Методическое пособие "Кукольный театр"

               ГККП «Дворец школьников Акимата г.Астана»

Проект

«Кукольный театр - как средство       

          развития  творчества

    детей дошкольного возраста»

Автор - Педагог дополнительного образования,

              руководитель кружка «Раннее музыкальное развитие»

         Бронислав Бугинас

                                             2016 год

Оглавление

1.      Введение. Актуальность. Задачи…………………………………... 3

2.      Эффективность использования кукольного спектакля

как средство приобщения детей к театрализованной деятельности…….. 4

3.      Проектирование предметно-пространственной среды……………..9

4.      Роль педагога в организации театральной деятельности………… 10

5.      Заключение………………………………………………………….. 11

6.      Список использованной литературы……………………………… 12

Введение

«Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества.

Без этого он – засушенный цветок.»  В.А.Сухомлинский

На протяжении длительного времени в педагогике господствовало убеждение, что на определенном этапе развития навыков, деятельность ребенка становится творческой. Но современные психолого-педагогические исследования (Т.Риасс, Н. Басина, Е.Храмцова и др.) доказывают, что у большинства детей в результате многочисленных упражнений, направленных на формирование навыков, вообще исчезает интерес к творческой деятельности.

В настоящее время появился новый подход, при котором деятельность детей должна сохранять субъективный характер. Ведь куклы никого не могут оставить равнодушными, потому что они напоминают игрушки, с которыми дети играют в повседневной жизни. Чем раньше и богаче жизненный опыт ребёнка, тем ярче он будет проявлять себя в различных видах творческой деятельности. Поэтому так важно с раннего детства приобщать маленького ребёнка к кукольному театру. Кукла в руках педагога или родителей - незаменимый помощник в деле воспитания и обучения детей. Именно игрушка создаёт атмосферу сердечности, теплоты, доброты, взаимопонимания, даёт положительные эмоции. Получая положительный заряд, организм открывается добру и красоте. (Врачи и психологи, Ермолаева М.В. и Миланович Л.Г. ставят знак равенства между весельем, лучистой улыбкой и физическим здоровьем человека). Анализ существующих образовательных программ «Детство», программа М.А. Васильевой и методических пособий, М.А. Васильева «Музыкальное воспитание в детском саду», М.Д.Маханева «Театрализованные занятия в детском саду», И.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр», Щеткин приводит к выводу, что «театрализованная деятельность» - это наименее разработанный раздел в системе художественного воспитания дошкольника, который характеризуется отсутствием единой целостной методики и образовательной технологии, отвечающей современными требованиям.

Понимая значение кукольного театра в деле воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста, возникла актуальность создания кукольного театра, который является благоприятной средой для творческого развития детей, так как в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка. Кукольный театр располагает целым комплексом средств: художественные образы-персонажи, оформление, слово и музыка — все это вместе взятое, в силу образно-конкретного мышления дошкольника, помогает ребенку легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения, влияет на развитие его художественного вкуса.

Цель:

обеспечение интеллектуального, нравственного и эстетического

развития дошкольника:  воспитание творческой индивидуальности ребенка; пробуждение интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.

Задачи:

 - создавать эмоционально - благоприятную обстановку, способствующую каждому ребенку обучаться с увлечением, развивать виды речевой деятельности (словарь, грамматический строи речи, диалогическую речь) и двигательную активность детей, формировать их готовность к школьному обучению.

  -  обучение дошкольников разыгрыванию несложных постановок по знакомым литературным произведениям, распределению между собой обязанностей и ролей, умению вести себя на сцене и в жизни непринужденно.

-        включение в различные виды деятельности этюдов, театрализованных игр и упражнений, способствующих развитию памяти, мышления, внимания.

Театрально - игровая деятельность - это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребёнок хочет воплотить в живые образы и действия. Беря в руки куклу, он не заметно для других, входит в образ. Он играет любые роли, стараясь подражать тому, что он видел, что его заинтересовало, и от этого действия получает огромное эмоциональное наслаждение.

Эффективность использования кукольного спектакля как средство приобщения детей к театрализованной деятельности.

О роли театрального искусства в воспитании детей известно давно. Л.Макаренко называет театр одним из самых любимых зрелищ дошкольников, привлекающий своей яркостью, красочностью, динамикой, доставляющий большое удовольствие и много радости. В кукольном театре дети видят знакомые и близкие персонажи (медведь, заяц, собака и др.), которые оживают, говорят и необычность зрелища захватывает ребенка, переносит в совершенно особый, увлекательный мир, где все необыкновенно, и все возможно.

Психологами (М.В.Ермолаева, Г.А.Урунтаева и др.) доказано, что дошкольники очень впечатлительны, быстро поддаются эмоциональному воздействию, активно включаются в действие, отвечают на вопросы персонажей, охотно выполняют их поручения, дают советы, предупреждают об опасности. Эмоционально пережитый спектакль помогает определить отношение детей к действующим лицам и их поступкам, вызывает желание подражать положительным героям и быть не похожими на отрицательных. Увиденное в театре расширяет кругозор и надолго остается в памяти ребенка.

Спектакль нельзя рассматривать, как простое развлечение; его воспитательное значение намного шире, ведь дошкольный возраст - период формирования вкусов, интересов, отношений к окружающему. Очень важно с раннего возраста показывать детям примеры дружбы, правдивости, отзывчивости, находчивости, храбрости. Многолетняя практика доказывает, что именно театр располагает возможностями воздействовать на зрителей целым комплексом средств художественных образов (персонажи, оформление, слово, музыка), которые вместе взятые (в силу образно-конкретного мышления дошкольника) помогают каждому ребенку легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения, влияют на развитие художественного вкуса.

Процесс наблюдений за детьми позволил выделить такой факт: самое яркое отражение спектакля проявляется в творческих играх, когда малыши устраивают театр, и сами или при помощи игрушек разыгрывают увиденное. Такие игры развивают творческие силы и способности детей.

Итак, театр играет большую роль для всестороннего развития и воспитания детей, что в свою очередь и побудило нас пересмотреть, изменить систему работы по развитию творческих способностей дошкольников. Считаю, что современному педагогу следует знать и помнить, что "образование XXI века - это образование через ощущения; игра - метод развития ассоциативного мышления, при этом чувства становятся инструментом фантазии", а "если ребенок не может ни с кем поделиться миром своей фантазии, то этот мир, живущий внутри него, зачахнет".

Кукольный театр – особое волшебство, целый мир, который ребёнок может создать сам вместе с вами.

Известно, что любые ролевые игры развивают детскую фантазию, помогают понять себя и окружающих. Участвуя в театральной постановке, ребёнок раскрывается, в результате чего учится общаться.

«Весь мир театр, а люди в нём актёры», -сказал Шекспир. И это действительно так, ведь наше ежедневное общение – это своеобразный ритуал, очень похожий на театральный. Все мы надеваем маски, все играем роли в той или иной ситуации, даже дети. Научиться общению, развить воображение и овладеть даром слова поможет театр. Это – прекрасный опыт публичных выступлений, здесь можно научиться говорить и не бояться публики.

Кстати, театр кукол – замечательный способ преодолеть застенчивость и страх перед зрителями. Многие дети порой стесняются не только выходить на сцену, но даже рассказывать стихи перед аудиторией. А когда играешь с куклой, можно вообразить себя кем угодно, говорить разными голосами, даже дурачиться. Кукла совершенно избавляет от стеснительности, ведь на сцену выходит она!

Каждый человек желает быть признанным, и ребенок – не исключение. Театр – самый мощный способ получить отдачу от зрителей и признание. Он в хорошем смысле способствует повышению самооценки. Вы можете начать пробовать ставить спектакли с ребенком, начиная уже с трехлетнего возраста. Однако не забывайте, что с малышами нужно работать особенно внимательно, их нельзя перегружать. Поэтому заканчивайте репетицию до того, как ребенок устанет.

Игра.

Дети, в отличие от взрослых, очень легко включаются, буквально «вживаются» в любую игру. Игра – их стихия, они с удовольствием погружаются в нее. Для ребенка естественно одушевлять неодушевленные предметы. Слово, жест, действие – все это элементы игры. Пользуйтесь этим! Способность играть надо развивать и поддерживать.

 Ребенок может быть заинтересован в процессе гораздо больше, чем взрослый. Важно понять, что именно его особенно интересует и дать ему возможность заняться этим.

Задача педагога – нарисовать ситуацию в воображении и помочь детям воплотить ее. Поэтому репетируйте спектакль только в дружелюбной теплой атмосфере, в форме игры, ни в коем случае не принуждая детей к действию. Кукольный театр не требует выразительной мимики от актера. Слишком стараться над голосом тоже нет необходимости. Важно, чтобы ребенок знал, чего хочет его персонаж и каким способом он это делает – хитрит или, наоборот, говорит напрямую, лезет драться или старается уладить все мирным путем.

Роль кукольного театра в воспитании  и развитии  ребёнка.

Театр кукол – наиболее распространённая форма организации детского досуга. Кукольные спектакли пользуются заслуженной любовью детей и приносят огромное удовольствие организаторам постановок. Кукла сама по себе очень близка детскому восприятию, ведь с этой игрушкой они знакомы с самого раннего детства, поэтому и воспринимают её как близкого друга. А если этот до сих пор безмолвный друг неожиданно оживает у них на глазах, сам рассказывает истории, поёт, смеётся и плачет – это зрелище превращается для них в настоящий праздник.

Однако нельзя рассматривать кукольный театр только как развлечение. Очень важно его воспитательное и познавательное значение. В дошкольный период у ребёнка начинают формироваться отношение к окружающему, характер, интересы. Именно в этом возрасте очень полезно показывать детям примеры дружбы, доброты, правдивости, трудолюбия.

Роль кукольного театра в развитии ребёнка-дошкольника невозможно переоценить. Прежде всего, кукла помогает установить контакт с ребёнком, если он «закрепощён», эмоционально «зажат», боится незнакомых людей. Маленькая кукла вызывает меньше страха, опасений, и с ней ребёнок, особенно младшего возраста, быстрее идёт на контакт, нежели со взрослым. Дети, которые избегают прикосновений, скорее соглашаются дать руку и поздороваться с куклой, чем с педагогом. Активно взаимодействуя с куклой, ребёнок постепенно становится более открытым, смелым в прямых контактах с окружающим миром, с людьми. Это позволяет ребёнку-дошкольнику наиболее безболезненно пройти период адаптации к школе, новым педагогам, учебным программам, а зачастую, и к новому детскому коллективу.

Театр является одной из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Он доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личной культуры. По эстетической значимости и влиянию на общее развитие  ребенка театрализованной деятельности по праву принадлежит почетное место рядом с музыкой, рисованием и лепкой.

   Играя роль, ребенок может не только представлять, но и эмоционально переживать поступки своего персонажа. Это, безусловно, влияет на развитие сферы чувств дошкольника. Эстетические переживания помогают ребенку испытать восхищение теми проявлениями жизни, которые он раньше не замечал, и передать их с помощью движений, жестов, мимики и других средств выразительности.

   По мнению известного психолога А.Н. Леонтьева, «развитая игра-драматизация

- это уже своеобразная «предэстетическая» деятельность. Игра-драматизация является, таким образом, одной из возможных форм перехода к продуктивной, а именно эстетической деятельности с характерным для нее мотивом воздействия на других людей».

Занимаясь  с  детьми театром , мы делаем жизнь наших воспитанников  интересной и содержательной , наполняем её яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое  главное – навыки . полученные в  театрализованных  играх, дети смогут  использовать в повседневной жизни.

Каково же значение кукольного театра для развития детей дошкольного возраста?

Кукольный театр воздействует на маленьких зрителей целым комплексом художественных средств.

При показе спектаклей кукольного театра применяются и

художественное слово, и наглядный образ: кукла, живописно-декоративное оформление, песня, музыкальное сопровождение.

Профессиональное использование кукольного театра оказывает большую помощь в повседневной работе с детьми для развития в детях умственного, нравственного, эстетического воспитания.

Создает детям хорошее настроение, обогащает впечатлениями, вызывает у них эмоции, способствует развитию патриотизма и художественного воспитания.

Счастливые улыбки, горящие глаза и радостные лица наших малышей во время спектакля убедительно свидетельствуют, как дети любят кукольный театр, ждут с нетерпением открытия занавеса.

Очень важно его воспитательное значение. В дошкольный период у ребенка начинают формироваться характер, интересы, отношение к окружающему. Именно в этом возрасте очень полезно показывать детям примеры дружбы, доброты, любви к родине, честности,

правдивости, трудолюбия, показать слезы и смех и образ современной жизни.

Такую большую радость доставляют детям музыкальный руководитель, воспитатели, применяя кукольный театр.

Это поучительно и интересно, ярко и содержательно.

Кукольный театр, по своей природе близок и понятен маленьким детям и поэтому имеет для них огромное эмоциональное воздействие.

На сцене нашего театра они видят знакомые и любимые куклы, игрушки. Когда же "ожившие" куклы начинают двигаться, говорить, они переносят детей в совершенно новый, увлекательный мир, мир живых игрушек, где всё необыкновенно, всё возможно и привлекательно.

На глазах у маленьких зрителей кукла может превратиться в

цветок, раздуться как пузырь и даже лопнуть, лить слезы в два ручья, снять и тут же надеть свою или даже другую голову. Всё это, очень увлекательно для малышей.

Музыка важная составляющая спектакля и эстетического воспитания малышей. Она оттеняет, задает характер и ритм каждому герою, каждой мизансцене, подчеркивает ритмичность движений кукол их настроение. Спектакль кукольного театра не проходит без пения и плясок кукол, которые очень любят и знают дети. Музыка оформляет, дает объем и харизму спектаклю. Знакомые мелодии и песни сближают детей и героев.

Очень хорошо, когда дети сами поют песенку с героем и танцуют в перерыве спектакля вместе с героями, выполняя знакомые движения в играх ив танцах.

С помощью музыкального фона малыши слышат разные музыкальные инструменты и видят их в руках кукол.

Этим способом мы приоткрываем мир музыки и учим различать голоса музыкальных инструментов, музыкальные жанры. Знакомим с понятиями:

оркестр, ансамбль, соло артиста, оперное пение, развивая познавательную сферу детей.

Основная идея проекта: помочь детям раскрыть свои потенциальные возможности, развить творческие способности средствами театра. Заинтересовать ребенка сможет только увлеченный человек, поэтому главная цель - заинтересовать каждого дошкольника миром прекрасного, всячески поддерживая его малейшие успехи. Кому посчастливилось в раннем возрасте окунуться в атмосферу волшебства театра, тот всю жизнь будет  воспринимать мир прекрасным, душа его не очерствеет, не ожесточится и духовно не обеднеет, а театр, как вид искусства, только наиболее полно способствует творческому развитию личности дошкольников.

Причем целенаправленно решали ряд подзадач: создавать эмоционально - благоприятную обстановку, способствующую каждому ребенку обучаться с увлечением, развивать виды речевой деятельности (словарь, грамматический строй речи, диалогическую речь) и двигательную активность детей, формировать их готовность к школьному обучению.

Проектирование предметно-пространственной среды

Предметно-пространственная среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Причем предметно-пространственная среда не только должна обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования.

Поэтому при проектировании предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей, следует учитывать:

 -    индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;

 -    особенности его эмоционально-личностного развития;

 -    интересы, склонности, предпочтения и потребности;

 - любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;

 -  возрастные особенности.

Занятия детей в кукольном театре развивают у детей фантазию, память, речь, мышление, артистические способности, знакомят с множеством детских сказок, способствуют развитию общительности, коммуникабельности ребёнка, развивают моторику рук и пальцев ребёнка, двигательную активность ребёнка. Уже театр игрушек воздействует на маленьких зрителей целым комплексом средств: это и художественные образы, и яркое оформление, и точное слово, и музыка.

На этапе работы с малышами при обучении их простейшим приемам кукловождения используем резиновые, мягкие, пластмассовые игрушки. Работу начинается со знакомства с куклами (подержать в руках, рассмотреть, поиграть с ними), задавая вопросы детям (например, из какой сказки куклы), и предлагается кому-нибудь рассказать эту сказку, а остальным - дополнить товарища. И этот прием используется для того, чтобы каждый ребенок мог проявить творчество, придумать диалог, найти выразительные интонации, то есть пытаюсь "разбудить" детскую фантазию через наводящие вопросы, не давая готового образца для подражания.

              В дальнейшей работе, чтобы способствовать развитию воображения, фантазии, речи дошкольников используется такой метод: выбор кукол из разных сказок, придумывание новой сказки с участием этих героев. Роль воспитателя выходит на первый план, ведь речь детей еще развита недостаточно, внимание неустойчиво, и крайне необходимы вопросы наводящего характера. Но как бы примитивны не были сочиненные малышами истории, возникает чувство радости любому проявлению творчества, стремимся, чтобы желание поиграть с куклой появилось у каждого из них, создаём атмосферу доброжелательности и взаимного доверия, одновременно решая воспитательные задачи. Только тогда ребенок

сможет проявить свою фантазию и творчество, когда почувствует уважительное отношение к себе и своим способностям со стороны других: взрослых и ровесников. Разыгрывание подобных сказок духовно раскрепощает малыша, дает возможность поверить в свои силы.

Театрализованная деятельность в детском саду может включаться во все занятия, совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, самостоятельную деятельность, в работу студий и кружков, праздников, развлечений.

Роль педагога в организации театрализованной деятельности

Для всестороннего развития ребёнка средствами театрально-­игровой деятельности в первую очередь организуется педагогический театр в соответствии с целями дошкольного образования. Работа самих педагогов требует от них необходимых артистических качеств, желания профессионально заниматься над развитием сценической пластики и речи, музыкальных способностей. При помощи театральной практики педагог накапливает знания, умения и навыки, необходимые ему в образовательной работе. Он становится стрессоустойчивым, артистичным, приобретает режиссёрские качества, умение заинтересовать детей выразительным воплощением в роли, его речь образна, используются «говорящие» жесты, мимика, движение, интонация. Педагог должен уметь выразительно читать, рассказывать, смотреть и видеть, слушать и слышать, быть готовым к любому превращению, т.е. обладать основами актёрского мастерства и навыками режиссуры.

Главные условия - эмоциональное отношение взрослого ко всему происходящему искренность и неподдельность чувств. Интонация голоса педагога - образец для подражания. Педагогическое руководство игровой деятельностью в детском саду включает:

-       воспитание у ребенка основ общей культуры.

-       приобщение детей к искусству театра.

-       развитие творческой активности и игровых умений детей.

Роль педагога в воспитании основ общей культуры состоит в том, чтобы воспитать у ребёнка потребности духовного свойства, выступающие главной побудительной силой поведения личности, источником её активности, основанием всей сложности системы мотивации, составляющей ядро личности. Этому способствуют привитие норм морали, нравственно - ценностная ориентация детей на высокохудожественные образцы (в музыке, изобразительном, в хореографическом, театральном искусстве, архитектуре, литературе), привитие навыков общения и взаимодействия с партнёром в разного рода деятельности. Театрализованные игры основаны на

разыгрывание сказок. Разыгрывание подобных сказок духовно раскрепощает малыша, дает возможность поверить в свои силы.

Заключение

Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром. Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребёнка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средств.

Сказка радует детей своим оптимизмом, добротой любовью ко всему живому, мудрой ясностью в понимании жизни, сочувствием слабому, лукавством и юмором, при этом формируется опыт социальных навыков поведения, а любимые герои становятся образцами для подражания.

Театрально-игровая деятельность дала свои результаты: ребята в группе стали активнее, смелее. Дети стали верить в свои силы и возможности. Театральная деятельность не только развила фантазию, внимание, память, речь, мелкую моторику пальцев, но и улучшили доброжелательную атмосферу в детском коллективе.). Специальные актерские тренировки, игры - занятия помогли детям овладеть средствами образной выразительности (интонацией, мимикой, жестами и др.), что позволяет им артистично и эмоционально выступать на вечерах, концертах. На 95% у воспитанников сформированы способности выражать эмоции, понимать свое эмоциональное состояние и состояние другого человека. Но на достигнутом останавливаться рано, необходимо пополнять и расширять накопленный опыт по созданию верховых кукол, а так же реализовать мечту по созданию театра кукол с «живой рукой», больших напольных кукол, а ещё кукол системы «люди - куклы».

Итак, развитие творческих способностей дошкольников средствами театрального искусства - занятие трудоемкое, но увлекательное и результативное. Поэтому считаю опыт работы доступным и возможным для применения в учреждениях дополнительного образования.

Литература:

1.                 Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные 

игры - занятия, - СПб.: Союз, 2001,

2.                 Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие

               для работников дошк. учреждений. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.-с.9-

               16,76-121

     3.       Генов Г В, Театр для малышей. - М.: Просвещение, 1968.

     4.       Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр  -   

               дошкольникам. - М,: Просвещение, 2002. - 191 с.

     5.       Щеткин М.Н. Театральная деятельность в д етском саду с детьми 4-5

               лет. -М.: АСТ.2003 - 81 с.

     6.       Соловьева Н. Театр кукол, - М.: Госиздат. 1960.

     7.       Сорокина Н.Ф, Играем в кукольный театр // Дошкольное  

               воспитание. 2002. № 6. С 61-63; 2003. №2. С 129-130.