Методические рекомендации про проведению внеаудиторной самостоятельной работы по английскому языку для 1 курса

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

ВСР для ПР, ЛГ,РК 1 курс 59 ч.odt

Выбранный для просмотра документ ВСР для ПР, ЛГ,РК 1 курс 59 ч.odt

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ

ЯРОСЛАВСКИЙ КОЛЛЕДЖ УПРАВЛЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ОДОБРЕНО УТВЕРЖДЕНА

Цикловой методической комиссией Зам директора по учебно-

производственной работе

«____»______________20__года

_________________В.П.Баталова

Председатель ЦМК _____

МЕДОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Для студентов 1 курса специальностей социально-экономического профиля:

42.02.01 Реклама;

40.02.02 Правоохранительная деятельность;

38.02.03 Операционная деятельность в логистике

Ярославль, 2019

Данные методические указания предназначены для организации внеаудиторной самостоятельной работы со студентами и составлены в соответствии с разделами рабочих программ по учебной дисциплине «Английский язык.» по специальностям 42.02.01 Реклама;40.02.02 Правоохранительная деятельность;38.02.03 Операционная деятельность в логистике.

Организация-разработчик:

Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Ярославский колледж управления и профессиональных технологий

Разработчики:

Ковальчук Ирина Викторовна, преподаватель ГПОУ ЯО ЯКУиПТ

СОДЕРЖАНИЕ

	Пояснительная записка	4
1	План внеаудиторной самостоятельной работы	22
2	Содержание внеаудиторной самостоятельной работы	25
3	Информационные источники	26
	Приложения	27

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации для организации внеаудиторной самостоятельной работы по учебной дисциплине «Английский язык» предназначены для студентов 1 курса по специальностям социально-экономичсекого профиля 42.02.01 Реклама;40.02.02 Правоохранительная деятельность;38.02.03 Операционная деятельность в логистике

ВСР проводится с целью:

- углубления, расширения, систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений;

- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную и специальную литературу, а также всевозможные Интернет-ресурсы;

- развития познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

- формирования практических (общеучебных и профессиональных) умений и навыков;

- развития исследовательских умений;

- выработки навыков эффективной самостоятельной профессиональной (практической и научно-теоретической) деятельности;

- формирования общих и профессиональных компетенций.

Основная задача образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к обучающимся. Необходимо перевести обучающегося из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Следует признать, что самостоятельная работа обучающихся является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.

В соответствии с рабочим учебным планом, на самостоятельную работу обучающихся отводиться 59 часов.

В материалах для самостоятельной работы обучающихся представлен курс поддержки и совершенствования общеобразовательных, коммуникативных, информационных компетенций, достигнутых в основной школе, обеспечивающих практическое выполнение заданий (поиск, набор и обработка данных) и продуктивного плана.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

· общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

· переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;

· самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас

Студент должен знать:

Какие разделы и темы дисциплины предназначены для самостоятельного изучения (полностью или частично);

· Какие формы самостоятельной работы будут использованы в соответствии с рабочей программой и технологической картой дисциплины;

· Какая форма контроля и в какие сроки предусмотрена сдача работы.

Виды заданий для самостоятельной работы

Для овладения знаниями: - устное сообщение, диалог, эссе, электронная презентация, резюме, инструкция, резюме, подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы, выполнение домашних заданий разнообразного характера (перевод и пересказ текстов, подбор и изучение литературных источников, выполнение индивидуальных заданий), подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах.

Для закрепления и систематизации знаний: устное сообщение, диалог, эссе, электронная презентация, резюме, инструкция, резюме, подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы, выполнение домашних заданий разнообразного характера (перевод и пересказ текстов, подбор и изучение литературных источников, выполнение индивидуальных заданий), подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах.

Описание видов самостоятельной внеаудиторной работы студентов

Доклад – это публичное сообщение по какой-либо теме (текст обычно прилагается). Цели написания доклада: 1. научить убедительно и кратко излагать свои мысли в устной форме. 2. научить донести информацию до слушателя, установить контакт с аудиторией и получить обратную связь.

Темы докладов: «Экологические проблемы англо-говорящих стран», «Великие учёные Британии, их вклад в развитие науки».

Электронная презентация – это набор слайдов, призванных быстро и эффективно донести до аудитории некоторую информацию или в чём-либо её убедить. Презентация позволяет дополнять информацию изображениями и спецэффектами: различные виды представления изображений или информации, а также анимация. Всё это повышает интерес слушателей к представляемой информации и эффективность её восприятия. Количество слайдов в презентации может варьироваться, но не должно быть менее 10 и более 20.

Эссе - это творческая работа, в которой студент рассуждает на предложенную тему. Объём эссе должен составлять не менее 60 и не более 110 слов.

Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но согласована с педагогом). Должно содержать чёткое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающую авторскую позицию по поставленной проблеме.

Темы эссе: «Здоровый образ жизни», «Жизнь без наркотиков», «Компьютер в нашей жизни».

Педагогическое тестирование - один из наиболее эффективных методов оценки знаний студентов. К достоинствам относится:

- объективность оценки тестирования;

- оперативность, быстрота оценки;

навыков испытуемого.

Педагогический тест определяется как система задач и (или) вопросов определенного содержания, специфической формы, позволяющая качественно оценить структуру и эффективно измерить уровень знаний каждого испытуемого. Тест состоит из тестовых (контрольных) заданий и правильных (образцовых) ответов к ним.

Написание письма – это продуктивный вид деятельности, при котором человек записывает речь для передачи другим. Продуктом этой деятельности является речевое произведение или текст, предназначенный для прочтения.

Использование письменной формы позволяет дольше обдумывать свою речь, строить её постепенно, исправляя и дополняя, что способствует в конечном итоге выработке и применению более сложных синтаксических конструкций, чем это свойственно устной речи.

Целью обучения письменной речи является формирование у учащихся письменной коммуникативной компетенции, которая включает владение письменными знаками, содержанием и формой письменного произведения речи. Задачи, решаемые при обучении письменной речи, связаны с созданием условий для овладения содержанием обучения письменной речи. Эти задачи включают формирование у учащихся необходимых графических автоматизмов, речемыслительных навыков и умений формулировать мысль в соответствии с письменным стилем, расширение знаний и кругозора, овладение культурой и интеллектуальной готовностью создавать содержание письменного произведения, формирование аутентичных представлений о предметном содержании, речевом стиле и графической форме письменного текста. Конечные требования к обучению письменной речи включают формирование у учащихся способности практически пользоваться иноязычным письмом как способом общения, познания и творчества в соответствии с достигнутым программным уровнем овладения иностранным языком.

Темы письма: «Жильё моей мечты».

Творческая работа – самостоятельная работа студента, которая должна засвидетельствовать, что он в достаточной мере овладел основами исследования данной проблемы /вопроса/. Своей работой студент доказывает, что может достаточно самостоятельно, на основе критического изучения литературы, анализа источников, научно грамотно изложить свои соображения.

Творческая работа должна представлять собой письменную работу с элементами исследования и соответствовать требованиям, которые предъявляются к подобного рода работам - и по содержанию, и по форме. Именно исследовательский подход в обучении делает студентов участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации.

Темы творческих работ: «Информационный лист об избранной профессии», «Рекламный проспект о родном городе. Путеводитель. Визитная карточка», «Экскурсия по родному городу», «По странам изучаемого языка».

Требования к составлению доклада

Довольно часто встречающейся формой творческой работы в учебных заведениях является доклад.

Доклад - вид самостоятельной научно - исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Различают устный и письменный доклад (по содержанию близкий к реферату).

Можно выделить следующие этапы работы над докладом:

1. Подбор и изучение основных источников по теме (рекомендуется использовать не менее 8 - 10 источников).

2. Составление библиографии.

3. Обработка и систематизация материала. Подготовка выводов и обобщений.

4. Разработка плана доклада.

5. Написание.

6. Публичное выступление с результатами исследования.

Общая структура доклада может быть следующей:

Формулировка темы исследования (должна быть не только актуальной, но и оригинальной, интересной по содержанию.

Актуальность исследования (чем интересно направление исследований, в чем заключается его важность, какие ученые работали в этой области, каким вопросам в данной теме уделялось недостаточное внимание, почему учащимся выбрана именно эта тема).

Цель работы (соответствует формулировке темы исследования и может уточнять ее).

Задачи исследования (конкретизируют цель работы, "раскладывая" ее на составляющие).

Гипотеза (научно обоснованное предположение о возможных результатах исследовательской работы, формулируется в том случае, если работа носит экспериментальный характер).

Методика проведения исследования (подробное описание всех действий, связанных с получением результатов).

Результаты исследования (краткое изложение новой информации, которую получил исследователь в процессе наблюдения или эксперимента, при изложении результатов желательно давать четкое и немногословное истолкование новым фактам, полезно привести основные количественные показатели и продемонстрировать их на используемых в процессе доклада графиках и диаграммах).

Выводы исследования (умозаключения, сформулированные в обобщенной, конспективной форме, они кратко характеризуют основные полученные результаты и выявленные тенденции, выводы желательно пронумеровать: обычно их не более 4.

К оформлению доклада предъявляются следующие требования:

Титульный лист

Оглавление (в нем последовательно указываются названия пунктов доклада, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи доклада, дается характеристика используемой литературы)

Основная часть (каждый раздел ее доказательно раскрывает исследуемый вопрос)

Заключение (подводятся итоги или делается обобщенный вывод по теме доклада)

Список литературы.

Требования к написанию эссе

I. Подготовительный этап: обдумайте содержание, прежде чем писать эссе:

Кто я? Что важно для меня? Почему я выбрал именно это направление? Каковы мои дальнейшие цели?

II. Написание эссе.

· Начните с записи Ваших ответов на предварительные вопросы.

· Организуйте свои идеи: напишите план.

· Найдите убедительный, искренний тон, не очень официальный, но и не совсем разговорный. Ваш стиль отражает Вашу индивидуальность.

· Добивайтесь конкретности. Всегда выбирайте не общее, а частное

· Избегайте общих слов и ложных эмоций.

III. Редактирование

· Структура. Есть ли логическая связь между параграфами?

· Искренность тона (избегайте слишком эмоциональных прилагательных и наречий). Похож ли текст на Вас?

· Единство стиля: он профессиональный? разговорный?

· Длина эссе. Пишите кратко, соблюдайте требования к эссе, сокращайте все лишнее.

· Что помогает Вашему эссе выделиться из общего ряда?

· Советуйтесь! Покажите Ваше эссе носителю немецкого языка, если возможно.

· Переписывайте вновь и вновь.

Требования к составлению презентации

· Оцените необходимое количество слайдов.

· Для этого воспользуйтесь формулой N = t: 2, где t – время показа (или время занятия).

· Учитывайте скорость показа слайдов. Если цель – ознакомление с информацией и время демонстрации занимает не более 10-12 с, то расчет количества производится по формуле: N = 2t

· Помните, что при длительном просмотре визуальных материалов скорость восприятия снижается. Например, при работе с визуальным материалом в течение 45 мин. количество слайдов не должно превышать 15-17.

· Подготовьте тексты.

Тексты не должны быть слишком длинными и плотными (максимум 10 строк по 5-6 слов в одном кадре.

На одном слайде может быть представлена только одна тема.

Откажитесь от сокращений в тексте.

Избегайте вертикальных надписей, поскольку они плохо читаются.

Выберите шрифт для предъявления информации.

Самый распространенный и хорошо читаемый шрифт Times New Roman и Arial. Если вы хотите использовать другой шрифт, убедитесь, что буквы не слипаются.

Размер кеглей должен быть не менее 16.

· Выберите оформление для текста.

Наличие общей рамки для текста придает ему законченный вид.

Выделение рамкой отдельной части изображения выделяет его из основной части.

Штриховки и заливки должны быть хорошо заметными.

· Проведите проверку традиционных элементов.

Формы самостоятельной работы

№ 1 Работа с новым лексическим материалом:

Развитие лексических навыков и навыков работы со словарем

Формы самостоятельной работы с лексическим материалом:

Ø составление собственного словаря в отдельной тетради

Ø составление списка незнакомых слов и словосочетаний по учебным и индивидуальным текстам, по определённым темам

Ø анализ отдельных слов для лучшего понимания их значения;

Ø подбор синонимов к активной лексике учебных текстов

Ø подбор антонимов к активной лексике учебных текстов

Ø составление таблиц словообразовательных моделей

Методические рекомендации по самостоятельной работе с лексикой:

Ø Выпишите новое слово в его исходной форме в специальную тетрадь, то есть: имена существительные – в именительном падеже единственного числа; глаголы – в инфинитиве (целесообразно указать и другие основные формы глагола.

Ø напишите транскрипцию слова

Ø найдите в словаре перевод этого слова и запиши

Ø отработайте произношение этого слова, повторив его несколько раз вслух

Ø составьте с новым словом словосочетания и предложения, используя знакомые слова

Ø подберите к новому слову синонимы из уже известных тебе слов

Для лучшего запоминания новых слов и проверки можно использовать карточки, различные игры, помощь других людей.

Формы самостоятельной работы со словарем:

Ø поиск заданных слов в словаре

Ø определение форм единственного и множественного числа существительных;

Ø выбор нужных значений многозначных слов

Ø поиск нужного значения слов из числа грамматических омонимов

Ø поиск значения глагола по одной из глагольных форм

Методические рекомендации по самостоятельной работе со словарем:

Ø при поиске слова в словаре необходимо следить за точным совпадением

Ø графического оформления искомого и найденного слова, в противном случае

Ø перевод будет неправильным (ср. desert - пустыня, dessert - десерт)

Ø многие слова являются многозначными, т.е. имеют несколько значений, поэтому при поиске значения слова в словаре необходимо читать всю словарную статью и выбирать для перевода то значение, которое подходит в контекст текста

Ø при поиске в словаре значения слова в ряде случаев следует принимать во внимание грамматическую функцию слова в предложении, т.к. некоторые слова выполняют различные грамматические функции и в зависимости от этого переводятся по-разному

Ø при поиске значения глагола в словаре следует иметь в виду, что глаголы указаны в словаре в неопределенной форме (Infinitive - sleep, like), в то время как в предложении (тексте) они функционируют в разных временах, в разных грамматических конструкциях. Поиск глагола зависит от его принадлежности к классу правильных или неправильных глаголов.

№ 2 Работа с грамматическим материалом:

Развитие грамматических навыков

Формы самостоятельной работы с грамматическим материалом:

Ø устные и письменные грамматические и лексико-грамматические упражнения по определенным темам;

Ø составление карточек по отдельным грамматическим темам (части речи; основные формы правильных и неправильных глаголов и т. д.);

Ø поиск и перевод определенных грамматических форм, конструкций, явлений тексте;

Ø синтаксический анализ и перевод предложений (простых, сложносочиненных, сложноподчиненных, предложений с усложненными синтаксическими конструкциями);

Ø перевод текстов, содержащих изучаемый грамматический материал.

Методические рекомендации по самостоятельному изучению грамматики:

Ø внимательно изучите грамматическое правило, рассмотрите примеры.

Ø выполните рекомендуемые упражнения.

Ø выпишите из упражнения все предложения, содержащие новую грамматическую структуру.

Ø внимательно изучите способ трансформации утвердительного предложения в вопросительное и отрицательное.

Ø проконтролируйте с помощью словаря правильность произношения данной структуры.

Ø придумайте несколько предложений, содержащих новую грамматическую структуру.

Для самостоятельной работы над грамматикой необходимо использовать рекомендуемые грамматические справочники и пособия. Повторять следует особо трудные и специфические для данного иностранного языка разделы грамматики.

Как заключительный этап закрепления грамматического явления полезен перевод с русского языка на английский.

При изучении определенных грамматических явлений английского языка рекомендуется использовать схемы, таблицы из справочников по грамматике и составлять собственные к конкретному материалу, тщательно выполнять устные и письменные упражнения и готовить их к контролю без опоры на письменный вариант, чтобы обеспечить прочное усвоение грамматического материала. Следует уделять внимание порядку слов в предложении.

№ 3 Подготовка устного сообщения:

Развитие умений устной речи

Формы самостоятельной работы над устной речью:

Ø фонетические упражнения по определенной теме

Ø лексические упражнения по определенной теме

Ø фонетическое чтение текста-образца

Ø перевод текста-образца

Ø пересказ текста

Ø подготовка устного монологического высказывания по определенной теме (объем высказывания - 15-20 предложений).

Работу по подготовке устного монологического высказывания по определенной теме следует начать с изучения тематических текстов-образцов.

В первую очередь необходимо выполнить фонетические, лексические и лексико-грамматические упражнения по изучаемой теме, усвоить необходимый лексический материал, прочитать и перевести тексты-образцы, выполнить речевые упражнения по теме. Затем на основе изученных текстов нужно подготовить связное изложение, включающее наиболее важную и интересную информацию.

Методические рекомендации по подготовке и проведению устного монологического высказывания:

Ø сформулируйте тему сообщения, правильно озаглавь свое сообщение

Ø составьте краткий или развернутый план сообщения

Ø в соответствие c планом проанализируйте необходимую литературу: тексты, статьи. Подберите цитаты, иллюстративный материал

Ø выпишите необходимые термины, ключевые слова, речевые обороты

Ø текст сообщения должен состоять из простых предложений и быть кратким

Ø начните сообщение c фраз: я хочу рассказать o .., речь идет o ... .

Ø обозначьте во вступлении основные положения, тезисы своего сообщения. Обоснуйте, докажите фактами, проиллюстрируйте эти тезисы

Ø выделив в своем выступлении смысловые отрезки, установите между ними смысловые связи

Ø особо подчеркните главное

Ø закончите сообщение, обозначьте результат, сделайте вывод, подведите итог сказанному

Ø выразите свое отношение к изложенному

Ø постарайтесь излагать свое сообщение эмоционально, не читая, a изредка заглядывая в план и зачитывая цитаты.

Ø запомните: украшают сообщение карты, схемы, таблицы.

При пересказе текста необходимо произвести обработку материала для устного изложения, а именно:

1) заменить трудные для запоминания и воспроизведения слова известными лексическими единицами;

2) сократить «протяженность» предложений;

3) упростить грамматическую (синтаксическую) структуру предложений;

4) произвести смысловую (содержательную) компрессию текста: сократить объем текста до оптимального уровня (не менее 12-15 предложений).

Обработанный для устного изложения текст необходимо записать в рабочую тетрадь, прочитать несколько раз вслух, запоминая логическую последовательность освещения темы, и пересказать.

Ø определи, что хочешь и можешь сказать по теме на иностранном языке. Соотнеси замысел высказывания со своими возможностями, с тем, какими языковыми средствами располагаешь.

Ø вспомни нужные речевые образцы, слова, сочетания слов для передачи замысла сообщения.

Ø обратись к тексту, упражнениям в учебнике, либо в конспекте, или в другом информационном материале, где эта или близкая к ней тема отражена, чтобы использовать материал для сообщения
отбери нужные речевые образцы, проведи в них необходимую лексическую замену

Ø составь план сообщения, запиши его устно проговори своё сообщение в соответствии с планом.

№ 4 Работа с письмом Развитие навыков письменной речи

Формы самостоятельной работы над письменной речью:

Ø письменные задания по оформлению тетради-словаря;

Ø письменные лексические, лексико-грамматические, грамматические задания и упражнения;

Ø письменные задания по подготовке к монологическому сообщению на английском языке;

Ø письменные задания по реферированию текстов на английском языке;

Ø письменный перевод с русского языка на английский.

Выполняя письменные задания, необходимо учитывать особенности грамматического строя английского языка.

Написание текстов - это сложный, многоступенчатый процесс, в котором необходимо учитывать разные аспекты письма: составить план изложения, сформулировать основные идеи, разработать, прочитать, откорректировать и проработать снова. Прежде чем приступить к написанию любого текста, необходимо ответить на несколько вопросов:

• Кому адресован текст? Что нужно учесть, чтобы текст был понятен адресату?

• Какая цель поставлена перед написанием этого текста?

• Каким формальным критериям должен соответствовать текст (письмо, сочинение, реферат и т. д.)?

• Соответствуют ли стиль и манера изложения содержанию текста и уровню языковой подготовки адресата?

• Является ли изложение в тексте согласованным и последовательным?

Методические рекомендации по работе над письменной речью:

Ø напишите на листе бумаги ключевое слово по вашей теме, и сформулируйте, а потом сгруппируйте ассоциации, которые вызывает у вас данное понятие

Ø расположите эти идеи в том порядке, в котором они будут встречаться в тексте

Ø набросайте черновой вариант своего текста, обработайте текст, перефразируя неудачные предложения, поменяйте местами (если это необходимо) некоторые предложения или его части

Ø сформулируйте основные пункты содержания

Ø напишите окончательный вариант текста сначала на черновике, перед тем, как его переписать, проверьте текст

Ø Этап самоконтроля является завершающим в написании текста, где вы проверяете, насколько ваш текст соответствует тем задачам и целям, которые вы определили в начале письма.

№ 5 Работа с текстом:

Развитие навыков чтения и работа с текстом

Формы самостоятельной работы студентов с текстом:

Ø анализ лексического и грамматического наполнения текста

Ø устный перевод текстов небольшого объема (до 1000 печатных знаков)

Ø письменный перевод текстов небольшого объема (до 1000 печатных знаков)

Ø домашнее чтение

Ø изложение содержания текстов большого объема на русском и иностранном языке (реферирование)

Ø Правильное понимание и осмысление прочитанного текста, извлечение информации, перевод текста базируются на навыках по анализу иноязычного текста, умений извлекать содержательную информацию из форм языка.

Общие рекомендации по работе с текстом:

Ø работу с текстом следует начать с чтения всего текста: прочитайте текст, обратите внимание на его заголовок, постарайтесь понять, о чем сообщает текст

Ø затем приступите к работе на уровне отдельных предложений. Прочитайте предложение, определите его границы. Проанализируйте предложение синтаксически: определите, простое это предложение или сложное, есть ли в предложении усложненные синтаксические конструкции

Ø простое предложение следует разобрать по членам предложения (выделить подлежащее, сказуемое, второстепенные члены), затем перевести на русский язык.

Ø сложносочиненное предложение разбейте на простые предложения, входящие в его состав, и анализируйте каждое предложение.

Рекомендации по овладению навыками чтения сводятся к следующему:

Ø определите основное содержание текста по знакомым опорным словам, интернациональной лексике и с помощью лингвистического анализа (морфологической структуры слова, соотношения членов предложения и т.д.)

Ø постарайтесь понять значение слов по контексту или интернациональной лексике

Ø выделите смысловую структуру текста, главную и второстепенную информацию

Ø обобщите факты, приведенные в тексте

Ø сделайте перевод всего текста или его фрагмента с помощью словаря

Ø изложите результаты своей работы в устной или письменной форме

При переводе незнакомых слов следует учитывать многозначность и вариативность слов. Исходя из общего содержания переводимого текста, необходимо из представленного в словаре множества значений русского слова выбрать наиболее подходящее.

Важное место при переводе текста имеют интернациональные слова, значение которых можно раскрыть без обращения к словарю, так как они имеют общие корни во многих европейских и русском языках.

Далее следует обратить внимание на устойчивые словосочетания, имеющиеся в каждом языке. Эти устойчивые словосочетания являются неразрывным целым, значение которого не всегда можно уяснить путем перевода составляющих его слов. Поэтому они не могут быть переведены буквально на русский язык. Такие словосочетания рекомендуется выписывать целиком и заучивать наизусть. Значение таких словосочетаний часто приходится искать в специальных словарях.

При переводе с иностранного языка на русский важную роль играют предлоги, поскольку при наличии лишь небольшого количества окончаний они часто являются единственными выразителями отношений между словами в предложении.

Эффективным средством расширения запаса слов служит знание способов словообразования в английском языке. Знание значения суффиксов и префиксов поможет легко справиться с переводом на русский язык незнакомого английского слова.

Составление вопросов по тексту поможет лучше понять содержание и запомнить новые слова и словосочетания.

Подробный пересказ текста с опорой на план (вопросы) и заменой идиоматических и образных средств выражения в тексте на более простые элементы, имеющие тот же смысл, способствует расширению словарного запаса и развитию навыков иноязычной речи.

Формы самостоятельной работы над произношением и техникой чтения:

Ø фонетические упражнения по формированию навыков произнесения наиболее сложных звуков английского языка

Ø фонетические упражнения по отработке правильного ударения

Ø упражнения по освоению интонационных моделей повествовательных и вопросительных предложений

Ø упражнения на деление предложений на смысловые отрезки, правильную расстановку пауз и интонационное оформление предложений

Ø чтение вслух лексического минимума по отдельным темам и текстам

Ø чтение вслух лексических, лексико-грамматических и грамматических упражнений

Ø чтение вслух текстов для перевода

чтение вслух образцов разговорных тем.

При подготовке фонетического чтения текста рекомендуется:

Ø освоить правильное произношение читаемых слов

Ø обратить внимание на ударение и смысловые паузы

Ø обратить внимание на правильную интонацию

Ø выработать автоматизированные навыки воспроизведения и употребления изученных интонационных структур

Ø отработать темп чтения.

№ 6 Работа над аудированием

Развитие навыков аудирования

Аудирование текстов, также как и чтение, письменную и устную речь, необходимо правильно организовать и использовать при этом определенные техники и стратегии. Насколько точно должен быть понят прослушанный текст, зависит от типа текста и от целевой установки. Для того чтобы понять услышанное, не всегда необходимо понимать каждое слово. В данном случае, как и при чтении, важно определить цели и задачи прослушивания, а также выбрать соответствующую им технику.

1. Глобальное прослушивание: необходимо сконцентрироваться не на каждом слове, а на следующих аспектах:

- кто говорит; где и когда проходит данный разговор; о чём говорится; цели и намерения участвующих в беседе людей.

2. Селективное прослушивание: отбор и поиск необходимой информации.

• концентрация на ключевых словах и определённых выражениях.

• построение последовательной цепочки действий, событий, о которых говорится в тексте.

3. Детальное прослушивание: важно понять каждое слово, текст прослушивается многократно, текст разделяется на смысловые части и между ними делаются паузы во время прослушивания.

Методические рекомендации по развитию навыков аудирования:

1. Перед аудированием - сконцентрируйтесь на поставленных задачах:

что я знаю о содержании текста на основе сформулированных заданий? к каким аспектам мне необходимо делать записи? какую информацию я ожидаю в тексте?

2. Во время прослушивания - определите ситуацию и узнайте: кто говорит? где находятся говорящие? о чём идёт речь?

3. После прослушивания - закрепите результаты прослушивания:

- дополните записи новыми деталями содержания, сформулируйте ключевые слова и выражения в высказывания, которые соответствуют содержанию, дополните информацию, которую не удалось понять с первого раза.

Как и при чтении, ключевые слова важны для понимания содержания текста, поскольку именно они несут наибольшую смысловую нагрузку и чаще всего повторяются в тексте.

Ключевые слова обычно: стоят в начале текста; находятся под смысловым ударением; повторяются многократно; могут заменяться синонимами.

Результативность самостоятельной работы студентов во многом определяется наличием активных методов ее контроля.

Существуют следующие виды контроля:

- входной контроль знаний и умений студентов при начале изучения очередной дисциплины;

- текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лекциях, практических и лабораторных занятиях;

- промежуточный контроль по окончании изучения раздела или модуля курса;

- самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям;

- итоговый контроль по дисциплине в виде зачета.

Критерии оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся:

- уровень освоения обучающимся учебного материала;

- умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- сформированность общеучебных умений;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- оформление материала в соответствии с требованиями.

Контроль выполненной самостоятельной работы осуществляется индивидуально, на уроке, при тестировании, на семинаре, при защите рефератов и проектов:

- контроль докладов и мультимедийных презентаций осуществляется на уроках;

- контроль выполнения рефератов осуществляется индивидуальной (или групповой) беседой по ключевым моментам работы, с последующей защитой реферата;

- контроль проектов осуществляется при защите проектов индивидуально по ключевым моментам работы, с последующей защитой.

Критерии оценки лексико-грамматических заданий (тестов):

Оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Оценка «5»: 95-100%;

Оценка «4»: 94-75%;

Оценка «3»: 60-74%.

Письменные работы (письма, эссе, проектные работы, творческие работы, доклады, рефераты) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки устных развернутых ответов (защита докладов, рефератов, творческих проектов, творческих работ, выполнение заданий по чтению и переводу текстов технического содержания)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка «5» - работа выполнена по установленному заданию, тема актуальна и раскрыта полностью, содержание соответствует теме, приведены необходимые пояснения, все вопросы логически связаны. Обучающийся проявил самостоятельность. Работа сдана в срок, выполнена аккуратно, имеет приложения в виде иллюстраций, таблиц, схем.

Оценка «4» - работа имеет несущественное несоответствие заданию, тема раскрыта полностью, однако приведены не все необходимые пояснения, логика в раскрытии вопроса частично нарушена. Работа сдана в установленный срок, имеет приложения.

Оценка «3» - работа имеет существенное несоответствие заданию, тема раскрыта частично, нет необходимых пояснений, логическая связь между вопросами нарушена. Степень самостоятельности невысокая Приложения имеются, но выполнены неаккуратно.

Оценка «2» - работа выполнена не полностью, не в срок, обучающийся не понимает содержания работы, оформление небрежно.

1. ПЛАН ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

№ темы

Наименование тем

Вид и название работы обучающегося

Количество часов на выполнение работы

Тема 1.1

1.Устные и письменные упражнения «Правила чтения»

2.Составить описание внешности человека

3.Выучить диалог “Разрешите представиться»

1.Подготовка реферативного сообщения 2.Выполнение фонетических упражнений

3.Заучивание

Тема2.1

1.Выполнить лексико - грамматические упражнения по теме «Семья и семейные отношения»

2. Составить описание моей семьи