Методический материал на тему "Развитие разговорной речи через песни на английском языке".

                                                                           A book is a story for the mind.

A song is a story for the soul.

 Эрик Пио

Тема:  Развитие разговорной речи через песни на английском языке.

      Начиная изучение разговорного английского, хочется, чтобы это было не только полезно и эффективно, но и интересно. А также хочется, чтобы полученные знания пригодились мне в живом общении, в разговорном английском языке. Для этого в первую очередь нужно использовать для обучения английскому языку такой материал, который изначально предназначен не для учебы, а для носителей языка. Такой материал называют аутентичным. Это могут быть как статьи из газет и журналов, рекламные надписи, фильмы, телепередачи, так и современные песни.

Песня интересна тем, что она предназначена для широкого круга лиц. Кроме слов, там есть мелодия, которую мы можем напевать, и при многократном прослушивании, как известно, слова запоминаются автоматически, сами собой.

Актуальность темы заключается в том, что песня на иностранном языке выходит далеко за рамки учебного процесса и является связующим звеном между обучением, умственным развитием и воспитанием личности. Особенно актуальность данной темы возрастает в наши дни, когда тяга молодежи к учению, интеллектуальному развитию сильно возросла.

Дети оценивают свои умения и навыки, и через иностранный язык начинается формирование и развитие билингвистической компетенции, создаются психологические и дидактические условия для развития желания изучать английский язык, обеспечивается овладение английским языком путем сознательного оперирования языковыми средствами, т.е. развитием теоретического мышления. Развиваются навыки пользования аутентичными материалами, билингвальные иноязычные знания и умения, речевой такт и социокультурная вежливость, развивается навык оценки своих знаний и умений, у учащихся должны быть сформулированы положительные отношения к иностранному языку и культуре другого народа, говорящего на нем, а также широкие представления о достижениях национальных культур в развитии общественной культуры.

             Роль музыки и песен в изучении английского языка

  Одним из наиболее эффективных способов воздействия на чувства и эмоции людей является музыка, представляющая собой «сильнейший психический побудитель, проникающий в подспудные глубины сознания» [http://elnlicey.edurm.ru/makarova/musik_1.doc]. Известный педагог Ян Амос Коменский писал, что тот, кто не знает музыки, уподобляется не знающему грамоты[Коменский, Ян Амос - Биография. Библиография. Высказывания]. В школах Древней Греции многие тексты разучивали пением, а в начальной школе Индии азбуку и арифметику выучивают пением и сейчас. Музыка и песни могут оказать неоценимую помощь в изучении иностранного языка в школе.

Сформулируем методические преимущества песен в обучении иностранному языку:

- песни как один из видов речевого общения являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают новые слова и выражения. В песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает ее активизации. В песнях часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова. Это способствует развитию у школьников чувств языка, знания его стилистических особенностей;

- в песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции. В некоторых странах издаются песни для обучения наиболее распространенным конструкциям. Они написаны в современном ритме, сопровождаются текстом с пояснительными комментариями, а также заданиями (цель которых - проверка понимания и обсуждение содержания);

- песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного
произношения, развитию музыкального слуха. Установлено, что музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль находятся в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата. Разучивание и исполнение коротких, несложных по мелодическому рисунку песен с частыми повторами помогают закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила фразового ударения, особенности ритма и т. д.;

- песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива, более полному раскрытию творческих способностей каждого. Благодаря музыке на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению иностранного языка;

- песни и другие музыкальные произведения стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности школьников, способствуют развитию как подготовленной, так и неподготовленной речи.

На уроке иностранного языка песни могут использоваться:

1) для фонетической зарядки на начальном этапе урока;

2) для более прочного закрепления лексического и грамматического материала;

3) как стимул для развития речевых навыков и умений;

4) как своего рода релаксация в середине или в конце урока, когда дети устали и им нужна разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность.

Для фонетической зарядки рекомендуют выбирать короткие, несложные по мелодическому рисунку песни с частыми повторами и четким ритмом. Для этой цели хорошо подходят детские песенки.

Использование песен с целью закрепления лексико-грамматического материала предполагает поэтапную работу на протяжении нескольких уроков.

Стимулом для бесед и дискуссий могут стать современные, популярные среди молодежи песни.  Сами учащиеся могут принести их на урок в
записи. Желательно, чтобы они были интересны по содержанию и стимулировали ребят к последующему обсуждению, высказыванию своего отношения к песне, ее содержанию и исполнению. Политические песни могут вызвать разговор о международной ситуации, о социальных проблемах общества; лирические песни явятся поводом к беседе о взаимоотношениях людей.

Темами для устного или письменного высказывания в классах с углубленным изучением иностранного языка или в творческом объединении, дополнительным средством презентации и активизации языкового материала могут стать отрывки из музыкальных произведений разных жанров. Удачно подобранное музыкальное произведение может лучше слов настроить школьников на восприятие и воспроизведение текстов монологического и диалогического характера, на формулировку темы неподготовленного высказывания и жанра разыгрываемой сценки.

Выпускаемые в настоящее время мультфильмы со звуковым сопровождением и
кинофрагменты содержат музыкальный фон, включают песни страны изучаемого языка. Этот материал также может стать средством для развития как подготовленной, так и неподготовленной речи учащихся, способствовать расширению фонового знания, т. е. обогатить учеников сведениями страноведческого характера, приобщить их к культуре страны изучаемого языка. Изучая тексты песен на английском языке, мы можем обогатить свои знания разнообразием и сложностью проявления чужой культуры в разных социальных, экономических и исторических контекстах.

В жизни любой семьи часто присутствует музыкальный фон, который создается передачами ТВ и радио. Кроме того, благодаря широкому распространению звуко - и видеозаписи, а также авангардному положению англоязычной музыкальной массовой культуры песни на английском языке наиболее популярны среди учащихся и являются объектом их особого интереса.

Песенный жанр как один из важных жанров музыкального творчества благодаря наличию вербального текста способен точно и образно отразить различные стороны социальной жизни народа страны изучаемого языка.

Песне, как и любому другому произведению искусства, присуща коммуникативная функция, т. е. передача заложенного ее автором содержания адресату. При этом в отличие от учебных текстов общестрановедческого характера, которые прежде всего информируют читателя (или слушателя), т. е. воздействуют на его интеллект и память, песня в качестве страноведческого материала оказывает воздействие на эмоции человека и его образно-художественную память.

Таким образом, с точки зрения методики песня на английском языке может рассматриваться, с одной стороны, как образец звучащей иноязычной речи, адекватно отражающий особенности жизни, культуры и быта народа страны изучаемого языка, с другой стороны, будучи носителем культурологической информации, песня может формировать и духовную культуру учащегося, соединять в единое целое его разум и душу.

С точки зрения коммуникативно-когнитивного подхода (С. Ф. Шатилов) песенный материал, будучи образцом музыкальной инокультуры и выступая в качестве одного из элементов национально-культурного компонента содержания обучения иностранному языку (3. Н. Никитенко), является средством удовлетворения познавательно-коммуникативных потребностей и интересов учащихся.

Через песни раскрываются душа народа, его культура, и учитель выступает как посредник в процессе познания учащимися этой культуры, как комментатор, как стимулятор их познавательной активности.

Роль песни при обучении английскому произношению, лексике

и грамматике.

Английское произношение носителей русского языка может быть неадекватным вследствие объема, со всеми возможными слуховыми, зрительными и пространственными ассоциациями, неумения обучающихся передавать тембр английских гласных.  Для того чтобы гласный приобрёл именно английское звучание, школьник должен «увидеть», «почувствовать» этот гласный, представить его себе во всем.

Законченный  образ гласного складывается у школьника после прослушивания песни, а на более позднем этапе и после пения песни вместе с исполнителем..

Роль пения при постановке английского произношения в детской и даже во взрослой аудитории трудно переоценить. Однако, я считаю, что английское произношение невозможно успешно поставить исключительно «на песнях». Песни используются лишь как яркое средство эмоционального воздействия, способствующее восприятию и адекватному воспроизведению звука.

 Прослушивание и пение песен эффективно не только при введении того или иного гласного, но и при дальнейшей работе над английским произношением. Это может быть:

1) целенаправленная тренировка какого-либо гласного звука в песне;

2) пение песни с целью исправить спонтанно допущенную кем-либо из учащихся ошибку при произнесении гласного;

3) просто пение как совершенно необходимый на уроке момент релаксации.

Часто, когда нам нравится  песня, мы пытаемся слушать её внимательнее, чтобы услышать и понять слова. Порою, мы отождествляем события, которые происходят в нашей жизни с текстом песни, и слушаем песню  опять и опять только потому, что она нам напоминает нас или что-то, что произошло с нами.

Как раз это может и послужить хорошим стимулом для  изучения  новых слов или грамматики  английского   языка. К нашему удобству, теперь любую информацию мы можем найти с помощью поисковых систем в
Интернете, мы можем зайти на сайт нашего любимого исполнителя и послушать понравившиеся нам  песни  или скачать слова. Например, каждый раз, когда я слышу по радио новую  песню,  которая мне нравится, я стараюсь найти слова в Интернете, чтобы получше понять её смысл и напевать её, когда слышу по радио в следующий раз.

                    Этапы работы над содержанием песни.

Методика использования каждой песни предусматривает предварительное введение, активизацию и закрепление лексико-грамматического материала используемых песен.

В системе Интернет я нашла подобную и использовала ее для своего эксперимента, который я провела сама с собой с целью подтвердить или опровергнуть моё предположение.

Примерная последовательность работы с песней:

1) Первое восприятие песни;

2) Первое музыкальное предъявление песни; знакомство с музыкальной стороной песни: особенностями мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы;
3) проверка понимания содержания песни (дословный перевод текста общими усилиями учащихся под руководством учителя). На более продвинутом этапе или в более подготовленных в языковом отношении группах полезно обращать внимание учащихся на способы выражения той или иной мысли средствами иностранного языка;
4) фонетическая отработка текста песни. На начальном этапе обучения иностранному языку целесообразно применять в этих целях в основном способ имитации;
5) повторное прослушивание песни; работу на данном этапе целесообразно проводить с опорой на текст;
6) чтение текста песни с дальнейшей отработкой звуков и интонации, всю работу также рекомендуется проводить с опорой на текст песни;
7) разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с использованием фонограммы песни, а также ее аккомпанемента.
На последующих двух-трех уроках достаточно повторить песню один-два раза, чтобы ее слова запомнились прочно и надолго. В памяти учащихся закрепляются необходимые для речи словосочетания и грамматические структуры.

При введении нового грамматического материала учащиеся легко узнают введенные с некоторым опережением грамматические структуры, что существенно облегчает закрепление нового материала и использование его в соответствующих речевых ситуациях. В дальнейшем каждая из предложенных песен может быть использована как эффективное средство закрепления и повторения нового грамматического материала.

Пение на английском может использоваться в качестве:

• фонетической зарядки в начале урока;
• способа закрепления лексического или грамматического материала;
• стимула для развития речевых умений;
• средства для снятия напряжения учеников и восстановления работоспособности.

Школьники часто напевают песни на английском, даже не понимая слов. Между тем, знание значений слов позволило бы им не только «блеснуть» перед своими друзьями, но и улучшить знания в английском языке.

Зарубежные песни являются отличным способом для заучивания и отработки речевых клише и грамматических конструкций. Это могут быть как несложные фразы по типу "What is your name?" и "How do you do?", так и сложные конструкции с неправильными глаголами, прилагательными, числительными и т.д. К примеру, песни "As sly as a fox" и "Logical song" содержат в себе более 20 прилагательных каждая, к тому же, в них нет сложных грамматических структур, что делает их просто идеальным материалом для использования на уроке английского.

Песня на английском "My eyes can see" расскажет учащимся о частях тела и органах обоняния на английском языке. Песни, в которых изучение лексического материала идет через движения, например "Head and shoulders, knees and toes" или "If you happy and you know it", не только упрощают процесс запоминания новых слов, но и помогают выучить глаголы движения. Кроме того, информация, полученная из песен, способствует:

• закреплению грамматики и повторению времен. К примеру, в песне " встречается глагол «to be»;
• формированию произносительных навыков;
• улучшению навыков аудирования и чтения;
• развитию памяти, поскольку песни заучиваются наизусть;

Критерии, на которые стоит опираться при выборе песен на уроках английского:

• Языковая доступность, т.е. присутствие в тексте знакомых слов и выражений. Небольшое количество нового языкового материала.
• Небольшой объем песни.
• Содержание.
• Соответствие возрасту и интересам учеников.

Если прежде песни на уроках иностранного языка не практиковались, данный вид деятельности можно начать с выяснения отношения учащихся к пению и музыке в целом. Работа над песней может длиться на протяжении нескольких уроков и условно делится на следующие аспекты:

• грамматический;
• фонетический;
• технический (способы запоминания содержания песни);
• лексический;
• социокультурный.

В среднем, на одном уроке, на отработку песни на английском следует отводить не более 10 минут. Процесс работы над каждой отдельной песней выглядит следующим образом:

• Предтекстовый этап. Построение ассоциативных представлений по названию и содержанию песни.
• Первое прослушивание. Проверка высказанных предположений о содержании песни.
• Работа над фонетической стороной речи. Отработка звуков, слов и словосочетаний. Отработка мелодики и ударения во фразах. Отработка четкого произношения путем повторения слов за диктором и вместе с диктором.
• Работа над грамматикой. Примером отработки грамматики может служить упражнение на заполнение пропусков или употребление глаголов в правильной форме в тексте песни на английском языке. Проверка правильности выполнения задания путем прослушивания песни. Помимо глаголов, можно составить упражнения на отработку всех типов вопроса в английском языке, употребление предлогов, степеней сравнения прилагательных и др.
• Работа с содержанием песни. Ответы на вопросы учителя по содержанию песни.
• Послетекстовый этап. Пение английской песни без диктора. Развитие навыка говорения: описание учащимися места действия песни, сюжета и др.
• Задания на запоминание слов песни. Для многих школьников, запоминание слов на иностранном языке является серьезной проблемой, поэтому данному этапу стоит уделить особое внимание. Лучше всего в запоминании новых слов поможет повтор слов за диктором и проговаривание вместе с ним. Кроме этого, существуют и другие действенные способы запоминания текста английской песни:

o    "Complete the phrase" — на доске записано начало фразы из песни, задача учеников — по памяти закончить ее.

o    "Snowball" — каждый ученик повторяет предыдущую фразу и произносит свою.

o    "Chain" — каждый ученик произносит по одной строчке куплета и так до конца песни.

o    "Order the lines" — учитель делит класс на две команды и выдает каждой команде конверт с разрезанной на строчки песней. Задача каждой команды — как можно быстрее собрать текст песни на английском языке.

• Заучивание слов песни и самостоятельное исполнение. Для большей вовлеченности учащихся, можно устроить конкурс на лучшее исполнение.

Как выбрать песни для урока английского языка?

Не каждая песня подойдет для урока английского. Большая часть современных английских песен содержит сленговые слова и обороты. В частности, это касается рэпа, соответственно лексика из таких песен не пригодна для обогащения словарного запаса учеников. Поэтому, при выборе песни для урока английского языка, нужно обращать внимание на следующие направления:

• джаз;
• блюз;
• фолк;
• кантри;
• оперы;
• мюзиклы.

Песни с сольными исполнителями наиболее подходят для использования на уроке, они не затрудняют восприятие на слух и ученикам будет проще повторять слова.

Упражнения и приемы использования песен на уроке английского

Существует множество упражнений, направленных на отработку лексического, грамматического или фонетического материала, полученного из песни. Наиболее распространенные упражнения:

• Песенный диктант. Учитель диктует ученикам текст простой, популярной песни, после чего ученикам раздаются слова для сравнения своего варианта с оригинальным текстом. Незнакомые слова отрабатываются и повторяются за учителем.
• Fill in the gaps. Учитель раздает детям текст песни, в котором отдельные слова заменены на картинки. Задача учеников — пропеть песню, произнося все слова. Это упражнение можно дать нескольким ученикам или выполнять целым классом. Отличным материалом для такого задания является песня "Old McDonald had a farm".
• Missing words. Одна из самых распространенных игр с песнями на уроках английского — учитель записывает на доске один из куплетов песни и дает первому ученику его пропеть. После этого, учитель стирает любое слово или словосочетание и следующий ученик пропевает куплет. Для каждого следующего ученика слов на доске будет оставаться все меньше и меньше. Последний ученик поет куплет с минимальным количеством слов в каждой строчке, либо вовсе без слов. Этот метод отлично работает для заучивания фраз и целых предложений.
• Split song. Данное задание следует выполнять в парах. Учитель готовит заранее две разные копии выбранной песни. В первом варианте отсутствуют нечетные строчки, во втором — четные. После первого прослушивания песни, учащиеся отвечают на общие вопросы по содержанию, затем делятся на пары и получают свои варианты песни на английском. Во время второго прослушивания ученикам необходимо заполнить пропуски в своем варианте песни. После этого, ученики сверяют свои варианты с оригинальным текстом.
• Spot the mistake. Учитель изменяет слова песни, умышленно допуская в них ошибки, которые нужно исправить ученикам. Например, believe — beleive, bright –—brigth и т.д. Более сильным школьникам можно дать дополнительные задания, например, выбрать противоположные значения для существительных (прилагательных или глаголов).

Песни на английском повышают активность учащихся на уроке иностранного языка и превращают изучение лексики и грамматики в увлекательный процесс.

Еще одна причина, почему нужно использовать песни и пение на уроках иностранного языка

Пение не уроке английского также способствует развитию социокультурной компетенции школьников. Факты, содержащиеся в зарубежных песнях, приобщают учащихся к культуре страны изучаемого языка и стимулируют интерес к всестороннему развитию. К таким фактам относятся:

• географические;
• политические;
• культурные;
• факты повседневной жизни.

Так, к примеру, в песне "Californication" отражена популяризация американской культуры, в песне "Englishman in New York" — привычка англичан пить чай в одно и то же время после полудня, а песня "Sixpence" расскажет учащимся о денежной единице Великобритании. Тексты английских песен богаты фактической информацией, она будет запоминаться детьми легко и надолго.