Методический материал "Портфолио и эссе_СабрековаАВ".

Эссе по теме: «Педагог – это судьба!?»

Мы выбираем свою судьбу или судьба выбирает нас?

Хотелось бы, для начала, обратиться к самому определению данного понятия.

Судьба – совокупность всех событий и обстоятельств, которые предопределены и в первую очередь влияют на бытие человека.

В некоторых случаях, предназначение и предопределенность  заменяется призванием, человек получает некий дар с условием правильно им распорядиться. Если это происходит, судьба к человеку благосклонна: он выполнил её задачу, но и человек не «остаётся в накладе»: ведь он реализовал свой талант.

Я поняла, что учитель – не столько призвание, не столько талант, одаренность, сколько – судьба. Одному человеку эта судьба дана, другому нет. Наверное, в этой судьбе многое можно объяснить, но что-то в ней необъяснимо, ибо судьба любого человека несет в себе некую тайну. Хотя, конечно, судьба выбирает тех людей, у которых есть сочетание определенных качеств для самореализации в той деятельности, с которой связана жизнь человека. Я отношусь к тем людям, которые не сами выбирали свою судьбу, а которых судьба выбрала, ведь я никогда не думала быть педагогом. Даже, можно сказать, я сопротивлялась этому.

С самого детства у меня было четкое понимание и представление о данной профессии, поскольку дома меня  окружал «мир учителей». Бабушка, мама, брат, сестра – педагоги, я видела их тяжелый труд, понимала, как  не легко воспитать человека, «слепить» из ребенка настоящую личность - нужную и полезную обществу, творческую, инициативную, умную и имеющую еще массу достоинств. Еще будучи ученицей 10 класса я определила для себя, что: «Никогда, ни за что  и ни при каких обстоятельствах я не буду учителем!» Но… Вот уже четвертый год я тружусь в школе и могу сказать, что стала педагогом, если говорить откровенно, случайно. Но если это случай, то он – счастливый.

Меня всю жизнь мучит одна мысль о парадоксальности нашей педагогической профессии. Парадокс заключается в том, что, с одной стороны, личность педагога по своей сложности, пожалуй, уникальна. С другой стороны, эта профессия самая массовая на земле. И в этом ее удивительный парадокс. Нужно много учителей, но каждый из них должен быть крупной незаурядной личностью. Увы, к сожалению, это невозможно. Поэтому, мне думается, если человек стал учителем, он должен делать все возможное, чтобы постоянно духовно расти, обогащать свое сердце и свой ум, этого требует его профессия. Если человек способен на это, он станет настоящим большим учителем, и для ученика он станет незабываемым.

Педагог – высокое звание и удивительная профессия, которая дает возможность раскрыть и свою личность с разных сторон. Можно быть хорошим специалистом-предметником и мастером своего дела. Если есть артистические способности, то на уроках можно проявлять их в полной мере, реализовывать свои творческие замыслы и развивать способности ребят. Мне это сполна удается реализовать, не только во время уроков, но и участвуя в различных конкурсах и мероприятиях. Хороший учитель должен быть хорошим режиссером и актером, иначе он неинтересен.

Начав работать в школе, мне пришлось столкнуться с массой трудностей: это и  общение с родителями, работа с трудными подростками из неблагополучных семей, «бумажная» работа, проверка тетрадей и непредвиденные ситуации с детьми… При этом я должна была  выглядеть безукоризненно. Оказалось, этому нас не учили… Поэтому училась «на ходу» и до сих пор учусь! Анализируя свою работу, понимаю, что, с одной стороны, знаю   немало, а с другой, – практически ничего. Ещё многому предстоит научиться, многое понять.

Также ко мне пришло осознание одной простой истины и особенности нашей профессии, которая состоит в том, что как только учитель окончил институт, и на первом уроке встал за учительский стол, он почувствовал себя начальником по отношению к детям, то есть человеком, в руках которого судьбы этих детей. И он чувствует себя изначально не столько учителем, сколько в некотором роде вождем. У немецкого философа Макса Бебера есть мысль о том, что учитель перед детьми может выступать в двух ипостасях – в роли собственно учителя и в роли вождя. Учитель, который принял на себя роль вождя, никогда не станет близким детям. Некоторые учителя считают, что их слово – это истина в последней инстанции. Как это неумно! Учитель – это не бог, учитель – это Вергилий, который берет ребенка за руку и часто запутанными тропами ведет его по жизни, помогая освоить окружающий его мир. Перефразируя известный афоризм Льва Николаевича Толстого о писателе, можно сказать: учитель не тот, кто учит, а тот, кто не может не учить.

У меня сложилось свое представление об учительской профессии, свое педагогическое кредо. Его можно представить в виде компьютерного кода, где каждый ноль и единица обозначает какое-то определенное качество учителя: любовь к  детям, профессиональная  компетентность, креативность, активная жизненная позиция, позитивный взгляд на жизнь и т.д.

На данный момент  я стараюсь воспитывать в себе такие личностные качества, как самодисциплина, адекватность восприятия себя и действительности, твёрдая уверенность в себе и своих силах. Идеалом для меня является светлый и возвышенный образ воспитателя, нарисованный Янушем Корчаком в его вдохновенной книге «Как любить детей»: «Воспитатель, который не сковывает, а освобождает, не подавляет, а возносит, не комкает, а формирует, не диктует, а учит…», а также живой пример моих родных, их опыт, их педагогическое мастерство.

Счастливый случай…

Я считаю, что судьба была благосклонна ко мне, и я  получила этот дар, поскольку испокон веков самой уважаемой и почитаемой была профессия учителя – хранителя, созидателя, творца. Поистине нашу жизнь невозможно представить без учителей. Учителям люди вверяют самое дорогое в жизни – детей, внуков, значит, своё будущее. А будущее и есть судьба! Я – педагог! «Педагог – это судьба!»

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЛЕЬНАЯ ШКОЛА №1»

УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ

САБРЕКОВОЙ

АННЫ ВИКТОРОВНЫ

Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей

Дьёрдь Пойа

РАЗДЕЛ I

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

О ПЕДАГОГИЧЕСКОМ

РАБОТНИКЕ

Ф.И.О: САБРЕКОВА

АННА ВИКТОРОВНА

ДАТА РОЖДЕНИЯ:

25.08.1990 г.

Занимаемая должность:

учитель информатики

педагог-организатор

педагог-психолог

S  ОБРАЗОВАНИЕ: среднее специальное, неоконченное высшее.

S  УЧРЕЖДЕНИЕ: БОУ СПО «Ярский политехникум»,

ФГБОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический

институт имени В. Г. Короленко».

S  СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: учитель начальных классов с дополнительной квалификацией в области информатики;

психолог, социальный педагог.

S  Трудовой стаж: 6 лет

S  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ: 3 года

Дата заключения по этой должности трудового договора:

 

Копия диплома

 

                        РАЗДЕЛ II

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ

ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ СТАБИЛЬНЫХ

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

 ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЛЕЬНОЙ ПРОГРАММОЙ  ОРГАНИЗАЦИИ

Рабочие программы по информатике составлены по требованию Положения о рабочей программе школы.

В программе соблюдены требования к структуре, содержанию, оформлению, порядку принятии и утверждения рабочих программ, составлению календарно-тематического планирования.

В учебно-тематическом планировании учителем раскрывается последовательность изучения разделов и тем программы, проводится распределение учебных часов по разделам и темам из расчета максимальной учебной нагрузки.

Содержание (тема урока) включает общее название темы, количество часов, отведенных на изучение данной темы каждого урока, контроль по завершению изучения данной темы.

Рабочие программы по информатике составлены на основе Примерных учебных программ по информатике, Авторских рабочих программ.

 

В своей работе руководствуюсь следующими нормативными документами:

1.                      Закон «Об образовании

2.                      Приказ Минобразования от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) образования».

3.                      Письмо Минобразования России от 20.2.2014 г. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) образования».

4.                      Письмо Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

5.                      Письмо Минобразования России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

6.                      Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

7.                      Программа среднего (полного) образования по информатике (базовый уровень).

8.                      Приказ Минобрнауки Росси от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учрежедний Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министрества образования и Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

9.                      Устав школы, утвержденный Приказом отдела образования Администрации Ярского района.

10.                  Учебный план школы на 2015-2016 учебный год

11.                   Рабочие учебные программы.

12.                   Тематическое и поурочное планирование.

13.                   График контрольных мероприятий.

Тематическое планирование ориентировано на использование учебников и рабочих тетрадей:

1.                 Босова Л. Л.., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 5 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2015г. – 184 стр.

2.                 Босова Л. Л.., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 6 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2015г. – 216 стр.

3.                 Босова Л. Л.., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 7 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2015г. – 224 стр.

4.                 Босова Л. Л.., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 8 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2013г. – 220 стр.

5.                 Босова Л. Л.., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 9 класса в 2 ч., Ч. 1 – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2014г. –  228стр.

6.                 Босова Л. Л.., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 9 класса в 2 ч., Ч. 2 – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2014г. –  80 стр.

7.                 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2014г. –  216 стр.

8.                 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2012г. –  192 стр.

Реализуя образовательные программы, выполняется теоретическая и практическая части; успешность, качество и иные показатели освоения программ.

Одним из важнейших показателей учебного процесса является уровень успеваемости учащихся.

         Преподавание строится на основе учета индивидуальных возможностей учащихся и требований ОГЭ и ЕГЭ. Взаимная заинтересованность педагога и учащихся дает свои положительные результаты.

Анализ результатов педагогической деятельности покал, что уровень успеваемости учащихся школы по информатике высок. (Приложение 1)

Динамика успешности и качества знаний

обучающихся 8б класса по информатике в разрезе 3 лет

Динамика успешности и качества знаний

обучающихся 9а (I под.) класса по информатике в разрезе 3 лет

Динамика успешности и качества знаний

обучающихся 9а (II под.) класса по информатике в разрезе 3 лет

Динамика успешности и качества знаний

обучающихся 9б класса по информатике в разрезе 3 лет

Главным критерием эффективности работы для меня является устойчивый интерес школьников к предмету, их качественные знания, подтверждённые результатами единого государственного экзамена и поступлением выпускников в ВУЗы и средние профессиональные учреждения.

Моя педагогическая деятельность даёт положительные результаты, что подтверждено итоговой аттестацией выпускников.

Результаты государственной (итоговой) аттестации учащихся 11-х классов

Количество учащихся, принимающих участие в олимпиадах

Учебный год	Количество участников			Количество призеров
	Школьный	Муниципальный	Всероссийский	Школьный.
2012-2013	10	3	-	3
2013-2014	7	2	2	2
2014-2015	5	3	-	3

Мониторинг учебных достижений учащихся позволяет сделать вывод о положительной динамике в среднем. Преобладающая оценка – «4» и «5». Результаты подтверждают систему работы по активизации мотивационного интереса учащихся к предмету, актуализации опорных знаний, умений и навыков, вариативности проверки степени усвоения нового материала и его закрепления.

2.2. Активное использование педагогических технологий в образовательном процессе

Положительная динамика успешности обучения обуславливается индивидуальным подходом в обучении, использованием инновационных педагогических технологий и современных технических средств.

За короткие 3 года своей педагогической деятельности я стремилась активно изменять подходы к преподаванию, включиться в инновационный образовательный процесс, который начался с введением ФГОС НОО и ООО.

         Достичь высокого качества образовательного процесса в условиях ФГОС можно только на основе системно-деятельностного подхода. Основным результатом деятельности учащихся становится формирование компетентности-способности успешно отвечать на индивидуальные или общественные требования, выполняя задание или осуществляя деятельность чаще в проблемных, неопределенных ситуациях, требующих самостоятельного поиска недостающих средств  и принятия решений.

Известно, что никого нельзя ничему научить, ребенок может только САМ научиться чему-либо в процессе САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ. Знание вырабатывается в значимой для человека деятельности, т.е. направляемой его интересами, желаниями, целями, на основе собственной мотивации и

 ответственности. Дети могут научить делать только то, к чему они способны, что им хочется.

Это заставляет по-иному взглянуть на урок и образовательный процесс в целом, в частности, обратив особое внимание на этапы мотивации, рефлексии, доли активности учащихся на уроке, доли самостоятельной работы учащихся и т.д. Механизм улучшения качества образовательного процесса – повышение компетентности учителей и учащихся через овладение новыми образовательными технологиями, позволяющими повысить активность учащихся на уроке и во внеурочной деятельности, значительно увеличить долю из самостоятельности, организовать их эффективную деятельность.

В своей работе я использую технологии:

	Название технологии	Результат
1.	Метод проектного обучения	Объединения педагога и учащегося в единую творческую группу для решения проблемной задачи (на выходе – проект)
2.	Использование ИКТ	Повышение интереса к предмету, развитие самостоятельности и творческой активности учащихся, привлечение жизненного опыта.
3.	Исследовательская деятельность	Ученики представляют индивидуальную творческую работу на уроке или во внеурочное время
4.	Урок-игра, ролевые игры	Помогает повысить интерес к предмету в ходе обобщающего урока
5.	Проблемное	Всестороннее гармоничное развитие личности

Подбирая задания к занятию, педагог учитывает, что они должны быть посильны всем учащимся. Урок строится с учетом индивидуальных особенностей учащегося. Такое моделирование ситуации приводит к 100 % успеваемости и высокому качеству знаний по предмету.

В своей работе я придерживаюсь сочетания следующих современных образовательных структурных элементов урока:

Этап урока	Варианты использования образовательных технологий	Методы и приемы
Сообщение темы и целей урока	Проблемное обучение	Создание проблемной ситуации
	Педагогика сотрудничества	Работа в группах, парах
		Эвристическая беседа
	Информационно-коммуникативные технологии	Представление наглядного материала
Работа по теме урока	Индивидуальный и дифференцированный подход	Индивидуальная, групповая работа, работа в парах (тройках, четверках)
	Гуманно-личностная технология	Создание ситуации успеха
	Компетентностно-ориентированное обучение	Исследовательская работа в группах, парах
	Информационно-коммуникативные технологии	Знакомство с новым материалом, разноуровневые задания на персональных компьютерах
	Развивающее обучение	Задания на развитие общеинтеллектуальных умений – сравнения, мышления, конкретизации, обобщения
	Игровые технологии	Игровая ситуация
	Проблемное обучение	Создание проблемной ситуации
Физкультминутка	Здоровье сберегающий подход	Динамические паузы, гимнастика для глаз
Индивидуальная (самостоятельная работа)	Индивидуальный и дифференцированный подход	Разноуровневые задания
	Информационно-коммуникативные технологии	Компьютерное тестирование
		Разноуровневые задания на персональных компьютерах
Подведение итогов	Педагогика сотрудничества	Коллективный подход
		Подведение итогов в паре (сравнение)
	Гуманно-личностная технология	Создание ситуации успеха
Рефлексия	Гуманно-личностная технология	Создание ситуации успеха

Планируя применение образовательных технологий, исхожу из того, что каждый обучающийся на протяжении периода обучения должен поработать во всех педагогических технологиях. При выборе образовательных технологий учитываются: возрастные особенности учащихся; преемственность технологий: индивидуальные особенности; возрастные доли самостоятельности учащихся.

Применение педагогических технологий способствует:

-         формированию мотивов учения, развитию устойчивых познавательных потребностей и интересов учащихся;

-         развитию продуктивных приемов и навыков учебной работы;

-         раскрытию индивидуальных особенностей и способностей детей;

-         развитию навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

-         становлению адекватной самооценки, развитию критичности по отношению к себе и окружающим;

-         развитию навыков общения со сверстниками, установлению прочных дружеских контактов;

-         развитию познавательного интереса у учащихся, формированию и развитию умений обобщать, анализировать, сравнивать, способствует формированию ключевых компетенций, а также повышению активизации творческой деятельности учащихся.

На мой взгляд, на уроках информатики наиболее успешно формируются информационные и коммуникативные компетентности. Особая роль в формировании компетентностей на уроках информатики принадлежит игровым технологиям (Приложение 2)

Игра в учебном процессе направлена на решение следующих задач:

-         дидактических, по освоению содержания той или иной предметной области;

-         психологических, то есть развитие познавательной и личностной сферы субъектов образовательного процесса, оптимизация отношений между детьми, а также между педагогом и учащимися;

-         информационно-коммуникативных, как основы для формирования информационной компетентности, овладения навыками анализа и прогнозирования изменений путем моделирования с помощью ИКТ элементов окружающего мира.

Реализация в учебно-воспитательном процессе игровых технологий опирается на следующие дидактические принципы:

-         игра стимулирует познавательную активность детей, "провоцирует" их самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы;

-         игра позволяет использовать жизненный опыт детей;

-         игровой процесс вариативен, он в принципе не может быть детально спрогнозирован, поэтому требует от педагога гибкости мышления и готовности вместе с детьми проходить образовательный путь;

-         в игре цель обучения смещается с содержания предмета на методы, принципы и способы мышления;

-         игровые технологии создают широкие возможности для формирования у детей информационной компетентности благодаря использованию в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий;

-         игровые технологии обеспечивают формирование социальной компетентности, способности к разрешению проблемных ситуаций через более широкий спектр мнений, точек зрения, которые ребенок может получить, имея выход в Интернет;

-         игра позволяет формировать наряду с игровыми реальные равноправные партнерские отношение сотрудничества и кооперации, обеспечивающие возможность позитивного личностного развития.

Таким образом, игровые технологи, при грамотном использовании их на уроках, помимо специальных образовательных целей помогают в решении эмоциональных, коммуникативных, личностных проблем учащихся, гармонизируют отношения педагога и ребенка.

Игровые технологии на базе ИКТ помогают внедрению компетентностного подхода на уроках информатики.

Своей педагогической находкой считаю творческое использование игровых технологий для формирования ключевых компетентностей. Из многообразия игровых технологий я применяю:

Для создания на уроке информатики игровой ситуации учебный материал может быть представлен в виде:- мультимедийных презентаций;- интерактивных программ;- графических демонстрационных и раздаточных материалов;- видео, аудио или мультипликационных фрагментов.

Например, при завершении изучения тематического блока, проводится урок-игра:

На сегодняшний день существует огромное разнообразие компьютерных мультимедийных программ, компьютерных дидактических игр и инструментов для их создания. Такие игры стимулируют лучшее запоминание и понимание изучаемого материала, способствуют формированию положительной учебной мотивации. Использование в учебном процессе мультимедийных дидактических программ формирует информационную компетентность учащегося, позволяя ему комплексно задействовать органы чувств, при восприятии информации, а также самостоятельно и неоднократно воспроизводить ее в новых ситуациях

Таким образом, использование игровых технологий с применением ИКТ позволяет формировать у учащихся умение действовать по инструкции, определять и выстраивать последовательность шагов по решению задачи, принимать на себя ответственность за допущенные ошибки.

Образование на различных возрастных этапах, безусловно, накладывает отпечаток на выбор той или иной игровой технологии. Крайне важно системно организовать использование всего комплекса игровых технологий на уроках, что будет выступать гарантией преемственности и взаимодополняемости педагогического процесса в разных возрастных группах и послужит эффективным средством формирования компетентностей учащихся на каждой ступени образования.

Учебная игра как специальный вид деятельности, направленный на усвоение определенных знаний, умений и навыков, является средством обучения, основной педагогический смысл и назначение которого - создать условия для саморазвития личности учащихся.

2.3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ, ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Другой эффективной образовательной технологией, которую использую, является информационно-коммуникационная технология. Использование ИКТ при обучении позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка, усиливает мотивацию обучения. Одним из средств внедрения информационно-коммуникационных технологий является применение персонального компьютера, который становится посредником между мной и учеником, позволяет организовать процесс обучения, шире использовать развивающие методы и приемы: анализ, сравнение, обобщение, классификация, проблемные и поисковые методы, игровой метод.

        Я использую в своей работе сочетание традиционных и компьютерно- ориентированных  методических  подходов, использую Интернет ресурсы для создания дидактических средств, применяемых при организации обучения. Провожу на своих уроках демонстрацию видеосюжетов и иллюстративных фрагментов электронных систем обучения, собственные учебные презентации  и приложения, созданные, при помощи различных социальных сервисов Web 2.0. для фронтальной и индивидуальной работы с учащимися.

        Все это позволяет повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубляют их. Основными целями использования компьютерных технологий на своих уроках я вижу: повышение мотивации к учебе, углубление знаний, развитие психофизических качеств учащихся в процессе их практической деятельности в игровой компьютерной среде. Использование ИКТ на уроках позволяет в полной мере реализовывать основные принципы активизации познавательной деятельности: принцип равенства позиций, принцип доверительности, принцип обратной связи, принцип занятия исследовательской позиции. ИКТ вызывают у ребёнка интерес: анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка. Компьютер значительно расширил возможности представления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации.

Полученные знания по ИКТ активно используются мною в работе для подготовки к урокам, поиска информации в сети Интернет, выполнения проектной деятельности. Знания ИКТ позволили мне опубликовать разработанные материалы на сайте в Интернет – http://infourok.ru/user/sabrekova-anna-viktorovna, общаться с коллегами по интересующим вопросам. Несомненно, использование ИКТ даёт возможность разнообразить уроки, делает их более яркими, запоминающимися, позволяет привлекать больше дополнительного материала, что, бесспорно, положительным образом отражается на знаниях учащихся, стимулирует их познавательную деятельность.

Создание новых средств получения информации даёт толчок для развития активной творческой деятельности учащихся. Кроме того, такой подход стимулирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в своих возможностях. 

2.4. Работа по укреплению здоровья детей: отсутствие случаев травматизма во время образовательного процесса

Главное богатство человека - это здоровье. Внимание к вопросам здоровья в последние годы заметно возросло. Закономерно возросло и внимание к здоровью школьников. Официальная статистика пугает своей неотвратимостью. Только 10 % детей сохраняют к концу школьного обучения здоровье. Задача школы - сохранить и укрепить здоровье своих воспитанников. Появившееся в последние годы понятие здоровьесберегающие технологии предполагает консолидацию всех усилий школы, нацеленных на сохранение, формирование и укрепление здоровья учащихся.

Изучение предмета информатика предусматривает использование компьютера, общаясь с которым, можно нанести гораздо больший вред здоровью растущему организму, чем на обычном уроке. С применением современных информационно-коммуникативных технологий, усиливается нагрузка на организм школьника и порождает остроту проблем здоровьесбережения.

Укреплению здоровья учащихся в нашей школе уделяется большое внимание.

На своих уроках я использую следующие здоровьесберегающие технологии:

-       отслеживание соответствия санитарно-гигиенических норм требованиям СанПиНов;

-       постоянное внимание к охране зрения: рассадка учеников, проведение гимнастики для глаз;

-       проведение на каждом уроке физкультминуток;

-       обеспечение интереса к своему предмету и уроку;

-       учет естественных биоритмов, индивидуальных особенностей учащихся;

-       планирование обоснованных с точки зрения сохранения здоровья переходов от одного этапа урока к другому, чередование труда и отдыха, смены одних форм труда другими;

-       реализация на практике индивидуально-личностного подхода к оценке знаний: умение показать успешность ученика, выбор адекватной для детей сложности заданий;

-       максимально возможное использование активных методов обучения;

-       использование приемов мотивации как внешней (оценка, похвала, стремление опередить одноклассников), так и внутренней (стремление больше узнать);

-       обеспечение дифференцированного подхода к учащимся с особым вниманием к детям группы риска и больным;

-       включение в цели урока элементов оздоровительной направленности, как в организации, так и в содержании.

Можно сделать вывод о том, что мною активно используются здоровьесберегающие технологии: решается проблема сохранения здоровья обучающихся при организации рабочего процесса, снижается уровень заболеваемости и количества часто болеющих детей. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности.

 

2.5. Благоприятный нравственно-психологический климат на уроках

Особое внимание на уроках и во внеурочной деятельности уделяется сохранению здоровья учащихся, особенно психологическому, потому что позитивный настрой на уроке во многом определяет успешность  и эффективность обучения.

Одним из важных критериев успешности работы учителя является создание благоприятного климата на уроках и во внеурочной деятельности. В школе, наряду с работой учителя, я работаю  педагогом-психологом, что позволяет мне всесторонне изучать модель взаимодействия учеников и учителей в разных ситуациях.

Применялись  методики, при помощи которых можно оценить психологическое состояние и развитие детей во время обучения,

1.Уровень сформированности коллектива, межличностных отношений в классном коллективе (социометрические исследования  с 1-11 класс);

2. «Определение уровня адаптации учащихся 1, 5, 10-х классов»;

3. Мониторинг психологической готовности учащихся 9-х и 11-го класса к сдаче ГИА и ЕГЭ;

4. Цикл занятий по программе «Саморазвитие личности»;

5. Тренинговые занятия на повышение коммуникативности, сплоченности в группе, в целом в классе;

6. Цикл занятий по программе «Психологическая суть профессионального самоопределения»;

Для определения уровня благоприятного климата в классах на уроках информатики был проведен опрос, который выявил высокий уровень нравственно-психологического климата в классах (из 100% опрошенных-94%).

Помимо всего прочего, я постоянно повышению свою квалификацию, активно включаюсь в работу новых образовательных проектов, знакомлюсь с новыми психолого-педагогическими технологиями и приемами. Сама разрабатываю проекты и применяю на практике различные методики. Некоторые из них представлены на моем сайте .

2.6. Эффективная организация предметно-пространственной среды

Компьютерные средства обучения (КСО) – это программные средства обучения, предназначенные для решения различных педагогических задач. КСО активно используются на уроках информатики. Кабинет информатики и информационных технологий  организуется как учебно-воспитательное подразделение средней общеобразовательной школы, оснащенное комплектом учебной вычислительной техники, учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных и факультативных занятий по курсу информатики, так и  другим общеобразовательным предметам с использованием компьютерных информационных технологий.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
№	Вид	Название	Автор, издательство, год издания
1.	Программа	Программа для общеобразовательных учреждений. Информатика 5-11 классы.
2.	Учебник	Информатика 5 класс	Босова Л. Л.., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 5 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2015г. – 184 стр.
3.	Учебник	Информатика 6 класс	Босова Л. Л.., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 6 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2015г. – 216 стр.
4.	Учебник	Информатика 7 класс	Босова Л. Л.., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 7 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2015г. – 224 стр.
5.	Учебник	Информатика 8 класс	Босова Л. Л.., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 8 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2013г. – 220 стр.
6.	Учебник	Информатика 9 класс	Босова Л. Л.., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 9 класса в 2 ч., Ч. 1 – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2014г. –  228стр. Босова Л. Л.., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 9 класса в 2 ч., Ч. 2 – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2014г. –  80 стр.
7.	Учебник	Информатика 10 класс	Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2014г. –  216 стр.
8.	Учебник	Информатика 11 класс	Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2012г. –  192 стр.
9.	Рабочая тетрадь	5 класс	Босова Л. Л., Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2009 г.
10.	Рабочая тетрадь	6 класс	Босова Л. Л., Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2012 г.
11.	Рабочая тетрадь	7 класс	Босова Л. Л., Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2010 г.
12.	Рабочая тетрадь ФГОС	7 класс	Босова Л. Л., Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2014 г.
13.	Рабочая тетрадь	8 класс	Босова Л. Л., Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2012 г.
14.	Методическое пособие	Информатика и Икт 5-7 классы	Босова Л. Л.., Босова А. Ю. М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2009 г.
15.	Поурочные разработки по информатике	6 класс	Н. Л. Югова, И.Ю. Хлобыстова. Поурочные разработки по информатике: 6 класс. – М. ВАКО, 2010 г.
16.	Практикум	10-11 класс	Семакин И.Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов/ И.Г. Семакин, Е. К. Хеннер., Т.Ю. Шеина. – 7-е изд. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г.
17.	Задачник-практикум	8-11 класс	Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Том 1/Л А. Залогова, М. А. Плаксин, С. Б. Русаков и др.; под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. – 5-е изд. – М.: «Бином. Лаборатория знаний»,2008 г.
18.	Задачник-практикум	8-11 класс	Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Том 2/Л А. Залогова, М. А. Плаксин, С. Б. Русаков и др.; под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. – 5-е изд. – М.: «Бином. Лаборатория знаний»,2007 г.
19.	Справочник школьника	7-11 классы	Рывкин К.А. Справочник школьника по информатике: 7-11 кл./ К.А. Рывкин. – М.: ООО Издательство «Мир и образование», 2008 г.
20.	Пособие	Информатика и ИКТ. 9 класс. Подготовка к ГИА-2011	Ф.Ф. Лысенко, Л.Н. Евич. Ростов-на-Дону: Легион-М,2011 г.
21.	Пособие	Информатика и ИКТ. 10-11 класс. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ. Базовый, повышенный, высокий уровни	Ф.Ф. Лысенко, Л.Н. Евич. Ростов-на-Дону: Легион-М,2012 г.
22.	Сборник заданий	ЕГЭ 2010: Информатика: сборник заданий	Е. М. Зорина, М. В. Зорин. – М.: Эскимо, 2010 г.
23.	Сборник заданий	ЕГЭ 2011: Информатика: сборник заданий	Е. М. Зорина, М. В. Зорин. – М.: Эскимо, 2010 г.
24.	Пособие	Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ.	Н. В. Макарова. – СПб.: Питер, 2009 г.
25.	Пособие	Информатика. Конспекты уроков. 9-11 классы.	А.А.Чернов. – Волгоград: Учитель, 2008 г.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
26.	Пособие	Информатика и ИКТ. 9 класс. Подготовка к ГИА-2011	Ф.Ф. Лысенко, Л.Н. Евич Информатика и ИКТ. 9 класс. Подготовка к ГИА-2011-Ростов –на-Дону: Легион-М, 2011 г.
27.	Сборник заданий	ЕГЭ. Сборник заданий	Е. М. Зорина, М. В. Зорин. ЕГЭ 2010:Информатика: Сборник заданий – М.: Эскимо, 2010 г.
28.	Пособие	Информатика и Икт. 10-11 классы. Подготовка к ГИА-2011	Ф.Ф. Лысенко, Л.Н. Евич Информатика и ИКТ. 10-11 класс. Подготовка к ЕГЭ. Базовый, повышенный, высокий уровни-Ростов –на-Дону: Легион-М, 2012 г.
29.	Логические задачи, кроссворды, ребусы, игры	Увлекательная информатика	Н. А. Владимировна. Увлекательная информатика. 5-11 классы: Логические задачи, кроссворды, ребусы, Волгоград: Учитель, 201 г.
30.	Внеклассные мероприятия неделя информатики	Информатика	А. Г. Куличкова. Информатика. 2-11 классы: Внеклассные мероприятия неделя информатики.- Волгоград: Учитель, 2010 г.
31.	Практикум для 10-11 классов	Информатика и ИКТ	И.Г. Семакин, Е. К. Хеннер, Т. Ю. Шеина Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. - М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г.
32.	Учебное пособие	Основы компьютерных сетей	М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007 г.
33.	Методическое пособие для учителя	Основы компьютерных сетей	М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г.
34.	Словарь	Толковый словарь «Лаборатории Касперского». Выпуск №2	Под ред. Е. Касперского, С. Шевченко. – СПб. Питер, 2011 г.
35.	Пособие	Паскаль для школьников	Д. М. Ушаков, Т. А. Юркова. – СПБ.: Питер, 2005 г.
36.	Учебник	HTML в примерах. Как создать свой Web-сайт. Самоучитель.	В. В. Дригалкин. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2004 г.
37.	Учебное пособие	Итоговые тесты по информатике: 10-11 классы	М.В. Кошелев. – М. Издательство «Экзамен», 2006 г.
38.	Рабочая тетрадь	Бейсик и Паскаль в вопросах и задачах	О. А. Житкова, Е. К. Кудрявцева. – М. Интеллект-Центр, 2001 г.
39.	Пособие	Практикум по программному обеспечению ЭВМ	Д. А. Чеканов. - Киров: Издательство ВГПУ, 2001 г.
40.	Учебное пособие для ВУЗов	Информатика: Кодирование информации, принципы работы ЭВМ	Р. В. Маейр. – Глазов: ГИЭИ филиал ИЖГТУ, 2004 г.
41.	Тематический контроль по информатике	Алгоритмы и основы программирования	О. А. Житкова, Е. К. Кудрявцева. – М. Интеллект-Центр, 2002 г.
42.	Учебно-методическое пособие для учителей и учеников	Тесты. Информатика 10 класс. Вариант 1	Н. П. Муравьев.- М.: Центр тестирования МО РФ, 2001 г.
43.	Учебное пособие для ВУЗов	Лабораторный практикум по информатике	В. С. Мишкина, Н. Б. Назина и др.; под ред. В. А. Острейковского. – М.: Высшая школа, 2003 г.
44.	Сборник элективных курсов	Информатика для10-11 классов	А. А. Чернов А. Ф. Чернов. – Волгоград: Учитель, 2007 г.
45.	Учебно-методический комплект	Здоровье и безопасность детей в мире компьютерных технологий и Интернет	Л. Н. Горбунова. – М.: СОЛОН-ПРЕСС, 2010 г.
46.	Пособие для системного администратора	Подготовка компьютерного класса к занятиям по информатике	К. Е. Ермаков, М., 2005 г.
47.	Сборник методических рекомендаций по работе со SMART-устройствами и программами	Умные уроки	Е. В. Новикова. – М: «ИНЭК», 2008 г.

ПАПКИ.
Контрольно-измерительные материалы и практические работы в 5-11 классах
1.	Материалы для подготовки к ЕГЭ и ГИА
2.	Олимпиадные задания
3.	Программирование
4.	Моделирование
5.	Алгоритмы
6.	Устройства компьютера
7.	Информация
8.	Компьютерная сеть
9.	Системы счисления
10.	Алгебра логики
11.	Графика
12.	Microsoft Office Word
13.	Microsoft Office Excel
14.	Microsoft Office Access
15.	Microsoft Office Power Point

МУЛЬТИЕДИЙНЫЙ ФОНД КАБИНЕТА
1.	Диск «Набор цифровых образовательных ресурсов, Информатика 5-7, Босова Л. Л.». – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007 г.
2.	Диск «Дидактическая копилка №1»
3.	ЭОР.  Информатика и информационно-коммуникационные технологии Приложение 3

                                  Материально-техническое оснащение кабинета информатики считается удовлетворительным.

2.7. Привлечение учащихся к созданию электронных образовательных ресурсов

В проектной деятельности учащиеся часто пользуются презентация и другими электронными образовательными ресурсами. Сами ищут информацию в сети Итернет. И даже разрабатывают электронные ресурсы (рисунки, презентации, мультфильмы, кроссворды, клипы).

В итоге, что дает ЭОР ученику?

-        содействует росту успеваемости учащихся по предмету;

-        позволяет учащимся проявить себя в новой роли;

-        формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

-        способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

-        делает занятия интересными и развивает мотивацию.

-        учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

РАЗДЕЛ III

ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ

У УЧАЩИХСЯ

СПОСОБНОСТЕЙ К НАУЧНОЙ

(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ),

ТВОРЧЕСКОЙ,

ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, А ТАКЖЕ ИХ УЧАСТИЕ

В ОЛИМПИАДАХ, КОНКУРСАХ,

ФЕСТЕВАЛЯХ, СОРЕВНОВАНИЯХ

3.1.          АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ЖИЗНИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

3.2.          Участие воспитанников в конкурсах, фестивалях, турнирах, спортивных соревнованиях

Творчество - одна из наиболее естественных форм реализации потребности в поиске. Наряду с ней существуют и другие мотивы творчества - потребности в самоутверждении, признании другими членами общества. Для творчества одаренных людей сам поиск нового, в силу психофизиологических закономерностей, приносит большое удовлетворение. Творческой является любая деятельность, в ходе которой осуществляется поиск проблем, решений, выход за рамки привычной учебной работы

Поскольку я занимаю должность педагог-организатор, я всегда непосредственно связанна с творчеством, с воспитанием, с внеурочной деятельностью. А именно она стимулирует интерес учащихся к изучения предмета, способствует расширению и углублению знаний и всестороннему развитию личности, настраивает на положительную мотивацию обучения.

Во внеурочной деятельности применяется индивидуальный подход, использование инновационных технологий и современных технических средств в обучении.

В течение 3 лет моей педагогической деятельности (2012-2013, 2013-2014, 214-2015 учебные года) мои ученики участвовали в мероприятиях как школьного, так и районного, республиканского, всероссийского уровней. Помимо этого часто я оказываю методическую помощь в подготовке учащихся и команд школы к различным конкурсам.

Подтверждающие материалы представлены в Приложении 4

РАЗДЕЛ IV

ЛИЧНЫЙ ВКЛАД

В ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ,

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И

 ВОСПИТАНИЯ, ТРАНСЛИРОВАНИЕ В

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВАХ ОПЫТА

 ПРАКТИЧЕСКИХ РЕЗУЛЬТАТОВ СВОЕЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

 АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ В РАБОТЕ

МЕТОДИЧЕСКИХ  ОБЪЕДИНЕНИЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОРГАНИЗАЦИИ

4.1. Повышение квалификации в предаттестационный период

Год прохождения	Название курса	Количество часов	Документ о прохождении курса
2011	«Основы компьютерной грамотности» (Тьютор)	8	Сертификат
2012	«Интеграция воспитательной и внеурочной деятельности в целях духовно-нравственного воспитания школьников в условиях введения ФГОС»	36	Справка
2013	«Развитие профессиональной педагогической ИКТ-компетентности учителя информатика»	72	Удостоверение
2014	«Организация инклюзивного образования детей-инвалидов с ОВЗ в общеобразовательных организациях»	72	Удостоверение
2015	«Применение технологий медиации в образовательной практике»	72	Справка

Подтверждающие материалы представлены в Приложении 5

4.2. Участие в творческих профессиональных общественных объединениях

Профессиональное совершенствование педагога проходит во многом благодаря участию в творческих конкурсах и конференциях.

Награды и достижения:

-       Почётная грамота Управления народного образования Администрации муниципального образования «Ярский район» за достигнутые успехи в обучении и воспитании обучающихся (2014 г.);

-       Диплом за высокий производственный показатель и внесение значимого вклада в развитие Ярского района, а также в связи с государственным праздником – Днем молодежи (в связи с занесением на районную Молодежную Доску почёта, 2015 г.).

ДИПЛОМЫ:

-       Диплом III степени общероссийского конкурса «Лучшее из опыта работы» (2014 г.);

-       Диплом III степени за активное участие в Республиканском фотоконкурсе «Дважды в год лета не бывает» (2015 г.);

-       Диплом за участие  в районном конкурсе методических разработок программы «Разговор о правильном питании» (2015 г.)

СЕРТИФИКАТЫ:

-       Сертификат участника Республиканского конкурса по использованию информационных технологий в образовательном процессе «Имидж образовательного учреждения» (2013 г.);

-       Сертификат участника Республиканского конкурса по использованию информационных технологий в образовательном процессе «Планета открытий 2013» (2013 г.);

-       Сертификат участника Республиканского конкурса по использованию информационных технологий в образовательном процессе «Лучшая программа школьного компьютерного лагеря» (2013 г.);

-       Сертификат школьного организатора всероссийского конкурса «КИТ – компьютеры, информатика, технологии» (2014 г.);

-       Сертификат о создании своего персонального сайта (2015 г.).

СВИДЕТЕЛЬСТВА:

-       Свидетельство о публикации на сайте Infourok.ru методической разработки Технологическая карта работы по созданию приложения в сервисе Web 2.0. Learningapps «Кто хочет стать миллионером»;

-       Свидетельство о публикации на сайте Infourok.ru методической разработки Работа с сервисами Web 2.0. «Учимся создавать кроссворд»;

-       Свидетельство о публикации на сайте Infourok.ru методической разработки Сценарий психологического тренинга «Путешествие»;

-       Свидетельство о публикации на сайте Infourok.ru методической разработки «Модель ШСП МБОУ Ярская СОШ № 1»;

-       Свидетельство о публикации на сайте Infourok.ru методической разработки «Проект создания школьной службы медиации»;

-       Свидетельство о публикации на сайте Infourok.ru методической разработки «Посвящение в первокласснки 2015 год»;

-       Свидетельство о публикации на сайте Metod-kopilka.ru  методической разработки Презентация на тему: «Пол и гендер»;

-       Свидетельство о публикации на сайте Metod-kopilka.ru  методической разработки Исследовательская работа «Компьютер и компьютерная зависимость».

-       Подтверждающие материалы представлены в Приложении 6

4.3. Эффективность научно методической деятельности педагога

Считаю, что успех работы учителя во многом зависит от постоянной работы над собой.

Самообразование педагога - неотъемлемая составляющая достижения высоких результатов в обучении школьников, поэтому стремлюсь постоянно повышать свой профессиональный уровень. Самообразование я рассматриваю как  необходимое условие профессионального мастерства, кооперируя собственную методическую тему с методической темой школы. Методическая тема школы «Повышение качества образовательного процесса в свете современных идей модернизации школы». Исходя из этого, ставлю основные задачи своего профессионального развития: совершенствование уровня своего педагогического мастерства, повышение качества проведения занятий, формирование творческих способностей и предметных компетенций учащихся средствами предмета информатика.

Подтверждающие материалы представлены в Приложении 7

4.4. Наличие методических и дидактических разработок и материалов

Моя разнообразная педагогическая деятельность нашла  отражение в разных авторских разработках, которые были представлены на семинарах, мероприятиях, методических советах разных уровней.

Подтверждающие материалы представлены в Приложении 8

4.5. Презентация собственной методической системы через проведение мастер – классов, семинаров, совещаний, конференций, методические разработки, программы

№	Название	Уровень	Дата
1.	Семинар директоров  школ района	«ИКТ во внеурочной деятельности»	2013
2.	Семинар директоров  школ района	«Испльзование ИКТ-технологий в условия внедрения ФГОС
3.	Педсовет	«Использование социальных сервисов в образовательном процессе»	2013
4.	Мастер-класс «Создание интерактивных упражнений в Learning.Apps»	Работа по проектам, реализуемым базовой школой по внедрению информационно-коммуникационных технологий вУдмуртской республике, в свете требований ФГОС»	2014
5.	Воспитательная практика	Методическая работа со студентами «ГГПИ им. Короленко»	2015 г.
6.	Участие в подготовке к семинару «Возможности ИКТ в образовательном процессе для повышения качества образования»	Республиканскому семинару руководителей общеобразовательных организаций и учителей информатики	2015 г.
7.	Мастер-класс «Создание интерактивных упражнений в Learning.Apps»	Работа ресурсного центра, семинар для учителей района	2015 г.

Подтверждающие материалы представлены в Приложении 9