Методическое обоснование к уроку литературы в 6 классе на тему "Нравственные уроки А.П.Платонова"

МКОУ Островская средняя общеобразовательная школа

Методическое обоснование урока литературы в 6 классе

учителя Ломтевой Лилии Борисовны

Одна из важных задач предмета «Литература» - нравственное воспитание учащихся.
Задача учителя  -  пробудить в учениках желание нравственного самосовершенствования.

С воспитательной точки зрения урок по теме «Нравственные уроки А.П.Платонова» способствует формированию у детей таких душевных качеств как трудолюбие, сочувствие, доброта, забота о ближнем. Очень важно заложить в душу ребёнка основы нравственности, которые затем будут развиваться и помогут воспитать личность.

Усвоение нравственных норм учащихся зависит от разнообразия форм и методов работы.

Сказка-быль «Неизвестный цветок» - сложное произведение, поэтому для понимания замысла автора необходима тщательная работа с текстом, развитие умения обобщать, сопоставлять  и делать выводы, обращение к личному опыту детей.

Главная задача на уроке - помочь детям понять нравственные уроки А.П.Платонова, понять, чему учит сказка-быль.

Цели урока направлены на развитие такого общеучебного умения как умение анализировать. Чтобы достичь их, используются частично-поисковый, репродуктивный и творческий методы, сотрудничество. Осуществляется логический переход к следующему этапу урока.

При изучении произведения применяются информационно-коммуникативные технологии, что способствует развитию зрительно-слуховой памяти, позволяет наглядно представить героев. Презентация содержит портрет автора, иллюстрации, аудиозапись. Использование технологии проблемного изучения позволяет развивать критическое мышление учащихся.
       При помощи приёма «Задай вопрос писателю» учитель подводит учащихся к самостоятельной формулировке целей  урока, чем обеспечивается мотивация деятельности.

На этапе актуализации знаний вспоминают произведения А.П.Платонова, изученные ранее, сведения о писателе, полученные из прочитанной дома учебной статьи. Эта работа имеет тесную взаимосвязь с темой урока.

Отвечая на вопросы, анализируя произведение, дети учатся рассуждать, сопереживать событиям и героям, испытывать эмоции, высказывать свое мнение. Подобные вопросы способствуют формированию у учащихся критического мышления.

Инсценировка эпизода произведения помогает ученикам понять, какое событие в жизни цветка было самым важным.

На уроке дети обращаются к личному опыту, ставят себя на место героев сказки, что помогает лучше понять идею произведения.

   Работа в парах воспитывает умение принимать мнение другого человека.

         Рефлексия позволяет учителю осуществлять обратную связь, помогает определить, насколько результативной, интересной и полезной для ребят была их деятельность на уроке, чему научило произведение.

       Каждый этап урока позволяет достичь цели, поставленной в начале урока. Домашнее задание даётся по выбору, что способствует поиску новых решений и повышению качества знаний.

Технологическая карта урока

Предмет: литература

Класс: 6

УМК: Коровина В.Я. Программа по литературе 5-11 кл. Базовый уровень. М.: Просвещение, 2010, 256с.

     Литература.6 класс.  Учебник  для общеобразовательных учреждений в 2-х ч./автор-составитель В.Я.Коровина.- М.:    Просвещение, 2014.

Тема урока: А.П. Платонов «Неизвестный цветок». Нравственные уроки А.П. Платонова.

Цели урока:

Образовательная: помочь ученикам  понять сложную идею произведения.

Развивающая: развивать навыки правильного, осознанного, выразительного, выборочного чтения, устной связной речи; умение анализировать прочитанный текст; умение обобщать и делать выводы;  выражать собственное отношение к событиям и героям и их поступкам.

Воспитательная:  пробуждать чувства любви и доброты, сочувствия; помочь понять значение таких нравственных качеств, как трудолюбие, сила духа, забота о ближнем.

Тип урока: урок-анализ литературного произведения

Форма: урок-размышление

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в парах

Методические приёмы: беседа по вопросам, рассказ учителя, приём «Верные - неверные утверждения», инсценировка эпизода сказки, выборочное чтение, устное словесное рисование, составление диалога, проверка в парах.

 Средства обучения: учебник литературы под редакцией В.Я. Коровиной, компьютерная     

презентация Microsoft Power Point, раздаточный материал.

Ресурсы: Литература.6 класс.  Учебник  для общеобразовательных учреждений в 2-х ч./автор-составитель В.Я.Коровина.- М.:    Просвещение, 2015.

Журнал «Литература в школе» №7 1997г. С 121

http://poiskm.com/song/854974-Detskie-pesni-Dorogoyu-dobra

Этапы урока, методы, приёмы, формы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I.Организационный этап Метод: информационно-рецептивный. Приём: слово учителя, беседа. Форма работы: коллективная, устная. Вид деятельности: слушание, говорение.	-Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок. -Откройте тетради, запишите число и тему урока.  (Слайд 1) -Сегодняшний урок мы посвятим произведению замечательного писателя - А.П.Платонова, который прожил нелёгкую жизнь, был взволнован неблагополучием мира и сказал об этом на своём языке, не похожем ни на чей другой. Он умел в обыкновенных буднях увидеть сказочную картину мира природы.	Здороваются, записывают число, тему урока «А.П.Платонов «Неизвестный цветок». Нравственные уроки А.П.Платонова»
II.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. Метод: информационно-рецептивный. Приём: «Верные – неверные утверждения» Форма работы: Индивидуальная, письменная Вид деятельности: письмо	-Дома вы познакомились со статьёй о писателе. - Какое мнение у вас сложилось о писателе?  -Проверим, насколько вы были внимательными. Приём «Верные – неверные утверждения». У вас на столах лежат карточки с заданиями. Если вы согласны с утверждением, поставьте знак +, если не согласны- - Приём « Верные или неверные утверждения»  (Сл.3) -Проверьте работы в парах, поставьте оценку своему соседу. (Проверка осуществляется в парах с опорой на образец на слайде, учениками выставляются оценки: 0 ошибок- пять, 1-2 ошибки – четыре, 3 ошибки -3)	Отвечают на вопрос. Выполняют задание по карточке Приём « Верные или неверные утверждения»  (Сл.3) 1) Настоящая фамилия Платонова – Климентов. + 2) Писатель родился в предместье Воронежа. + 3) Его отец – учитель.- 4) Платонов учился в медицинском институте. - 5) Литературой начал заниматься поздно, в зрелом возрасте.- 6) Во время Великой Отечественной войны он был фронтовым корреспондентом. + 7) В последние годы занимался переложением народных сказок. + 8) Сказка – быль «Неизвестный цветок» написана в 1948 году  -. Проверяют работу в парах, оценивают.
III.Работа с портретом писателя. Определение целей урока. Метод: проблемный. Приём: беседа, дискуссия Форма работы: коллективная, устная. Вид деятельности: сопоставление, анализ слушание, говорение.	-Ребята, рассмотрите портрет писателя (слайд 4).  Что в его портрете обращает на себя особое внимание?     -Да, говорят, глаза – это зеркало души человека. Представьте, что этот человек, автор сказки-были «Неизвестный цветок», зашёл бы в наш класс. О чём бы вы его спросили?  -Это и будет целью нашего урока –  анализируя сказку-быль «Неизвестный цветок», понять, какие нравственные уроки оставил нам А.П.Платонов.	Рассматривают портрет писателя, задают вопросы. (Один из предполагаемых ответов – Какие нравственные уроки можно получить, читая Ваши произведения?)
1.       Работа со словом	-Ребята, что такое нравственные уроки?	Отвечают на вопрос
2. Повторение изученных произведений писателя Метод: информационно-рецептивный. Приём: слово учителя, беседа. Форма работы: коллективная, устная. Вид деятельности: слушание, говорение.	-А какие произведения А.П. Платонова вам известны? (Рассказ «Никита») Сл.5 -Да, когда мы читали этот рассказ, он вызвал у вас улыбки, страх, недоумение. -А чем вам запомнился этот герой рассказа? -Почему он чувствовал, что всё вокруг него злое, враждебное? -Когда он престал ощущать себя одиноким? -Можно ли назвать произведение «Никита» сказкой? Почему?	Вспоминают рассказ «Никита». Отвечают на вопросы, аргументируют своё мнение. Отвечают, что это произведение нельзя назвать сказкой, потому что описанные в нём события реальны.
2.       Работа над особенностями жанра сказки- были. Метод: проблемный. Приём: беседа, дискуссия Форма работы: коллективная, индивидуальная, устная. Вид деятельности: сопоставление, анализ слушание, говорение.	-Ребята, какими бывают сказки?  -В чём их различие? -«Неизвестный цветок» - это народная или литературная сказка? Почему? -Какой подзаголовок у «Неизвестного цветка»? - Что это значит?  -Что сказочного показал автор? -Как называется такой приём, когда неживые предметы,  растения наделяются свойствами живых? (олицетворение)  -А что реального описывается в сказке?	Отвечают на вопросы, аргументируют своё мнение. Приходят к выводу, что «Неизвестный цветок» - это литературная сказка. Вспоминают, что такой приём называется олицетворением.
IV.Усвоение новых знаний. Беседа по вопросам. Анализ текста. Работа со словом. Выборочное чтение. Метод: исследовательский, частично-поисковый Приём: беседа. Форма работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах устная. Вид деятельности: анализ, слушание, говорение.	Обратимся к названию сказки. Что значит  «неизвестный»? - Кого вы бы назвали главным героем сказки? (Цветок) - Прочитаем начало сказки (первые 2 предложения) - Какие чувства вы испытали, когда читали эти строки? (Жалость, грусть, печаль) - Какие слова  в этих строках помогают понять настроение автора? (Маленький, никто, на земле) - Почему важно не только слово маленький, но и на земле? (Цветок маленький, а земля большая, огромная, такое сравнение помогает понять одиночество цветка) - Какой была жизнь на пустыре? (трудной) - Что приходилось преодолевать цветку?  (боль, голод, мучения, усталость, одиночество). Записываем на доске и в тетради. - Какие эпитеты использует автор, чтобы подчеркнуть, как трудно было цветку? ) 1-4 абзацы – старые серые камни, сухая мёртвая глина, голый пустырь) -Что приходилось делать цветку, чтобы выжить?  (трудиться) - Какой же первый нравственный урок мы можем назвать? (Чтобы жить, нужно трудиться) Записываем  на доске и в тетради. - Когда цветок мог радоваться? (Когда первый луч солнца касался его листьев) - Как автор относится к цветку? (сочувствует, восхищается) - Мог ли цветок видеть себя? (Нет, он был слепым) Докажите текстом.	Отвечают на вопросы, аргументируют своё мнение. Определяют главного героя сказки. Выражают свои чувства, возникшие при чтении сказки. Осуществляют выборочное чтение. Объясняют лексическое значение слова Находят в тексте эпитеты. Делают вывод, определяют нравственный урок А.П.Платонова. Записывают вывод в тетради. Осуществляют выборочное чтение.
1.Устное словесное рисование Творческая работа Метод: творческий. Форма работы: индивидуальная. Вид деятельности: говорение	- Каким вы представляете себе цветок?	Составляют устный словесный портрет цветка.
2.Выборочное чтение	- А как описывает его автор? Сл.6	Находят в тексте описание цветка.
3.Инсценировка эпизода «Встреча Даши и цветка». Работа с текстом. Объяснение лексического значения слова.	- Какое событие в жизни цветка вы считаете самым главным? (Встреча с девочкой) Сл.7 -Что отвечает цветок Даше на самый обычный вопрос «Как тебя зовут?» Как понять эти слова? -Девочка хотела узнать его имя, а он говорит о своём одиночестве. -Что вы узнали о девочке Даше? (Жила с подругами в пионерском лагере) - Кто такие пионеры? -Что почувствовала Даша, когда шла мимо пустыря? (благоухание) -Объясните лексическое значение этого слова. (приятный, нежный аромат) -Почему Даша завидовала конверту? (Он быстрее увидит маму) - Почему чувства Даши были понятны цветку? (Она скучала по маме)	3 ученицы инсценируют эпизод из сказки Автор: Она пошла на пустырь и увидела около камня тот маленький цветок. Даша никогда ещё не видела такого цветка – ни в поле, ни в лесу, ни в книге на картинке, ни в ботаническом саду, нигде. Она спросила его: Даша: Отчего ты такой? Цветок:  Не знаю. Даша: А отчего ты на других непохожий? Автор: Цветок опять не знал, что сказать. Но он впервые так близко слышал голос человека, впервые на него кто-то смотрел, и он не хотел обидеть Дашу своим молчанием. Цветок:  Такой я потому, что мне трудно. Даша: А как тебя зовут? Цветок: Меня никто не зовет. Я один живу. Автор: Даша осмотрелась в пустыре. Даша: Тут камень. Тут глина! Как же ты один живешь, как же ты из глины вырос и не умер! Маленький такой? Цветок: Не знаю. Автор: Даша склонилась к нему и поцеловала его в светящуюся головку. Отвечают на вопрос Объясняют лексическое значение слова. Делают вывод.
4. Физкультминутка	-Ребята, встали. Давайте закроем глаза и представим себе добро. Потянемся к нему, как неизвестный цветок тянулся к солнцу. Улыбнёмся добру. А теперь опустим руки вниз и покажем, как цветок собирал капельки росы. Поднимите руки вверх и покажите, как ветер качал цветок.	Выполняют упражнения
5. Обращение к личному опыту детей. Составление диалога (работа в парах). Творческая работа Метод: творческий. Форма работы: работа в парах Вид деятельности: говорение, слушание	- Что решила сделать Даша, чтобы помочь цветку? (Позвала на помощь ребят.) - Есть ли в тексте описание разговора Даши с ребятами? (Нет) - Ребята, а если бы вы оказались в такой ситуации, как Даша, как бы вы убедили своих друзей помочь цветку? Поработайте в парах, составьте диалог, в котором Даша просит ребят о помощи.	Составляют диалог, работая в парах
6. Анализ текста.	- Был ли у Даши и ребят выбор? (Да, они могли пройти мимо и не помочь цветку) -Что сделали дети? (удобрили землю) -Какие качества проявили дети? (Доброта, забота, сочувствие) -Ребята сделали землю плодородной с помощью своего труда. - Почему дети решили помочь цветку? (Пожалели его, полюбили) - Назовите ещё один нравственный урок Платонова. ( Нужно любить ближних) Записываем  на доске и в тетради. -Как вы думаете, почему автор предоставляет право помочь цветку детям, а не взрослым? ( Связывает с детьми надежды на будущее) - А.П.Платонов говорил: «Дети – спасители Вселенной». Эту сказку автор посвятил своей дочери. - Могла ли Даша справиться сама? (Нет) - Какой ещё нравственный урок хотел преподать нам автор? (Для того, чтобы преодолеть трудности, люди должны объединяться) Записываем  на доске и в тетради	Отвечают на вопросы, аргументируют своё мнение. Определяют нравственный урок. Делают записи в тетради. Отвечают на поставленный вопрос. Определяют нравственный урок. Делают записи в тетради.
7. Обращение к личному опыту детей. Метод: частично-поисковый Приём: беседа. Форма работы: коллективная, устная. Вид деятельности: анализ, слушание, говорение.	- Что случилось со цветком, когда Даша уехала? (Он умер) -Подумайте, ребята, цветок зря прожил свою трудную жизнь? (Нет) - Почему? (На следующий год у него появился сын) - Каким был новый цветок? (Прочитать в тексте) Сл.8 - Новый цветок стал продолжением своего отца.  - Ребята, а вам приходилось бывать в трудных жизненных ситуациях? Кто приходил к вам на помощь? (Друзья, родители) -Каждому человеку, как и растению важны его корни. Что является нашими корнями? (Родители, Родина) - Мы всегда нуждаемся в поддержке своих родных и близких, особенно в трудные минуты. - Какой же ещё нравственный урок оставил нам автор? (Не забывать о своих родных, о Родине)	Осуществляют выборочное чтение. Отвечают на поставленный вопрос. Определяют нравственный урок. Делают записи в тетради.
V. Рефлексия. Выставление оценок.	- Сравните записи, сделанные на доске. Как нужно жить, чтобы преодолеть все трудности жизни? - У вас на партах лежат лепестки. Напишите на них, чему вас научила сказка-быль «Неизвестный цветок». Прикрепите свои лепесточки к цветку на доске. Пока вы работаете, для вас, как напутствие будет звучать песня «Дорогою добра». -Посмотрите, какой чудесный цветок у нас получился, а сделали его мы все вместе. -Я желаю, чтобы вы выросли счастливыми людьми, а для этого не забывали нравственные уроки А.П. Платонова. Помнили о своих близких, помогали людям своей любовью, добротой и заботой, были дружными,  не были ленивыми, умели трудиться. -Кто на уроке хорошо работал и заслужил хорошие оценки?	Делают обобщение, подводят итог работы. На лепесточках пишут, чему научила сказка-быль «Неизвестный цветок», прикрепляют лепесточки к доске, образуя цветок. Анализируют работу одноклассников, выставляют оценки.
VI. Домашнее задание.	1) Пересказать сказку от лица Даши. Сл.9 2)  Составить синквейн по сказке-были «Неизвестный цветок». 3) Нарисовать неизвестный цветок.	Записывают домашнее задание в дневник.

Ход урока

1.Организационный этап

-Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок.

Запишите число и тему урока.  ( Слайд 2)

Сегодняшний урок мы посвятим произведению замечательного писателя - А.П.Платонова, который прожил нелёгкую жизнь, был взволнован неблагополучием мира и сказал об этом на своём языке, не похожем ни на чей другой. Он умел в обыкновенных буднях увидеть сказочную картину мира природы.

2.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

- Дома вы познакомились со статьёй о писателе. Какое мнение у вас сложилось о писателе?  Проверим, насколько вы были внимательными. Приём «Верные – неверные утверждения». У вас на столах лежат карточки с заданиями. Если вы согласны с утверждением, поставьте знак +, если не согласны- -

Приём « Верные или неверные утверждения»  (Сл.3)

1) Настоящая фамилия Платонова – Климентов. +

2) Писатель родился в предместье Воронежа. +

3) Его отец – учитель.-

4) Платонов учился в медицинском институте. -

5) Литературой начал заниматься поздно, в зрелом возрасте.-

6) Во время Великой Отечественной войны он был фронтовым корреспондентом. +

7) В последние годы занимался переложением народных сказок. +

8) Сказка – быль «Неизвестный цветок» написана в 1948 году  -.

(Проверка осуществляется в парах с опорой на образец на слайде, учениками выставляются оценки: 0 ошибок- пять, 1-2 ошибки – четыре, 3 ошибки -3)

           -Кто справился на «5», на «4»? А остальным нужно быть внимательней.

          - Ребята, рассмотрите портрет писателя (слайд 4). Что в его портрете обращает на себя особое внимание? (Глаза, умные, грустные)

         - Да, говорят, глаза – это зеркало души человека. Представьте, что этот человек, автор сказки-были «Неизвестный цветок», зашёл бы в наш класс. О чём бы вы его спросили?  (Один из предполагаемых ответов – Какие нравственные уроки можно получить, читая Ваши произведения?)

  3. Определение целей урока

-Это и будет целью нашего урока –  анализируя сказку-быль «Неизвестный цветок»,

 понять, какие нравственные уроки оставил нам А.П.Платонов.

           -Ребята, что такое нравственные уроки?

          - А какие произведения А.П. Платонова вам известны? (Рассказ «Никита») Сл.5

         - Да, когда мы читали этот рассказ, он вызвал у вас улыбки, страх, недоумение.

         -  А чем вам запомнился этот герой рассказа?

         -  Почему он чувствовал, что всё вокруг него злое, враждебное? (Остался дома один)

         - Когда он престал ощущать себя одиноким?

        - Можно ли назвать произведение «Никита» сказкой? Почему?

   4. Работа над особенностями жанра сказки- были.

- Ребята, какими бывают сказки?  (Народными (фольклорными) и литературными)

- В чём их различие? (Фольклорные сказки создавал народ, это произведения устного народного творчества, а литературные сказки написаны автором)

- «Неизвестный цветок» - это народная или литературная сказка? Почему?

- Какой подзаголовок у «Неизвестного цветка»? (сказка- быль)

- Что это значит? (В произведении автор соединил сказочное и реальное)

-  Что сказочного показал автор? (цветок думает, разговаривает)

- Как называется такой приём, когда неживые предметы,  растения наделяются свойствами живых? (олицетворение)

- А что реального описывается в сказке? (Девочка скучает по маме, просит ребят помочь, дети удобряют почву)

   5. Усвоение новых знаний. Беседа по вопросам. Работа с текстом.

- Обратимся к названию сказки. Что значит  «неизвестный»?

- Кого вы бы назвали главным героем сказки? (Цветок)

- Прочитаем начало сказки (первые 2 предложения)

- Какие чувства вы испытали, когда читали эти строки? (Жалость, грусть, печаль)

- Какие слова  в этих строках помогают понять настроение автора? (Маленький, никто, на земле)

- Почему важно не только слово маленький, но и на земле? (Цветок маленький, а земля большая, огромная, такое сравнение помогает понять одиночество цветка)

- Какой была жизнь на пустыре? (трудной)

- Что приходилось преодолевать цветку?  (боль, голод, мучения, усталость, одиночество). Записываю на доске.

- Какие эпитеты использует автор, чтобы подчеркнуть, как трудно было цветку? ) 1-4 абзацы – старые серые камни, сухая мёртвая глина, голый пустырь)

-Что приходилось делать цветку, чтобы выжить?  (трудиться)

- Какой же первый нравственный урок мы можем назвать? (Чтобы жить, нужно трудиться) Записываем  на доске и в тетради.

- Когда цветок мог радоваться? (Когда первый луч солнца касался его листьев)

- Как автор относится к цветку? (сочувствует, восхищается)

- Мог ли цветок видеть себя? (Нет, он был слепым) Докажите текстом.

Устное словесное рисование

- Каким вы представляете себе цветок?

- А как описывает его автор? (выборочное чтение) Сл.6

- Какое событие в жизни цветка вы считаете самым главным? (Встреча с девочкой)

Инсценировка эпизода сказки. (Автор, цветок, Даша) Сл.7

Автор: Она пошла на пустырь и увидела около камня тот маленький цветок. Даша никогда ещё не видела такого цветка – ни в поле, ни в лесу, ни в книге на картинке, ни в ботаническом саду, нигде. Она спросила его:

Даша: Отчего ты такой?

Цветок:  Не знаю.

Даша: А отчего ты на других непохожий?

Автор: Цветок опять не знал, что сказать. Но он впервые так близко слышал голос человека, впервые на него кто-то смотрел, и он не хотел обидеть Дашу своим молчанием.

Цветок:  Такой я потому, что мне трудно.

Даша: А как тебя зовут?

Цветок: Меня никто не зовет. Я один живу.

Автор: Даша осмотрелась в пустыре.

Даша: Тут камень. Тут глина! Как же ты один живешь, как же ты из глины вырос и не умер! Маленький такой?

Цветок: Не знаю.

Автор: Даша склонилась к нему и поцеловала его в светящуюся головку.

-Что отвечает цветок Даше на самый обычный вопрос «Как тебя зовут?» Как понять эти слова?

-Девочка хотела узнать его имя, а он говорит о своём одиночестве.

-Что вы узнали о девочке Даше? (Жила с подругами в пионерском лагере)

- Кто такие пионеры?

-Что почувствовала Даша, когда шла мимо пустыря? (благоухание)

-Объясните лексическое значение этого слова. (приятный, нежный аромат)

-Почему Даша завидовала конверту? (Он быстрее увидит маму)

- Почему чувства Даши были понятны цветку? (Она скучала по маме)

Физкультминутка

-Ребята, встали. Давайте закроем глаза и представим себе добро. Потянемся к нему, как неизвестный цветок тянулся к солнцу. Улыбнёмся добру. А теперь опустим руки вниз и покажем, как цветок собирал капельки росы. Поднимите руки вверх и покажите, как ветер качал цветок.

Обращение к личному опыту

- Что решила сделать Даша, чтобы помочь цветку? (Позвала на помощь ребят.)

- Есть ли в тексте описание разговора Даши с ребятами? (Нет)

- Ребята, а если бы вы оказались в такой ситуации, как Даша, как бы вы убедили своих друзей помочь цветку? Поработайте в парах, составьте диалог, в котором Даша просит ребят о помощи.

Составление диалога

- Был ли у Даши и ребят выбор? (Да, они могли пройти мимо и не помочь цветку)

-Что сделали дети? (удобрили землю)

-Какие качества проявили дети? (Доброта, забота, сочувствие)

-Ребята сделали землю плодородной с помощью своего труда.

- Почему дети решили помочь цветку? (Пожалели его, полюбили)

- Назовите ещё один нравственный урок Платонова. ( Нужно любить ближних)

Записываем  на доске и в тетради.

-Как вы думаете, почему автор предоставляет право помочь цветку детям, а не взрослым? ( Связывает с детьми надежды на будущее)

- А.П.Платонов говорил: «Дети – спасители Вселенной». Эту сказку автор посвятил своей дочери.

- Могла ли Даша справиться сама? (Нет)

- Какой ещё нравственный урок хотел преподать нам автор? (Для того, чтобы преодолеть трудности, люди должны объединяться) Записываем  на доске и в тетради.

- Что случилось со цветком, когда Даша уехала? (Он умер)

-Подумайте, ребята, цветок зря прожил свою трудную жизнь? (Нет)

- Почему? (На следующий год у него появился сын)

- Каким был новый цветок? (Прочитать в тексте) Сл.8

- Новый цветок стал продолжением своего отца.

Обращение к личному опыту.

- Ребята, а вам приходилось бывать в трудных жизненных ситуациях? Кто приходил к вам на помощь? (Друзья, родители)

-Каждому человеку, как и растению важны его корни. Что является нашими корнями? (Родители, Родина)

- Мы всегда нуждаемся в поддержке своих родных и близких, особенно в трудные минуты.

- Какой же ещё нравственный урок оставил нам автор? (Не забывать о своих родных, о Родине)

  6. Рефлексия.

- Сравните записи, сделанные на доске. Как нужно жить, чтобы преодолеть все трудности жизни? (Дети делают обобщение)

- У вас на партах лежат лепестки. Напишите на них, чему вас научила сказка-быль «Неизвестный цветок». Прикрепите свои лепесточки к цветку на доске. Пока вы работаете, для вас, как напутствие будет звучать песня «Дорогою добра».

-Посмотрите, какой чудесный цветок у нас получился, а сделали его мы все вместе.

-Я желаю, чтобы вы выросли счастливыми людьми, а для этого не забывали нравственные уроки А.П. Платонова. Помнили о своих близких, помогали людям своей любовью, добротой и заботой, были дружными,  не были ленивыми, умели трудиться.

7. Выставление оценок за урок.

8. Домашнее задание (на выбор) Сл.9

1) Пересказать сказку от лица Даши.

2)  Составить синквейн по сказке-были «Неизвестный цветок».

3) Нарисовать неизвестный цветок.