МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к выполнению аудиторной практической работы обучающихся по МДК.01.01. Право социального обеспечения для специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения» (по программе базовой подготовки)

Государственное бюджетное профессиональное образовательное  учреждение

«Добрянский гуманитарно-технологический  техникум им. П.И.Сюзева»

Методические указания

к выполнению аудиторной практической работы обучающихся

по МДК.01.01. Право социального обеспечения

для специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»

(по программе базовой подготовки)

Добрянка, 2019

Рассмотрено на  заседании П(Ц)К Дисциплин профессионального цикла Протокол №_____________	ОДОБРЕНО методическим советом ГБПОУ ДГТТ им. П.И. Сюзева
«__» _____________________ 2019 г.	Протокол № __ от «__» ____________ 2019
Председатель П(Ц)К Дисциплин профессионального цикла	Методист
_________________ Е.И. Катаева	________________ М.К. Рябкова

Составители: Кованова Татьяна Геннадьевна, преподаватель ГБПОУ «Добрянский гуманитарно-технологический техникум им. П.И. Сюзева»

Рецензенты:

Внешние: 

Содержание
1. Пояснительная записка	4
Практическая работа №1	8
Практическая работа №2	9
Практическая работа №3	10
Практическая работа №4	11
Практическая работа №5	12
Практическая работа №6	13
Практическая работа №7	15
Практическая работа №8	16
Практическая работа №9	16
Практическая работа №10	19
Практическая работа №11	20
Практическая работа №12	21
Практическая работа №13	22
Практическая работа №14	22
Практическая работа №15	23
Практическая работа №16	24
Практическая работа №17	24
Практическая работа №18	25
Практическая работа №19	26
2. Учебно-методическое и информационное обеспечение	28

1. Пояснительная записка

Методические указания к выполнению практической работы обучающихся МДК 01.02. Психология социально-правовой деятельности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения» (по программе базовой подготовки).

Цель методических указаний: оказание помощи обучающимся в выполнении практической работы по МДК 01.02. Психология социально-правовой деятельности.

               Настоящие методические указания содержат работы, которые позволят обучающимся самостоятельно овладеть фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по специальности, опытом творческой и исследовательской деятельности и направлены на формирование следующих компетенций:

ПК-1.1	Осуществлять профессиональное толкование нормативных правовых актов для реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты.
ПК-1.2	Осуществлять прием граждан по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты.
ПК-1.3	Рассматривать пакет документов для назначения пенсий, пособий, компенсаций, других выплат, а также мер социальной поддержки отдельным категориям граждан, нуждающимся в социальной защите.
ПК-1.4	Осуществлять установление (назначение, перерасчет, перевод), индексацию и корректировку пенсий, назначение пособий, компенсаций и других социальных выплат, используя информационно-компьютерные технологии.
ПК-1.5	Осуществлять формирование и хранение дел получателей пенсий, пособий и других социальных выплат.
ПК-1.6	Консультировать граждан и представителей юридических лиц по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты.
ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК3	Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4	Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5	Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6	Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК7	Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК9	Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы.
ОК11	Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила поведения.
ОК12	Проявлять нетерпимость к коррупционному поведению.

Описание каждой практической работы содержит: тему, цели работы, задания, основной теоретический материал, алгоритм выполнения типовых задач, порядок выполнения работы, формы контроля, требования к выполнению и оформлению заданий. Для получения дополнительной, более подробной информации по изучаемым вопросам, приведено учебно-методическое и информационное обеспечение. 

Перечень  видов практической  работы представлен в таблице 1.

Таблица 1

№ темы	Кол-во часов	Вид практической работы	Форма контроля
2.1	1	Работа по заполнению таблиц «Характеристика психического познавательного процесса».	Защита творческой работы
2.1	1	Круглый стол на тему: «Влияние нарушений ощущения, восприятия и представления на контакт социального работника и обеспечиваемого».	Защита творческой работы. Работа в группах при выполнении практических заданий.
3.1	1	Семинар на тему: «Социально-психологические теории личности».	Работа в группах при выполнении практических заданий.
3.1	2	Защита презентации на тему: «Роль личности в процессе адаптации к сложным жизненным условиям».	Защита творческой работы. .
3.3	2	Ролевая игра на тему: «Проявление темперамента в динамике общения».	Работа в группах при выполнении практических заданий.
3.3	1	Определение формулы темперамента, определение ведущего типа темперамента с использованием методики Г. Айзенка «Ваш темперамент».	Рассмотрение практических ситуаций.
3.4	2	Групповая дискуссия на тему: «Влияние характерологических особенностей личности на процесс адаптации к болезни и старению».	Рассмотрение практических ситуаций. Работа в группах при выполнении практических заданий.
3.4	2	Работа с методиками, выявляющими различные стороны развития интеллекта.	Рассмотрение практических ситуаций.
3.4	2	Изучение индивидуальных особенностей по почерку с использованием тестовой методики «Анализ почерка».	Рассмотрение практических ситуаций.
3.4	2	Защита презентации на тему: «Способности».	Защита творческой работы.
4.1	1	Круглый стол на тему: «Изменение интеллекта при различных заболеваниях у престарелых и инвалидов».	. Рассмотрение практических ситуаций. Работа в группах при выполнении практических заданий.
4.1	2	Защита презентации на тему: «Социальная психология коллектива».	Защита творческой работы.
4.1	2	Групповая дискуссия на тему «Ролевое и информационное общение».	Рассмотрение практических ситуаций. Работа в группах при выполнении практических заданий.
5.1	1	Подготовить письменный ответ на вопрос: «Долг и ответственность социального работника перед обществом и государством».	Защита творческой работы
5.1	2	Защита презентации на тему: «Роль личности в процессе адаптации к сложным жизненным условиям».	Защита творческой работы
5.2	2	Составить профессиограмму социальной работы.	Практические занятия по составлению и оформлению проектов документов
5.2	2	Защита презентации на тему: «Особенности социально-психологического контакта работника социального обеспечения с обеспечиваемым».	Защита творческой работы

 

Практическое занятие № 1

Тема 2.1. Ощущения, восприятия, представление,

их изменения у инвалидов и лиц пожилого возраста.

Цель:  изучить ощущения, восприятия, представление.

Проверяемые результаты обучения: У17, У19, З14,З15.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 1 час.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

Работа по заполнению таблиц «Характеристика психического познавательного процесса».

1. Дайте характеристику психического познавательного процесса «ощущение».

Определение	Функции	Физиологические основы	Виды	Свойства	Индивидуальные особенности

2. Дайте характеристику психического познавательного процесса «восприятие».

Определение	Функции	Физиологические основы	Виды	Свойства	Индивидуальные особенности

3. Дайте характеристику психического познавательного процесса «внимание».

Определение	Функции	Физиологические основы	Виды	Свойства	Индивидуальные особенности

4. Дайте характеристику психического познавательного процесса «память».

Определение	Функции	Физиологические основы	Виды	Свойства	Индивидуальные особенности

5. Дайте характеристику психического познавательного процесса «мышление».

Определение	Функции	Физиологические основы	Виды	Свойства	Индивидуальные особенности

6. Дайте характеристику психического познавательного процесса «речь».

Определение	Функции	Физиологические основы	Виды	Свойства	Индивидуальные особенности

7. Дайте характеристику психического познавательного процесса «воображение».

Определение	Функции	Физиологические основы	Виды	Свойства	Индивидуальные особенности

8. Дайте характеристику психического процесса «эмоция».

Определение	Функции	Физиологические основы	Виды	Свойства	Индивидуальные особенности

9. Дайте характеристику психического процесса «чувства».

Определение	Функции	Физиологические основы	Виды	Свойства	Индивидуальные особенности

10. Дайте характеристику психического процесса «воля».

Определение	Функции	Физиологические основы	Виды	Свойства	Индивидуальные особенности

 Методические   рекомендации:

Работа выполняется на листах формата А4.

При выполнении контрольной работы следует использовать учебные издания и материалы лекций:

- Андреева Г.М. Социальная психология : учеб.длявысш. учеб. заведений / Г.М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2010. – 378 с.

- Асмолов А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. – Изд. 3-е, испр. и доп. – М. : Академия, 2007. – 528 с.

- Бордовская Н.В. Психология и педагогика / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб. : Питер, 2011.

Контрольные вопросы:

1.      Понятие психики. Биологическая природа психики человека?

2.      Ощущения и восприятие как психические познавательные процессы?

3.      Внимание как психический познавательный процесс?

4.      Память как психический познавательный процесс?

5.      Речь как психический познавательный процесс?

6.      Понятие, функции и основные формы мышления?

7.      Виды мышления. Связь мышления с речью?

8.      Воображение как психический познавательный процесс?

9.      Эмоции и чувства?

10.  Воля как психический процесс. Волевые качества личности?

 

Критерии оценки:

Отметка «5» по  практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.

Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

Практическое занятие № 2

Тема 2.1. Ощущения, восприятия, представление, их изменения у инвалидов и лиц пожилого возраста.

Цель:  изучить основания возникновения правоотношений по обязательному медицинскому страхованию

Проверяемые результаты обучения: У17, У19,У20,  З14,З15, З16, З17, З18.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 1 час.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

Круглый стол на тему: «Влияние нарушений ощущения, восприятия и представления на контакт социального работника и обеспечиваемого».

Методические   рекомендации:

Для подготовки к круглому стулу можно воспользоваться Следующей литературой:

Аверин В.А. Психология личности: учеб. Пособие/В.А. Аверин.-СПб., 1999.

Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида/ М.М. Айшервуд.-М.: Педагогика, 1991.

Беззубик К.В. Содержание и методика психосоциальной работы: учеб. Пособие. – М.: ИН-ФРА-М, 2008.

Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: Учеб. Пособие.- М.: Академия, 2001.

Крайг Г. Психология развития/ Г. Крайг.-СПб: Питер, 2004.

Маслоу А. Мотивация и личность; 3-е изд/ А.Маслоу.- Спб.: Питер, 2003.

Подготовьте информацию по следующим вопросам:

1. Дайте определение темперамента.

2. Раскройте особенности психического развития пожилых людей.

3. Сформулируйте правила установления психологического контакта с клиентами.

Контрольные вопросы:

1.Особенности психического развития лиц пожилого возраста?

2.Особенности психического развития инвалидов?

3.Основные правила профессиональной этики юриста социальной сферы?

4.Правила установления психологического контакта с клиентами?

5.Правила публичного выступления?

6.Правила речевой аргументации позиции?

7.Правила культуры поведения?

8.Правила общения с лицами пожилого возраста?

9.Правила общения с инвалидами?

10.Правила общения с детьми-инвалидами?

Критерии оценки:

Отметка «5» по  практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.

Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

Практическое занятие № 3

Тема 3.1. Общие основы учения о личности. Определение понятия личности.

Цель:  изучить основы учения о личности.

Проверяемые результаты обучения: У17, У19, З15.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 1 час.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

Семинар на тему: «Социально-психологические теории личности».

Методические   рекомендации:

1. Раскройте личность как высшее интегративное проявление психической деятельности.

2. Сформулируйте основные теории формирования личности.

3.  Рассмотреть личность как интеграция биологических и социальных характеристик человека.

Контрольные вопросы:

1.Особенности личности?

Критерии оценки:

Отметка «5» по  практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.

Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

Практическое занятие № 4

Тема 3.1.Общие основы учения о личности. Определение понятия личности.

Цель:  изучить адаптацию личности.

Проверяемые результаты обучения: У17, У19, З15.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 2 часа.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

Защита презентации на тему: «Роль личности в процессе адаптации к сложным жизненным условиям».

 Методические   рекомендации:

1. Раскрыть личность как интеграция биологических и социальных характеристик человека.

   2.  Определить роль личности в процессе адаптации к сложным жизненным условиям.

Контрольные вопросы:

1.Личность как высшее интегративное проявление психической деятельности?

2.Основные теории формирования личности?  

Критерии оценки:

Отметка «5»Сформулирована и раскрыта тема проекта, четко и грамотно сформулированы цель и задачи. Полностью изложены основные аспекты темы проекта. Использовано более одного ресурса. Стиль оформления сочетается с содержанием проекта. Использованы возможности ИКТ: презентация PowerPoiht, текст и рисунки оформлены на компьютере. Выступление началось с введения, которое привлекло аудиторию, и закончилось хорошим завершением.

Отметка «4»Тема частично раскрыта. Цель и задачи сформулированы некорректно. Или задачи отсутствуют. Некоторый материал изложен некорректно. Процесс решения проблемы неполный (системность нарушена), сюжет отсутствует или присутствует только в некоторых заданиях. Выводы и рекомендации не всегда соответствуют содержанию, не раскрывают проблему. В работе использован только один ресурс. Стиль оформления недостаточно сочетается с содержанием проекта. Использованы возможности ИКТ в оформлении текста и рисунков. Выступление не содержало введения или завершения.

Отметка «3»Тема частично раскрыта. Цель и задачи не определены. Объяснения некорректны, запутаны или не верны. Выводы и рекомендации отсутствуют. Ресурсы не указаны. Стиль оформления не сочетается с содержанием проекта. Не использованы возможности ИКТ в презентации и оформлении (написано от руки). В выступлении не было введения и заключения.

Отметка «2»ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

Практическое занятие № 5

Тема 3.3.Темперамент, характер,

их изменения у инвалидов и лиц пожилого возраста.

Цель:  изучить проявление темперамента.

Проверяемые результаты обучения: У17, У19,З14, З15.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 2 часа.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

Ролевая игра на тему: «Проявление темперамента в динамике общения».

Методические   рекомендации:

1.Подготовка:

Студенты распределяют между собой роли, необходимые по условиям задания. 

Кроме того нужны участники, которые будут помогать в подготовке роли и  наблюдатели.

Дается задание для участников.

2.Проведение игры.

3.Подведение итогов:

--  В начале спрашивают самих актеров, насколько они довольны достигнутым результатом.

-  Затем участники, помогавшие в подготовки роли, коротко рассказывают, какая стратегия была запланирована и как она проявилась на их взгляд.

- В конце наблюдатели представляют обзор конкретных моментов поведения и описывают свои впечатления от игры. Важно на этом этапе, чтобы наблюдатели оставались на уровне личных наблюдений и не переходили на оценку или осуждение.

Контрольные вопросы:

1.Понятие темперамента?

2.Конституционная обусловленность темперамента, его связь с реактивностью организма?

3.Классификация темперамента?

4.Проявление темперамента в динамике общения, трудовой деятельности и эмоциональной сферы человека?

5.Связь темперамента с течением заболевания и старения?

Критерии оценки:

Игра оценивается по количеству баллов, набранных обучающимися.

______________________________________
(фамилия участника игры)

Критерии оценивания	мах
Соответствие представленного материала теме урока	5
Раскрытие темы	10
Использование информационных технологий в выступлении	5
Артистичное исполнение своей роли	10
Итого:	30

Отметка «5» 30-27 баллов.

Отметка «4» 26 – 22 баллов.

Отметка «3» 21 – 15 баллов.

Отметка «2» менее 15 баллов.

 

Практическое занятие № 6

Тема 3.3.Темперамент, характер,

их изменения у инвалидов и лиц пожилого возраста.

Цель:  изучить методики определения темперамента.

Проверяемые результаты обучения: У17, У19, З15.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 1 ча.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

Определение формулы темперамента, определение ведущего типа темперамента с использованием методики Г. Айзенка «Ваш темперамент».

Методические   рекомендации:

1.Личностный опросник Ганса Айзенка (EPI) поможет вам узнать свой темперамент, определить тип темперамента с учетом интроверсии и экстраверсии личности, а так же эмоциональной устойчивости.

Диагностика самооценки по Г. Айзенку является, пожалуй, классической методикой для определения темперамента и одной из самых значимых в современной психологии.

Пройдя  тест на темперамент Айзенка, вы сможете лучше познать свое собственное Я. Вы поймете, что представляет из себя ваш характер и сможете занять более правильную позицию в жизни. Знание темперамента своих близких и друзей, поможет вам комфортно уживаться в семье и в трудовом коллективе.

Инструкция. Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Вопросы направлены на выявление вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичны ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придет вам в голову. Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его номером знак + (да), если нет — знак — (нет).

1. Нравится ли вам оживление и суета вокруг вас?

2.Часто ли у вас бывает беспокойное чувство, что вам что-нибудь хочется, а вы не знаете что?

3. Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?

4. Чувствуете ли вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без какой-либо причины?

5. Держитесь ли вы обычно в тени на вечеринках или в компании?

6. Всегда ли в детстве вы делали немедленно и безропотно то, что вам приказывали?

7. Бывает ли у вас иногда дурное настроение?

8. Когда вас втягивают в ссору, предпочитаете ли вы отмолчаться, надеясь, что все обойдется?

9. Легко ли вы поддаетесь переменам настроения?

10. Нравится ли вам находиться среди людей?

11. Часто ли вы теряли сон из-за своих тревог?

12. Упрямитесь ли вы иногда?

13. Могли бы вы назвать себя бесчестным?

14. Часто ли вам приходят хорошие мысли слишком поздно?

15. Предпочитаете ли вы работать в одиночестве?

16. Часто ли вы чувствуете себя апатичным и усталым без серьезной причины?

17. Вы по натуре живой человек?

18.  Смеетесь ли вы иногда над неприличными шутками?

20. Часто ли вам что-то так надоедает, что вы чувствуете себя «сытым по горло»?

21. Чувствуете ли вы себя неловко в какой-либо одежде, кроме повседневной?

22. Часто ли ваши мысли отвлекаются, когда вы пытаетесь сосредоточиться на чем-то?

23.  Можете ли вы быстро выразить ваши мысли словами?

24. Часто ли вы бываете погружены в свои мысли?

25. Полностью ли вы свободны от всяких предрассудков?

26. Нравятся ли вам первоапрельские шутки?

27. Часто ли вы думаете о своей работе?

28.  Очень ли вы любите вкусно поесть?

29. Нуждаетесь ли вы в дружески расположенном человеке, чтобы выговориться, когда вы раздражены?

30. Очень ли вам неприятно брать взаймы или продавать что-нибудь, когда вы нуждаетесь в деньгах?

31. Хвастаетесь ли вы иногда?

32. Очень ли вы чувствительны к некоторым вещам?

33. Предпочли бы вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на скучную вечеринку?

34.  Бываете ли вы иногда беспокойными настолько, что не можете долго усидеть на месте?

35. Склонны ли вы планировать свои дела тщательно и раньше чем следовало бы?

36.  Бывают ли у вас головокружения?

37.  Всегда ли вы отвечаете на письма сразу после прочтения?

38. Справляетесь ли вы с делом лучше, обдумав его самостоятельно, а не обсуждая с другими?

39.  Бывает ли у вас когда-либо одышка, даже если вы не делали никакой тяжелой работы?

40. Можно ли сказать, что вы человек, которого не волнует, чтобы все было именно так, как нужно?

41.  Беспокоят ли вас ваши нервы?

42. Предпочитаете ли вы больше строить планы, чем действовать?

43. Откладываете ли вы иногда на завтра то, что должны сделать сегодня? 44. Нервничаете ли вы в местах, подобных лифту, метро, туннелю?

45. При знакомстве вы обычно первыми проявляете инициативу?

46.  Бывают ли у вас сильные головные боли?

47. Считаете ли вы обычно, что все само собой уладится и придет в норму? 48. Трудно ли вам заснуть ночью? Лгали ли вы когда-нибудь в своей жизни? 49. Говорите ли вы иногда первое, что придет в голову?

50. Долго ли вы переживаете после случившегося конфуза?

51. Замкнуты ли вы обычно со всеми, кроме близких друзей?

52. Часто ли с вами случаются неприятности?

53. Любите ли вы рассказывать истории друзьям?

54. Предпочитаете ли вы больше выигрывать, чем проигрывать?

55. Часто ли вы чувствуете себя неловко в обществе людей выше вас по положению?

56. Когда обстоятельства против вас, обычно вы думаете тем не менее, что стоит еще что-либо предпринять?

57. Часто ли у вас сосет под ложечкой перед важным делом?
Ключ, обработка результатов

Экстраверсия - интроверсия: «да» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56; «нет» (-): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Нейротизм (эмоциональная стабильность - эмоциональная нестабильность): «да» (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

«Шкала лжи»: «да» (+): 6, 24, 36; «нет» (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл.

При анализе результатов следует придерживаться следующих ориентиров. Экстраверсия - интроверсия: больше 19 - яркий экстраверт, больше 15 - экстраверт, больше 12 - склонность к экстраверсии, 12 - среднее значение, меньше 12 - склонность к интроверсии, меньше 9 - интроверт, меньше 5 - глубокий интроверт.

Нейротизм: больше 19 - очень высокий уровень нейротизма, больше 13 - высокий уровень нейротизма, 9 - 13 - среднее значение, меньше 9 - низкий уровень нейротизма.

Ложь: больше 4 - неискренность в ответах, свидетельствующая также о некоторой демонстративности поведения и ориентированности испытуемого на социальное одобрение, меньше 4 - норма.
2. Дать описание полученных шкал.

Контрольные вопросы:

1. Что такое темперамент?

2. Какие типы темперамента вам известны?

3. Какие качества личности можно отнести к темпераменту?

4. Чем обусловлен темперамент?

Критерии оценки:

Отметка «5» по  практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.

Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

Практическое занятие № 7

Тема 3.4.Способности и интеллект,

их изменения у инвалидов и лиц пожилого возраста.

Цель:  изучить особенности личности, влияющие на процесс адаптации к болезни и старении.

Проверяемые результаты обучения: У17, У19, З14, З15.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 2 часа.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

Групповая дискуссия на тему: «Влияние характерологических особенностей личности на процесс адаптации к болезни и старению».

Методические   рекомендации:

1. Раскройте связь темперамента с течением заболевания и старения. 2. Сформулируйте значение особенностей темперамента в процессе адаптации к процессу старения.

3.  Рассмотреть характер как способ адаптации к жизненным условиям, его связь с темпераментом.

4. Раскрыть социальную обусловленность и значимость ряда черт характера.

5. Определить влияние характерологических особенностей личности на процесс адаптации к болезни и старению.

Контрольные вопросы:

1.Понятие характера?

2.Акцентуация характера?

Критерии оценки:

Отметка «5» по  практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.

Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

 

Практическое занятие № 8

Тема 3.4.Способности и интеллект,

их изменения у инвалидов и лиц пожилого возраста.

Цель:  изучить методики, диагностирующие уровень развития общих и специальных способностей, определяющих успешность обучения, профессиональной деятельности и творчества.

Проверяемые результаты обучения: У17, У19, З15, З16.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 2 часа.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

Работа с методиками, выявляющими различные стороны развития интеллекта.

Методические   рекомендации:

Познакомится и пройти:

1.Методику "Выделение существенных признаков".

2.Психологический тест "ЮСЭФО. Форма А".

3.Психологический тест "Анаграммы - 2010. Форма В".

4.Шкала "Техника общения" Творогова.

5.Тест Ряховского.

Контрольные вопросы:

1.Понятие интеллекта?

2.Формирование и развитие интеллекта?

3.Структура интеллекта?

4.Интеллект и образование?

5.Интеллект как фактор адаптации человека к условиям жизни?

6.Изменение интеллекта при различных заболеваниях у престарелых и инвалидов?

Критерии оценки:

Отметка «5» по  практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.

Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

Практическое занятие № 9

Тема 3.4.Способности и интеллект,

их изменения у инвалидов и лиц пожилого возраста.

Цель:  изучить методики, диагностирующие уровень развития общих и специальных способностей, определяющих успешность обучения, профессиональной деятельности и творчества.

Проверяемые результаты обучения: У17, У19, З15, З16.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 2 часа.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

Изучение индивидуальных особенностей по почерку с использованием тестовой методики «Анализ почерка».

Методические   рекомендации:

Грубая психодиагностика личности по характерологическим признакам почерк.

«Грубая» диагностика личности, суть которой в выделении характерологических черт из классифицированных особенностей почерка, дающих материал лишь для формирования общего представления о человеке, чей почерк подвергается анализ.

Грубая диагностика личности сводится к анализу общего вида письма. При этом необходимо выделить тот или иной признак почерка и найти соответствующее ему качество личности.

Анализ полей

Маленькие поля слева. Бережливость, склонность к семейной жизни, педантизм.

Широкие поля слева. Деятельность, отсутствие мелочности.

Очень широкие поля слева. Щедрость, хвастовство, расточительность, желание и стремление быть оригинальным, стремление к роскоши, блеску; фамильная гордость, простые привычки и манеры.

Левый край постепенно расширяется. Щедрость, расточительство, стремление к бережливости, накопительству.

Левый край сужается. Эгоизм, бережливость, доходящая до скупости, самообладание.

Отсутствие полей. Большое желание проявить себя, максимализм; неприятие зла, воля к моральной чистоте; стремление развернуться в своей деятельности, использовать все для достижения своей цели, все оборачивать в свою пользу.

Анализ строк

Прямые. Спокойствие, уверенность, сила воли, умеренность, рассудительность, доверчивость, сильно развитое чувство долга; планомерное продвижение; заблаговременная подготовка, систематическая работа, самоконтроль и целеустремленность; решительность, устойчивость мнений, ответственность за поступки, эмоции и решения.

Восходящие кверху. Честолюбие, тщеславие, храбрость, решительность, сознание собственной силы, деятельность, доверчивость, искренность, самоуверенность, оптимизм; высокие запросы, завышенная самооценка; подвижный тип; быстрота установления контактов; инициативность в образовании отношений в сфере своих интересов, широта данного круга; личность творческая, самовлюбленность, гордость, упрямство, склонность к рефлексии, инициативность, требовательность к другим.

Идущие книзу. Отсутствие честолюбия, решительности, храбрости, инициативы; апатия, пессимизм, недоверие к себе, сентиментальность, чуткость, конформность, обидчивость.

Волнообразные. Хитрость, ловкость, ложь, изворотливость, такт, коммерческие наклонности, отсутствие совести, непрямолинейность.

Вначале восходят, а потом спускаются. Ненастойчивость, непостоянство, нетерпение; человек сразу берется за несколько дел, но не всегда их оканчивает, во многих делах испытывает разочарование и отсутствие успеха; весь мир – в будущем; азарт, увлечение новыми начинаниями.

Сначала опускаются, а потом поднимаются. Самоуверенность; неохотно берется за дело, но начав, доводит до конца, несмотря на первоначальные сомнения, а потому достигает успеха; конкретность, практика, полезные дела, стремление добиться своего.

Начало каждого слова стоит ниже окончания предыдущего. Деятельность, неуверенность, сильно развитое чувство долга, комплексы; логичность поступков.

Начало каждого слова стоит выше окончания предыдущего. Осторожность, честолюбие, стойкость, выдержка, уверенность, рассудительность; холодный рассудок; анатичность, логика, объективность, непредвзятость, сдержанность.

Слова, связанные по слогам. Торопливость, но отсутствие опрометчивости; воля, преодоление трудностей, сила и красота; если хочет, то добьется; логично ведет борьбу, решительность.

Заполнение строки до конца с сжатием и суживанием букв. Потребность высказываться, делиться чувствами; бессозна-ельный страх быть непонятым и не получить сочувствия.

Анализ наклона букв

Почти лежащий. Невоздержанность, вспыльчивость, сентиментальность, увлекающаяся натура.

Косой. Сердечность, участие, логичность мышления, добросовестность, порядок, качество, равенство, справедливость; есть система знаний, логика знаний, волевое внедрение разумного.

Крутой отвесный. Сила воли и характера, самообладание, нравственность, сдержанность, холодность, уравновешенность, внимание к внешнему блеску

Наклон влево. Неестественность, чопорность, хитрость, деспотизм, скрытность, недоверие, боязнь собственных чувств.

Наклон в разные стороны. Капризность, неуравновешенность, нерешительность, внутренний разлад, борьба чувства и разума, противоречивость, самовлюбленность.

Отвесный на конце слова. Осторожность, сдержанность, любовь к правде, настойчивость, умеренность в выражении чувств, критическое отношение к своим поступкам, волевое внедрение разумного.

К концу слова более короткий. Сила воли, самообладание, развитое чувство долга, чувство справедливости, ответственность и исполнительность.

Почерк беспокойный, постоянно изменяющийся в величине букв, направленности и наклоне. Инициативность, нервозность, внутреннее беспокойство.

Наклон вправо. Чувствительность, творческая натура, хорошая работоспособность, сопереживание людям, симпатии и антипатии, любовь и ненависть, неравнодушие, сердечность с близкими, эмоциональное богатство, открытость, порыв любви, гнева, молчаливое переживание, добро и зло, скрытый мир чувств, вера, надежда, любовь, привязанность к близким, неприятие зла, воля к моральной чистоте.

Анализ величины и ширины почерка

Мелкий. Наблюдательность, хладнокровие, спокойствие, скрытность, остроумие, заботливость, устойчивость мнений, принципиальность, исполнительность.

Круглый.
Гордость, самолюбие, предприимчивость, деятельность, решительность, стремление к господству.

Буквы, поднимающиеся над строчкой. Идеализм, нежность.

Буквы, опускающиеся ниже строчки. Коммерческие наклонности, материализм, практический ум, тщеславие, суетность.

Выходящие выше и ниже строчки. Тщеславие, фантазия, предусмотрительность, предприимчивость, организаторские способности, распорядительность.

Узкий. Сдержанность, скрытность, мелочность, скупость, исполнительность, жестокость, стремление к точности, боязнь потери состояния и денег.

Буквы последнего слова сжаты на конце, чтобы не переносить слова.Расточительность.

Широкий. Ум, энергия, деятельность, беззаботность, беспечность, общительность, непринужденность, легкая привязчивость, щедрость, расточительность.

Анализ нажима и беглости почерка

Очень толстый, с сильным нажимом. Усидчивость, строгий взгляд на жизнь, прилежание, неповоротливость.

Сплывающийся пятнами. Прагматизм, бесхарактерность, чувствительность, обжорство, излишества, уступчивость.

Без нажима. Бесхарактерность, нерешительность, бессилие, уступчивость и желание быть непонятым.

Соединительные черты одинаковой толщины с основными. Стойкость, развитое чувство долга, правильный трезвый взгляд на жизнь; стремление доискаться причин и оснований.

Беглый и размашистый. Предприимчивость, деятельность, любознательность, ловкость, веселый характер, отчасти фантазия.

Каллиграфически правильный. Невозмутимое спокойствие, решительность, честность и светская ловкость, верный расчет в делах, деятельность.

Дрожащий, угловатый. Нервность, трусость, неуверенность, нерешительность, обидчивость, беспричинная печаль.

Круглый на окончании коротких низких, сокращенных и маленьких букв.Бесхарактерность, уступчивость, желание добра, отзывчивость, вкус, фантазия.

Сильный угловатый. Эгоизм, стойкость, упрямство, резкость, деятельность.

Беглый и сухой. Сдержанность, ум, отчасти фантазия.

Очень витиеватый. Тщеславие, любовь к внешнему блеску, неудовлетворенность.

Разборчивый., воспринимается без затруднений. Предусмотрительность, ум, благоразумие, самостоятельность, спокойствие, решительность и уверенность в делах, успех.

Неразборчивый и неправильный. Нервность, беззаботность, деятельность, сумасбродство.

Меняющийся. Ум, склонность к сравнениям и уподоблениям.

Наклонный с правильным нажимом. Бесхарактерность, чувствительность, увлекающаяся натура.

Причудливый. Оригинальность, юмор, капризность, прихотливый вкус.

Нестандартизованный. Склонность к сумасбродным поступкам и безумию.

Косой с толстым нажимом, неровный и угловатый. Изобретательность, стойкость, решительность, деятельность, успех.

Большой, тонкий, беглый и неровный. Человек минуты.

Очень наклонный и возвышающийся. Сильное увлечение предприятиями.

Наклонный, почти лежащий. Обидчивость.

Мелкий и узкий. Сдержанность, заботливость, бережливость, обходительность.

Очень угловатый. Стойкость, упрямство, эгоизм, себялюбие, своенравие, черствость, холодность.

Сильно неразборчивый. Непроницаемость, загадочность, невозмутимый характер, с трудом выходящий из себя.

Красивый. Бесхарактерность, мало развитая самостоятельность.

Каллиграфический. Подверженность чужому влиянию.

Некрасивый и неразборчивый. Самостоятельность.

Неровный, растрепанный. Безмятежная свобода от обстоятельств; реальная жизнь, а не догма; случайная удача, работа по вдохновению, приспособление к меняющемуся миру, скептическое предвидение, эмоциональное предчувствие.

Широкий, размашистый, с правой стороны свешивающийся. Отсутствие логики, чувства.

«Неуверенные» строчки. Неровность, беспокойство, недоверие к себе, раздражительность, обидчивость.

Сильный нажим букв. Строгий взгляд на жизнь; энергия, власть чувства, влияние на людей, консерватизм, нетворческая натура.

Контрольные вопросы:

1. Методики определения почерка?

Критерии оценки:

Отметка «5» по  практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.

Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

Практическое занятие № 10

Тема 3.4.Способности и интеллект,

их изменения у инвалидов и лиц пожилого возраста.

Цель:  изучить способности личности.

Проверяемые результаты обучения: У17,З14, З15.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 2 часа.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

Защита презентации на тему: «Способности».

 Методические   рекомендации:

1. Раскрыть понятие способностей.

2.  Определить адаптационные способности человека.

3. Формирование способностей.

Контрольные вопросы:

1.Способности как возможный уровень достижений в различных видах деятельности человека?

Критерии оценки:

Отметка «5»Сформулирована и раскрыта тема проекта, четко и грамотно сформулированы цель и задачи. Полностью изложены основные аспекты темы проекта. Использовано более одного ресурса. Стиль оформления сочетается с содержанием проекта. Использованы возможности ИКТ: презентация PowerPoiht, текст и рисунки оформлены на компьютере. Выступление началось с введения, которое привлекло аудиторию, и закончилось хорошим завершением.

Отметка «4»Тема частично раскрыта. Цель и задачи сформулированы некорректно. Или задачи отсутствуют. Некоторый материал изложен некорректно. Процесс решения проблемы неполный (системность нарушена), сюжет отсутствует или присутствует только в некоторых заданиях. Выводы и рекомендации не всегда соответствуют содержанию, не раскрывают проблему. В работе использован только один ресурс. Стиль оформления недостаточно сочетается с содержанием проекта. Использованы возможности ИКТ в оформлении текста и рисунков. Выступление не содержало введения или завершения.

Отметка «3»Тема частично раскрыта. Цель и задачи не определены. Объяснения некорректны, запутаны или не верны. Выводы и рекомендации отсутствуют. Ресурсы не указаны. Стиль оформления не сочетается с содержанием проекта. Не использованы возможности ИКТ в презентации и оформлении (написано от руки). В выступлении не было введения и заключения.

Отметка «2»ставится, если обучаемыйсовсем не справился с заданием.

Практическое занятие № 11

Тема 4.1.Понятие о социальной психологии.

Цель:  изучить способности и интеллект.

Проверяемые результаты обучения: У17, З14, З15.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 1 час.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

Круглый стол на тему: «Изменение интеллекта при различных заболеваниях у престарелых и инвалидов».

Методические   рекомендации:

1.Раскройте  понятие интеллекта.

2.Определить формирование и развитие интеллекта.

3.Сформулируйте структуру интеллекта.

4.Рассмотреть личность как интеграция биологических и социальных характеристик человека.

5.Изучить изменение интеллекта при различных заболеваниях у престарелых и инвалидов.

Контрольные вопросы:

1.Интеллект и образование?

2.Интеллект как фактор адаптации человека к условиям жизни?

Критерии оценки:

Отметка «5» по  практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.

Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

Практическое занятие № 12

Тема 4.1.Понятие о социальной психологии.

Цель:  изучить социальную психологию коллектива.

Проверяемые результаты обучения: У17, У19, У20,  З15, З18.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

 Время выполнения – 2 часа.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

Защита презентации на тему: «Социальная психология коллектива».

 Методические   рекомендации:

1. Раскрыть понятие социальной психологии.

2.  Рассмотреть личность и социальная психология общения в социальной сфере.

3. Изучить особенности социально-психологического контакта работника социального обеспечения с обеспечиваемыми.

4. Рассмотреть социальную психологию коллектива.

Контрольные вопросы:

1.Понятие общения?

2.Понятие  психологического климата коллектива?

3.Понятие психологического контакта?

Критерии оценки:

Отметка «5»Сформулирована и раскрыта тема проекта, четко и грамотно сформулированы цель и задачи. Полностью изложены основные аспекты темы проекта. Использовано более одного ресурса. Стиль оформления сочетается с содержанием проекта. Использованы возможности ИКТ: презентация PowerPoiht, текст и рисунки оформлены на компьютере. Выступление началось с введения, которое привлекло аудиторию, и закончилось хорошим завершением.

Отметка «4»Тема частично раскрыта. Цель и задачи сформулированы некорректно. Или задачи отсутствуют. Некоторый материал изложен некорректно. Процесс решения проблемы неполный (системность нарушена), сюжет отсутствует или присутствует только в некоторых заданиях. Выводы и рекомендации не всегда соответствуют содержанию, не раскрывают проблему. В работе использован только один ресурс. Стиль оформления недостаточно сочетается с содержанием проекта. Использованы возможности ИКТ в оформлении текста и рисунков. Выступление не содержало введения или завершения.

Отметка «3»Тема частично раскрыта. Цель и задачи не определены. Объяснения некорректны, запутаны или не верны. Выводы и рекомендации отсутствуют. Ресурсы не указаны. Стиль оформления не сочетается с содержанием проекта. Не использованы возможности ИКТ в презентации и оформлении (написано от руки). В выступлении не было введения и заключения.

Отметка «2»ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

Практическое занятие № 13

Тема 4.1.Понятие о социальной психологии.

Цель:  изучить основы социальной психологии.

Проверяемые результаты обучения: У17, У19, З14, З15.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 2 часа.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

Групповая дискуссия на тему «Ролевое и информационное общение».

Методические   рекомендации:

1.Раскройте ролевое и информационное общение.

2.Определить отличительные черты делового общения.

3.Рассмотреть вербальные и невербальные средства общения. 

4.Изучить формирование контакта.

Контрольные вопросы:

1.Ролевое общение?

2.Информационное общение?

Критерии оценки:

Отметка «5» по  практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.

Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

Практическое занятие № 14

Тема 4.2. Социальная психология группы

Цель:  изучить общение.

Проверяемые результаты обучения: У17, У19,З14, З15.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 2 часа.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание: Защита презентации на тему: «Групповой подход к принятию решений». 
Методические   рекомендации:

1. Раскрыть понятие группового процесса.

2. Рассмотреть алгоритм принятия решений.

3. Рассмотреть виды групповых решений.

Контрольные вопросы:

1.Методы принятия решений?

2. Структура принятия решений

Критерии оценки:

Отметка «5»Сформулирована и раскрыта тема проекта, четко и грамотно сформулированы цель и задачи. Полностью изложены основные аспекты темы проекта. Использовано более одного ресурса. Стиль оформления сочетается с содержанием проекта. Использованы возможности ИКТ: презентация PowerPoiht, текст и рисунки оформлены на компьютере. Выступление началось с введения, которое привлекло аудиторию, и закончилось хорошим завершением.

Отметка «4»Тема частично раскрыта. Цель и задачи сформулированы некорректно. Или задачи отсутствуют. Некоторый материал изложен некорректно. Процесс решения проблемы неполный (системность нарушена), сюжет отсутствует или присутствует только в некоторых заданиях. Выводы и рекомендации не всегда соответствуют содержанию, не раскрывают проблему. В работе использован только один ресурс. Стиль оформления недостаточно сочетается с содержанием проекта. Использованы возможности ИКТ в оформлении текста и рисунков. Выступление не содержало введения или завершения.

Отметка «3»Тема частично раскрыта. Цель и задачи не определены. Объяснения некорректны, запутаны или не верны. Выводы и рекомендации отсутствуют. Ресурсы не указаны. Стиль оформления не сочетается с содержанием проекта. Не использованы возможности ИКТ в презентации и оформлении (написано от руки). В выступлении не было введения и заключения.

Отметка «2»ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

Практическое занятие № 15

Тема 4.2. Социальная психология группы

Цель:  изучить общение.

Проверяемые результаты обучения: У17, У19,З14, З15.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 2 часа.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

Ролевая игра на тему: «Типичные трудности и техника общения».

Методические   рекомендации:

Рекомендованная литература:

КэдьюсонX.,ШеферЧ.К.Практикумпоигровойпсихотерапии.—СПб.:Питер,2001.—416с

Панкратов В.Н. психология успешного взаимодействия / В.Н. Панкратов.-М.:, 1999.

1.Подготовка:

Студенты распределяют между собой роли, необходимые по условиям задания. 

Кроме того нужны участники, которые будут помогать в подготовке роли и  наблюдатели.

Дается задание для участников.

2.Проведение игры.

3.Подведение итогов:

-  В начале спрашивают самих актеров, насколько они довольны достигнутым результатом.

- Затем участники, помогавшие в подготовки роли, коротко рассказывают, какая стратегия была запланирована и как она проявилась на их взгляд.

- В конце наблюдатели представляют обзор конкретных моментов поведения и описывают свои впечатления от игры. Важно на этом этапе, чтобы наблюдатели оставались на уровне личных наблюдений и не переходили на оценку или осуждение.

Контрольные вопросы:

1.Понятие общения, психологического климата коллектива, психологического контакта?

2.Ролевое и информационное общение?

3.Отличительные черты делового общения?

4.Вербальные и невербальные средства общения?

5.Формирование контакта?

6.Виды психологического влияния: убеждение, внушение, манипулирование?

Критерии оценки:

Игра оценивается по количеству баллов, набранных обучающимися.

______________________________________
(фамилия участника игры)

Критерии оценивания	мах
Соответствие представленного материала теме урока	5
Раскрытие темы	10
Использование информационных технологий в выступлении	5
Артистичное исполнение своей роли	10
Итого:	30

 Отметка «5» 30-27 баллов.

 Отметка «4» 26 – 22 баллов.

 Отметка «3» 21 – 15 баллов.

 Отметка «2» менее 15 баллов.

Практическое занятие № 16

Тема 5.1.Понятие деонтологии. Деонтология и социальная работа.

Цель:  изучить деонтологию.

Проверяемые результаты обучения: У17, У19, У20,  З15, З18.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 1 час.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание: Подготовить письменный ответ на вопрос: «Долг и ответственность социального работника перед обществом и государством».

 Методические   рекомендации:

1. Раскрыть  долг и ответственность специалиста перед обществом и государством.

Контрольные вопросы:

1.Цели  деятельности социального работника?

2. Влияние социального работника на жизнедеятельность общества?

3. Влияние социального работника на жизнедеятельность общества?

Критерии оценки:

Отметка «5» по  практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.

Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

Практическое занятие № 17

Тема 5.1.Понятие деонтологии. Деонтология и социальная работа.

Цель:  изучить деонтологию.

Проверяемые результаты обучения: У17, У19, У20,  З15, З18.

Формируемые компетенции: ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 2 часа.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

Защита презентации на тему: «Роль личности в процессе адаптации к сложным жизненным условиям».

 Методические   рекомендации:

1. Раскрыть  определение деонтологии как науки о долге, моральной обязанности и профессиональной этике специалиста.

2.  Рассмотреть виды деонтологии.

Контрольные вопросы:

1.Понятие об авторитете работника социального обеспечения, его личных качеств, ценностях, идеалах, установках?

2.Особенности социально-психологического контакта работника социального обеспечения с обеспечиваемыми?

Критерии оценки:

Отметка «5»Сформулирована и раскрыта тема проекта, четко и грамотно сформулированы цель и задачи. Полностью изложены основные аспекты темы проекта. Использовано более одного ресурса. Стиль оформления сочетается с содержанием проекта. Использованы возможности ИКТ: презентация PowerPoiht, текст и рисунки оформлены на компьютере. Выступление началось с введения, которое привлекло аудиторию, и закончилось хорошим завершением.

Отметка «4»Тема частично раскрыта. Цель и задачи сформулированы некорректно. Или задачи отсутствуют. Некоторый материал изложен некорректно. Процесс решения проблемы неполный (системность нарушена), сюжет отсутствует или присутствует только в некоторых заданиях. Выводы и рекомендации не всегда соответствуют содержанию, не раскрывают проблему. В работе использован только один ресурс. Стиль оформления недостаточно сочетается с содержанием проекта. Использованы возможности ИКТ в оформлении текста и рисунков. Выступление не содержало введения или завершения.

Отметка «3»Тема частично раскрыта. Цель и задачи не определены. Объяснения некорректны, запутаны или не верны. Выводы и рекомендации отсутствуют. Ресурсы не указаны. Стиль оформления не сочетается с содержанием проекта. Не использованы возможности ИКТ в презентации и оформлении (написано от руки). В выступлении не было введения и заключения.

Отметка «2»ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

Практическое занятие № 18

Тема 5.2.Особенности деонтологического

подхода к обеспечиваемым в социальном обеспечении.

Цель:  изучить деонтологию.

Проверяемые результаты обучения: У17, У19, У20,  З15, З18.

Формируемые компетенции:ПК 1.2ОК 1, 3,5,9

Время выполнения – 2 часа.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание: Составить профессиограмму социальной работы.

 Методические   рекомендации:

В профессиограмму включитьютсяиются пункты, которые необходимо раскрыть:

 пункты, которые необходимо раскрыть:

1.      Определение социальной работы.

2.       Содержание деятельности социального работника.

3.       Организации, включенные в сферу деятельности социальной работы: клиентами социальных работников являются социально уязвимые группы людей, нуждающиеся в социальной поддержке, помощи, обслуживании и защите.

4.       Профессиональные знания социального работника.

5.       Профессиональные умения и навыки социального работника.

6.       Профессионально-личностные качества, необходимые социальным работникам.

7.       Этические обязательства социальных работников.

8.       Профессиональные обязательства социального работника.

9.       Взаимодействие с коллегами и другими организациями и службами.

10.  Особенности профессии социального работника.

11.  Результаты деятельности социального работник

Контрольные вопросы:

1. Понятие и сущность термина «профессиограмма»?

2.  Личностные качества специалиста по социальной работе?

3. Профессионально-значимые качества для специалиста по социальной работе?

Критерии оценки:

Отметка «5» по  практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.

Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

Практическое занятие № 19

Тема 5.2.Особенности деонтологического

подхода к обеспечиваемым в социальном обеспечении.

Цель:  изучить деонтологию.

Проверяемые результаты обучения: У17, У19, У20,  З15, З18.

 Время выполнения – 2 часа.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

Защита презентации на тему: «Особенности социально-психологического контакта работника социального обеспечения с обеспечиваемым».

 Методические   рекомендации:

1. Раскрыть  личность работника социального обеспечения.

2.  Рассмотреть понятие об авторитете работника социального обеспечения, его личных качеств, ценностях, идеалах, установках.

3. Изучить особенности социально-психологического контакта работника социального обеспечения с обеспечиваемыми.

4. Рассмотреть индивидуальные обязанности личности социального работника и их значение в профессиональной деятельности.

Контрольные вопросы:

1.Определение деонтологии как науки о долге, моральной обязанности и профессиональной этике специалиста?

2.Виды деонтологии?

Критерии оценки:

Отметка «5»Сформулирована и раскрыта тема проекта, четко и грамотно сформулированы цель и задачи. Полностью изложены основные аспекты темы проекта. Использовано более одного ресурса. Стиль оформления сочетается с содержанием проекта. Использованы возможности ИКТ: презентация PowerPoiht, текст и рисунки оформлены на компьютере. Выступление началось с введения, которое привлекло аудиторию, и закончилось хорошим завершением.

Отметка «4»Тема частично раскрыта. Цель и задачи сформулированы некорректно. Или задачи отсутствуют. Некоторый материал изложен некорректно. Процесс решения проблемы неполный (системность нарушена), сюжет отсутствует или присутствует только в некоторых заданиях. Выводы и рекомендации не всегда соответствуют содержанию, не раскрывают проблему. В работе использован только один ресурс. Стиль оформления недостаточно сочетается с содержанием проекта. Использованы возможности ИКТ в оформлении текста и рисунков. Выступление не содержало введения или завершения.

Отметка «3»Тема частично раскрыта. Цель и задачи не определены. Объяснения некорректны, запутаны или не верны. Выводы и рекомендации отсутствуют. Ресурсы не указаны. Стиль оформления не сочетается с содержанием проекта. Не использованы возможности ИКТ в презентации и оформлении (написано от руки). В выступлении не было введения и заключения.

Отметка «2»ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

2. Учебно-методическое и информационное обеспечение

а) основная литература:

1. А.М.Прихожан. Под ред. И.В. Дубровиной – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр Академия, 2017. - 464 с.

2. Нестерова Г.Ф. Социальная работа с лицами пожилого возраста и инвалидами: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования / Г.Ф.Нестерова, С.С.Лебедева, С.В.Васильев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 320 с.

3. Психология социальной работы / О.Н. Александрова, О.Н. Боголюбова, Н.Л. Васильева и др.; Под общей ред. М.А. Гулиной. – СПб.: Питер, 2014. – 352 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).

4. Тюрина Э.И. Социальная работа с семьей и детьми: учебник для студентов учреждений сред.проф. образования / Э.И.Тютрина, Н.Ю.Кучукова, Е.А.Пенцова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 336 с.

5. Хилько М.Е. Возрастная психология: краткий курс лекций / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2015. – 200 с.

б) дополнительная литература:

1.  Н.С. Ефимова «Социальная психология», М., ИД «ФОРУМ» - ИНФРА – М, 2016, 191с.

2.  В.А. Соснин, Е.А Красникова «Социальная психология», М, Форум, 2013, 334с.

3. В.В. Романов «Юридическаяпсихоология», краткий курс лекций, М., Юрайт, 2014, 165с.

4. О.Д. Волкогонова; А.Т. Зуб  «Управленческая психология», М., ИД «ФОРУМ»  -  ИНФРА-М,

2015, 351с.

5.  С.И. Самыгин (и др.) «Конфликтология: конспект лекций», Ростов н/Д: Феникс, 2016, 220с.

в) информационно-справочные и поисковые системы:

1. СПС Консультант Плюс

2. Гарант

3.http://mirznanii.com/a/203296/lektsii-po-vozrastnoy-psikhologii -лекции по возрастной психологии.

4.http://www.funeralportal.ru/library/1439/33187.html - психология старости.

5.http://lektsii.org/9-44066.html- психология зрелого возраста, старения и старости.

6.http://www.studfiles.ru/preview/4644754/ - социальная работа с инвалидами.

7.http://works.doklad.ru/view/AK2sBiqevuU/all.html - социальная работа с пожилыми людьми.

Краткое описание документа:

Методические указания к выполнению практической работы обучающихся МДК 01.02. Психология социально-правовой деятельности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения» (по программе базовой подготовки).

Цель методических указаний: оказание помощи обучающимся в выполнении практической работы по МДК 01.02. Психология социально-правовой деятельности.

Настоящие методические указания содержат работы, которые позволят обучающимся самостоятельно овладеть фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по специальности, опытом творческой и исследовательской деятельности и направлены на формирование следующих компетенций:

ПК-1.1	Осуществлять профессиональное толкование нормативных правовых актов для реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты.
ПК-1.2	Осуществлять прием граждан по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты.
ПК-1.3	Рассматривать пакет документов для назначения пенсий, пособий, компенсаций, других выплат, а также мер социальной поддержки отдельным категориям граждан, нуждающимся в социальной защите.
ПК-1.4	Осуществлять установление (назначение, перерасчет, перевод), индексацию и корректировку пенсий, назначение пособий, компенсаций и других социальных выплат, используя информационно-компьютерные технологии.
ПК-1.5	Осуществлять формирование и хранение дел получателей пенсий, пособий и других социальных выплат.
ПК-1.6	Консультировать граждан и представителей юридических лиц по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты.
ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК3	Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4	Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5	Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6	Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК7	Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК9	Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы.
ОК11	Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила поведения.
ОК12	Проявлять нетерпимость к коррупционному поведению.

Описание каждой практической работы содержит: тему, цели работы, задания, основной теоретический материал, алгоритм выполнения типовых задач, порядок выполнения работы, формы контроля, требования к выполнению и оформлению заданий. Для получения дополнительной, более подробной информации по изучаемым вопросам, приведено учебно-методическое и информационное обеспечение.