Виды универсальных учебных действий (по
материалам ФГОС НОО)
Понятие «универсальные учебные действия»
В
широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию
путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Способность
обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения
и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е.
умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как
обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в
различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности,
включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и
операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться
предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной
деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель,
учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование
материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения
эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и
компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального
выбора.
Функции
универсальных учебных действий:
·
обеспечение
возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения,
ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их
достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
·
создание
условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе
готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний,
формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Личностные
УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание
моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также
ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к
учебной деятельности следует выделить три вида действий:
·
самоопределение
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
·
смыслообразование
- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,
другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность,
ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое
значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
·
нравственно-этическая
ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей.
Регулятивные
УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К
ним относятся следующие:
·
целеполагание
- как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
·
планирование -
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
·
прогнозирование
– предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
·
контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от него;
·
коррекция –
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
·
оценка – выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
оценивание качества и уровня усвоения;
·
саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию –
выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные
УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия
постановки и решения проблем.
Общеучебные
универсальные действия:
·
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
·
поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств;
·
структурирование
знаний;
·
осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
·
выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
·
рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
·
смысловое
чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
·
постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
Особую
группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические
действия:
·
моделирование;
·
преобразование
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические
универсальные действия:
·
анализ;
·
синтез;
·
сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам;
·
подведение под
понятие, выведение следствий;
·
установление
причинно-следственных связей;
·
построение
логической цепи рассуждений;
·
доказательство;
·
выдвижение
гипотез и их обоснование.
Постановка
и решение проблемы:
·
формулирование
проблемы;
·
самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
УУД обеспечивают социальную компетентность и
учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать
и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий
являются:
·
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций
участников, способов взаимодействия;
·
постановка
вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
·
разрешение
конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных
способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
·
управление
поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
·
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Развитие
системы УУД в составе личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных действий, определяющих становление
психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно -
возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения
задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым
определяет зону ближайшего развития указанных УУД – уровень их
сформированности, соответствующей нормативной стадии развития и релевантный
«высокой норме» развития, и свойства.
Критериями
оценки сформированности УУД у учащихся выступают:
·
соответствие
возрастно-психологическим нормативным требованиям;
·
соответствие
свойств УУД заранее заданным требованиям.
Условия,
обеспечивающие развитие УУД
Формирование
УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими
положениями:
·
Формирование
УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.
·
Формирование
УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
·
УУД, их
свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в
частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов
компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.