Министерство образования и науки РСО - Алания
ГБПОУ «Северо - Кавказский лесной техникум»
Рассмотрено на
заседании цикловой комиссией общеобразовательных и естественно - научных
дисциплин
Протокол № __ от
« __» ___________ 20189год
Председатель ________________
Елоева А.Т.
|
«Утверждаю»
зам. директора по учебной работе
________________ 2019 года
______________ ____ Селимов Ш.А
|
Методический доклад
Тема:
Проектная деятельность студентов техникума в образовательном процессе
Подготовила
Елоева А.Т.
2019
г.
В настоящее время российская система образования
характеризуется ориентаций на личность. Усиление личностного потенциала
образования рассматривается на современном этапе как одно из базовых
направлений в системе образования. Одно из основных современных назначений
образования – помочь каждой личности найти себя в этом мире и научиться с этим
миром безопасно и эффективно взаимодействовать. Среди современных методов обучения
развитию коммуникативных умений и навыков в наибольшей степени способствует
проектная деятельность. В процессе работы над проектами формируются следующие
умения и навыки:
- сотрудничества (умения
коллективного планирования, взаимодействия с другими членами группы,
взаимопомощи, умение находить и исправлять ошибки в работе других);
- коммуникации (организация и
взаимодействие со взрослыми: формулировка вопросов, ведение диалога,
участие в дискуссии, отстаивание своей точки зрения или поиск
компромисса);
Выполнение
проекта предполагает наличие у автора определенных первоначальных знаний, умений
и навыков. Например, не имея предметных знаний по теме проекта, он должен иметь
доступ к источнику этих знаний; не имея навыка работы в библиотеке или
пользования Интернетом, он должен не только получить помощь в этой части своей
работы, но и научиться делать это самостоятельно, и так далее.
Учебный проект с
точки зрения учащегося - это возможность делать что-то интересное
самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности;
это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной
самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности -
найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное
прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Учебный проект с точки зрения учителя - это дидактическое средство,
позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по
нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой
проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.
В этом
заключается смысл работы над проектом: знания, умения и навыки, приобретаемые
осознанно в ходе работы над личностно значимой проблемой, быстро присваиваются
и закрепляются студентом, превращаются в его активный запас академических
знаний и практического опыта и в дальнейшем легко переносятся на другие виды
работы [3].
Главные цели введения метода проектов:
·
показать
умения отдельного обучающегося или группы обучающихся использовать
приобретенный на уроках исследовательский опыт;
·
реализовать
свой интерес к предмету; приумножить знания и донести приобретенные знания
своим одноклассникам;
·
совершенствовать
свое умение участвовать в коллективных формах общения;
·
подняться
на более высокую ступень образованности, развития, социальной зрелости.
Организуя работу над проектом важно соблюсти
несколько условий:
1. Тематика проектов должна быть
известна заранее. Учащиеся должны быть ориентированы на сопоставление и
сравнение некоторых фактов. Желательно чтобы ученик или группа выбрала тему
самостоятельно.
2. Проблема, предлагаемая
ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов
из смежных областей знаний и разнообразных источников информации.
3. Необходимо вовлечь в работу
над проектом как можно больше учеников класса, предложив каждому задание с
учетом уровня его подготовки.
В зависимости от
поставленной цели, задач и способов выполнения, проекты делятся на несколько
типов:
Практико-ориентированный
проект. Цель проекта —
решение практических задач, поставленных заказчиком проекта. Проектным
продуктом могут стать учебные пособия, макеты и модели, инструкции,
памятки, рекомендации и т.п. Такой продукт имеет реальные потребительские свойства
— он способен удовлетворить насущную потребность конкретного заказчика, класса,
школы и др.
Исследовательский
проект. Цель
проекта — доказательство или опровержение какой-либо гипотезы. Проект
выполняется по аналогии с научным исследованием: обязательное обоснование
актуальности исследуемой проблемы, выдвижение гипотезы, осуществление
эксперимента, проверка различных версий, анализ, обобщение и обнародование
результатов. Проектным продуктом в данном случае является
результат исследования, оформленный установленным способом.
Информационный
проект. Цель
проекта — сбор информации о каком-либо объекте или явлении для
предоставления ее заказчику для дальнейшего использования по его усмотрению. Проектным
продуктом могут стать оформленные оговоренным с заказчиком способом
статистические данные, результаты опросов общественного мнения, обобщение
высказываний различных авторов по какому-либо вопросу и пр. Результаты
информационных проектов могут использоваться в качестве дидактического
материала к урокам, могут быть опубликованы в школьной газете или выложены в
Интернете.
Творческий
проект. Цель
проекта — привлечение интереса публики к проблеме проекта. Данный
проект характеризуется свободным творческим подходом к трактовке проблемы, к
ходу работы и к презентации результатов. Результатом проекта, проектным
продуктом могут стать произведения литературы, изобразительного или
декоративно-прикладного искусства, видеофильмы.
Игровой или
ролевой проект. Цель — представление публике опыта участия в решении
проблемы проекта. Проектным продуктом, как правило, является
мероприятие (игра, состязание, викторина, экскурсия и тому подобное). При этом
автор проекта выступает в какой-либо роли (организатор действия, ведущий,
режиссер-постановщик, судья, литературный персонаж).
Заранее планируя,
какой будет доминирующая деятельность, учитель может направленно воздействовать
на самостоятельное, активное приобретение учащимся знаний, на формирование
необходимых для него умений и навыков.
Список использованных
источников
1. Епишева О.Б. Технология обучения
математике на основе деятельностного подхода. – М.: Просвещение, 2009.
2. О развитии ключевых компетенций у
учащихся при решении задач // Математика в школе. – 2010. - № 5. – С. 28-32.
3. О федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования: доклад Росс. Академии образования
(Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова // Педагогика. – 2010. - № 10.
4. Громыко Н.В. "Метапредмет
"Знание".- М., 2010.- 540с.
5. Гузова Л П. Развитие
профессиональной культуры учителя – фактор успешной работы /Л.П. Гузова
//Методист. – 2011. – № 2. – С. 34–37.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.