Возрастные
особенности семиклассников
Седьмой
класс – это время полового созревания и ускорения физического
развития. Этот период - время больших возможностей и больших
опасностей. Ребенок как бы заново знакомится с собой, что во многом
связано с происходящими физическими изменениями, ощущениями собственных новых
возможностей.
В седьмом
классе возникают первые влечения (часто неосознанные), новые
переживания, потребности и интересы. Возникает желание любить и быть
любимым, появляется особый новый интерес к этой сфере человеческих
отношений.
Наиболее
частыми в этот возрастной период являются жалобы родителей на чрезмерное
внимание подростков к своей внешности. Нередко именно поведение взрослых,
их нежелание понимать закономерность происходящего с их детьми рождает
глубокие, серьезные переживания у подростков, создает основу для их конфликтов
со взрослыми.
Проблема
внешности – одна из самых важных и болезненных для подростка. И чаще всего
он своей внешностью недоволен. Подлинные или мнимые недостатки внешности –
неуклюжесть, избыточный вес, слишком короткий или слишком длинный рост, прыщи и
т.п. – все это основания для очень тяжелых переживаний подростков. Особенно
тяжелы они потому, что им кажется, что так будет всегда – эти недостатки будут
сопровождать их теперь всю жизнь.
Внешность
– чрезвычайно значимая часть Я – всегда открыта для оценки со стороны
окружающих, и подросток постоянно ждет с их стороны отрицательной оценки. С
этим связана особая подростковая застенчивость. Сравнение себя с
другими – это основной механизм развития самооценки подростка, и в этот период
он особенно значим и силен.
Сильные
отклонения в физическом развитии от бытующего среди подростков «стандарта»
относятся к факторам риска. Такие подростки, подвержены неблагоприятным
влияниям, у них чаще формируется негативная самооценка, негативная
Я-концепция, отмечается большая зависимость от окружения – в формах
подчинения ему или бунта против него.
Главная
задача взрослых в этот период – сделать так, чтобы подросток понимал, что
с ним происходит, и осознанно решал встающие перед ним проблемы. В этом
возрасте важно укрепить у ребенка чувство собственного достоинства,
самоуважения, развить представление о себе, помочь ему улучшить отношения со
сверстниками своего и противоположного пола.
Каковы же основные особенности данного
возраста?
Важнейшим содержанием
психического развития подростков является развитие
самосознания (интерес к собственной личности, выявление своих возможностей
и их оценка)
Центральным
новообразованием этого возраста является возникновение чувства
взрослости
Происходит
сознательное усвоение ценностей и норм поведения.
В
подростковом возрасте происходит изменение характера познавательной
деятельности: появляется способность к более сложному
аналитико-синтетическому восприятию предметов и явлений, формируется
способность самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать относительно
глубокие выводы и обобщения развивается способность к абстрактному мышлению,
интенсивное развитие произвольной памяти.
Значимой особенностью
мышления подростка является его критичность (у ребёнка
появляется своё мнение, которое он демонстрирует как можно чаще, заявляя о
себе).
В этом
возрасте подросток весьма подражателен, что может привести его к ошибочным
и даже к аморальным представлениям и поступкам.
Если
хотите, чтобы подростковый возраст прошел без осложнений,
следует соблюдать следующиетребования:
1.
У подростка очень хрупкий организм, он может часто болеть, у
него обостряются хронические заболевания. Надо помочь организму справиться с
перестройкой. Для этого строго следите за соблюдением режима дня. Не позволяйте
злоупотреблять острой пищей, пить много кофе, есть много шоколада (это крайне
вредно для подростка).
2.
Подростки много времени проводят в праздности: часами болтают по
телефону, смотрят телевизор, круглосуточно слушают громкую музыку. Научите
ребенка дорожить своим временем. Норма просмотра телепередач в этом возрасте –
60 минут в день, а для возбудимых детей и того меньше.
3.
Самое важное для ребенка – общение. Разговаривайте с ним каждый
день, обсуждайте, что интересного произошло в течение дня. Не выпытывайте у
него информацию, лучше организуйте диалог, расскажите о своих проблемах, таким
образом, подавая ребенку пример самораскрытия. Чаще обсуждайте с ним разные
вопросы семейной жизни.
4.
Старайтесь не ругать подростка в случае неудачи. Помогите ему
разобраться в причинах случившегося.
5.
Чаще хвалите ребенка и проявляйте любовь, не забывайте о
тактильном контакте (обнимайте, целуйте).
6.
Учитывая, что главное новообразование возраста – чувство
взрослости, расширяя обязанности подростка, не забывайте расширять его права.
7.
Приучайте подростка к систематическому труду. У него обязательно
должны быть обязанности по дому.
8.
Создайте дома обстановку нетерпимости к курению и употреблению
алкоголя, тогда и у ребенка не появятся подобные вредные привычки.
9.
Обязательно организуйте систематические занятия спортом.
Следите за тем, чтобы ребенок посещал уроки физкультуры, помогите ему выбрать
спортивную секцию.
10. В
случае появления у ребенка необычной манеры поведения проанализируйте причины
ее появления, при необходимости обратитесь к психологу.
Остановимся
подробнее на основных задачах развития в этот период:
1.
формирование нового уровня мышления, логической памяти,
избирательного, устойчивого внимания;
2.
формирование широкого спектра способностей и интересов,
выделение круга устойчивых интересов;
1.
формирование интереса к другому человеку как к личности;
3.
развитие интереса к себе как к личности, формирование первых
навыков самоанализа;
4.
развитие чувства взрослости;
5.
развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев
самооценки;
6.
развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников
и способов их взаимопонимания;
7.
развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания
другим людям;
8.
формирование представлений о происходящих изменениях, связанных
с половым созреванием.
Особенность,
черта характера
|
Положительное проявление
|
Отрицательное проявление
|
Воспитательное воздействие
|
1. Появление чувства
взрослости
|
Стремление делать что-то
значимое, социально поощряемое
|
Копируются чисто
внешние признаки взрослости (курение, употребление алкоголя)
|
Поощрять проявление
общественно одобряемых черт взрослости.
|
2. Начало "ценностного
конфликта"
|
Отстаивание собственного
понимания взглядов на мир.
|
Обличение взрослых в том,
что они сами не следуют нормам, которые провозглашают.
|
Соблюдать принципы
справедливости, объяснять требования детям.
|
3. Новый период в
нравственном развитии
|
Становятся
значимымиценности, выходящие за рамки его жизни (справедливость,
искренность, свобода, любовь).
|
Ребенку важнее говорить о
ценностях, принципах, чем претворять их в жизнь.
|
Взрослые должны отстаивать
свою точку зрения, но очень доброжелательно и аргументированно.
|
4.Потребительское отношение
к взрослым.
|
Желание проверить равенство
прав со взрослыми.
|
Расширение своих прав и
сужение своих обязанностей.
|
Не снижать требований,
объясняя их разумность. Но помогать ребенку выполнять эти требования (он должен
чувствовать безопасность).
|
5. "Право на
родителей"
|
Хотят получить
подтверждение того, что их по-прежнему любят.
|
Становятся капризными,
требовательными, хотят новых проявлений родительской любви.
|
Учить детей различию в
способах выражения чувств между взрослыми и детьми, чужими и близкими.
|
6. Недостаточный опыт
общения
|
|
Ложь, агрессия,
замкнутость, вызванные неспособностью объяснить свое поведение.
|
Совместный анализ поступков
ребенка, выражение понимания.
|
7. Развитие самооценки
|
Ребенок начинает ориентироваться
на реальные достижения.
|
Выявляется группа ребят, не
считающих себя способными ни к одному предмету.
|
Помочь найти сферу, в
которой ребенок будет успешным. Использование "эффекта Розенталя".
|
8. Потребность говорить о
себе.
|
|
Отсутствие рефлексии и
достаточного словарного запаса, описывающего чувства.
|
Дать возможность говорить о
себе, своих удачах и неудачах.
|
9. Учение обретает
личностный смысл.
|
Формируется интерес к
какой-либо деятельности.
|
Отсутствие учебной
мотивации.
|
Создание классов, групп по
уровням обучения, по интересам. Занятия научной работой.
|
10. Познавательная
активность
|
Пик любознательности
Формирование устойчивых интересов. Мода на интересы.
|
Неустойчивый характер
интересов, отрицание того, что их главный труд - учеба
|
Формировать воспитывающую
образовательную среду. Окружающие подростка люди должны быть увлеченными, но
не насаждать свои интересы детям.
|
11. Формирование
понятийного мышления
|
Формируется научный язык,
умение логически мыслить
|
Непонимание значения самых
распространенных слов.
|
Давать определение понятий,
добиваться полного понимания.
|
Возможные
нарушения в развития личности в подростковом возрасте.
"Аффект
неадекватности" – искажение самооценки, при котором человек видит только свои
успехи, неудачи не замечаются и не анализируются.
"Дефицит
успеха" - ребенок считает успех случайным, не верит в свои силы.
"Задержка
развития интеллекта", но возможен "эффект внезапного пробуждения
интеллекта" – резко и быстро сформировавшаяся мотивация учения.
Об этом
возрасте Л.Выготский писал: "Ключом ко всей проблеме психологического
развития подростка является проблема интересов в переходном возрасте. Все
психологические функции человека на каждой ступени развития действуют не
бессистемно, не автоматически и не случайно, а в определенной системе,
направляемые сложившимися в подростковом возрасте стремлениями, влечениями,
интересами.".
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.