Методический семинар на конкурс "Учитель года Дона-2016" (презентация)

• 1 слайд

  “Скажи мне – и я забуду.
  Покажи мне – и я запомню.
  Вовлеки меня – и я научусь”.
      Китайская пословица.
  
  
  
  Чайкина Людмила Ивановна
  Учитель русского языка и литературы
  МБОУ Тарасово-Меловской СОШ
  Педагогический стаж : 16 лет
  Первая квалификационная категория
  Закончила Таганрогский государственный педагогический институт,
  филологический факультет
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  «Формирование речевой культуры учащихся на основе современных технологий обучения русскому языку в рамках введения ФГОС»
  
  

• 3 слайд

  Условия возникновения и становления педагогического опыта
  Исходя из требований ФГОС общего образования, ведущая цель обучения русскому языку в школе на современном этапе – это формирование у обучащихся языковой, культуроведческой и коммуникативной компетенции.
  В примерной программе по русскому языку поясняется, что «метапредметными» результатами освоения выпускниками основной школы программы русского (родного) языка являются:
  Владение всеми видами речевой деятельности:
  способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
  способность применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
  коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
  овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения.
  

• 4 слайд

  Актуальность педагогического опыта
  
  
  К сожалению, современные ученики часто не знают норм литературного языка, стилистически некомпетентны, порой не способны к этической и эстетической оценке письменной и устной речи. Кроме того, смена ценностей, произошедшая в современном обществе, смена ориентиров не могла не сказаться на языке. На речь молодежи влияет, безусловно, низкий уровень грамотности и культуры в целом, воздействуют средства массовой информации, в том числе Интернет-СМИ, в которых безграмотность выдается за норму, а современный молодежный сленг - за литературный язык. Дети сегодня становятся основными потребителями современной поп-культуры. Для них издаются «шпаргалки на каждый день», «готовые домашние задания», «произведения русской литературы в кратком изложении» и т.п. Всё это создаёт среду неблагоприятную и неуправляемую, но оказывающую достаточно сильное влияние на развитие общей и речевой культуры наших школьников.
  На заключительном этапе школьного обучения задания по ЕГЭ проверяют подготовку учащихся по всем основным разделам и аспектам школьного курса. Но особое внимание уделяется проверке сформированности речевых умений выпускников: чтению и пониманию текста, оценке его содержания и языкового воплощения, а также созданию собственного высказывания, в котором требуется ясно, правильно, последовательно и убедительно выразить свою позицию, точно и уместно использовать разнообразные языковые средства.  Именно поэтому доминирующей идеей проекта федерального компонента государственного образовательного стандарта по русскому языку является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся на всех ступенях обучения.
  
  

• 5 слайд

  Причины, которые привели к постановке проблемы
  Факторы, оказавшие влияние на возникновение и становление педагогического опыта
  Внедрение ФГОС
  Изучение литературы
  по теме
  Курсовая подготовка
  Изучение опыта коллег
  Мониторинг собственного опыта
  

• 6 слайд

  Теоретическое обоснование педагогического опыта
  Мы, словесники, приводим обучающихся к осознанию того, что родной язык – форма выражения национальной культуры, а они сами – носители великой культуры, великого языка, великого русского слова. Чтобы достичь результатов , необходимо активно внедрять культуру речи в образовательный процесс, используя современные технологические приемы (в рамках реализации ФГОС), формируя культуроведческие компетенции.  
  Размышления над этими вопросами побудили меня обратиться к трудам педагогов, психологов, лингвистов, методистов: Л.С. Выготского, И. С. Якиманской, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А. В. Текучева, Т. А. Ладыженской, В. И. Капинос, Н. Н. Сергеевой, М. С. Соловейчика, Б. Н. Головина, В. В. Соколовой, А. А. Леонтьева, Ю. Н. Караулова, С. И. Ожегова, Н. И. Жинкина, Ф. И. Буслаева, Н. И. Козлова.
  
  

• 7 слайд

  Цели и задачи педагогического опыта
  Цель : расширить представление обучающихся о культуре речи и помочь осознать не только нормативные аспекты, но и сформировать умение дифференцировать речевые ситуации, осуществлять отбор языковых средств, коммуникативных стратегий, этикетных формул речи.
   Задачи:
  1. Создать в классе комфортную образовательную среду, способствующую саморазвитию.
  2. Развивать социально значимые качества личности школьников: речевые, коммуникативные, поведенческие.
  3. Обучать использованию языка как средства общения и самовыражения.
  
  

• 8 слайд

  В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся следующие технологии: проектная технология, технология проблемного обучения, информационно-коммуникационная, технология развития критического мышления, игровые технологии, модульная технология, технология мастерских, кейс-технология.
  Я изучила многие из них и активно применяю в своей практике. В данной работе представляю две технологии: проектную и технологию развития критического мышления.
  
  

• 9 слайд

  Технология педагогического опыта
  Метод проектов возник в начале прошлого столетия. Основателями его считаются американские ученые Дьюи и Килпатрик. Они предлагали строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни.
  В России идеи проектного обучения практически возникли в то же время. Уже в 1905 г. Русский педагог С.Т. Шацкий возглавил небольшую группу коллег, пытавшихся активно использовать проектные методы в практике преподавания.
  Метод проектов на уроках решает следующие задачи:
  развитие познавательных навыков учащихся;
  развитие умений ориентироваться в информационном пространстве;
  развитие критического и творческого мышления.
  Организация проектной деятельности имеет следующую структуру: мотив, проблема, цель, задачи, методы и способы, план, действия, результаты, рефлексия.
  
  

• 10 слайд

  
  Сегодня метод проектов успешно развивается и приобретает все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. “Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить” - вот основной тезис современного понимания метода проектов.
  Проектная технология сочетается с любым учебником (УМК) и другими учебными средствами.
  Типология проектов:
  Исследовательские проекты
  Творческие проекты
  Ролевые, игровые проекты
  Практико-ориентированные проекты
  Формы реализации проекта также различны: это может быть печатная работа, статья, доклад на конференцию, стенгазета, альманах, мультимедиа презентация, творческий отчет и т.п
  Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.
  
  
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Технология развития критического мышления  
  
  Из истории …
  С 1997 г. Технология развития критического мышления посредством чтения и письма (РКМ) в рамках проекта института «Открытое общество» начала свой путь в педагогическом сообществе России;
  В западной педагогике одними из основоположников направления «Критическое мышление» считаются Халперн Д., Хьюелл Л., Зиглер Д. Дж. Стилл, К. Мередит, Ч. Темпл и др. 
  Критическое мышление — это мышление, которое отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата (Халперн Д.)
  Базовая модель технологии
  1.Стадия вызова
  2.Стадия осмысления новой информации
  3.Стадия рефлексии
  Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:
  Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу.
  Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой.
  Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими
  Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.
  Развитие умения анализировать полученную информацию.
  
  

• 13 слайд

  СИНКВЕЙН (в переводе с французского «пять строк») помогает синтезировать, резюмировать информацию. Почему интересен именно этот прием? Это форма свободного творчества, но по особым правилам. Технология критического мышления учит осмысленно пользоваться понятиями и определять свое личное отношение к рассматриваемой проблеме. Ценность заключается в том, что все это собрано в пяти строках. Так, в нестандартной ситуации, дети усваивают научные понятия, применяют знания и умения. Рождаются мысли, развиваются мыслительные навыки.
  Приём КЛАСТЕР («гроздь») - это выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. «Грозди» — графический прием систематизации. Кластер можно использовать на разных этапах урока:
  - в начале – для стимулирования мыслительной деятельности;
  - на этапе ознакомления с новым материалом или для закрепления его– для структурирования этого материала;
  - на этапе обобщения, повторения большой темы – для подведения итогов того, что учащиеся изучили.
  
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Практика реализации данных приемов позволяет говорить о создании устойчивой мотивации для самостоятельной работы по совершенствованию своей речи. У учащихся появляется желание писать и говорить, испытывая эстетическое удовольствие от собственных удачных коммуникативных опытов. 
  Нам потребуется еще немало усилий по развитию речевой культуры школьников, приобщению их к литературному языку. Только системный, творческий подход к работе даст положительные результаты, которые помогут выпускникам быть успешными и реализовывать себя в любой деятельности в течение всей жизни.