Методическое обеспечение воспитательного процесса в условиях дистанционного обучения: «Что необходимо изменить в воспитательной деятельности ОУ с учетом сложившейся ситуации»

Методическое обеспечение воспитательного процесса в условиях дистанционного обучения:

«Что необходимо изменить в воспитательной деятельности ОУ с учетом сложившейся ситуации»

К таким событиям, как пандемия,  нельзя быть готовым. Нельзя предполагать, что ты и твои близкие окажутся запертыми, лишенными привычного образа жизни и привычного круга общения. Казалось бы, сейчас многие ориентированы на общение исключительно виртуальное и ограниченное передвижение никого не может расстроить. Дети, наконец-то, обрели жизнь без школы, ту жизнь, которая так манила многих. Но, оказалось, что эта реальность нас не радует. Мы не хотим быть «вырванными из контекста» современного бытия. Оказалось, что мы беспомощны перед пандемией и перед тем, какие эмоции у нас, взрослых, вызывает новая реальность.

Дети никогда не сталкивались с дистанционным обучением,  учителя не успевают адаптироваться. В итоге благая идея  превращается в стихию и нервотрёпку: на родителей и детей сваливается огромное количество заданий. Учителя находятся  в постоянном стрессе, делятся с детьми всеми методиками, которые нашли в своих наработках. Родители всё это принимают как данность, они каким-то образом должны мотивировать ребёнка на то, чтобы это всё сделать. В итоге,  в истерике все. Самое печальное, что в этой ситуации дети и родители зачастую оказываются по разные стороны баррикад. Родители и учителя давят, а дети должны... (подчиняться, оправдывать ожидания, соответствовать и пр). А как? Каковы критерии оценивания? Их в спешке даже никто и не думал разрабатывать. Мы получили состояние войны между детьми и родителями, родителями и учителями. И смысл, и цель образования в этих условиях ставятся под сомнение. Если оставить в стороне  анализ эффективности процесса обучения и рассмотреть то, какой воспитательный эффект мы получаем в процессе налаживания дистанционного обучения, что мы видим? Оказывается, что налаженные коммуникационные связи дают сбой. Подвергаются испытанием на прочность доверительные отношения. Зачастую, авторитет учителя ставится под сомнение. Мы увидели друг друга в критической ситуации, в ситуации «срывания всех и всяческих масок». Дети видят в комментариях учителя-предметника «понИла», «посвЕщенный» и смеются. Они удивляются, почему им ставит оценки человек, который и сам, видимо, не очень хорошо ориентируется в образовательном пространстве. Дети видят нашу педагогическую беспомощность. И именно сейчас важно показать им, что мы их друзья и старшие товарищи. Важно, не бояться признавать свои слабости, свои ошибки. Дать им понять, что у нас общая задача. И мы вместе с ней справимся. Здесь, как мне кажется, выходит на первый план воспитательная работа. Мы понимаем, что она теперь сосредоточена не в событиях и мероприятиях, а разлита по  процессу взаимодействия участников образовательного процесса. Нас не уполномочили воспитывать родителей и мстительно потирать руки: «Теперь вы поймете, каково нам приходится», или «Работа должна быть прислана до 18.00, иначе поставлю 2». Мы должны внушить им мысль, что успех их ребенка – наша задача, а их задача - уход и создание условий для работы. Они не могут выполнять учительские функции, это – наша профессия. Нереалистично ставить задачу сохранения качества образования при таком экстренном и вынужденном переходе на дистанционное образование. Это невозможно сделать, надрываясь и обвиняя друг друга. Снижаем градус требований и градус переживаний.  Они не должны быть заложниками того, что система дистанционного обучения несовершенна и далека от идеала. Сейчас главное – не присланные упражнения, а налаженный доверительный контакт. Тогда и упражнения не заставят себя ждать. Всегда нужно помнить, что условия у детей очень разные. И слушать онлайн-уроки в съемной коммунальной комнате вместе самоизолированными родителями и младшей сестрой вне ДОУ не то же самое, когда у ребенка своя комната и личный ноутбук.

         Дети скучают по школе, по товарищам, по учителям, по суматохе и сейчас мы можем стать для них той палочкой-выручалочкой, которая поможет им справиться с этой непростой психологической ситуацией.

Огромная ответственность сейчас ложится на учителей: они выходят в формат индивидуального общения. Не только классные руководители, но и учителя-предметники. От того, в какой форме, в какой тональности будет сейчас налажена связь  между участниками образовательного процесса, будет зависеть не только успешность ребенка после окончания карантина, но и то, с каким нравственным багажом дети выйдут из самоизоляции. Терпение, доброта, мягкая настойчивость, безграничная вежливость и уважительное отношение не только к родителям, но и к детям. Сейчас у учителей есть возможность прикоснуться к душе каждого своего ученика. Собственная увлеченность и уверенность в успехе может быть вложена в них и может напитать мыслями, стремлениями, мотивами и др., которые бы учитель желал видеть в детях. Сложно переоценить, насколько повышается уровень саморефлексии учителя. Он, может быть, вновь становится значимым проводником между миром взрослых и миром детей. И очень важно не упустить эту возможность стать детям первым другом среди мира взрослых. Мы, учителя, воспитывая себя, тем самым, воспитываем детей.

Что мы можем предложить сейчас детям? Чем мы можем с пользой заполнить их досуг? Я считаю, что основной акцент нужно сделать на гармонизацию внутрисемейных отношений. Пусть дети понимают, что родителям нужна их помощь и поддержка. Посильные дела, легкие бытовые задачи помогут детям стать активными, важными членами семьи. Важно организовать и  предложить им социально-значимые дела, где целью бы стал другой человек или животное, нуждающиеся в помощи.

Взрослые, укорененные в культурном пространстве, сейчас имеют возможность транслировать значимые ценности без назидания, самим фактом своего горячего интереса. Пригласить детей разделить радость общения с прекрасным спектаклем, концертом, удивительной выставкой, книгой. Именно сейчас можно привлечь внимание детей к чтению как особому времяпрепровождению, где ты и твое воображение являются главными творцами. Здесь ты – режиссер, никто не навязывает тебе мыслеформы.

         На первый план вышло общение в сети Интерент. Обучение в сети, воспитание в сети. Безграничные просторы интернета хороши тем, что при умелом и умном подходе, там можно найти истинные сокровища. Задача взрослых стать проводниками детей в этом мире. Суметь направить, дать возможность заинтересоваться, почувствовать вкус к эвристической деятельности. Дать им в руки инструмент, благодаря которому они в дальнейшем стали бы активными самовоспитателями, автодемиургами. Показать дороги, по которым можно бы было идти всю жизнь и не соскучиться.

Кроме того, что сейчас самое подходящее время пересмотреть парадигму, в которой многие семьи жили последние годы. Большинство взрослых моделировали свою жизнь вокруг детей. Такой детоцентризм и в благополучное время часто имеет свои издержки, но во время кризиса он совершенно неуместен. Людмила Петрановская пишет: «Задача сейчас — сохранить  состояние взрослых, их здоровье, их иммунитет, чтобы они были способны позаботиться и о детях, и о пожилых, и заработать на жизнь. Если раньше взрослые могли посвятить всю свою жизнь детским занятиям танцами, музыкой или ментальной арифметикой, то сейчас важнее сделать так, чтобы было удобно и нормально взрослым, чтобы они могли восстанавливаться, чтобы они могли высыпаться, чтобы они не развалились на части. Всё остальное можно отодвигать в сторону как не самое важное». Но мы понимаем, что это и есть самое важное в эти минуты – умение заботиться друг о друге, умение чувствовать и понимать друг друга. Не только родители к детям поворачиваются лицом, потеряв школу, как мощное звено коммуникации, но и дети становятся помощниками, опорой, душевной скрепой, которая помогаем взрослым остаться в адекватной системе нравственных координат. Сейчас, как никогда за последнее время, выходит на первый план необходимость Быть Человеком.  Взрослым и  детям.