фразеологизмов и их исправление.	2
4.	Практическое занятие № 4. Способы словообразования слов в русском языке.	2
5.	Практическое занятие № 5. Употребление форм имени числительного, местоимения.	2
6.	Практическое занятие № 6. Ошибки в формообразовании слов и их исправление.	2
7.	Практическое занятие № 7. Синтаксические нормы. Стилистическое использование порядка слов в предложении. Устранение ошибок в употреблении предлогов.	2
8.	Практическое занятие № 8. Виды сложных предложений. Чужая речь.	2
9.	Практическое занятие № 9. Принципы русской орфографии (морфологический, фонетический, исторический, принцип дифференцированного написания).	2
10.	Практическое занятие № 10. Принципы русской пунктуации (структурный, смысловой, интонационный).	2
11.	Практическое занятие № 11. Жанры учебно-научной речи.	2
12.	Практическое занятие № 12. Жанры официально-деловой речи.	2
	ИТОГО	24

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1

Тема: Культура речевой деятельности. Говорение как вид речевой деятельности.

Цель: формирование умения выражать мысли в устной форме, делать выводы, основанные на наблюдениях, обучение построению связного высказывания на заданную тему, развитие речевых навыков обучающихся.

Содержание работы

Задание 1. Прочтите выразительно диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения.

Вариант 1. Диалог «На спектакле в театре».

- Тебе понравилась постановка?

- Да, очень! А какое впечатление она произвела на тебя?

- Очень яркое! Пьеса мне очень понравилась. Она меня вдохновила.

- Я давно не получал столько удовольствия. Как тебе актеры?

- Они талантливы! Я восхищена их игрой.

- Согласен с тобой!

- Тебе понравился хор?

- Безумно понравился. Это было необычно.

- Думаю, стоит посоветовать этот спектакль нашим друзьям.

- Безусловно.

Вариант 2. Диалог «В театре».

- Этот театр такой красивый, выглядит очень современно.

- Да. И очень большой театральный зал, может вместить 1000 человек.

- Здесь часто ставят «Анну Каренину»?

- Часто.

- Тебе нравится театральное искусство?

- Конечно, очень нравится.

- Я раньше по телевизору смотрела «Анну Каренину», но никогда  не смотрела в театре.

- Я уже смотрел несколько раз. Это одна из моих самых любимых постановок.

- Во сколько начинается спектакль?

- На билете написано, что в 7 часов вечера.

- Через 10 минут начнётся.

- Да, пойдём искать наши места.

- Хорошо.

Вариант 3. Диалог «Покупка билетов на поезд».

- Здравствуйте! Скажите пожалуйста, есть ли билеты на поезд до Могилева?

-  Здравствуйте! К сожалению, на сегодня билетов нет.

- Могу я купить билеты на субботу?

- Да. Сколько билетов Вы хотите приобрести?

- Один.

- Поезда из Минска в Могилев отправляются в 16:00 и в 21:30. В какое время вам будет удобно?

- Поезд в 16:00, будьте добры.

- Есть билеты в плацкартный вагон и вагон-купе. Какой Вы предпочитаете?

- Вагон-купе, пожалуйста.

- Верхнее место или нижнее?

- Нижнее.

- Билет оформлен. Счастливого пути!

- Спасибо. До свидания!

Задание 2. Сконструируйте диалог из опорных слов.

Вариант 1. Диалог «В магазине одежды».

Список опорных слов: свитер, размер, примерить, примерочная, маленький, блузка, к лицу, жилет, дорогой, вещь, платье, ваш цвет (фасон).

Вариант 2. Диалог «В магазине мебели».

Список опорных слов: обставить (что?), мебель, стол, стул (стулья), подходить (что к чему?; по цвету), комплект (мебели), круглый, ножка, прямоугольный, мягкий, низкий, диван, в жёлтых (красных, синих…) тонах, деревянный, полочка, телевизор, сосновое дерево, удобный, прослужить.

Вариант 3. Диалог «Готовим борщ».

Список опорных слов: борщ, картошка, хлеб, мясо, картофель, лук, морковь, свёкла, чеснок, приправа, магазин, томатная паста, сметана.

Задание 3. Инсценируйте диалог.

Вариант 1. Диалог «В кабинете у заведующего отделением».

- Здравствуйте! Я хотел бы получить зачетную книжку. К кому мне нужно обратиться?

- Добрый день! Вам нужен заведующий отделением. Сейчас я ее позову.

- Спасибо, буду вам очень признателен.

- Здравствуйте! Вы по какому вопросу?

- Добрый день! Мне нужно получить зачетку.

- Хорошо. Назовите, пожалуйста, ваше имя и фамилию.

- Меня зовут Иванов Петр.

- Да, все в порядке. Вот ваша зачетка. Распишитесь, пожалуйста, в журнале.

- Да, конечно. А как я могу узнать расписание занятий?

- Расписание висит на первом этаже. Там указаны и имена ваших преподавателей, и номера аудиторий, где будут проходить занятия.

- Спасибо вам. До свидания.

- Пожалуйста! Если будут еще какие-нибудь вопросы, обращайтесь! До свидания!

Вариант 2. Диалог «В кабинете у заведующего отделением».

- Добрый день!

- Здравствуйте! Вы по какому вопросу?

- Извините, я хотел бы сдать сессию пораньше, чтобы уехать домой.

- По какой причине вы хотите досрочно сдать сессию?

- У моей мамы юбилей, ей исполняется 50 лет. Будет большой праздник, приедут все наши друзья и родственники.

- Хорошо, понятно. Тогда вам нужно написать заявление о досрочной сдаче сессии на имя директора.

- Спасибо, могу я это сделать прямо сейчас?

- Да, конечно. Возьмите образец в папке на столе. В заявлении укажите причину, по которой вы хотите сдать сессию досрочно.

- Да, спасибо. Нужно ли мне лично подписывать заявление у директора?

- Нет. Я сама отдам ваше заявление директору на подпись.

- Спасибо большое. Когда я могу зайти за подписанным заявлением?

- Приходите завтра в это же время. До свидания!

- Еще раз большое спасибо. До свидания!

Вариант 3. Диалог «В аптеке».

- Добрый день!
- Здравствуйте!
- Меня интересует, есть ли у вас эти лекарства?
- Покажите, пожалуйста, ваш рецепт.
- Возьмите, пожалуйста.
- Понятно, вам нужен парацетамол и согревающее питье.
- Да, я простудился.
- Возьмите ваши лекарства. Выздоравливайте!
- Спасибо большое. До свидания.
- До свидания!

Задание 4. Завершите диалог.

Вариант 1. Диалог «На приеме у врача».

- Пожалуйста, садитесь!

- Добрый день, доктор.

- И вам добрый день! Скажите мне, что вас беспокоит?

- Уже несколько дней у меня сильная боль в горле, мне становится очень больно, когда я говорю и уже даже больно есть. Скорее всего, это небольшая простуда…

- Жар есть?

- Вчера вечером температура была 37.8, сегодня такой нет.

…..

Вариант 2. Диалог «Говорим по телефону с другом».

- Привет!

- Добрый день! Рада тебя слышать.

- Как твои дела? Чем занимаешься?

- У меня все хорошо, читаю книгу.

- Какие у тебя планы на вечер?

- Я свободна.

- Хочу пригласить тебя в кино. Ты не против?

…..

Вариант 3. Диалог «В библиотеке».

- Добрый день! Я хотел бы взять кое-какие книги. Вот список, пожалуйста.

- Здравствуйте! Хорошо, но вы записаны в библиотеке?

- Нет, не записан. Но хотел бы записаться.

- Хорошо. Тогда вам нужно иметь с собой паспорт и студенческий билет.

- У меня все это есть. Возьмите, пожалуйста.

- Хорошо, спасибо. Скажите мне, пожалуйста, номер вашей группы.

…..

Задание 5. Создайте сценку.

Вариант 1. Ролевая игра «Прием гостей».

Вариант 2. Ролевая игра «Я – зритель».

Вариант 3. Ролевая игра «Я – покупатель».

Задание 6. Произнесите пословицы с различной интонацией.

Вариант 1. С утвердительной, с вопросительной интонацией.

Правда дороже золота.

Веселье делу не помеха.

Смерти бояться – на свете не жить.

Вариант 2. С иронией, с восхищением.

Не ищи красоты – ищи добра.

На чужой сторонушке рад своей воронушке.

Умный молчит, когда дурак кричит.

Вариант 3. С сожалением, с радостью.

Голова без ума что фонарь без огня.

Была бы голова, будет и борода.

Без крыльев и птица – ком.

Задание 7. Постройте связное монологическое высказывание на определенную тему с опорой на план (описание на основе фотографии).

Памятка. Описание фотографии.

1. Внимательно прочитайте задание и рассмотрите фотографию;

2. Составьте предложения на предложенную тему;

3. Назовите признаки предметов, изображенных на картине (цвет, форма, размер);

4. Опишите предметы, которые вы видите на переднем плане, на заднем плане, в центре фотографии, слева, справа;

5. Опишите людей, запечатленных на фотографии, их внешний вид, лица, волосы, одежду, позы, состояние;

6. Составьте описание фотографии по опорным словам.

Синтаксические конструкции для описания фотографии.

1. Вступление.

Фотограф запечатлел на данной фотографии ….

Если внимательно посмотреть на фотографию, то …

При первом взгляде на фотографию становится очевидным, что …

Предложенная для описания фотография интересна тем, что…

2. Основная часть.

Фотография полна красоты и правды жизни: …

Фотография передает….

На снимке видны …

Фотограф выразительно изобразил на снимке…

Прямо перед нами изображены….

Автор запечатлел один из моментов действительности: …

Внимание зрителя приковано к центральной фигуре (опишите его).

В кадре переданы…

Фотопортрет передает …. (внутреннее состояние человека)

3. Заключение.

Нельзя не увидеть талант фотографа, умеющего (что?) (наблюдать за выражением лица, движениями, жестом снимаемого человека).

Фотограф (автор снимка) добивается (чего? чем?)

- какого-либо настроения…

- точности изображения…

- ясности композиционного построения…

Завершая описание, хочется сказать, что…

Мне хочется высказать свое мнение о ….

Свое описание хочется закончить (завершить) (чем?)

Вариант 1. Хобби (увлечение).

Не забудьте рассказать,

почему вы увлеклись именно этим занятием;

о незабываемом моменте, связанном с хобби;

разделяет ли ваш друг ваше увлечение;

есть ли польза для вас (или окружающих) от данного рода увлечения.

Вариант 2. Семейный отдых.

Не забудьте рассказать,

где и когда отдыхает семья;

какие формы отдыха предпочитает;

что можно рассказать о каждом из героев снимка;

опишите изображенных на фотографии и их эмоции.

Вариант 3. Библиотека.

Не забудьте рассказать,

где происходит действие;

в каком порядке и с какой целью расположены книги в библиотеке;

какова роль библиотекаря;

опишите присутствующих и их настроение.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

Тема: Орфоэпические нормы.

Цель: освоение орфоэпических норм современного русского литературного языка.

Содержание работы

Задание 1. Укажите, как произносятся согласные перед буквой Е (твердо, мягко или допускается вариантность).

Вариант 1. Артерия, бактерия, бандероль, бассейн, бизнес, брюнет, бутерброд, экспресс, шинель, форель, дегустация, декан, декольте, декор, депо.

Вариант 2. Депрессия, террор, кларнет, компетенция, компьютер, кредо, крем, лазер, сервис, сессия, тест, эссенция, юриспруденция, термос, террариум.

Вариант 3. Декада, консенсус, крепдешин, менеджер, менеджмент, миксер, нейрохирург, Одесса, пресса, прогресс, продюсер, протекция, свитер, стратегия, терапевт.

Задание 2. Укажите, как произносится буква Ч (звук [Ч], звук [Ш] или допускается вариантность).

Вариант 1. Будничный, булавочный, булочная, горчичник, горячечный, двоечник, девичник, закадычный, Ильинична, конечно.

Вариант 2. Копеечный, молочница, нарочно, нарочный, Никитична, очечник, подсвечник, порядочный, почечный, прачечная.

Вариант 3. Пустячный, сердечные (капли), сердечный (друг), скворечник, скучно, съемочный, тряпочный, шуточный, яблочный, яичница.

Задание 3. Прочитайте диалог, соблюдая орфоэпические нормы современного русского языка.

– Добрый день, Ольга Ильинична, вы в библиотеку?

– Да, хочу поработать с каталогом. А вы, Тамара Никитична?

– Я тоже занята: у меня много дел в компьютерном классе. Но, может быть, мы зайдем на минутку в кулинарию? Там сегодня продают кету, языковую колбасу, творог, сосиски и грейпфруты.

– Давайте зайдем, правда, я вчера была в пиццерии и купила пиццу, но если в кулинарии есть фарш, свекла и яйца, я приготовлю на ужин тефтели и салат, а на завтрак – яичницу.

– Смотрите, буфет еще работает! Нам повезло! Выпьем кофе с бутербродами. А можно и торты купить. Какой большой выбор тортов!

– Действительно! Куплю этот, с какао и кремом.

– Возьмите другой, он вкуснее и красивее.

– Пожалуй, вы правы.

Задание 4. Образуйте от существительных прилагательные с указанными суффиксами и поставьте ударения.

Вариант 1. Суффикс -ов- (-ев-): герб, груша, джинсы, кедр, кета, лавр, мальчик, минус, опт, пихта.

Вариант 2. Суффикс -н-: договор, запас, козырь, мизер, мозаика, отход, переход, пурпур, свекла, сустав.

Вариант 3. Суффикс -ов- (-ев-): текст, шелк, язык; суффикс -чат- (-ат-): брусок, внук, губа, зуб; суффикс -ист-: искра, мускул, сахар.

Задание 5. Поставьте правильно ударение в инфинитивных формах глагола.

Вариант 1. На -ить: закупорить, искриться, облегчить, окислить, опошлить, осведомить, откупорить, перчить, предвосхитить, пригубить.

Вариант 2. На -ировать: блокировать, бомбардировать, запломбировать, костюмировать, нормировать, пломбировать, премировать, экипировать; на -еть: индеветь, плесневеть.

Вариант 3. На -ать: алкать, баловать, бряцать, исчерпать, квохтать, ходатайствовать, черпать; на -еть: ржаветь; на -уть: кашлянуть; на –ить: усугубить.

Задание 6. Поставьте правильно ударения и объясните значение неизвестных слов.

Вариант 1. Человек: бармен, новорожденный, отрочество, роженица, селянин, сироты (мн.ч., имен.п.), столяр, страховщик, танцовщица, умерший, хозяева (хозяевам).

Вариант 2. Природа: вальдшнеп, камбала, кислица, пихта, плато, ракушка, ревень (ревеня), слепень (слепня), спорыш (спорыша), хвоя, шершень.

Вариант 3. Пища: алкоголь, арахис, арбузище, магарыч (магарыча), рожки, свекла, тефтели, творог, торты, ушки, щавель (щавеля).

Задание 7. Произнесите следующие сочетания, обращая особое внимание на место ударения в формах существительных.

Красивые банты, много бантов, нет бинта, стерильные бинты, многие версты, о верстах, отказаться от вояжа, нет герба, государственные гербы, вкусные торты, два торта, три шага, подземные ходы, морские порты, детские хоры, два шарфа, теплые шарфы, книжные шкафы, рабочие лифты, стерильные шприцы, старинные шрифты, военные штабы.

Задание 8. Поставьте ударение в формах существительных.

Вариант 1. Много груздей, зажарить гуся, два когтя, козыри те же, без козырей, удариться локтем, чувство локтя, без ногтя, нет стебля, стеблей.

Вариант 2. Семь областей, без очередей, много площадей, семь простынь, без кистей, нет верфей, пять скатертей, век высоких скоростей, банки для стерлядей, история Санкт-Петербургских ведомостей.

Вариант 3. Нет ружей, под звуки гуслей, нет яслей, говорить о деньгах, о больших средствах, на стенах дома, мои хозяева, черного угля, нет челюстей, век высоких скоростей.

Задание 9. Поясните значения слов с разным ударением и составьте с ними словосочетания.

Занятый - занятой, чудный - чудной, временный - временной, переносный - переносной, призывный - призывной, подвижный - подвижной, характерный - характерный, переводный - переводной, развитый - развитой.

Задание 10. Поставьте правильно ударение.

Вариант1. Квартал, дремота, пуловер, партер, намерение, откупорить, издавна, позвонишь, проклял, предложить, агентство, аналог, документ, взята, озвучение.

Вариант 2. Уведомить, ходатайство, столяр, путепровод, кулинария, сосредоточение, искра, пиццерия, феномен, маркетинг, брала, принял, домовая, сливовый, премированный.

Вариант 3. Квашение, соболезнование, каталог, шасси, дремота, осведомить, щавель, исчерпан, договор, алкоголь, усугубить, мизерный, втридорога, звонит, кухонный.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3

Тема: Ошибки в употреблении фразеологизмов и их исправление.

Цель: формирование умения использовать фразеологизмы в устной и письменной речи, способствование предупреждению речевых ошибок в употреблении фразеологических оборотов.

Содержание работы

Задание 1. Вспомните лексическое значение следующих фразеологических сочетаний и запишите их.

Вариант 1. На всех парусах, перемывать косточки, рукой подать, ни рыба ни мясо, обвести вокруг пальца, вопрос жизни и смерти, кожа да кости, хоть кровь из носу, как рыба в воде, кот наплакал.

Вариант 2. Седьмая вода на киселе, комар носа не подточит, куриная память, глас вопиющего в пустыне, стреляный воробей, ангельское терпение, ахиллесова пята, бабушкины сказки, без царя в голове, в ногах правды нет.

Вариант 3. Вавилонское столпотворение, водить за нос, где собака зарыта, выйти сухим из воды, геенна огненная, горе луковое, дело в шляпе, держаться на плаву, ежовые рукавицы, жизнь в розовом свете.

Задание 2. Найдите правильный вариант в следующих фразеологизмах.

Ходить как в воду окунутый, мчаться сломав голову, взять львиную часть, приподнять занавес, показывать образец, кануть в лето, случайная шальная пуля, тяжелый сизифов труд, его успехи желают много лучшего, провести вокруг пальца.

Задание 3. К данным выражениям подберите фразеологические антонимы.

Нога за ногу, засучив рукава, куры не клюют, держать ухо востро, пасть духом, легок на подъем, гладить по шерсти, за тридевять земель, душа в душу, надевать маску, исчезать с горизонта.

Задание 4. Найдите ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов, исправьте их.

Думаю, что к этому документу приложил лапу не один бюрократ.

Многие пенсионеры сейчас просто влачат лямку. 

Если на нашем предприятии начнется ревизия, мы можем влипнуть в переплет.

Он сослужил вам медвежью услугу.

Концерт цыганского ансамбля шел два часа. Прошел он с большим успехом и на одном духе.

Когда я вижу, что делают с плодородными землями у нас в районе, кошки рвут мне сердце.

Старик любил рассказывать о своих приключениях. Мы, дети, бывало, садились возле него и, слушая его, просто развешивали рты.

От волнения у маленького певца язык ушел в пятки.

С тех пор их в наш дом калачом не позовёшь.

Все возвращается на спирали своя.

Задание 5. С данными словосочетаниями составьте предложения, чтобы сочетание выступало в роли фразеологизма.

Вариант 1. Втаптывать в грязь, сорвать голос, золотые руки, как с гуся вода, заморить червячка.

Вариант 2. Бабье лето, в час по чайной ложке, дело десятое, ежу понятно, жребий брошен.

Вариант 3. За душой ничего нет, замкнутый круг, из кожи вон лезть, из-под земли достать, как с цепи сорвался.

Задание 6. Пользуясь фразеологическим словарем, найдите фразеологизмы,

связанные с водой (вариант 1), землей (вариант 2), животными (вариант 3).

Задание 7. Передайте смысл крылатой фразы одним словом.

Вариант 1. Без году неделя, без царя в голове, белые мухи, бить челом, быть на дружеской ноге, в голове ветер гуляет, в рубашке родился, в руках все горит, вилами на воде писано, витать в облаках.

Вариант 2. Водить за нос, водой не разлить, воды не замутит, ворон считать, глаз не отвести, голова на плечах, дать леща, делать вид, делать из мухи слона, душа в пятки ушла.

Вариант 3. Живут на ножах, зарубить на носу, как в воду канул, как дважды два, ломать голову, ломать комедию, медвежий угол, медом намазано, между небом и землей, на седьмом небе.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4

Тема: Способы словообразования слов в русском языке.

Цель: формирование умения определять способ словообразования слов, отрабатывание навыков словообразовательного анализа слова.

Содержание работы

Задание 1. Отметьте ту часть слова, которая придает словам новое значение.

Славный – бесславный, двор – дворец, барабан – барабанщик, соберу – разберу, дно – бездонный, расчет – рассчитывать, вредный – безвредный, кто – кое-кто, лес - лесок, пеший, ходить – пешеход, листья, падать – листопад, в город приехало новое лицо – я люблю все новое, далекий – даль, переходить – переход.

Задание 2. Определите способ словообразования слов в каждом ряду.

Каменщик, бетонщик, карандашик, зимний, моржовый.

Зашел, приоткрыть, забежать, рассмешить, приехать.

Рассказчик, прибрежный, перебежка, подснежник, подберезовик.

Звонкоголосый, атомоход, квартплата, плащ-палатка, пылесос.

Газетчик, педагогика, почетный, редкостный, умненький.

Пригород, рассказ, обвал, собрал, пересказ.

Спортивная, закусочная, столовая, новенький, больной.

Задание 3. Пользуясь данной таблицей, запишите слова, образованные с помощью каждого из этих способов.

Морфологические				Неморфологические
приставочный	суффиксальный	приставочно-суффиксальный	бессуфиксный	сложение основ и слов	переход одной части речи в другую

Вариант 1. Следующий, слет, Ленинград, тишина, рассвет, подснежник, сбить, моржовый, вертолет, столовая, законодатель, самокритика, безуспешный, межконтинентальный

Вариант 2. Приговаривать, вечнозеленый, вздох, подгруппа, прохожий, сверхмощная, загородный, меч-рыба, стенгазета, рабочий, бумажник, антициклон, безрезультативный, паровозный.

Вариант 3. Платочек, выдумать, мороженое, раненый, диван-кровать, лесостепь, бесшумно, заботливый, загородный, по-новому, малышка, негромкий, прибежать, языкознание.

Задание 4. Приведите в соответствие слово и способ словообразования.

Буквоед                                                сложение основ с помощью соединительной гласной

волнорез                                               сложение начальной части слова с целым словом

летописец                                             суффиксальный способ

литературоведческий                          образование слова из сочетания слов

искусствовед                                        сложение начальных букв слов

законодательство                                 аббревиация

законопослушный  

МХАТ                                                                                     

ТЮЗ

пресс-секретарь

премьер-министр

завмаг

дровосек

евразийский

северо-восточный

чугунолитейный

посудохозяйственный

красноречие

черно-белый

старомосковский

черно-бурая

мясомолочный

полстраны  

КамАЗ

Задание 5. Восстановите пропущенные «звенья» в цепочках, выделите словообразовательные аффиксы.

Вариант 1. Ржавый --> ржаветь --> ? --> проржавелый,
решето --> ? --> изрешетить --> изрешечивать,
рад --> радость --> ? --> ? --> безрадостность,

? --> симпатичный --> ? --> несимпатично,
чары --> ? --> ? --> ? --> очаровательно.

Вариант 2. Держать --> ? --> сдержанный --> ?,
единый --> соединить --> ? --> воссоединять --> ?,
? --> общество --> общественный --> общественник,
коллекция --> коллекционировать --> коллекционирование --> ?,

плесень --> ? --> ? --> ? --> заплесневелость.

Вариант 3.

Обрести --> приобрести --> приобретать --> ?,
сказать --> ? --> ? --> рассказчица,

? --> симпатичный --> ? --> несимпатично,
сказать --> ? --> ? --> рассказчица,
корить --> ? --> укор --> укоризна --> ? --> ? --> безукоризненно --> небезукоризненно.

Задание 6. Запишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Выполните словообразовательный анализ выделенных слов.

Вариант 1.

Был пр...красный июньский день один из тех дней которые случаются только тогда когда погода уст...новилась (на)долго. С самого ра(н,нн)его утра небо ясно; утре(н,нн)яя жара (не)пылает пожаром: она разл...вается кротким румянцем. Солнце – (не)огнистое (не)раскале(н,нн)ое как во время знойной засухи (не)тускло(багровое) как перед бурей но светлое и приветливо(лучезарное) – мирно всплывает под узкой и дли(н,нн)ой тучкой свежо просияет и погрузит(?)ся в лиловый ее туман. Верхний тонкий край растянутого обл...чка засв...ркает змейками; блеск их подобен блеску кова(н,нн)ого серебра... Но вот опять хлынули играющие лучи, – и весело и величаво, словно взлетая поднимается могучее св...тило. Около полудня обыкнове(н,нн)о появляется множество круглых высоких обл...ков, золотисто(серых), с нежными белыми краями. Подобно островам разброса(н,нн)ым по бесконечно(разлившейся) реке, они почти (не)трогаются с места; далее, к небосклону, они сдвигаются теснятся синевы между ними уже (не)видать; но сами они так(же) лазурны как небо: они все (на)сквозь проникнуты светом и теплотой... (И.С. Тургенев).

Вариант 2.

Много примет связано с дождями. Со...нце садит...ся в тучи дым пр...падает к земле ласточки летают низко без времени голосят по дворам п...тухи обл...ка вытягиваются по небу длин...ыми туман...ыми прядями все это приметы дождя. А (не)задолго перед тем хотя еще и (не)натянуло тучи слышит...ся нежное дыхание влаги. Его должно быть принесло оттуда где дожди уже пролились.

Характерно что независимо (от)того какой будет дождь его как только он начинается называют очень ласково – дождиком. <...> Мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда теплые. Он шепчет что-то свое усыпительное и чуть заметно возится в кустах будто трогает мягкой лапкой то один лист то другой. (К. Паустовский).

Вариант 3.

Павел шёл и чувствуя себя в полной гармонии с окружающим лениво думал о том как хорошо можно жить если не требовать от жизни многого и как самонадея…ы и глупы те люди которые обладая грошами требуют себе от жизни на рубли.

Думая так он не заметил как вышел на набережную улицы. Перед ним внизу стояло целое море воды холодно блестевшее в лучах солнца далеко на горизонте медле…о опускавшегося в него. Река как и отражё..ое в ней небо была торжестве…о покойна. Н.. волн н.. частой сети ряби (не)видно было на её полирова…о(холодной) поверхности. Широко размахнувшись она точно утомлё…ая этим размахом покойно уснула. А на ней томно таяла пурпурно(золотая) бархатная полоса лучей заката. Далеко уже окута…ая сизой дымкой вечера виднелась узкая лента земли отделяя воду от неба безоблачного и пусты…ого как и накрытая им река. Хорошо бы было плыть свободной птицей между ними мощно рассекая крылом синий свежий воздух! (М. Горький).

Задание 7. Выполните мини-тест.

Вариант 1.

1. Какие слова образованы приставочным способом?

     1.  а) бензовоз,  б) блеснуть,  в) набок,  г) обезболить;

     2.  а) удлинить,  б) выведать,  в) докладчик,  г) звездопад.

2. Какие слова образованы суффиксальным способом?

     1.  а) безропотный,  б) общероссийский,  в) по-русски,  г) низость;

     2.  а) пересадить,  б) охотник,  в) бессердечный,  г) сердобольный.

3. Какие слова образованы приставочно-суффиксальным способом?

     1.  а) накушаться,  б) кустарник,  в) вертолёт,  г) небезызвестный;

     2.  а) лесоруб,  б) обессилеть,  в) изобретатель,  г) взломать.

4. Какие слова образованы путем сложения основ?

     1.  а) полненький,  б) рыболов,  в) впереди,  г) напротив;

     2.  а) беспроцентный,  б) простодушный,  в) напугать,  г) впятером.

5. Укажите правильный вариант ответа.

     1.  Приставочный способ словообразования

         а) добросить,  б) вовеки,  в) густоволосый,  г) даровитый;

     2.  Суффиксальный способ словообразования

          а) великоватый,  б) беззащитный,   в) прозвенеть,  г) самозащита.

Вариант 2.

1. Какие слова образованы приставочным способом?

     1.  а) бездумный,  б) землетрясение,  в) отзвук,  г) журавлиный;

     2.  а) прокипятить,  б) народонаселение,  в) нежность,  г) внизу.

2. Какие слова образованы суффиксальным способом?

     1.  а) переубедить,  б) чернобровый,  в) пожарище,  г) бесшовный;

     2.  а) по-кошачьи,  б) преподаватель,  в) пошутить,  г) единовластие.

3. Какие слова образованы приставочно-суффиксальным способом?

     1.  а) людишки,  б) разлюбить,  в) подлокотник,  г) многолюдный;

     2.  а) моделировать,  б) непримиримый,  в) одноклассник,  г) предопределить.

4. Какие слова образованы путем сложения основ?

     1.  а) пчеловод,  б) речевой,  в) бессильный,  г) пристанционный;

     2.  а) кукловод,  б) насухо,  в) счётчик,  г) несчастье.

5. Укажите правильный вариант ответа.

     1. Приставочно-суффиксальный способ словообразования

          а) зеркальце,  б) зверобой,  в) гусиный,  г) настенный;

     2. Сложение основ

          а) нелёгкий,  б) рыбак,  в) молоденький,  г) чужеземец.

    Вариант 3.                                                     

1. Какие слова образованы приставочным способом?

     1.  а) бензовоз,  б) блеснуть,  в) набок,  г) обезболить;

     2.  а) бездумный,  б) землетрясение,  в) отзвук,  г) журавлиный.

2. Какие слова образованы суффиксальным способом?

     1.  а) безропотный,  б) общероссийский,  в) по-русски,  г) низость;

     2.  а) переубедить,  б) чернобровый,  в) пожарище,  г) бесшовный.

3. Какие слова образованы приставочно-суффиксальным способом?

     1.  а) накушаться,  б) кустарник,  в) вертолёт,  г) небезызвестный;

     2.  а) людишки,  б) разлюбить,  в) подлокотник,  г) многолюдный.

4. Какие слова образованы путем сложения основ?

     1.  а) полненький,  б) рыболов,  в) впереди,  г) напротив;

     2.  а) пчеловод,  б) речевой,  в) бессильный,  г) пристанционный.

5. Укажите правильный вариант ответа.

     1.  Приставочный способ словообразования

         а) добросить,  б) вовеки,  в) густоволосый,  г) даровитый;

     2. Приставочно-суффиксальный способ словообразования

          а) зеркальце,  б) зверобой,  в) гусиный,  г) настенный.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5

Тема: Употребление форм имени числительного, местоимения.

Цель: обучение умению употреблять грамматические нормы числительных, местоимений в соответствии с литературной нормой, выявлять и исправлять грамматические ошибки в тексте.

Содержание работы

Задание 1. Перепишите предложения, заменяя цифры словами.

Вариант 1. 1. Свыше 170 народностей и 260 миллионов человек, говорящих на 70 языках, населяют этот край.

2. Знаменитый немецкий вычислитель Рюкле выучил наизусть число, состоявшее из 504 цифр, в течение 35 минут.

3. В иных местах насчитывали до 150 рыб на каждые десять саженей берега.

4. Решено было сперва играть по 30 минут в тайме.

5. Прибыл океанский лайнер с 1485 пассажирами.

6. Школьная библиотека пополнилась в этом году 570 книгами.

7. Атлет поднял штангу весом 139,5 килограмма. 

Вариант 2. 1. Если к 289 прибавить 311, то получится ровно 600.

2. Фруктовый сад разбит на 590 гектарах.

3. Остановку сделали на 23 километре.

4. 22 августа 1880 года в Петербурге появился первый трамвай. Но только в 1892 году в Киеве началось трамвайное движение. Длина первой ветки была 1,6 километра. Первый в нашей стране метрополитен был открыт в Москве 15 мая 1935 года. Протяженность первой линии была 11, 6 километра, и она имела 13 станций.

Вариант 3. 1. Не хватает 3/7 литра.

2. Если из 2791 вычесть 1457, то останется 1334.

3. Тело рабочей пчелы короче тела матки и трутня, длина составляет 12—14 миллиметров, масса однодневной пчелы колеблется от 90 до 115 миллиграммов. Органы такой пчелы приспособлены для выполнения множества работ в поле. Длина хоботка достигает 7,25 миллиметров и колеблется в зависимости от породы пчел. 

4. 15 февраля 1906 года родился известный татарский поэт Муса Джалиль. Мусе не было и 6 лет, когда он стал проситься в школу. Муса за один год овладел программой всех четырех классов сельской школы. В 1941 году Муса добровольцем отправляется на фронт.

Задание 2. Исправьте ошибки в образовании формы слова.

1. Человек с тысячами лиц.

2. Этот процесс длится 22 суток.

3. Это случилось в тысячу девятьсот тридцать пятом году.

4. Космонавты провели на орбите 133 сутки и ночи.

5. В детский сад было закуплено 32 саней.

6. Около четырех тысяч пятистах восьмидесяти двух человек приняли участие в опросе.

7. Семь одного не ждут.

8. Обоим девочкам было предложено участвовать в конкурсе.

9. У него осталось менее двухсот тысячи пять рублей.

10. Меньше семьдесят рублей тебе хватит на эту покупку.

Задание 3. Просклоняйте числительные. 

Вариант 1. Восемьсот девяносто пять, две тысячи пятьсот тридцать семь, оба (мальчика).

Вариант 2. Семь тысяч четыреста семьдесят восемь, две целых и пять шестых, обе (девочки).

Вариант 3. Одна целая и одна шестая, девятьсот девяносто восемь, трое (друзей).

Задание 4. Укажите речевые ошибки, возникшие вследствие неправильного использования местоимений; отредактируйте предложения.

Вариант 1. 1. После окончания похода моряки вернулись к своим семьям: они ждали встречи целый год.

2. В музее были выставлены динозавры, которые все механически двигались и издавали звуки.

3. Чичикову не без труда удалось убедить Манилова, что ему это выгодно.

4. В этот день Петров вывел Джека на прогулку со всеми своими медалями.

5. В кабинете Плюшкина беспорядок был страшный, даже подумать было нельзя, что в нем могло обитать живое существо.

6. В этом сборнике опубликованы статьи педагогов, где они разбирают проблемы воспитания.

7. Профессор попросил ассистента прочитать свой реферат.

Вариант 2. 1. В исследовательской работе активно участвует студенчество. Они завоевали несколько престижных премий на международных конкурсах.

2. В доме раздавались крики. Они пытались выломать раму.

3. Мать велела дочери принести себе воды.

4. Большинство учащихся будет принимать участие в олимпиаде. Оно поедет в Москву.

5. Безграмотность развивает безынициативность людей, необходимо бороться с нею.

6. На доске объявлений помощники вывесили списки участников конкурсов, через неделю их число увеличилось.

7. Когда проводятся экзамены, устраиваются консультации, на это уходит много времени.

Вариант 3. 1. Многие ученики уже прочли роман и принялись за новый, но есть и такие, которые отстают в этом.

2. Сегодня, кроме обучения языку по стандартной программе, этим занимаются сами учителя по методу преподавателя Иванова.

3. Директор сказал секретарю, что это не входит в его обязанности.

4. Судья адресовал свои аргументы участникам турнира, убедительно доказывая их правоту.

5. Пристрастие к чтению утратили многие люди; кажется, что иные из них и не имели его.

6. Мать попросила дочь примерить её платье. 

7. Когда проводятся экзамены, устраиваются консультации, на это уходит много времени.

Задание 5. Составьте словосочетания, употребив местоимения в нужном падеже. 
Говорить с (они), беседовать с (она), навстречу (она), подобно (он), наперекор (они), благодаря (он), младше (она), быстрее (он). 

Задание 6. Составьте предложения с при­ведёнными ниже сочетаниями местоимений с предлогами.

Образец: От его - Это письмо от его товарища. Для не­го - Это письмо прислано для него.

Из её, из неё, из-за них, из-за их, около её, вокруг него, от него, на их, против её, за неё, до их, в его, после неё, перед её, среди них, об их, за его, за них.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6

Тема: Употребление форм глаголов, причастий и деепричастий.

Цель: обучение умению употреблять грамматические нормы глаголов, причастий и деепричастий в соответствии с литературной нормой, выявлять и исправлять грамматические ошибки в тексте.

Содержание работы

Задание 1. Исправьте ошибки, связанные с неправильным образованием форм глаголов.

1. Мой сосед броется электрической бритвой.

2. Сосед жгёт костёр уже второй день.

3. Ты не берегёшь себя.

4. Мы стригёмся в парикмахерской. 

5. Мой знакомый ложит свою сумку куда попало.

6. Они давно не плотят за свет и газ. 

7. Вы хочете спать? Так ляжьте! 

8. Кран текет целую неделю.

9. Он часто лазиет за яблоками.

10. Подъехайте ближе к гаражу.

Задание 2.  1. Образуйте формы 1 лица ед.ч. настоящего времени от глаголов.

Галдеть, удастся (вариант 1), кричать, говорить (вариант 2), смеяться, делать (вариант 3).

2. Образуйте формы 1 лица ед.ч. настоящего или будущего времени от глаголов.

Победить убедить, командовать, ощутить (вариант 1), доверять, пылесосить, преодолеть, задудеть (вариант 2), висеть, жалеть, очутиться, выкопать (вариант 3).

Задание 3. Выполните мини-тест.

Вариант 1. 1. От каких глаголов нельзя образовать форму 1-го лица настоящего или будущего времени?

а) бежать б) победить в) бриться г) мурлыкать

2. Какая из форм глагола является только разговорной?

а) обезболивать б) узаконивать в) обусловливать г) уполномачивать

3. В каком случае форма повелительного наклонения глагола образована правильно?

а) положь б) ляг в) езжай г) вылазь

4. Укажите глаголы со значением «говорение, речь».

а) утвердиться (во мнении) б) проговорил (шёпотом) в) декламировал (стихотворение)

5. Укажите глаголы со значением «умственная деятельность».

а) воображать б) сопоставлять в) пробовать

Вариант 2. 1. Укажите глаголы со значением «перемещение в пространстве».

а) торопиться б) плыть в) спускаться

2. В чём отличие глаголов несовершенного и совершенного вида в сравниваемых парах?

1. Решать - решить, писать - написать, класть - положить.

2. Решать - прорешать, писать - переписать, класть - сложить.

а) отличаются только грамматическим значением вида б) отличаются грамматическим значением  и лексическим значением (его оттенками)

3. Как могут быть образованы глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида?

1. Перемолоть - перемалывать.

2. Разрешить - разрешать.

3. Обедать - пообедать.

а) присоединением приставки б) присоединением другого суффикса (заменой суффикса) в) с помощью чередований в корне и суффикса

4. Как образован глагол совершенного вида в паре засыпать – засыпать?

а) присоединением приставки б) заменой слова другим с иной основой в) изменением ударения

5.  Найдите глаголы, образованные заменой слов с иной основой при образовании пары по виду (совершенный/несовершенный).

а) бросить - бросать, дать - давать, злиться - обозлиться б) говорить - сказать, брать - взять, ловить - поймать

Вариант 3. 1. От каких глаголов нельзя образовать форму 1-го лица настоящего или будущего времени?

а) бежать б) победить в) бриться г) мурлыкать

2. В каком случае форма повелительного наклонения глагола образована правильно?

а) положь б) ляг в) езжай г) вылазь

3. Укажите глаголы со значением «говорение, речь».

а) утвердиться (во мнении) б) проговорил (шёпотом) в) декламировал (стихотворение)

4. В чём отличие глаголов несовершенного и совершенного вида в сравниваемых парах?

1. Решать - решить, писать - написать, класть – положить.

2. Решать - прорешать, писать - переписать, класть - сложить.

а) отличаются только грамматическим значением вида б) отличаются грамматическим значением  и лексическим значением (его оттенками)

5.  Найдите глаголы, образованные заменой слов с иной основой при образовании пары по виду (совершенный/несовершенный).

а) бросить - бросать, дать - давать, злиться - обозлиться б) говорить - сказать, брать - взять, ловить - поймать

Задание 4. Исправьте ошибки, связанные с образованием и употреблением причастных и деепричастных форм.

Вариант 1. 1. Мама, уже вытеревшая всю посуду, с удивлением смотрела на меня.

2. Васька, больно ушибивший ногу, горько плачет.

3. Девочка, уже заплёвшая косу, с удивлением смотрит на брата.

4. А у меня всё давно уже убрато!

5. Когда мы подбежали к телеге, то увидели, что мешок порват и из него сыпалась мука.

6. Это оказался медведь, забрёвший ночью в деревню.

Вариант 2. 1. Проголодавшего медведя тянуло к жилью.

2. На столе стоял букет цветущихся астр.

3. В комнате, как в осыпающем саду, тихо и светло.

4. Шёрстка у котёнка была длинная, лоснящая.

5. Мы опоздали к началу заседания по независимым от нас причинам.

6. В центре повествования стоит образ молодого героя, страдающего от неразделимой любви.

Вариант 3. 1. Лучшие рабочие, трудящие на строительстве моста, были отмечены ценными подарками.

2. В поход мы взяли только небьющую посуду.

3. Шум, издающий водопадом, слышен издалека.

4. Передайте наилучшие пожелания матушке. Остаюсь уважаемый Вами – Артём.

5. Если мы будем работать спустив рукава, мы не выполним государственного заказа в срок и не получим новых кредитов.

6. Когда мы подбежали к телеге, то увидели, что мешок порват и из него сыпалась мука.

Задание 5. Определите, какие ошибки (а) использование неправильных форм причастий, (б) смешение возвратных и невозвратных причастий допущены при использовании причастий в следующих предложениях.

1. Трудно найти студента, согласившегося бы писать курсовую на эту тему.

2. Ученик, напишущий изложение без единой ошибки, получит высокую оценку.

3. В деле не было материалов, засвидетельствовавших бы его причастность к случившемуся.

4. В следующем туре соревнований будут участвовать спортсмены, сумеющие пробежать стометровку менее чем за десять секунд.

5. Пленники, попытающиеся убежать, будут жестоко наказаны.

6. Фрукты нового урожая, отправляющиеся с юга, поступают в промышленные центры страны.

7. Колыхающее пламя отражается в воде.

8. Коровы, отправляющиеся на убой, громко мычали.

9. В центре повести представитель нарождающегося класса буржуазии.

10. Задание, выполняющееся нами, не вызывает затруднений.

Задание 6. Отметьте правильный вариант.

1. а) скрестивши, б) скрестив

2. а) вспомня, б) вспомнив

3. а) приложа, б) приложив

4. а) скрепя, б) скрепив

5. а) спустив, б) спустя

6. а) купивши, б) купив

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7

Тема: Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении.

Цель: формирование умения находить и исправлять синтаксические ошибки в предложениях; формирование умения правильно координировать сказуемое с подлежащим, исправлять ошибки, возникающие при координации сказуемого с подлежащим.

Содержание работы

Задание 1. Отредактируйте предложения.

1. Бабушка восьми лет отвезла внука на Кавказ.

2. Группа студентов пришла слушать факультативный курс лекций по сварке доцента Юрьева. 3. Столяр сделал эту этажерку из дуба с четырьмя ножками.

4. Перед включением должны быть сняты все плакаты с надписью «Не включать – работают люди», повешенные перед началом работ.

5. Мы знаем её лучше тебя.

6. Мы соскучились по вам.

7. Ученик сказал, что я ещё не подготовился к ответу.

8. Он уважает и заботится о своих сослуживцах.

9. На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачеты.

Задание 2. Отметьте неправильное употребление однородных членов предложения, предлогов.

1. Выздоравливающим разрешили есть фрукты, мясо, овощи, апельсины.

2. На строящуюся площадку завезли стройматериалы, рабочих, бетон, лес.

3. Жильцы требовали от мастеров ЖЭУ ликвидации неполадок и ремонта.

4. Различного рода вывески и реклама арендаторов должны согласовываться с руководством рынка.

5. Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидация академической задолженности, соблюдать порядок и чистоту в аудиториях.

Задание 3. Поставьте сказуемое в нужной форме.

1. Большинство приехал... в четверг.

2. Только меньшинство отряда выбрал...сь из леса.

3. Ряд отечественных кинокартин, например «Мимино», «Подранки» и др., с успехом демонстрировал...сь на различных фестивалях.

4. Большинство приятелей, знавших их отношения, во всем обвинял... Лукина Александра.

5. Большинство установок был... направлен... на Грозненский нефтеперерабатывающий завод.

6. Ряд исследователей, занимающихся этой проблемой, полага...т, что Уральская складчатая система через Новоземельскую геосинклиналь продолжается далее на восток.

7. Часть отряда занял... позицию на этом берегу.

8. Бóльшая часть выступавших не согласил...сь с докладчиком.

9. Подавляющее большинство электората в этот день отправил…сь на свои дачные участки.

10. Большинство пассажиров пользу...тся услугами агентств воздушного флота.

Задание 4. Согласуйте определение с определяемым словом. Вставьте пропущенные буквы.

1. В комнате стояли два небольш... стола, три красн... кресла и две высок... тумбочки.

2. Две лопнувш... струны издали жалобный звук.

3. За истекш… три месяца план был перевыполнен.

 4. Последн... три слова были приписаны рукой Сергея.

5. Два письма, отправленн... давно, затерялись.

6. Три прибора, изготовленн... разными фирмами, – перед нами.

7. Две нов... столов... открыты в августе.

8. Три бабушкин... шали сохранились до сих пор.

9. Колледж рассчитывает получить деньги от продажи изделий, изготовленных руками учащихся, и спонсоров.

10. Магазину требуются продавцы оптовой техники и телевизоров.

Задание 5. Прочитайте предложения, определите, что является подлежащим, а что прямым дополнением, исправьте ошибки.

1. Идти было тяжело, руки оттягивали чемоданы.

2. Джипы тянули минометы, горные пушки – бронетранспортеры.

3. Текучесть кадров порождает невнимательное отношение администрации.

4. Его воображение поразило высказывание математика Германа Вейля.

5. Мари Дюпон ей порекомендовала ее старшая сестра Роза.

6. Отличительный признак припева составляет повторность неизменной группы слов.

Задание 6. Найдите в данных предложениях ошибки, объясните, чем они вызваны, исправьте их.

1. Перед нами новая интересная игрушка для детей из пластмассы.

2. В стихотворениях употребляются обращения к неодушевленным предметам с целью повышения их выразительности и эмоциональности.

3. Иванов отказался со всеми студентами сдавать экзаменационную сессию.

4. Кутузов, как показал Л.Н. Толстой, находясь на поле боя, больше всего заботился о поддержании боевого духа в солдатах.

5. Вошла горничная с накрахмаленной на голове наколкой.

6. Шестилетним деревенским мальчишкой он бежал босиком по распутице, чтобы увидеть вблизи севший самолет.

7. Бурное обсуждение вызывает вопрос о способности студента быть старостой группы по медицинским показаниям.

8. В район приехал инструктор для подготовки специалистов по борьбе с сельскохозяйственными вредителями из местных жителей.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8

Тема: Виды сложных предложений. Чужая речь.

Цель: формирование умения различать виды сложных предложений, расставлять знаки препинания в сложных предложениях различного типа; формирование умения передавать чужую речь и пунктуационно грамотно оформлять ее на письме.

Содержание работы

Задание 1. Заполните таблицу.

Сложное предложение
Союзное		Бессоюзное
Сложносочиненное	Сложноподчиненное

Вариант 1. 1. Пустыня внемлет богу, и звезда с звездою говорит. (М.Ю. Лермонтов)

2. Я сижу в своем саду, горит светильник. (И. Бродский)

3. Если выпало в Империи родиться, лучше жить в глухой провинции у моря. (И. Бродский)

4. Ударил гром, сверкнула молния, и скоро послышался шум дождя.

5. В ходе первой экспедиции следы древнего города найти не удалось, и археологи продолжили исследования, которые заняли несколько лет.

Вариант 2. 1. Жена уехала, и вам давно пора… (С. Довлатов)

2. Вы гляньте когда-нибудь на его рожу: ведь он поперёк себя шире. (М. Булгаков)

3. Всю ночь зима вязала кружевные узоры, чтобы принарядились деревья. (К. Паустовский)

4. На следующий день, когда наступило некоторое затишье, Пастухову удалось связаться с санбатом, но оттуда ответили, что Звягинцева переправили в армейский госпиталь: требовалась сложная операция. (А. Чаковский).

5. Комната, в которую мы вошли, была разделена барьером, и я не видел, с кем говорила и кому униженно кланялась моя мать. (В. Каверин).

Вариант 3. 1. Скоро осень, все изменится в округе. (И. Бродский)

2. И вечерком, когда все кошки серы, князь отправился подышать чистым воздухом. (Н. Лесков).

3. Открыли дверь, и в кухню паром вкатился воздух со двора. (К. Паустовский).

4. Река тоже присмирела; немного погодя и в ней кто-то плеснул ещё в последний раз, и она стала неподвижна. (И. Гончаров).

5. Как ни был он подготовлен, сердце ёкнуло: всё-таки большое событие. (В. Панова).
Задание 2. Определите вид предложения.

Вариант 1. 1. Никнут шелковые травы,

Пахнет смолистой сосной.

2. Я думаю:

Как прекрасна

Земля

И на ней человек.

3. Не пойду я к хороводу:

Там смеются надо мной…

4. Если волк на звезду завыл,

Значит, небо тучами изглодано.

5. Взглянет ли женщина с тихой улыбкой –

Я уже взволнован.

Вариант 2. 1. Оттого и дороги мне люди,

Что живут со мною на земле.

2. Люблю, когда на деревах

Огонь зеленый шевелится.

3. Слишком много дела –

В поле рожь поспела.

4. Вот вижу я:

Воскресные сельчане

У волости, как в церковь, собрались.

5. Бедна наша родина кроткая

В древесную цветень и сочь,

И лето такое короткое,

Как майская теплая ночь.

Вариант 3. 1. Никнут шелковые травы,

Пахнет смолистой сосной.

2. Я думаю:

Как прекрасна

Земля

И на ней человек.

3. Не пойду я к хороводу:

Там смеются надо мной…

4. Вот вижу я:

Воскресные сельчане

У волости, как в церковь, собрались.

5. Бедна наша родина кроткая

В древесную цветень и сочь,

И лето такое короткое,

Как майская теплая ночь.

Задание 3. Выпишите из данного текста все виды сложных предложений, разберите их и составьте к ним схемы.

(1)В купе поезда, куда я вошёл с опозданием, человек с одной рукой, судя по возрасту, инвалид войны, надевал миловидной, молодящейся даме мягкие тапочки с розочками-аппликациями на носках.

(2)Обутая и ободрённая, дама ушла в коридор, скучая, смотрела в окно.

(3)Инвалид принялся заправлять постели.

(4)Ничего не скажешь, делал он эту работу одной рукой довольно ловко, хотя и не очень споро, - привык, видать, заниматься домашними делами.

(5)Но одна рука есть одна рука, и он устал изрядно, пока заправил две постели.

(6) - Мурочка! (7)Всё в порядке, - известил он даму и присел к столику.

(8)Дама вошла в купе, пальчиком подправила не совсем ловко заделанную под матрац простыню и победительно взглянула на меня: «Вот как он меня любит!»

(9)Инвалид по-собачьи преданно перехватил её взгляд.

(10)Потом они препирались насчёт нижнего места, и дама снисходительно уступила:

(11)- Ну, хорошо, хорошо! - (12)Поцеловала усталого спутника, мужа, как выяснилось потом, пожелала ему спокойной ночи и стала устраиваться на нижнем месте.

(13)Сходив в туалет, инвалид попытался молодецки вспрыгнуть на вторую полку - не получилось. (14)Он засмущался, начал извиняться передо мной, спрашивать у Мурочки, не потревожил ли её.

(15)- Да ложись ты, ради Бога, ложись! (16)Что ты возишься? - строго молвила дама, и супруг её снова заизвинялся, заспешил.

(17)Дело кончилось тем, что мне пришлось помочь ему взобраться на вторую полку. (18)Поскольку были мы оба фронтовики, то как-то и замяли неловкость, отшутились. (19)Познакомились. (20)Инвалид был известный архитектор, ехал с ответственного совещания, жена его сопровождала, чтобы ему не так трудно было в пути.

(21)Долго не мог уснуть архитектор на второй полке, однако шевелиться боялся: не хотел потревожить свою Мурочку. (22)И я подумал, что любовь, конечно, бывает очень разная и, наверное, я её понимаю как-то упрощённо, прямолинейно или уж и вовсе не понимаю. (23)Во всяком разе, такую вот любовь, если это в самом деле любовь, мне постичь было непосильно. (По В. Астафьеву)

Задание 4. Запишите предложения, расставьте знаки препинания, составьте схемы.

1. Писатель Виталий Бианки рассказывает Учитель в своих книгах открывает перед читателями удивительный и прекрасный мир природы.

2. Дерево, трава, цветок и птица не всегда умеют защищаться утверждал писатель Берестов Если будут уничтожены они, на планете мы останемся одни.   

3. Не воротиться ли нам в лес думал я Только там я наслаждаюсь красотой природы!

4. Как прекрасен и удивителен окружающий нас мир восхищался автор Как прекрасны и неповторимы бескрайние леса и безбрежные моря!   

5. Природа - вечный образец искусства утверждал литературный критик Белинский.

6. Константин Паустовский писал Любовь к родной стране невозможна без любви к родной природе.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

7. Тише говорит она мне отец болен, при смерти, и желает с тобою проститься». (А. Пушкин

8. Ты думаешь встревоженно шепнул Берлиоз, а сам подумал: А ведь он прав! (М. Булгаков)

9. Оскар Уайльд сказал Быть серьёзным – это несерьёзно!

10. Далече ли до крепости спросил я у своего ямщика. (А. Пушкин)

Задание 5. Спишите, вставляя вместо знака V слова автора, используя глаголы речи; расставьте знаки препинания.
Вариант 1. 1. Приходите вечером V в плавательный бассейн (предложил тренер).
2. Больной чу…ствует себя лучше V теперь жизнь его видно вне опас…ности (сказал дежурный врач).
3. Ветер к утру утихнет V погода улучши(т, ть)ся (сообщили по радио).
4. Учас…ники соревнований! V Строиться (раздалась команда).
5. Куда идёт этот автобус? V Нам нужно в центр города (спросили мы у водителя).

Вариант 2.

1. Скажи, пожалуйста, Ерофей V что за человек этот Касьян (заговорил я).

2. Я командовать приехал V а не с бума(ж,ш)ками вози(т,ть)ся (заявил Чапаев).

3. Памятники надо ставить при жизни V Пусть не из гранита, не из бронзы, пусть «(не)рукотворные»…но при жизни (включился в разговор папа).

4. А может быть, барыня-то завтра и забудет об этой свадьб… V я-то из чего растр…вожился? Озорника-то мы этого скрутим; коли что - в полицию знать дадим... (подумал дворецкий). (И.С. Тургенев)

5. Мне не нужно клятвы V довольно одного твоего об…щания (сказала Лиза). (А.С. Пушкин)

Вариант 3. 1. Эй, хозяин V дайте нам три короч(?)ки хлеба (важно сказал Буратино.) (А. Толстой)

2. Вот ты говоришь V что добрый, а зачем зеленую травку под снежной п…риной держишь (сказала Рукодельница). (В. Одоевский)

3. Пришла я к тебе V послужить да за работу получить (отвечала Ленивица). (В. Одоевский)

4. Я команд…вать приехал V а не с бумажками вози(т,ть)ся (заявил Чапаев). (Д. Фурманов)

5. Притесняют меня, Игнатич V Иззаботилась я (жаловалась она мне после таких бесплодных проходок. (А. Солженицын)

Задание 6. Замените прямую речь косвенной.

Прямая речь	Косвенная речь
«Давненько не брал я в руки шашек!» - говорил Чичиков. (Н.В. Гоголь)	Чичиков говорил, что он давненько не брал в руки шашек.
«А ваше имя как?» - спросила помещица. (Н.В. Гоголь)
Павел, уходя из дома, сказал матери: «В субботу у меня будут гости из города». (М. Горький)
«Отпусти его [мужика]», - шепнул я на ухо Бирюку... (И.С. Тургенев)
«Имеете вы известия от вашего сына?» - спросил я её наконец. (И.С. Тургенев)
«Какая же ваша будет последняя цена?» - спросил наконец Собакевич. (Н.В. Гоголь)
Он [незнакомец] нагнулся к ней и спросил: «Псина, ты откуда? Я тебя ушиб? О бедная, бедная... Ну, не сердись, не сердись... Виноват». (А.П. Чехов)
«Посвети барину», - сказал Бирюк девочке. (И.С. Тургенев)
«Ребята, давайте жить дружно!» – с улыбкой произнес кот Леопольд.
Стала щука упрашивать Емелю: «Не губи меня, Емелюшка. Отпусти в речку. Хочешь, я тебя за это богатым сделаю?».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9

Тема: Принципы русской орфографии (морфологический, фонетический, традиционный, принцип дифференцированного написания).

Цель: формирование языковой, лингвистической, коммуникативной компетенций. 

Содержание работы

Задание 1. Вставьте пропущенные буквы; распределите слова по группам в соответствии с их написанием (морфологический, фонетический, традиционный, принцип дифференцированного написания). 

Сва..ьба, бе..предельный, под городом Ростов..м, здра..ствуйте, поз..ний, о..дал, ож..г, ж..знь, ремеш..к, ни..вергнуть, рю..зак, ю..ка, на ц..почках, патриц..й, пред..юльский, сверх..зысканный, к..мпания, ба(л, лл), к..лач, веч..рка, смеш..н, платьиц.., м..ссаж..р, чуж..го, ц..нга, (торжественный) туш.., подж..г (здание), к..рамель, приглаш..н, панц..рь, о..тесать, но..дри, м..розный, х..лодный, в..тряхнуть, во..двигнуть, (в)следстви.. (по делу), с Дарвин..м, уяз..вим, сп..койный, ц..фра, уз..цы.

Задание 2. Объясните орфограммы.

мыш…	(мышь – сущ., 3 скл.)
на дорог…
отмер…
о площад…
береч…
об экскурси…
пол…скать ребенка
про…ба
прок…тился
раств…рились
нак…лить
в детств…
от…ехать
аргум…нтировать
навзнич…

Задание 3. Объясните орфограммы.

ра…колоть	(расколоть)
бе…душный
без…дейный
ра…бить
от…скать
чре…мерный
пред…дущий
роз…грыш
ра…паханный
бе…брежный
пред…юльский
гребеш…к – кармаш…к
лисиц…н
свинц…м – солнц…м
р…списать – р…спись

Задание 4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

Вариант 1. С…бака, т…пор, во…кзал, фу…бол, зд…ровье, а(л,лл)я, …вес, ба…ке…бол, в…л…сипед, г…мнастика, в…гон, …рена, ф…олетовый, ш…фер, с…лют.

Вариант 2. Ст…дион, ш…к…лад, ч…хол, …нтарный, т…л…фон, т…л…визор, трен…р, трен…роваться, хо(к,кк)ей, р…мень, л…ловый, грам…тный, гр…мадный, б…нокль, д…ван.

Вариант 3. Б…седовать, …роматный, благ…родный, бр…ш…ра, в…л…гонки, г…рд…роб, г…тара, ж…ри, …зумрудный, изд…лека, к…бинет, косм…навт, к…стюм, м…ршрут, рю…зак.

Задание 5. Перепишите, вставляя пропущенные буквы; составьте с данными словами предложения.

Вариант 1. Ож…г (глагол) – ож…г (существительное), к…мпания (группа людей) – к…мпания (какое-либо мероприятие), ба(л,лл) (танцевальный вечер) – ба(л,лл) (единица оценки), плач… (имя существительное) – плач… (форма повелительного наклонения единственного числа глагола), насчет – на счет.

Вариант 2. Подж…г (имя существительное) – подж…г (глагол в форме прошедшего времени), лу… (овощ) – лу… (участок, покрытый травянистой растительностью), (металл может) гну(т,ть)ся - (деревья) гну(т,ть)ся, прив…дение (призрак) - прив…дение (процесс действия), (хочу) строи(т,ть)ся - (дом) строи(т,ть)ся.

Вариант 3. Пло… (конструкция для плаванья) – пло… (часть растения; зародыш детеныша), (должен) верну(т,ть)ся - (они) верну(т,ть)ся, ко(с,ст)ный (тяготеющий к чему-либо привычному) – ко(с,ст)ный (полученный из кости), туш(?) (короткое торжественное музыкальное приветствие) – туш(?) (акварельная краска специального приготовления для черчения), компл…мент (любезные, приятные слова) – компл…мент ((экономика) несколько товаров, которые дополняют друг друга и потребляются одновременно).

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10

Тема: Принципы русской пунктуации (структурный, смысловой, интонационный).

Цель: умение применять основные принципы русской пунктуации, правильно расставлять знаки препинания согласно их функциям.

Содержание работы

Задание 1. Расставьте знаки препинания. Объясните свой выбор. Какие принципы русской пунктуации нашли отражение в тексте?

Тропинка обогнула куст орешника и лес сразу раздался в стороны. Посреди поляны в белых сверкающих одеждах огромный и величественный как собор стоял дуб. Казалось деревья почтительно расступились чтобы дать сегодняшнему собрату развернуться во всей силе. Так вот он зимний дуб стремительно мелькнуло в голове. (по Ю. Казакову)

Задание 2. Объясните постановку знаков препинания. Отметьте номера предложений с пунктуационной ошибкой.

1. Кругом стало совершенно темно – луна зашла за облака.

2. Я взглянул в окно: на безоблачном небе разгорались звезды.

3. Стояла невыносимая жара: улицы были пустынны.

4. Наша задача – не отразить атаку, а уничтожить ядро армии.

5. Россия – это океан земель, размахнувшийся на целую шестую часть света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток.

6. На светофоре загорелся зеленый свет; и мужчина, посмотрев по сторонам, перешел через дорогу.

7. Изумрудные лягушата прыгают под ногами; между корней, подняв золотую головку, лежит уж и стережет их.

8. Сергею было понятно одно - всем понравилось его выступление.

9. Россия – страна неслыханных, богатейших сокровищ, которые… таятся в ее глухих недрах.

10. Ах! Погляди ко мне в окошко

И дай мне весть о вышине,                                                                  

Чтоб я, утешенный немножко,                                                                       

Увидел счастье хоть в окне.

Задание 3. Укажите полное и правильное объяснение пунктуации в предложении:

Земля (1) кругла (2) на ней не скроешь тайны.

1. Предложение сложное, бессоюзное. Между частями предложения ставится запятая (2). В первой части ставится тире между подлежащим и сказуемым (1).

2. Предложение сложное, бессоюзное. Между частями предложения ставится двоеточие (2). В первой части запятая отделяет уточняющий член предложения (1).

3. Предложение сложное, бессоюзное. Между частями предложения ставится тире (2), так как вторая часть заключает в себе следствие, вывод из того, о чем говорится в первой части. В первой части запятая не нужна (1).

4. Предложение простое. Тире (2) разделяет подлежащее и сказуемое. Запятая (1) не нужна.

Задание 4. Читая текст Э. Шима, заполните таблицу.

В Ленинград пришла первая послевоенная весна. Однажды я шёл с завода домой. Долгий закат дымил над городом. Только что прошумел дождь, ещё бренчали капли, падая с карнизов, и синие лужи на мостовых курились паром.

Я вспомнил, как вернулся в Ленинград перед концом войны и не узнал его: пустынными и мёртвыми казались улицы, ни один фонарь не горел, не светились окна; на месте газонов и цветников чернела голая земля, разбитая на крохотные кривые грядки; прошлогодние листья скреблись и шуршали по дорожкам перекопанных городских садов...

Я шёл медленно, подставляя лицо под капли и улыбаясь собственным мыслям. В ту первую после войны весну у нас было много работы; мы отстаивали по полторы-две смены и ходили злые, невыспавшиеся. А теперь вот горячка кончилась и можно будет отдохнуть.

Навстречу мне шла женщина. Она несла букет желтоватой черёмухи. Я не успел посторониться, и шершавые мягкие листья коснулись лица. На миг я ощутил полузабытый запах – такой свежий, холодящий, словно от сосульки, положенной на язык.

И неожиданно я увидел эту черёмуху.

Старая, раскидистая, она росла в конце тихой улочки, доставая третьи этажи. Можно было подумать, будто чистое летнее облако опустилось между домами. И, подойдя, я остановился у склонённых веток. Кисти крупных цветов качались над самой головой. Их можно было трогать. Их можно было сорвать. 

Я протянул руку. Эти цветы уже сегодня будут стоять у меня дома... Надламываясь, ветка громко хрустнула. Я торопливо сунул её за спину. Постукивая палкой, к черёмухе подходил сутулый, худой старик. Сняв шляпу, он прислонился к стволу и словно задремал. Мне было слышно, как он дышит, по-старчески посапывая.

Я отодвинулся и тут заметил ещё двух человек. Они стояли, прижавшись друг к другу, - молоденький парень и девушка. Ни меня, ни старика они, казалось, не замечали.

И ещё я увидел окна. Настежь распахнутые окна в соседних домах. Казалось, дома тоже дышали, жадно и глубоко...

Я представил себе тех, кто живёт на этой улице, и подумал: как удалось им сохранить черёмуху? Не со слов – сам знаю: страшной блокадной зимой, когда в комнатах застывает вода и когда садится на стенках иней, чем не пожертвуешь ради крохи тепла, ради слабенького пламени в печурке? А огромное старое дерево – уцелело. Не в саду, не в парке – прямо на улице, никем не охраняемое... Неужто на   пороге смерти своей заботились люди о красоте и ждали весны? (По Э. Шиму)

Знаки препинания	Функции знаков	Пример
Точка	Членение текста на значимые в грамматическом и смысловом отношении части
Восклицательный знак	Предают соответствующую интонацию
Вопросительный знак	Указывают на целевое назначение предложения или его эмоциональную окраску. Приглашают читателя к разговору
Многоточие	Подчеркивает  неисчерпанность передаваемого содержания. Знак эмоционального напряжения. Отделяет одно предложения от другого
Запятая	Членение текста на значимые в грамматическом и смысловом отношении части. Выделение в предложении особо значимых частей
Точка с запятой	Членение текста на значимые части
Тире	Пропуск связки в сказуемом (подлежащее и сказуемое - одна часть речи). Пропуск членов предложения. Означает композиционную, интонационную, смысловую неожиданность. Привлекает и акцентирует внимание читателя
Двоеточие	Разъяснительно-пояснительная
Скобки	Выделение в предложении особо значимых частей
Кавычки	Выделение цитат, «чужой речи»

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11

Тема: Научный стиль речи.

Цель: совершенствование умения находить элементы, указывающие на научный стиль речи, определять подстиль.

Цель: Научить отличать научный стиль от других функциональных стилей речи, находить                

элементы, указывающие на данный стиль, знать подстили.

Содержание работы

Задание 1. Определите, к какой разновидности научного стиля относятся тексты, сферу применения, аргументируйте свой выбор.

Вариант 1. Научная деятельность Менделеева чрезвычайно обширна и многогранна. Среди его печатных трудов (более 500) - фундаментальные работы по химии, химической технологии, физике, метрологии, воздухоплаванию, метеорологии, сельскому хозяйству, по вопросам экономике, народного просвещения и многим другим. «Сам удивляюсь, чего только я не делывал на своей научной жизни. И сделано, думаю, недурно», - писал в 1899 году М. (Соч., т. 25, 1952, с. 714)

Вариант 2. Первое сообщение об открытии закона и первое отражающая его таблица были опубликованы Д.И. Менделеевым в 1869 году. Этот год и считается годом открытия закона. К этому времени было достоверно установлено существование 63 химических элементов (какую часть это составляет от известных сейчас?). И вопрос об их систематике стоял очень остро. Ученые разных стран искали закономерности, которые позволили бы объяснить и многообразие элементов, и существование групп сходных по химическим свойствам элементов.

Вариант 3. Сто пятьдесят лет назад, когда Д.И. Менделеев создал Периодическую систему химических элементов, самым тяжелым из них был уран. Радиоактивный уран присутствует в природе в заметных количествах, его распространенность в земной коре выше распространенности многих «обычных» химических элементов, например, йода. Химические свойства урана изучают уже более 200 лет, и о них известно, пожалуй, больше, чем о свойствах почти всех остальных металлов и неметаллов с большой периодической системы. Долгое время верхняя ее граница проходила через уран.

Задание 2. Докажите принадлежность данного текста к научному стилю. Спишите, вставляя пропущенные орфограммы и расставляя знаки препинания.

Тундрой называют бе(з,с)лесные пр…странства суб…рктического пояса покрытые мохово(лишайниковой) и кустарниковой р…стительностью на скудных тундрово(болотных) почвах. Эти почвы образуются в условиях сурового климата и многолетней м…рзлоты. 

Задание 3. Напишите рецензию на статью А. Лосева «Об интеллигентности». В рецензии постарайтесь прояснить, как вы относитесь к идеям А. Лосева, насколько, с вашей точки зрения, эта статья актуальна.

Об интеллигентности

1. Что не есть интеллигентность.

Интеллигентность не есть ни большое накопление знаний, ни владение какой-нибудь профессиональной специализацией, ни участие в общекультурном прогрессе, ни просто моральное поведение или художественная способность, ни просто какое-нибудь общественно-историческое происхождение, ни просто принадлежность к некоторой общественно-политической прослойке. Все эти качества и особенности либо являются выражением интеллигентности, но не самой интеллигентностью, либо нейтральны к интеллигентности, либо даже враждебны к ней.

2. Интеллигентность и личность.

В первую очередь интеллигентность есть та или иная жизнь личности, или, вообще говоря, функция личности. Но что такое личность? Личность есть индивидуальный сгусток <...> природных, общественных и исторических отношений. Но интеллигентность не только это, потому что всякий человек, даже совсем неинтеллигентный, всегда тоже есть какая-нибудь личность, хотя бы и ничтожная.

3. Интеллигентность и идеология.

Ясно, что интелли­гентность есть функция личности, возникающая только в связи с той или иной идеологией. <...> И опять-таки не к идеологии вообще. Такая общая идеология тоже свойственна всем, и даже неинтеллигентным. <...> Какова же в данном случае идеология интеллигентности?

Делая предельно общий вывод и подводя итог всем частностям, необходимо сказать, что интеллигентен тот, кто блюдет интересы общечеловеческого благоденствия. Интеллигент живет и работает в настоящее время так, как в будущем станет жить и работать человек в условиях общечеловеческого благоденствия. И при этом вовсе не обязательно, чтобы интеллигент сознавал это в подробностях и чтобы вообще это сознавал. <...> Лучше будет сказать, что интелли­гент не мыслит свою интеллигентность, но дышит ею, как воздухом. Ведь дышать воздухом не значит же понимать воздух только химически, а дыхание — только физиологически. Идеология интеллигентности возникает сама собой и неизвестно откуда; и действует она, сама не понимая своих действий; и преследует она цели общечеловеческого благо­денствия, часто не имея об этом никакого понятия.

4. Интеллигентность и переделывание действительности.

Культурную значимость интеллигентности, всегда существующей среди общественно-личных и природных не­совершенств, в наиболее общей форме можно обозначить как постоянное и неуклонное стремление не созерцать, но переделывать действительность. Интеллигентность, воз­никающая на основе чувства общечеловеческого благоденствия, не может не видеть всех несовершенств жизни и не может оставаться к ним равнодушной. <...> Культура интеллигенции, как того требует само значение термина «культура», включает переделывание действительности в целях достижения и воплощения заветной и тайной мечты каждого интеллигента работать ради достижения об­щечеловеческого благоденствия.

5. Интеллигентность и культура.

Латинское слово «культура» означает «обработка», «разработка», «переработка», «возделывание». Это значит, что культура никогда не может быть наивной. Она всегда есть сознательная работа духа над своим собственным совершенствованием и над упорядочением всего того, что окружает человека. В этом смысле интеллигентность уже перестает быть просто наивной. <...> Быть интеллигентом — значит постоянно и неустанно трудиться. И притом интеллигентность не есть просто вооруженность, но и готовность вступить в бой. А чтобы вступить в бой, надо ориентироваться в общественно-исторической обстановке. Но так как подобная ориентация требует уже критического подхода к действительности, то интеллигентность свойственна только такому человеку, который является критически мыслящим общественником. Интеллигент, который не является критически мыслящим общественником, глуп, не умеет проявить свою интеллигентность, т. е. перестает быть интеллигентом. При этом вступать в бой для интеллигента часто даже и нецелесообразно. Еще надо знать, когда вступать в бой, а когда не вступать. Все эти вопросы интеллигент решает на основе своей общей идеологической направленности и на основе критического понимания общественно-исторической обстановки. Это и есть культурное дело интеллигентности. Такой культурный труд не есть печальная необходимость, но всегдашняя радость, всегдашняя духовная легкость и всегдашний праздник. Для интеллигентного человека труд есть праздник вечной молодости и радостного служения общечеловеческому счастью.

6. Интеллигентность и общественно-личный исторический подвиг.

В истории весьма редки и непродолжительны такие периоды, когда можно быть интеллигентом и в то же самое время быть уверенным в своей полной безопасности. Чаще и продолжительней те периоды, когда интеллигентность заставляет людей заботиться о себе и о своей культуре, когда она вынуждена обстоятельствами заботиться о своем вооружении и о своей защите. Однако еще чаще, еще продолжительней такие периоды, когда наступает необходимость боя. Да и не только в истории как в общей картине человеческого развития. Самый обыкновенный быт, самая мирная с виду обывательская жизнь всегда полны забот и тревог, опасностей и потерь, всегда бурлят неизвестно какими возможностями. Поэтому подлинная интеллигенция вооружена не только ради открытого в полемическом споре обнаружения истины, но и ради необходимости бороться со всякого рода скрытыми несовершенствами жизни. <...> И нет другого слова, которое могло бы более ярко выразить такую сущность интеллигентности, чем слово «подвиг». Интеллигентность - это ежедневное и ежечасное несение подвига, хотя часто только потенциальное.

7. Интеллигентность и простота.

Если подвести итог всему сказанному, можно наметить такую предварительную форму интеллигентности. Интеллигентность есть индивидуальная жизнь или функция личности, понимаемой как сгусток природно-общественно-исторических отношений, идеологически живущей ради целей общечеловеческого благоденствия, не созерцающей, но переделывающей несовершенства жизни, что повелительно требует от человека потенциального или актуального подвига для преодоления этих несовершенств.

Этот итог звучит слишком сложно. <...> Все указанные нами отдельные признаки интеллигентности существуют в ней безо всякой раздельности и расчлененности, существует как неделимая единичность, как некая духовная простота. Подлинный интеллигент всегда прост и незатейлив, всегда общителен и откровенен и не склонен аналитически вдумываться в свою интеллигентность. Интеллигент тот, кто, как сказано, всегда целесообразно трудится; но он всегда настолько прост душой, что даже не чувствует своего превосходства над людьми неинтеллигентными. В этом смысле интеллигентности нельзя научиться, но она требует длительного воспитания и самовоспитания. Она не есть философский трактат об интеллигентности; но она есть та культурная атмосфера, и она есть простота, которая где-то и когда-то и часто неизвестно почему сама собой возникает в человеке и делает его интеллигентным. <...>

8. Об осуществимости интеллигентности.

В заключение мне бы хотелось ответить на один вопрос, который возникает у многих при ознакомлении с моей теорией интеллигентности. Говорят, что такая интеллигентность чересчур уж высока, чересчур недосягаема и потому практически неосуществима. <...> Быть интеллигентным в моем смысле слова — это, конечно, нелегко, и тут требуется длительный ряд лет самовоспитания. Но я исхожу из того, что теория интеллигентности должна быть принципиальной, логически последовательной и систематически обработанной. Не забудьте: математика требует максимально больших усилий для своего усвоения, но зато она абсолютно бесспорна. Теория интеллигентности реальна не в смысле буквальной и моментальной осуществимости, но в смысле терпеливого и неуклонного воспитания, если многолетнего, то пусть многолетнего.

Задание 4. Анализ текста.

Вариант 1. (1)Корольки - самые-самые маленькие птички нашего полушария. (2)Лишь в Западном полушарии есть птицы меньше - колибри. (3)Поэтому корольков называют иногда северными колибри. (4)Эти птички - типичные жители хвойных лесов, в том числе и достаточно суровых. (5)Но корольки - птицы выносливые. (6)Им не страшны зимние морозы, и часто в лесу зимой можно услышать тоненькое попискивание и увидеть, как с дерева на дерево перелетают корольки. (7)Издали птиц разглядеть трудно, а вот вблизи хорошо видны их яркие хохолки. (8)Эти хохолки, которые птички то поднимают, то  опускают, и дали им имя.

1. Определите основную мысль текста.

1). Расцветка корольков помогает им выжить.

2). Корольки - маленькие и выносливые птицы.

3). Корольки - самые маленькие птицы на Земле.

4). Корольки проживают в хвойных лесах.

2. В каком предложении содержится ответ на вопрос «Почему корольки получили такое название?»

1). 1   2). 5   3). 3   4). 8

3. Укажите стиль речи.

1). художественный 2). научно-популярный 3). публицистический 4). разговорный

Вариант 2. (1)Календарь - это перечень дней года, разбитый на недели и месяцы. (2)По латыни «календы» - первые дни месяцев, которые в Древнем мире публично объявляли глашатаи. (3)Первые предшественники современного календаря появились уже 30 тысяч лет назад. (4)Недавно были найдены обломки костей с зарубками, обозначающими определенное количество дней в другом крупном отрезке времени. (5)В древности и в средневековье они играли большую роль, например, для определения дат религиозных праздников. (6)Сегодня  календари имеют самую разнообразную форму. (7)Самыми популярными являются карманный и отрывной календари. (8)Есть функция календаря и в наручных часах, и в сотовых телефонах, указывающих точную дату, даже учитывая високосные годы.

1. Как вы считаете, о чем этот текст?

1). Об истории календаря.

2). О современных календарях.

3). О древних календарях.

4). О том, что означает слово календарь.

2. В каком предложении текста рассказывается о функциях календаря в древности?

1). 5 2). 2 3). 3 4). 4

3.Определите стиль текста.

1). художественный 2). научный  3). научно-популярный 4). публицистический

Вариант 3. (1)Если в процессе вывода двиг…телей на взлётный режим происходит страгивание сам…лёта с места, отпустите т…рмоза и увелич(?)те режим работы двиг…телей до взлётного с учётом выдерживания н…правления ра(с,з)бега. (2)При этом ВП [второй пилот] убеждае(т,ть)ся в г…товности взлётного автофлюгера на обоих двигателях и к…нтр…лирует выход двиг…телей на взлётный режим (РЛЭ самолёта Ан-28).

1. Докажите, что данный текст относится к научному стилю.

2. Определите подстиль научного стиля.

1). собственно-научный 2). научно-учебный 3). научно-популярный 4). научно-технический

3. Объясните пропущенные орфограммы; дайте определение понятию «автофлюгер».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 12

Тема: Официально-деловой стиль речи.

Цель: формирование умения составлять заявление, резюме и автобиографию по предложенным образцам, определять лексические, грамматические и синтаксические особенности официально-делового стиля.

Содержание работы

Задание 1. Используя образцы документов, составьте заявление (вариант 1), резюме (вариант 2), автобиографию (вариант 3).

Для варианта 1.

Образец заявления на очередной оплачиваемый отпуск

Директору ООО «Агат»
Рыжикову К.С.
кассира
   Мельниковой И.Т.

заявление.

Прошу предоставить очередной оплачиваемый отпуск на 28 календарных дней с 21 июля 2016 года по 17 августа 2016 года.

Дата: 15.07.2016                                                                                                           Подпись: Мельникова И.Т.

Образец заявления на учебный отпуск

Директору ООО «Сладости»
Ковригову М.В.
кондитера
Пушкиной У.С.

заявление.

Прошу предоставить мне отпуск на 24 календарных дня с 11 октября 2016 года по 4 ноября 2016 года с сохранением средней заработной платы для прохождения промежуточной аттестации в Нижегородском Государственном Университете.

Приложение: справка-вызов №123 от 21.09.2016

Дата: 25.09.2016                                                                                                            Подпись: Пушкина У.С.

Образец заявления на увольнение по собственному желанию

Директору ООО «АйТи»
Виноградову М.С.
программиста
Мошевой О.В.

заявление.

Прошу уволить меня с занимаемой должности по собственному желанию 29 сентября 2016 г.

Дата: 15 сентября 2016 г.                                                                                            Подпись: Мошева О.В.

Для варианта 2.       

Образец резюме

	Захарова Лариса Ивановна
	Дата рождения: 1 декабря 1979 г. Гражданство: Россия Телефон: +7(XXX) XXX-XX-XX Эл. почта: [e-mail]	Семейное положение: замужем, двое детей Желаемый график работы: полный рабочий день

Цель

Соискание должности бухгалтера

           Образование

2001 г.

Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации Факультет «Учет и аудит» Специальность «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» красный диплом

           Опыт работы

02.2005 - наст. время

ООО «Идальго» Должность: бухгалтер - Расчет заработной платы в полном объем (штат – 300 человек); - Расчет больничных листов, отпусков, командировочных, компенсаций при увольнении; - Ведение бухгалтерского учета по 20, 26, 50, 73, 97 счетам; - Ведение кассовых операций и расчетов с подотчетными лицами; - Подготовка бухгалтерской и налоговой отчетности в ИФНС, Фонды ФСС и ПФР

09.2001 — 01.2005 г.

ООО «Эврика-М» Должность: помощник бухгалтера - Оформление первичной документации - Формирование в базе 1С документов по поступлению товаров, услуг, разнесение платежей - Проверка корректности составления предоставляемых контрагентами первичных документов (актов, счетов-фактур) - Общение с поставщиками по вопросам предоставляемых документов - Архивирование документов - Формирование различных отчетов в базе

           Профессиональные навыки и знания

1. Отличное знание налогового, гражданского, трудового законодательства

2. Хорошие теоретические знания бухгалтерского учета, проводок

3. Опытный пользователь ПК: MS Office: Word, Excel, Outlook; «1С: Зарплата и кадры 7.7», «1С: Предприятие», программы банк-клиент, Консультант + и др.

Знание иностранных языков

Английский язык - читаю и перевожу со словарем

Прочее

Коммуникабельность, активная жизненная позиция

Нацеленность на результат

Стрессоустойчивость

Стремление к развитию и профессиональному росту

Хобби — чтение, путешествия, кулинария

Для варианта 3.

Образец автобиографии 1 (на работу)

Автобиография

Федосеевой Ларисы Анатольевны

Я, Федосеева Лариса Анатольевна, родилась 26 сентября 1978 г. в д. Теребуш Веневского района Тульской области в семье крестьян. Русская.

В сентябре 1985 г. поступила в 1-й класс средней школы N 4 г. Венев Тульской обл. В июне 1995 г. окончила муниципальную гимназию г. Тулы. В августе 1995 г. поступила на дневное отделение Тульского финансово-экономического техникума (факультет экономики), который окончила в июне 1999 г. по специальности "экономист".

С июля 1999 г. по декабрь 2001 г. работала техником-экономистом в ОАО "Тульский самовар" (г. Тула). С января 2002 г. по настоящее время работаю инженером-экономистом ФГУП "Механика" (г. Тула).

Не замужем.

Родители:

Отец, Федосеев Анатолий Иванович, родился 2 апреля 1955 г. в ст. Качалинская Камышинского района Волгоградской области. Русский. Образование - средне-специальное. В настоящее время работает электромонтером ОАО "Тульский узел электросвязи" (г. Тула).

Мать, Федосеева (Рябинина) Александра Петровна, родилась 31 июля 1957 г. в д. Теребуш Веневского района Тульской области. Русская. Образование - среднее. В настоящее время - домохозяйка.

Родители проживают по адресу: 224010, г. Тула, ул. Победы, д. 8, к. 4, кв. 48.

Сестра, Леонович (Федосеева) Ирина Анатольевна, родилась 15 ноября 1976 г. в д. Теребуш Веневского района Тульской области. Русская. Образование - высшее. В настоящее время работает начальником экономического отдела ФГУП "Механика".

Сестра проживает по адресу: 224018, г. Тула, Тихий пер., д. 18.

В настоящее время проживаю по адресу: 224018, г. Тула, Тихий пер., д. 18.

                          4 сентября 2014 г.                                                  Личная подпись          Л.А. Федосеева

Образец автобиографии 2 (в МВД)

Автобиография

Я, Андреев Кирилл Васильевич, родился 12 июля 1985 года в г. Москве.

В 1992 году пошел в первый класс средней школы № 89 г. Москвы. После окончания 9 классов в 2000 году поступил в юридический лицей г. Москвы, который окончил в 2002 году.

С 2002 года обучался в Московском университете МВД России на факультете подготовки следователей, который окончил в 2007 году, и получил полное высшее образование по специальности «Юриспруденция».

С октября 2007 года по май 2011 года работал юристом в ООО «Фрегат». С июня 2011 г. назначен на должность юрисконсульта ООО «Вымпел», где работаю по настоящее время.

Женат. Состав семьи: жена - Андреева Вероника Сергеевна, 1987 года рождения, домохозяйка; сын - Андреев Давид Кириллович, 2011 года рождения.

Проживаем по адресу: г. Москва, ул. Рабочая, д. 47, кв. 172.

За 2009-2013 годы с туристической целью посещал Польшу, Чехию, Германию.

Ни я, ни мои ближайшие родственники под следствием не пребывали, судимости не имеют. За пределами СНГ родственников нет.

30 марта 2013 г.

Андреев

К.В. Андреев

Задание 2. Ситуативно-ролевая игра «Прием на работу» (на роль администрации какого-либо учреждения выбираются 2-3 обучающихся, которые принимают от обучающихся составленные заявления и резюме).

Задание 3. Интеллектуальная разминка.

1. Определите нарушение орфоэпической нормы. Какое из этих слов можно отнести к официально-деловому стилю? Аргументируйте.

а) ходАтайство б) демокрАтия в) позвОнит г) отрОчество

2. Определите нарушение нормы лексической сочетаемости. Какое предложение можно отнести к официально-деловому стилю? Аргументируйте.

а) После болезни у меня разыгрался ЗВЕРИНЫЙ аппетит.

б) Дома меня ждет СЫТЫЙ обед.

в) Опубликованная в газете статья по содержанию достаточно ИНФОРМАТИВНА.

г) На столе лежало КОМАНДИРОВАННОЕ удостоверение.

3. Определите нарушение морфологических норм. Какая из этих конструкций может быть отнесена к официально-деловому стилю? Аргументируйте.

а) более выше б) жгет костер в) пробежи сто метров г) к две тысячи тринадцатому году

4. Продолжите предложение, соблюдая синтаксические нормы

Оформляя свидетельство о нетрудоспособности ,…

а) у человека изменилось лицо б) начинается новая жизнь в) член комиссии допустил ошибку г) комиссией двигали практические цели.

Задание 4. Прочитайте текст, найдите и назовите лексические, грамматические, синтаксические особенности официально-делового стиля.

Вариант 1. Отрывок из документа:

Согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации, обществом с ограниченной ответственностью (далее – ООО) признается утвержденная одним или несколькими лицами коммерческая организация, уставный капитал которой разделен на доли, определенные учредительными документами. В отличие от акционерного общества, право на долю подтверждается не ценной бумагой, акцией, а лишь свидетельством, которое, в соответствии с уставом ООО, может выдаваться его участникам учредителям.

Вариант 2. Отрывок из документа:

За время войны в с. Боровом уцелело 45 домов из 77. В наличии у колхозников оставались 4 коровы, 3 телки, 13 овец, 3 поросенка. Большинство садов на приусадебных участках, а равно и фруктовый сад общей площадью в 2,7 га, принадлежащий колхозу «Красная заря», оказались вырубленными. Ущерб, причиненный немецко-фашистскими захватчиками собственности колхоза и колхозников, исчисляется приблизительно в 230 700 рублей.

 Жителей в селе к приходу наших воинских частей числилось 64 из 370.
Имели место случаи насильственного увоза жителей на работы для оккупантов… В настоящее время полностью восстановлено в с. Боровом хозяйство колхоза «Красная заря».

Вариант 3. Системное меню

Системное меню вызывается кнопкой, расположенной в левом верхнем углу окна. Команды данного меню стандартизированы для всех приложений среды Windows. Системное меню имеется в наличии в каждом окне документа. Его можно вызвать даже в том случае, если окно свернуто до пиктограммы, щелкнув на пиктограмме один раз кнопкой мыши. Существует также способ открытия системного меню посредством клавиатуры - с помощью комбинации клавиш [Alt-пробел]. Команды системного меню выбираются с помощью мыши, клавиш управления курсором или путем ввода подчеркнутых в названии команды букв вместе с [Alt].

Задание 5. Прочитайте данные слова и словосочетания. Выпишите те из них, которым свойственна окраска официально-делового стиля.

Индексация, юный музыкант, термин, интеллект, девальвация, ничтожный, научный сотрудник, новости спорта, всесторонний анализ, паронимы, выплата дивидендов, стало быть, дюже деловой, банковские платежи, нормативный документ, отдать распоряжение, человек работает, пионер космоса, недостоверные данные.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Антонова Е.С. Русский язык и культура речи: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. – 18-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. – 320 с.

2. Антонова Е.С. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. – 416 с.

3. Антонова Е.С. Русский язык: учебник для сред. проф. образования / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 384 с.

Словари

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. Около 9000 синонимических рядов. Под ред. Л.А. Чешко. М., «Сов. Энциклопедия», 1968. – 600 с.

2. Быстрова Е.А. Краткий фразеологический словарь русского языка / Е.А. Быстрова, А.А. Окунева, Н.М. Шанский. – СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1992. – 271 с.

3. Горбачевич К.С. Современный орфоэпический словарь русского языка. Все трудности произношения и ударения: ок. 12000 заголовочных единиц / К.С. Горбачевич. – М.: Астрель: АСТ, 2010. – 476 с.

4. Журов В.П., Сидоренко М.И., Шкляров В.Т. Словарь фразеологических синонимов русского языка: Около 730 синоним. Рядов / Под ред. В.П. Жукова. – М.: Рус. яз., 987. – 448 с.

5. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика / Д.Э. Розенталь. – М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2004. – 384 с.

6. Словообразовательный словарь современного русского языка / под ред. М.В. Баклановой, О.С. Веховой. – М.: АСТ: АСТ МОСКВА: Восток-Запад, 2008. – 399 с.

7. Современный универсальный словарь русского языка: 6 словарей в одном: более 33000 слов и выражений / Ю.В. Алабугина, О.А. Михайлова, Л.А. Субботина, М.Э. Рут. – М.: Астрель, 2012. – 1021 с.

8. Тихонов А.Н. Школьный орфографический словарь русского языка / А.Н. Тихонов, М.Ю. Казак. - 5-е изд. – М.: Цитадель-трейд; Вече, 2012. – 544 с.

Электронные источники

1. Журнал о русском языке и литературе www.textologia.ru

2. Лингвистика онлайн. Русский язык и культура речи linguistics-online

3. Правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

4. Русская грамматика http://rusgram.narod.ru

5. Русский филологический портал «Филология» http://www.philology.ru

6. Словари и энциклопедии на Академике https://dic.academic.ru

7. Словари.Ру http://www.slovari.ru

8. Справочно-информационный портал «Грамота» http://www.gramota.ru

9. Этимология и история слов русского языка http://etymolog.ruslang.ru/