Методический семинар "Проектная деятельность в школе"

КГУ «ОСШ № 28 г. Темиртау»

Выступление на методическом семинаре

«Проектная деятельность в школе».

Подготовила

Руководитель НОУ,

рук. МО учителей гуманитарного цикла,

учитель русского языка и литературы

Гордиенко СС

Темиртау, 2018

Современный ученик часто не хочет ходить в школу, а закончив ее, не знает, чем хочет заняться и куда применить свои знания, полученные с огромным трудом. Это, однако, не означает, что знают выпускники мало или что их плохо учат. Знаний у них достаточно, и учат их по-прежнему в большинстве случаев хорошо. Но учат не совсем тому, что необходимо современному человеку. Ребенок любознателен, то есть ему все «любо знать», все интересно, все хочется потрогать, попробовать, изучить устройство и принцип действия. Это ли не явно выраженные врожденные исследовательские качества? С возрастом происходит трансформация исследовательской направленности. В раннем детстве интересно абсолютно все. Но проходит совсем немного времени, и проявляется избирательность –  исследуется только то, что в поле зрения вызывает настоящий интерес. Затем ребенок идет в школу, и ему приходится изучать и исследовать очень много заданного – запланированного разными программами и стандартами. И очень часто на исследование того, что вызывает наибольший интерес, просто нет ни времени, ни сил. И это несмотря на личностно-ориентированный подход в обучении! Исследовательские качества, конечно, не угасают совсем, но переходят в пассивный багаж. А в классе седьмом-восьмом, когда начинаются олимпиады, конференции, учителя пытаются «развивать исследовательские умения, качества», но фактически приходится не столько развивать, сколько реанимировать «впавшее в кому». Исследовательский дух может проснуться и проявить себя очень бурно в старшем возрасте, а может так и остаться в спячке.

Между тем, основное требования современного общества к школе – формирование личности, которая умела бы самостоятельно творчески решать научные, производственные, общественные задачи, критически мыслить, систематически пополнять свои знания путем самообразования, совершенствовать умения, применять их на практике. Наша задача не набить головы учеников различными знаниями (объем которых по различным стандартам достиг такого уровня, что ребенок просто не в силах порой запомнить такое количество никчемной для него информации), а привить привычку и умение самостоятельного продвижения в информационном поле, умение ставить и решать задачи в учебной деятельности и повседневной жизни. Метод проектов здесь является лучшим помощником учителя. Этот метод может рассматриваться, как способ универсального познания мира учащимися и как инструмент индивидуального развития личности, ее творческого потенциала, формирование навыков самоопределения.

Что же такое проект?

 Проект”- слово, заимствованное из немецкого языка в петровскую эпоху от латинского “прожект” (Этимологический словарь) Проект – план, предположение, предначертание; задуманное, предположенное дело, изложенное на письме или в чертеже. Проект – план, замысел, в результате которого автор должен получить что-то новое: продукт, отношение, программу, книгу, фильм, модель и т. д

Разработанный ещё в первой половине 20 века метод проектов вновь становится актуальным в современном информационном обществе. Однако внедрение проектной деятельности в школьную практику временами наталкивается на определенные трудности. Часто проектом называют любую самостоятельную работу ученика, скажем, реферат или доклад. Вообще путаница с терминами здесь довольно большая, и свой вклад в это активно вносят наши средства массовой информации, в которых проектами называют и спортивные мероприятия, и шоу-программы, и благотворительные акции. Неудивительно, что подчас у учителей не складывается четкого представления о проекте как о методе обучения, а у учеников – о проекте как вполне определенном виде самостоятельной работы. Чтобы избежать всех этих проблем, необходимо четко определить, что такое проект, каковы его признаки, в чем отличие от других видов самостоятельной работы ученика, какова степень участия учителя на различных этапах выполнения проекта, как это зависит от возраста учащегося и от других его индивидуальных особенностей.

Прежде чем говорить о проекте как о методе обучения, давайте внесем ясность в то, что это такое и каким может быть проект.

Метод проекта – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы. В основе методов проекта лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Учебный проект – это форма работы, ориентированная на изучение какой-либо законченной темы или учебного раздела и составляет часть учебного курса или нескольких курсов.

Цели работы:

•        формирование интереса к знаниям, расширение общенаучного кругозора учащихся,

•        развитие интеллектуальной функции (вспомнить, узнать новое, освоить работу с программами, получить навыки работы над проектом),

•        развитие креативного, творческого мышления, воображения,

•        развитие воли (умения довести поставленную перед собой задачу до конца),

•        развитие позитивной «Я – концепции» (я знаю, я умею, я могу… - чувство собственного достоинства),

•        развитие эмоциональной сферы (развитие положительных эмоций: радость, сочувствие, сопереживание),

•        развитие сотрудничества, умения работать в команде (взаимопомощь, взаимообучение).

Проектная деятельность учащихся –   сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой.

Лейтмотив проектной работы «Все, что я познаю, необходимо для последующей деятельности»

Цель проектной деятельности - понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов  (на интеграционной основе).

Проектное обучение

·        способствует повышению личной уверенности учащихся;

·        обеспечивает механизм критического мышления,

·        развивает  умение искать пути решения проблемы;

·        формирует у учащихся исследовательские умения;

·        вырабатывает «командный дух»;

·        воспитывает коммуникабельность и умение сотрудничать.

Проект –      это «6П». В первую очередь это ПРОБЛЕМА, которую призван решить проект. Далее – само ПРОЕКТИРОВАНИЕ. Основная деятельность при этом – ПОИСК. Итогом любой проектной деятельности становится ПРОДУКТ. Проекту необходима ПРЕЗЕНТАЦИЯ.  А весь результат работы будет представлен в ПОРТФОЛИО ПРОЕКТА.

Классификация проектов

·        По содержанию они могут быть монопредметными, межпредметными и надпредметными

·        По доминирующему виду деятельности выделяются проекты исследовательские, информационные, творческие, ролево-игровые , практико-ориентированные.

·        По  количеству участников проект может быть индивидуальны , парным или групповым 

·        По  продолжительности – краткосрочным , среднесрочным, долгосрочным  

·        По характеру контактов можно выделить внутренние, региональные и международные проекты.

Требования к проектированию таковы:

·        включение в процесс обучения и воспитания учащихся;

·        наличие реальной проблемы, значимость результата  деятельности;

·        осмысленность и активность работы учащихся;

·        умение самостоятельно и творчески действовать;

·        правильное оформление конечного результата работы.

Роль учителя в проектной деятельности:

1.     Он энтузиаст – учитель вдохновляет и мотивирует

2.     Он специалист, потому что обладает знаниями и умениями, которых пока еще нет у его подопечного

3.     Он консультант ,организующий доступ к информационным ресурсам

4.     Он своеобразный «адвокат дьявола» - именно его задача подвергнуть результат сомнению, чтобы доказательство было безупречно.

5.     Он координатор групповой работы

6.     Он эксперт, анализирующий результаты выполненной работы.

Этапы проектной деятельности

1.     Подготовка

2.     Планирование

3.     Исследование

4.     Формулировка результатов

5.     Защита проекта

6.     Оценка деятельности

Проектная деятельность оценивается по следующим критериям:

·        Актуальность

·        Практическая направленность

·        Значимость выполненной работы

·        Объем и полнота работы

·        Самостоятельность

·        Законченность

·        Подготовленность к восприятию другими людьми

·        Материальное воплощение

Проект - это метод обучения и поэтому он может применяться на уроке и во внеурочное время.

Он ориентирован на достижение целей самих обучающихся, и поэтому он уникален. Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому он незаменим.

Чему учит работа над проектом?

·        Распределять правильно время;

·        Анализировать собственные действия

·        Презентовать результаты своего труда

·        Доделывать все до конца

·        Достигать поставленной цели

·        Рассматривать тему с разных точек зрения

Структура проекта:

·        Титульный лист

·        Аннотация (краткое изложение проекта)

·        Содержание

·        Введение

·        Основная часть (Главы, обычно 2-3)

·        Заключение

·        Список источников

Начало работы над проектом:

1.     Выбор темы

2.     Формулировка гипотезы

3.     Постановка цели

4.     Постановка задач

5.     Обоснование актуальности работы

6.     Изучение практической значимости результатов

Правила для учителя, решившего работать с помощью метода проектов.

1.Учитель сам выбирает, будет ли он работать с помощью метода проектов.

2.Учитель полностью отвечает за детей, участвующих в проекте, за их успех и безопасность.

3.Учитель доверяет ученикам, считает их равноправными участниками общей созидательной работы и постоянно подчёркивает своим поведением это доверие.

4.Учитель предоставляет возможности детям для самостоятельной работы.

5.Учитель вырабатывает новую позицию. Происходит смена позиции лектора и контролёра на позицию помощника и наставника.

6.Учитель следит за своей речью (не “Ты сделал неправильно!”, а “Почему ты это сделал так?”).

7.Учитель вмешивается в самостоятельную работу детей только тогда, когда этого требуют обстоятельства или сами ученики об этом просят.

Советы учителю, работающему по методу проектов.

1.Вы должны быть уверенны, что тема проекта интересна в классе.

2.Убедитесь, что тема проекта достаточно гибкая и её можно рассматривать с разных точек зрения.

3.Обратите внимание, предполагает ли решение проблемы различные виды деятельности ( изготовление предметов, рисунки, аппликации, записи на плёнку, интервью, короткую пьесу и.т.д.)

4.Не ошеломляйте учащихся своим проектом. Лучше меньше, да лучше.

5.Всегда будьте рядом, чтобы протянуть руку помощи.

6.Установите ограничители, чтобы не было состязаний между более и менее способными.

7.Прокоментируйте и оцените работу учащихся. Сотрудничайте с детьми.

Главные условия организации работы над проектом.

1.     Профессионализм учителя, знание проектной методики, осознание широких возможностей учащихся в процессе проектной деятельности.

2.     Обучение учащихся технологии проектной деятельности, умению чётко выполнять спланированную работу.

3.     Стремление учащихся работать над проектом.

4.     Начатую совместную деятельность учителя и учащихся по проекту следует доводить до конца, поэтапно согласуя промежуточные результаты.

5.     Доступность информации о ходе проекта.

6.     Доступная ученикам библиотека, медиатека.

7.     Рабочие уголки групп проекта.

8.     Наличие материалов справочной литературы для самопроверки.

9.     Учебные пособия и другие материалы, отобранные в соответствии с их полезностью