Методическое пособие "Подвижные игры в школе".

Содержание.

Введение

1.    Понятие об игровой деятельности…………………………….

2.    Значение подвижных игр………………………………………

3.    Классификация игр…

4.    Характеристика подвижных игр, используемых в видах спорта. ………………………………………………………….

5.    Применение дидактических принципов обучения подвижных играм.

6.    Обучение подвижным играм……………………………………

7.     Заключение……………..………………………………………..

ВВЕДЕНИЕ

Забота о здоровье ребенка стала занимать во всем мире приоритетные позиции. И это понятно, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные, здоровые.

Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх. Играть для них – это двигаться, действовать. Во время подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость. Они приучаются согласовывать свои действия и даже соблюдать определенные правила. 

Говоря о влиянии игры на умственное развитие, следует отметить, что она вынуждает мыслить наиболее экономично, укрощать эмоции, мгновенно реагировать на действия соперника и партнера. Развивая привычку к волевому действию, игры создают почву для произвольного поведения, вне игровой деятельности приводя к развитию способности к элементарной самоорганизации, самоконтролю.

Игра – явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. Столь же много оттенков появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным процессом.

Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности школьника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир.

Игра – это жизнь, особенно если мы говорим о детских играх, призванных развлечь, сплотить, развить, развеселить, научить, показать – лишь бы было интересно, динамично и задорно.. 
Игровая деятельность особенно важна в период наиболее активного формирования характера – в детские и юношеские годы. Играя, дети усваивают жизненно необходимые двигательные привычки и умения, у них вырабатывается смелость и воля, сообразительность. В этот период игровой метод занимает ведущее место, приобретает характер универсального метода физического воспитания.Игра с давних пор составляет неотъемлемую часть жизни человека, она занимает досуг, воспитывает, удовлетворяет потребности в общении, двигательной активности, получении внешней информации. Педагоги всех времен отмечали её благотворное влияние на формирование детской души, развитие физических качеств и способностей.

I. Понятие об игровой деятельности.

        Игра с давних пор составляла неотъемлемую часть жизни человека, использовалась с целью воспитания и физического развития подрастающего поколения. Время изменяло игру, что-то забывалось, что-то возникало вновь, но отказаться от игры невозможно, потому что нельзя уничтожить живую потребность в игре. Изменяются условия игры, вводятся новые сюжеты, отражающие свое время, но неизменной остается тяга людей к игре, особенно подвижной, где можно проверить и показать свою смелость, ловкость, быстроту и силу.

       Игровая деятельность относится к числу потребностей, обусловленных самой природой человека, — это потребность в тренировке мышц и внутренних органов, потребность общения, получения внешней информации. Порой казалось, что на игру посягает бурно развивающийся спорт, вовлекающий все новые массы детей и подростков. Но этого не произошло и не могло произойти, потому что спорт и игру роднит одно и то же начало — соревнование. Они развиваются параллельными путями, тесно сближающимися между собой.

        Играя, дети и подростки развиваются физически и умственно, закаляются в волевом отношении, лучше узнают друг друга. Этому способствуют те черты игровой деятельности, которые сближают ее с трудом. Ведь в игре, как и в труде, имеется цель, которую желательно достигнуть. Игра, как и работа, которая по душе, связана с чувством удовлетворения, удовольствия. И если труд имеет свои закономерности, то и игра связана с применением правил, без которых она неосуществима.

        На важную роль игры во  всестороннем развитии детей указывал А. С. Макаренко. Игру детей он рассматривал, как основной вид физической и двигательной деятельности. Большое значение игре предоставлял выдающийся специалист в деле физического воспитания детей    П. Ф. Лесгафт, считая, что она есть упражнением, с помощью которого ребенок готовится к жизни. Школой подготовки детей к жизни называет игру А. С. Макаренко.      

        Игра – это сознательная деятельность, направленная на достижение условно поставленной цели. Общий смысл игры и участия в ней можно определить как дело ради самого дела. Она удовлетворяет потребность людей в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил.

       Чем же игра привлекает мальчишек и девчонок? Прежде всего, интересен сам процесс действий, постоянно меняющиеся игровые ситуации. Приходится самостоятельно находить выход из неожиданных положений, намечать цель, взаимодействовать с товарищами, проявлять ловкость и быстроту, выносливость и силу. Уже одно представление о предстоящей игре способно вызвать у ребенка положительные эмоции, приятное волнение. В процессе игр занимающиеся выполняют достаточно интенсивную физическую работу, однако вследствие высокой эмоциональности и увлечения игрой легко переносят большие нагрузки.

II. Значение подвижных игр.

            Подвижные игры являются одним из эффективных средств, помогающих снять нервное напряжение и вызывать положительные эмоции. С этой целью игры применяются не только в занятиях с начинающими спортсменами, но и квалифицированными спортсменами. 
       Однообразие упражнений нередко вызывает у учащихся своеобразный психологический «застой», утомление, потерю интереса к занятию. Однако стоит учителю изменить форму урока: затеять соревнования на быстроту, точность и ловкость, провести игру или эстафету, то есть включить «эмоциональный рычаг», как занимающиеся забывают об усталости, продолжают работать на уроке с желанием и интересом.

       Игры  способствуют формированию характера, развитию чувства товарищества, дисциплинированности, воспитывают умению критически оценивать свои поступки, подчинять свои интересы интересам коллектива.

        В процессе игры занимающиеся выполняют достаточно интенсивную физическую работу, однако вследствие высокой эмоциональности и увлечения игрой легко переносят большие нагрузки. Они имеют и большое спортивное значение, так как именно в процессе игры приобретаются элементарные спортивные навыки.    

        Как известно, игра – это самостоятельная деятельность, в которой, дети проявляют все свои возможности. С помощью игры они развивают физические качества: ловкость, скорость, силу и т.д.; получают удовлетворение от эмоционального благосостояния, развивают моральные нормы поведения: вежливость, сдержанность, помощь ближнему, совесть; формируют психологические качества: характер, память, темперамент, мышление, самооценку; оказывают содействие повышению спортивных результатов.                    

        Каждая подвижная игра одновременно  решает сразу несколько задач.

     Задачи игры.

1.     образовательные                                                       

2.    оздоровительные

3.       воспитательные

      Образовательные задачи. Подвижные игры развивают умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы, развивают способность адекватно оценивать пространственные и временные отношения. Одновременно с эти игры помогают воспринимать многое  и реагировать на воспринятое. Кроме того, занятия играми вырабатывают координированные, экономные и согласованные движения, игроки приобретают умение быстро входить в нужный темп и ритм работы.  Занятия играми обогащают участников новыми ощущениями, представлениями и понятиями. Игры расширяют круг представлений, развивают наблюдательность, сообразительность, умение анализировать. Образовательное значение имеют игры, родственные по двигательной структуре отдельным видам спорта (спортивным играм, лёгкой атлетике, гимнастике, борьбе, плаванию и др.).  Такие игры направлены на закрепление и совершенствование разученных предварительно технических и тактических приёмов и навыков того или другого вида спорта.

       Воспитательные задачи. Игры в большей степени способствуют воспитанию физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости и,  что немаловажно, эти физические качества развиваются в комплексе. В процессе занятий игры активизируют действия игроков и вызывают проявление решительности, мужества и упорства для достижения цели.

           Игры воспитывают у детей чувства солидарности, товарищества и ответственности за действие друг друга. Правила игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, честности, выдержки, умению “взять себя в руки” после сильного возбуждения, сдерживать свои эгоистические порывы. Игры  способствуют формированию характера, развитию чувства  дисциплинированности, воспитывают умению критически оценивать свои поступки, подчинять свои интересы интересам коллектива.  Игры воспитывают у детей чувства солидарности, товарищества и ответственности за действие друг друга.

     Оздоровительные задачи. Подвижные игры являются одним из эффективных средств, помогающих снять нервное напряжение и вызывать положительные эмоции.

           Они способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма человека и служит полезным средством активного отдыха. Известно, что чем разнообразнее и интенсивнее движения, тем значительнее и активнее изменения, вызываемые ими в функциях органов и систем организма. Это многостороннее влияние подвижных игр на организм человека весьма существенно. У занимающихся в зависимости от интенсивности игровой деятельности потребление тканями кислорода увеличивается примерно в 8-10 раз по сравнению с состоянием покоя. Занятия спортивными играми положительно сказываются на развитии зрительного, вестибулярного, мышечного и других анализаторов.

III. Классификация  игр.

       Игры, используемые для физического воспитания, очень разнообразны. Их можно разделить на две большие группы: подвижные и спортивные. Спортивные игры - высшая ступень развития подвижных игр. Они отличаются от подвижных едиными правилами, определяющими состав участников, размеры и разметку площадки, продолжительность игры, оборудование и инвентарь и др., что позволяет проводить соревнования различного масштаба. 
     Подвижные игры как средство физического воспитания имеют ряд особенностей. Наиболее характерные из них состоят из активности и самостоятельности играющих, коллективности действий и непрерывности изменения условий деятельности. Деятельность играющих подчиненная правилам игры, которые регламентируют их поведение и отношения.  Взаимоотношения между играющими определяются прежде всего содержанием игры. Разность в отношениях разрешает выделить две основных группы подвижных игр – некомандные и командные.
      Некомандные игры можно поделить на игры с ведущими и без ведущих. Так же
командные игры различаются на два основных вида: игры с одновременным
участием всех играющих; игры с поочередным участием (эстафеты).
Командные игры различаются и по форме поединка играющих. Существуют игры без вступления игроков в борьбу с соперником, а в других, наоборот, активно ведут борьбу с ними.  Различают игры: имитационные (с подражательными действиями); с перебежками; с преодолением препятствий; с мячом, палками и другими предметами; с сопротивлением; с ориентированием (по слуховом и зрительным сигналами). Выбор той или другой игры определяется конкретными задачами и условиями проведения.

IV.  Характеристика подвижных игр, используемых в видах спорта.

Игры, используемые на уроках легкой атлетики.

 
      «Воробьи и вороны».

Место проведения - ровная площадка, спортивный зал.

Основная цель – развитие внимания, реакции, скорости.

Организация: на земле чертят 4 параллельные линии: две средние – на расстоянии 1-2 м друг от друга и две крайние – на расстоянии 10-15 м от них. Играющие разбиваются па 2 команды и располагаются вдоль средних линий спиной друг к другу, приняв положение низкого старта. Игроки одной шеренги – «воробьи», другой «вороны».

Проведение: преподаватель называет одну из команд – например, «воробьи». При этом «воробьи» быстро поворачиваются и ловят убегающих игроков другой команды – «ворон». Ловить можно только тех, кто не добежал до своей крайней линии. По свистку преподавателя команды вновь возвращаются на свои места. Пойманных игроков «берут в плен», то есть они переходят в команду соперников.

«Встречная эстафета».

Место проведения – беговые дорожки.

.Инвентарь – эстафетные палочки.

Основная цель – развитие скорости.

Организация: в игре участвуют две команды. Игроки каждой команды рассчитываются по порядку номеров. Команды в свою очередь делятся на 2 группы, которые выстраиваются друг против друга в колонны по одному на расстоянии 30-40 м: на одной стороне – четные номера, на другой – нечетные.

Проведение: по сигналу преподавателя первые номера бегут к колонне, стоящей, напротив, и передают эстафету первому номеру, а сами становятся в конец колонны. Получив эстафету, вторые номера бегут и передают ее третьим номерам и т.д. Бег можно начинать только после получения эстафеты. Выигрывает команда, первой закончившая эстафету.

«Круговая эстафета».

Место проведения – ровная площадка.

Инвентарь - флажки (жгут, эстафетные палочки).

Основная цель- совершенствование техники бега на поворотах, развитие скорости.

Организация: на земле чертят круг (диаметром 10-20 м) и намечают его центр. Играющие разбиваются на несколько команд. Каждая команда выстраивается в колонну по радиусу круга (спиной к центру). Первые игроки команд стоят на линии круга, держа в руках какой-нибудь предмет (флажок, жгут).

Проведение: преподаватель становится в центр круга. По его сигналу первые игроки команд обегают круг в заданном направлении. Как только они убегают, на линию круга становятся следующие игроки. Обежав весь круг, головной игрок передает флажок второму игроку, а сам становится в конец своей колонны. Игрок, получивший флажок, также обегают круг и т.д. Последний игрок обегает круг и передает флажок преподавателю. Выигрывает та команда, которая первой закончит эстафету.

«Беги со мной – убегай».

Место проведения – площадка.

Основная цель - совершенствование техники бега на поворотах, развитие скорости.

Организация: игроки становятся по кругу по 3-4 человека в затылок.

Проведение: водящий бежит вдоль круга и, касаясь ладонью стоящего за внешней линией игрока, приказывает: «Беги со мной» (или «Убегай»). По команде «Беги со мной» осаленный ряд должен попытаться как можно скорее обежать круг и вернуться на свое место. Причем игроки бегут в том же направлении, что и водящий. Если водящий крикнет: «Убегай», то игроки ряда должны обежать круг в обратном направлении. Водящий занимает место в этом ряду. Игрок, прибежавший последним, становится водящим

«Красные и синие».

Место проведения – беговая дорожка, футбольное поле.
Основная цель – развитие реакции, ловкости, скорости.
Организация: размечаются три параллельных линии. Две первые, которые находятся на расстоянии 5-7 метров одна от второй, называются стартовыми линиями. Третья линия – финишная, находится на расстоянии 15-20 метров от ближайшей стартовой линии. Участники делятся на две команды, например, красных и синих. Команда красных находится на одной стартовой линии, команда синих на второй. Игроки команды, которые находятся на стартовой линии, расположенной ближе к финишной, занимают одно из положений (сидя, лежа), а
игроки, расположенные на другой стартовой линии, занимают положение высокого или низкого старта.
Проведение: после сигнала учителя  игроки обоих команд начинают бежать. Задача игроков, которые стартуют от первой к финишу линии – быстрее добежать к финишу, не дав себя догнать игрокам другой команды, которая стартует с другой линии. Настигнутым считается игрок, если его затронули рукой. За каждого настигнутого игрока команда получает одно очко. Игру проводят несколько раз. При проведении следующего забега игроки меняются местами.
Выиграет команда, которая набрала больше очков.

«Комбинированный бег».

Место проведения – беговая дорожка.
Основная цель – развитие скорости.

Организация: на расстоянии 20-25 метров от стартовой линии чертится столько параллельных линий, сколько игроков в команде. Расстояние между линиями один метр.
Проведение: за линией старта в колонну по одном выстраивается несколько команд. Каждому участнику присваиваются порядковые номера. Бегуны стартуют с высокого или с низкого старта. После сигнала учителя первые номера бегут к первой линии и, наступив на нее ногой, возвращаются обратно. Прибежав за стартовую линию они касаются рукой игроков под вторым номером, которые в свою очередь бегут ко второй линии и наступив на нее, возвращаются за линию старта, затрагивают игрока под номером три и т.д. Повторяется игра парное количество раз. При втором забеге игры первые номера бегут к последней линии, вторые номера бегут к предпоследней линии и т.д. Последний участник в команде бежит к первой линии.

Выиграет та команда, которая выполнит задание быстрее.

                                                     «Перетяни канат».

Место проведения – площадка.

Инвентарь – канат.

Основная цель- развитие реакции и силы.

Организация: играющие делятся на 2 команды и располагаются на противоположных сторонах площадки. На расстоянии 10-15 м от расположения каждой команды чертятся две параллельные линии. Внутри образовавшегося квадрата кладут канат длиной 15 м, свернутый в кольцо (концы каната свободны и выпущены на 1 м  в стороны).

Проведение: по команде преподавателя «Внимание – марш!» все бегут к центру площадки и, взявшись за канат, стараются перетащить его на свою сторону. Игра продолжается 1-2 мин. Выигрывает команда, перетянувшая весь канат (или большую его часть) за свою линию.

   «Кто быстрей».

Место проведения – площадка или спортивный зал.

Инвентарь – гимнастическая палка.

Основная цель – развитие быстроты реакции.

Организация: игроки делятся на две группы. Каждая группа становится на расстоянии 3-4 м от преподавателя вправо или влево.

Проведение: преподаватель, поставив гимнастическую палку концом на пол, другой конец поддерживает рукой, чтобы она не упала. Одновременно со свистком он убирает руку. Игроки (по одному из каждой группы) должны подбежать и поймать палку, не дав ей упасть на пол.

                                                        «Достань мяч».

Инвентарь – мячик, шнурок.

Основная цель – усвоение ритма выполнение последних трех шагов и отталкивание.

Организация: подвесить на шнурке мячик на доступной ученикам высоте. Установить  очередность выполнения упражнения.
Проведение: ученик выполняет три шагу разбега, отталкивается одной ногой и старается затронуть рукой подвешенного на шнурке мячика. Высота, на которой подвешенный мячик, постепенно увеличивается. Для того, чтобы знать, на сколько сантиметров поднимается мячик, нужно на шнурке каждых пять сантиметров завязывать узелок Для определения личного или командного первенства за каждый удачный прыжок начисляется одно очко. Удачным
считается прыжок, если ученик затронул рукой мячика. На каждой высоте выполняется одна попытка.

                                                                   «Кто дальше».
Место проведения – сектор для прыжков в длину.
Инвентарь – измерительная лента.
Основная цель – научиться отталкиваться и приземляться.
Организация: провести  в яме с песком на всю ее ширину  три – пять линий. Отступ между линиями 20-30 см. Линии пронумеровать. Первая  линия проводится на расстоянии 2 м от места отталкивания (доски), и имеет наименьший порядковый номер, вторая - на единицу больше и т.д. Например, первая от планки линия имеет № 1, вторая  № 2, третья  № 3 и
т.д. Учеников поделить на две команды и выстроить  в колону по одном. Строят учеников через одного: один ученик с одной команды, второй – из другой.

Проведение: учитель наблюдает за местом отталкивания и приземление, сразу подсчитывает очки, которые набрал каждый ученик. Подсчет очков проводится так: ученик выполняет прыжок (без заступа), приземляясь за 1 линию, получает 1 очко, за 2 линию – 2 очка и т.д. Командное первенство определяется путем подсчета всех очков, которые набрали участники команд.

                                                                   «Кто выше».
Место проведения – сектор для прыжков в высоту.
Инвентарь – резиновый бинт или планка для прыжков в высоту, мел двух
цветов.
Основная цель – изучение опыта соревнований и привычки идти на риск.
Организация: принимают участие две команды. Участники имеют порядковые номера, прыгают поочередно. Каждый участник выбирает для себя высоту, которую будет одолевать, и заявляет об этом тренеру. Тем временем, каждый участник одолевает только одну высоту. Каждой команде присваивается цвет. Ход командной борьбы отображается на стойках для прыжков цветным мелом (по цвету команды). Отметки одного цвета делаются на одной стойке, а второй – на второй.
Проведение: к началу соревнований пометки мелом находятся на одной высоте. На каждую заявленную участником высоту дается три попытки. За каждую взятую участником высоту команде начисляются очки, которые отвечают взятой высоте.
Например: минимальная высота 100 см оценивается в одно очко, 105 см оценивается в два очка, 110 см оценивается в трех очки и т.д. Таким образом, каждая следующая высота, которая поднимается через пять сантиметров, оценивается на одно очко больше предшествующей.
Та команда, которая набрала больше очков, побеждает.

«Охотники и утки».

Место проведения – ровная площадка.

Инвентарь – 2 волейбольных мяча.

Основная цель – совершенствование метания в цель, развитие ловкости.

Организация: играющие делятся на две команды – «охотников» и «уток». «Охотники» выстраиваются по кругу за чертой его или за начерченными линиями, разделившись пополам. «Утки» произвольно располагаться в середине круга или прямоугольника.

Проведение: задача «охотников» - перебрасывая между собой два волейбольных мяча, стараться ударом мяча «подстрелить» (осалить) «уток». «Утки», убегая и прыгая внутри круга, увертываются от мяча. Когда все утки будут подстрелены,  руководитель отмечает затраченное «охотниками» время. Играющие меняются ролями, и игра продолжается. Выигрывает команда, затратившая меньше времени. Можно игру проводить на время. Отмечается, кто больше «настрелял уток» за это время.

Правила: бросая мяч, нельзя переступать линию круга; в голову пятнать нельзя; если в «утку» попал мяч, отскочивший от пола, то осаленной она не считается.

                                                                       «Кто точней».
Место проведения – футбольное поле, ровная площадка.
Инвентарь – мячи для метания и 10-12 булав или кеглей.
Основная цель – научиться метко метать мяч.
Организация: начертить на земле два круга диаметром от 5 до 8 метров, которые находятся один от другого на расстоянии от 15 до 20 метров. В каждом круге расставленные булавы или
кегли. Напротив каждого круга находятся команды, участники которых построены в колонну по одному.

Проведение: цель игры - сбить мячом булавы. Игра может проводиться на время продолжительностью 5-6 минут или к тому времени, пока одна из команд не собьет  все булавы.

«Сильный бросок».

Место проведения – площадка или спортивный зал.

Инвентарь – мяч баскетбольный, мячи теннисные (по количеству игроков).

Основная цель – научиться метко метать мяч.

Организация: играющие, разделившись на две команды, становятся одна против другой за линиями, проведенными на расстоянии 18-20 метров одна от другой. На расстоянии 3 м от каждой линии проводится (ближе к середине площадки) еще по одной параллельной (городской) черте. Посередине площадки кладется баскетбольный мяч. Всем игрокам дается по одному теннисному мячу.

Проведение: по сигналу играющие из-за своих линий бросками малых мячей в баскетбольный мяч стремятся перекатить его за городскую черту противника. Выигрывает команда, выполнившая эту задачу.

Правила: метание в ходе игры разрешается проводить без определенной последовательности. Подбирая мячи, нельзя заходить за свою городскую черту.

                                                              «Кто сильней».
Место проведения – футбольное поле, равная площадка.
Инвентарь –  набивной мяч весом 2 или 3 килограмма, в соответствии с возрастом учеников.
Основная цель- заинтересовать учеников к толканию ядра, развитие силы.
Организация:  чертятся две линии на расстоянии 5-10 метров (в зависимости от возраста)
В игре принимают участие две команды, расположенными за двумя линиями, одна напротив второй. Все участники команды имеют порядковые номера, а также каждая команда имеет свой порядковый номер.
Проведение: жеребьевкой устанавливается команда, которая первой вступает в игру.
Участник первой команды под номером первым толкает набивной мяч на площадку второй команды. Участник под первым номером второй команды в свою очередь толкает мяч на площадку первой команды, но он должен выполнить толкания из места приземления мяча. Второй номер первой команды толкает мячик на площадку соперника с тем же условием. Игра продолжается таким образом до тех пор, пока одна из команд не оттиснет другую команду на ее
территории так далеко, что последняя уже не сможет перетолкнуть набивной мяч за границы своей площадки.

                                                             

                                                      «Попади в обруч».
Место проведения – небольшая площадка.
Инвентарь – гимнастический обруч, набивной мяч.
Основная цель – научиться толкать мяч под правильным углом.
Организация: подвесить обруч на высоту 2,5-3 метра над землей. На  расстоянии 3-4 метров от места, над которым подвешен обруч, провести линию от которого будут толкать мяч. Одна команда становится за этой линией, а вторая занимает место на второй стороне от обруча на расстоянии 3-4 метры от него.
Проведение: ученики одной команды поочередно толкают мячик, так, чтобы он пролетел через обруч. Ученики второй команды в настоящее время, подают мяч ученикам, которые его толкают. После того как все ученики сделали по одной попытке, команды меняются местами. Каждое попадание в обруч оценивается в одно очко. Ученик, который не попал в обруч, или задел его мячом, штрафуется одним очком. Выиграет команда, которая набрала большее количество очков.

                          Игры, используемые на уроках спортивных игр.

«Перебрасывание мяча».

Инвентарь – 4 баскетбольных мяча.

Основная цель – отработка передач мяча на точность.

Организация: на площадке размечают квадрат 25х25 м или 30х30 м. В центре квадрата чертят круг диаметром 3 м. Играющие делятся на 4 команды. Каждая команда выстраивается в шеренгу на одной из сторон квадрата (лицом к центру). Первые игроки (правофланговые) каждой команды становятся в круг (лицом к своей команде), держа в руках по мячу.

Проведение: по сигналу  преподавателя каждый из них бросает мяч игроку своей команды, стоящему с правой стороны. Как только тот поймает мяч, игрок из круга бежит к своей команде и становится в шеренгу с левой стороны. Игрок, поймавший мяч, бежит в круг и бросает оттуда мяч следующему игроку своей команды (стоящему справа) и т.д. Выигрывает та команда, в которой первый игрок быстрее вернется в круг.

Правила: если мяч не доброшен до игрока, бросавший поднимает его и, встав в круг, бросает вторично; если мяч не пойман, то за ним бежит игрок, не поймавший его.

«Эстафета с мячами».

Инвентарь – 3 баскетбольных мяча.

Основная цель – совершенствование передач мяча «из рук в руки»

Организация: играющие делятся на 3 команды и выстраиваются в колонны по одному. В руках у первых  игроков по 2 мяча.

Проведение: по сигналу преподавателя они поворачивают туловище направо (не отрывая ступней) и передают левой рукой мяч сзади стоящему игроку. Затем, поворачиваясь налево, передают ему правой рукой другой мяч. Вторые игроки, получив мячи, обегает по очереди «змейкой» каждого игрока своей команды и, встав в голову колонны, снова передает мячи назад, и т.д. Побеждает команда, первой закончившая эстафету.

«На погрузке арбузов».

Инвентарь – 12-20  баскетбольных мячей.

Основная цель – совершенствование передач мяча «из рук в руки»

Организация: команды построены в шеренги с интервалом два шага между игроками. Сбоку от правофланговых уложены по 6-10 баскетбольных или набивных мячей.

Проведение: по сигналу участники передают мячи по цепочке на левый фланг, где крайний левофланговый складывает их в обозначенном месте. Выигрывает команда, первой закончившая эстафету.

Вариант: команды построены в колонну по одному в стороне от линии передачи. По сигналу они должны быстро образовать цепочку и начать выполнять задание.

«Коридоры».

Инвентарь – мяч баскетбольный.

Основная цель – совершенствование передач мяча.

Организация: на площадке у лицевых линий отмечаются два коридора шириной 1-1,5 м. В каждом коридоре находятся по одному игроку из команды противника, и больше ни один игрок не имеет права входить в эти коридоры.

Проведение: задача игры заключается в том, чтобы посредством передач (без ведения) отдать мяч своему игроку, находящемуся на половине противника. Каждый мяч, пойманный игроком, находящимся в коридоре на половине противника, считается за гол. После каждого забитого мяча игра возобновляется снова  с центра поля.

«Ловец и перехватчик».

Инвентарь – мяч баскетбольный.

Основная цель – совершенствование передач мяча.

Организация: играющие располагаются по кругу. В середине стоят два игрока. Один из них «ловец, другой – «перехватчик».

Проведение: играющие передают мяч друг другу по кругу и выбирают удобный момент для того, чтобы сделать передачу своему партнеру – «ловцу». Последний старается открыться, чтобы получить передачу, а «перехватчик» стремится перехватить мяч. Игра длится до тех пор, пока все игроки не побывают в роли «перехватчика».

«Поймай мяч».

Инвентарь – мяч баскетбольный.

Основная цель – совершенствование передач мяча.

Организация: играющие образуют большой круг. Расстояние между игроками 1-2 м.

Проведение: Участники получают мяч, который должен передаваться от игрока к игроку. За кругом находится водящий. Он пытается поймать мяч. Игрок может перебрасывать мяч только соседу справа или слева, причем выбор направления передачи предоставляется игроку. Если водящему  удается перехватить мяч, он заменяется тем игроком, который последним дотронулся до мяча.

«Мяч ловцам».

Инвентарь – мяч баскетбольный.

Основная цель- отработка перехвата мяча.

Организация: прямоугольную площадку двумя линиями делят на три равные зоны. В 1 м от лицевых границ проводят еще по одной линии. Перед началом игры команды располагаются  в своей зоне и посылают двух игроков в тыл противника за дальнюю линию его зоны.

Проведение: мяч выбрасывается в игру в центре площадки между двумя разыгрывающими, которые стараются послать его своим игрокам. Команда, к которой попал мяч, быстро занимает среднюю зону, а соперник остается в своей зоне, блокируя бегущих за спиной ловцов команды противника. Одному из них в течение 15 сек должен быть передан мяч из средней зоны. Если это удастся сделать, команде начисляется очко. Если же мяч перехвачен, то наступавшая команда быстро отходит назад в свою зону, а в зону устремляются игроки, перехватившие мяч. Они могут передавать мяч друг другу стремясь направит его своим ловцам.

«Салка и мяч».

Инвентарь – мяч баскетбольный.

Основная цель – совершенствование передач мяча в движении.

Организация – выбрать из числа играющих одного водящего.

Проведение: игроки бегают по площадке, спасаясь от преследования водящего, и передают друг другу мяч (волейбольный или баскетбольный). Задача состоит в том, чтобы передать мяч игроку, которого настигает водящий, так как игрока с мячом салить нельзя. В этом случае водящий должен преследовать нового игрока. Водящий, если представиться момент, может осалить мяч в руках играющего, последний тогда становится водящим. Правила игры разрешают водящему в ходе игры салить мяч на лету, перехватывая его.

«Слалом с мячом».

Инвентарь – мячи баскетбольные (по количеству пар).

Основная цель – совершенствование ведения мяча.

Организация: учащиеся располагаются попарно. На каждую пару один баскетбольный мяч. Один в паре – ведущий (без мяча), второй – ведомый (с мячом).

Проведение: по сигналу ведущие медленным бегом перемещаются по площадке. Ведомые с ведением мяча должны повторять его путь. За потерю мяча ведомому засчитывается штрафное очко. Через определенный промежуток времени играющие меняются ролями.

«Мяч в кольцо».

Инвентарь – мячи баскетбольные.

Основная цель – совершенствование бросков мяча в корзину.

Организация: команды строятся  в колонны по одному перед баскетбольными щитами на расстоянии 2-3 и белее метров.

Проведение: по сигналу первый номер выполняет бросок мяча по кольцу, затем ловит мяч и передает второму участнику, который выполнят то же задание, и т.д. Игроки поочередно бросают мяч обусловленным способом. Выигрывает команда, набравшая большее число попаданий.

Вариант игры: игрок, не попавший в корзину, обязан, поймав мяч, обежать с ним стойку, находящуюся на расстоянии 5-6 м позади колонны, и только тогда передать мяч следующему участнику. Выигрывает команда, первой закончившая игру.

«Передал – садись».

Инвентарь – мячи баскетбольные (по количеству команд).

Основная цель – отработка передач на точность.

Организация: играющих выстраивают в колонны. Перед ними на расстоянии 2-4 м встают капитаны с мячами в руках.

Проведение: по сигналу капитаны передают мяч двумя руками от груди первым игрокам в колонне, которые ловят его и возвращают капитану тем же способом, после чего принимают положение «упор присев». Затем следуют передачи вторым, третьим игрокам и т.д. Когда последний в колонне передает мяч капитану, тот поднимает его вверх – вся команда быстро встает. Команда, сделавшая это быстрее, побеждает.

«Гонка мячей».

 Инвентарь - 2 баскетбольных мяча.

Основная цель – отработка передач мяча на точность.

Организация: играющие встают по кругу, рассчитываются на первые и вторые номера. В каждой группе выбирается водящий, который должен стоять на противоположной стороне круга.

Проведение: по сигналу ведущие начинают передавать мяч только игрокам своей группы в одном направлении. Выигрывает команда, в которой мяч раньше вернулся к ведущему. Затем дети выбирают другого водящего и игра повторяется, но в другом направлении. По договоренности игру можно повторять 4-6 раз.

                             «Не давай мяч водящему».

Инвентарь – мяч баскетбольный.

Основная цель - отработка передач мяча на точность.

Организация: все играющие, кроме двух-трех водящих, становятся по кругу и начинают перебрасывать между собой баскетбольный мяч.

Проведение: задача водящих, находящихся в круге, коснуться мяча рукой. На место водящего, который осалил мяч, идет тот, кто не сумел точно передать мяч товарищу по кругу.

Правила: если мяч выкатился за пределы круга, за ним может бежать любой игрок. Если завладеет мячом водящий, его место в круге занимает игрок, потерявший мяч.

Игру можно усложнить, введя в нее правило трех секунд. В течение этого времени игрок должен перебросить мяч партнеру.

Усложняя игру, можно предложить играющим делать передачи на ходу. Это облегчает задачу водящих, но усложняет действия тех, кто владеет мячом (нельзя делать пробежки, двойное ведение). Число водящих, в зависимости от подготовленности игроков может быть увеличено или сокращено.

«Двумя мячами через сетку».

Место проведения – волейбольная площадка.

Инвентарь – сетка волейбольная, 4 мяча волейбольных.

Основная цель – научиться ловить мяч.

Организация: играющие делятся на две равные по числу команды, которые становятся на двух половинах площадки в два-три ряда.

Проведение: каждая команда получает волейбольный мяч и по свистку судьи перебрасывает его через сетку на сторону противника. Переброска мячей продолжается до тех пор, пока на одной стороне не окажутся одновременно два мяча. Дается свисток, игра останавливается, и команда, на стороне которой оказалось два мяча, проигрывает другой команде одно очко. Мячи возвращаются в команды, снова (по сигналу) начинается их переброска.

Игра заканчивается, когда одна из команд наберет десять очков. Игроки могут поменяться сторонами площадки и повторить игру.

Правила: игра останавливается, если допущены следующие ошибки: мяч пролетел под сеткой или сразу попал за границу площадки противника, оба мяча оказались одновременно на стороне противника. Если мячи столкнулись в воздухе при подаче, игроки повторяют подачу мячей. Если игрок бросил мяч через сетку до свистка, его команда проигрывает очко.

Когда игра освоена, командам можно дать по два мяча, которые одновременно вводятся в игру. Тогда очко проигрывает команда, на половине которой оказались одновременно три мяча.

Игры, используемые на уроках лыжной подготовки.

«Лыжники, на места!»

Место проведения – лыжня.

Инвентарь – лыжи, палки.

Основная цель – развитие внимания  и скорости.        

 Проведение: все играющие медленно продвигаются на лыжах по замкнутому кругу друг за другом. Учитель находится вне круга и передвигается на лыжах без палок. Подъезжая к любому из играющих. Он говорит: «За мной!», после чего, приглашенный втыкает в снег лыжные палки и следует за учителем. Так учитель собирает многих или всех, уводит их в сторону от круга, где остались лыжные палки. И неожиданно подает команду: «Лыжники, на места!»  Играющие вместе с учителем стремятся скорее вернуться в круг и занять места у любых палок. Игрок, оставшийся без палок, становится водящим. Он выполняет ту же роль, что и учитель в начале игры.

«Быстрый лыжник».

Место проведения – ровная укатанная площадка.

Инвентарь – лыжи, флажки.

Основная цель – развитие скоростных качеств.          

Организация: игроки выстраиваются шеренгой на лыжах без палок. На расстоянии 40-50 метров от старта флажками обозначена линия финиша.

 Проведение: по сигналу учителя все бегут на лыжах к финишной линии. Выявляются участники, занявшие первые три места. Затем бег проводится в обратном направлении, и в нем участвуют все, кроме призеров. Между шестеркой лучших можно провести финальный забег. В смешанных классах проводят общий старт раздельно для девочек и мальчиков.

Вариант: можно проводить бег с палками, на одной лыже (отталкиваясь другой ногой), а также бег с поворотом и возвращением назад.

«Сороконожки на лыжах».

Место проведения- параллельные лыжни.

Инвентарь – длинная веревка, флажки.

Основная цель- совершенствование ранее изученных ходов.

Организация: Участники делятся на две команды и строятся по одному на расстоянии 2-3 м один от другого в колонне. Расстояние между командами не менее 3 м. Лыжники без палок держатся за длинную веревку. Отмечается стартовая и финишная черта.

Проведение: по сигналу игроки, держась за бечевку, бегут к финишу. Команда, прибежавшая первой в полном составе, считается победительницей.

Правила: все лыжники должны бежать, держась за веревку. Если игрок отпустил ее, он должен догнать свою колонну и ухватиться за бечевку. В противном случае команда получает штрафное очко.

«Подними предмет».

Место проведения - пологий склон.

Инвентарь - флажки, лыжи.

Основная цель- закрепление навыков спуска с гор.

Организация: вдоль лыжни, полого спускающейся со склона, расставлены флажки или другие предметы.

Проведение: играющие поочередно спускаясь со склона, стараются поочередно поднять как можно больше предметов. Побеждает команда, собравшая больше предметов.

Вариант: первым номерам дают 3-4 флажка, которые они должны, спускаясь со склона расставить вдоль лыжни. Вторые номера, в свою очередь, должны собрать эти флажки и т.д. Выигрывает команда, первой завершившая эстафету и сделавшая при установке и сборе флажков меньше ошибок.

«Борьба за флажки».

Место проведения – площадка.

Инвентарь – лыжи, флажки.

Основная цель – совершенствование ранее изученных ходов, развитие быстроты и выносливости.

Организация: две команды выстраиваются в разомкнутых шеренгах на противоположных сторонах площадки лицом друг к другу. Расстояние между командами 30-40 м. На середину площадки, на равном расстоянии от обеих команд, ставятся флажки в 1,5-2 м один от другого.

Проведение: по сигналу обе команды стараются первыми добежать до флажков, на ходу взять правой рукой по одному из них и занять место противоположной команды, развернувшись лицом друг к другу. Выигрывает команда, которая собрала больше флажков.

«Внимание, кубик!».

Место проведения – хорошо укатанный пологий склон.

Инвентарь – лыжи, кубики.

Основная цель – закрепление техники спуска со склона.

Организация: играющие постоены на вершине склона в шеренгу с интервалом 2 м.

Проведение: каждый лыжник, спускаясь вниз по своей лыжне, должен пропустить кубик, лежащий на лыжне, между разведенными лыжами.

Правила: лыжи следует развести непосредственно перед кубиками, затем сразу свести.

«Сумей догнать».

Место проведения – площадка.

Инвентарь – лыжи.

Основная цель – развитие быстроты двигательной реакции.

Организация: участники выстраиваются в две колонны по одному. Расстояние между колоннами 5-6 м.

Проведение: по сигналу учителя команды начинают передвижение, сохраняя равновесие. По команде учителя «Направо» («Налево») игроки стараются повернуться в указанную сторону и убежать от соперников, которые пытаются их догнать и осалить рукой. Побеждает команда, осалившая большее количество соперников.

Игры, используемые на подвижных переменах.

«Курица и ястреб».

Организация: играющие становятся в колонну по одному. Каждый из них кладет руки на пояс стоящему впереди игроку.

Проведение: головной игрок колонны широко расставляет руки в стороны. Он – «курица». Другой игрок «ястреб» - встает лицом к колонне и должен поймать последнего игрока колонны  «цыпленка». «Курица» пытается помешать «ястребу» широко расставленными руками. Все игроки помогают «курице» тем, что, крепче держась друг за друга, повторяют все ее движения. Если «ястребу» удается схватить «цыпленка», то «курица» и «ястреб» меняются ролями.

«Погоня по кругу».

Инвентарь – жгут или другой предмет.

Организация: играющие становятся по кругу вплотную друг к другу. Водящий располагается за кругом и держит в руках жгут.

Проведение: по команде  водящий  бежит по кругу и, не останавливаясь, кладет жгут позади одного из играющих. Как только игрок это обнаружит, он хватает жгут и бросается в погоню за водящим, стараясь ударить его жгутом раньше, чем тот займет освободившееся место. Если это удается, они меняются местами, и погоня продолжается – до тех пор, пока свободное место не будет занято. Если водящему удастся  сделать полный круг и взять положенный жгут, то прозевавший игрок становится водящим.

«Перетягивание на свою сторону».

Организация: на площадке чертятся две параллельные линии на расстоянии 7-8 м друг от друга. Команды выстраиваются в шеренги напротив друг друга на середине расстояния между линиями.

Проведение: по сигналу  преподавателя каждый игрок старается перетащить стоящего напротив соперника за черту своей команды. Игра продолжается 1 мин. Выигрывает команда, перетянувшая за это время большее количество соперников

«Корзинки».

Организация: играющие делятся на пары и расходятся по площадке. Берут друг друга за руки и образуют кружки-корзинки.

Проведение: Двое водящих стоят на некотором расстоянии друг от друга. Один из них пятнашка, он догоняет второго игрока. Убегающий бегает между парами и, чтобы его не осалили, быстро называет по имени одного игрока любой пары. Играющий, чье имя названо, убегает, на его место встает игрок водящей пары. Если пятнашка осалил убегающего, то они берут друг друга за руки и образуют корзинку.

.

«Рыбаки и рыбки».

Организация: дети встают в круг на небольшом расстоянии друг от друга. В центре водящий («Рыбак»), он вращает шнур с грузом по кругу.

Проведение: играющие («Рыбки») внимательно наблюдают за шнуром, при его приближении подпрыгивают на месте вверх, чтобы он коснулся их ног. Тот, кого мешочек задел, становится водящим.

«Заводила».

Организация: играющие стоят в кругу, водящий стоит спиной к ним. Он не должен знать, кого из играющих дети выбрали заводилой.

Проведение: Заводила – это игрок, который выполняет различные упражнения на месте, а играющие повторяют эти упражнения за заводилой. Водящий становится в круг и наблюдает за играющими, пытаясь определить, кто из них заводила. Заводила меняет упражнения незаметно для водящего, когда тот находится к нему спиной. Если водящий отгадает заводилу, они меняются с ним местами.

Игры и упражнения, которые оказывают содействие усвоению техники прыжков и развитию скоростно-силовых качеств

«Получить мячик»
Инвентарь – мячик, шнурок.
Основная цель – усвоение ритма выполнения последних трех шагов и отталкивания.
Организация – подвесить на шнурке мячик на доступной ученикам высоте. Установить очередность выполнения упражнений.
Проведение – ученик выполняет три шага разбега, отталкивается одной ногой и старается тронуть рукой подвешенный на шнурке мячик. Высота, на которой подвешен мячик, постепенно увеличивается для того, чтобы знать, на сколько сантиметров поднимается мячик. Для определения личного или командного первенства за каждый удачный прыжок начисляется одно очко. Удачным считается прыжок, если ученик коснулся рукой мячика. На каждой высоте выполняется одна попытка.

«Отталкивание и приземление»
Место проведения – сектор для прыжков в высоту.
Инвентарь – резиновый бинт или планки для прыжков в высоту.
Основная цель – научиться отталкиваться и приземляться.
Организация – провести с обеих сторон от планки в яме для приземления и в секторе на всю ширину ямы 4 линии. Расстояние между линиями 20–30 см. Линии пронумеровать. Первая от планки линия с обеих сторон проводится на расстоянии 40–50 см и имеет наибольший порядковый номер. 
Например: первая от планки линия имеет № 3, вторая – № 2, третья – № 1. Учеников поделить на 2 команды и выстроить с обеих сторон от ямы в колонну по одному. Прыгают сначала все ученики с одной стороны, а потом с другой. Командное первенство определяется путем подсчета всех очков, которые набрали участники команд.

«Кто выше?»
Инвентарь – резиновый бинт или планка для прыжков в высоту, мел двух цветов.
Место проведения – сектор для прыжков в высоту.
Основная цель – приобретение опыта соревнований и привычки идти на риск.
Организация – принимают участие 2 команды, участники имеют порядковые номера, прыгают поочередно. Каждый участник выбирает себе высоту, которую будет преодолевать, и заявляет об этом тренеру. Каждый участник одолевает только одну высоту.
Проведение – к началу соревнований пометки мелом находятся на одной высоте. За каждую взятую участником высоту команде начисляются очки, которые соответствуют взятой высоте.

Игры, которые оказывают содействие усвоению техники бега и развития скорости

«Бег с мячом»

Инвентарь – большой или маленький мячик.
Место проведения – игровая площадка, футбольное поле.
Основная цель – обучение бегу по дистанции.
Организация – начертить дугу, позади которой размещены 2 команды игроков, которые выстроены в колонну по одному. Двое ведущих назначаются из учеников, один из них находится за дугой посередине между командами, держа в руках мячик, а второй стоит впереди на определенном расстоянии от первого. Расстояние между двумя ведущими может быть произвольным и зависит от времени и подготовки учеников.
Проведение – после сигнала ведущий, что находится за дугой, передает мячик по земле второму водящему. Участники по одному с каждой команды бегут за мячиком. Команда, представитель которой первым тронет мячик, получает очко. Игра продолжается до тех пор, пока все игроки не примут в ней участие.

«БЕГ ПО ПРЯМОЙ ДОРОЖКЕ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ»

Место проведения – беговая дорожка, футбольное поле.

Основная цель – развитие реакции, ловкости, скорости.

Инвентарь - флажки.

Организация. Размечается три параллельных линии. Две первые, которые находятся на расстоянии 5 -7 метров одна от второй - стартовые линии. Третья линия – финишная, находится на расстоянии 15-20 метров от первой стартовой линии. Участники делятся на две команды, например, красных и синих. Команда красных находится на одной стартовой линии, команда синих на второй.

Игроки команды, которые находятся на стартовой линии, расположенной ближе к финишной, занимают одно из положений (сидя, лежа), а игроки, расположенные на другой стартовой линии, занимают положение высокого или низкого старта.

Проведение. По сигналу игроки обоих команд начинают бежать. Задача игроков, которые стартуют с первой от финиша линии – быстрее добежать к финишу, не дав себя догнать игрокам другой команды, которая стартует со второй линии. Настигнутым считается игрок, если его коснулись рукой. За каждого настигнутого игрока команда получает одно очко.

Игру проводят несколько раз. При проведении следующего забега игроки меняются местами. Выиграет команда, которая набрала больше очков.

« БЕГ НА ВСТРЕЧУ С ОСТАНОВКОЙ»

Место проведения – беговая дорожка.

Основная цель – развитие скорости, умения ускорять и замедлять бег.

Инвентарь – флажки для разметки места проведение игры.

Организация. На расстоянии 20-25 метров от стартовой линии размечают столько параллельных линий, сколько игроков в команде. Оставив между линиями один метр.

Проведение. За линией стоя вколону по одному выстраивается несколько команд, каждому участнику присваиваются порядковые номера. Бегуны стартуют из положения высокого или из низкого старта. По сигналу тренера первые номера бегут к первой линии и, наступив на нее ногой, возвращаются кругом и продолжают бежать в обратную сторону. Прибежав за стартовую линию они касаются рукой игроков под вторым номером, которые в свою очередь бегут к второй линии и наступив на нее, возвращаются за линию старта описанным способом и касаются игрока под следующим номером и т.д. Повторяется игра парное количество раз.

При втором забеге игры первые номера бегут к последней линии, которая находится на дальнем расстоянии от стартовой линии, вторые номера бегут к стартовой линии, третьи бегут еще ближе и т.д. Последний бегун в команде бежит к первой линии. В любом забеге определяются места. За первое место - одно очко, за второе – два и т.д. Выиграет та команда, которая набрала меньшее количество очков.

« ЧЕЛНОЧНЫЙ БЕГ»

Место проведения – беговая дорожка стадиона.

Основная цель – воспитание умения владеть собою, усвоение техники старта и развитие скорости.

Организация. Размечаются две стартовых линии на расстоянии 20-30 метров одна от одной.

Две команды, поделившись на две половины (в каждой половине должна быть одинаковое количество игроков), выстраиваются за линию старта в колону по одном. Одна половина команды выстраивается за первой стартовой линией, а вторая за второй стартовой линией.

Игроки команды имеют одинаковые номера. В одной половине команды – четные, во второй – нечетные номера. Проведение. Игроки принимают низкий или высокий старт. По сигналу стартуют первые номера, которые бегут ко вторым номерам и касаются их рукой. Прикосновенье рукой знак для бега вторым номерам, которые бегут к третьим номерам, третьи к четвертым и т.д. Выиграет команда, которая первой заняла свои начальные места.

Игры и упражнения, которые содействуют усвоению техники легкоатлетических метаний и развитию необходимых двигательных качеств

« КТО ЛУЧШИЙ И БЫСТРЫЙ»

Место проведения – футбольное поле, равная площадка.

Инвентарь – мячи для игры в ручной мяч и 10-12 булав или кеглей.

Основная цель – научиться метко, метать мяч.

Организация. Начертить на земле два круга диаметром от 5 до 8 метров, которые находятся один от другого на расстоянии от 15 до 20 метров. Игрокам запрещается заходить в эти круги. В каждом круге расставленные булавы или кегли. Площадка делится на две части и на каждой его половине находятся игроки одной команды. Количество игроков произвольно. Эта игра очень интенсивная, и потому желательно поделить учеников на несколько групп, и проводить встречи между ними поочередно в короткое время.

Проведение. Цель игры состоит в том, чтобы проникнуть на половину соперника и сбить мячом булавы. Бежать с мячом, держа его в руках, не разрешается, его можно лишь передавать из рук у руки.

Игра может проводиться на время продолжительностью 5-6 минут или к тому времени, пока одна из команд не собьет у соперника все булавы.

«Метание в подвижную цель»
Инвентарь – 3 флажка для разметки площадки, мячик для игры в ручной мяч.
Место проведения – ровная площадка, футбольное поле.
Основная цель – научить метко метать мячик.
Организация – разметить треугольник с длиной сторон 10–15 м. Возле любой из вершин треугольника игроки выстроены по одному. Все игроки имеют порядковые номера. Мячик находится в руках у игрока под первым номером. По сигналу ведущего игрок, у которого в руках мячик, бежит первым. Как только он сделал 2–3 шага, бежит игрок под первым номером из группы, которая выстроена возле следующей вершины треугольника. Игрок, у которого мячик, передает его в движении игроку, который начал бежать вторым. Если второй игрок получил мячик, бег начинает первый игрок из группы, выстроенной возле третьей вершины. Бегают игроки по сторонам треугольника.

«Толкание мячика в обруч»
Инвентарь – гимнастический обруч, набивной мяч.
Место проведения – небольшая площадка.
Основная цель – научить толкать мяч под правильным углом.
Организация – подвесить обруч на высоту 2,5–3 м над землей. На расстоянии 3–4 м провести линию, от которой будут толкать мяч. Одна команда становится за этой линией, а вторая занимает место на второй стороне от обруча в 3–4 м от него.
Проведение – ученики одной команды поочередно толкают мячик так, чтобы он пролетел через обруч. Игроки второй команды подают мяч. Затем команды меняются местами. Каждое попадание в обруч оценивается в одно очко. Выигрывает та команда, которая набрала больше очков.

Игры и упражнения, которые оказывают влияние на развитие выносливости

«ДЕЖУРСТВО ХОДЬБЫ И БЕГА»

Место проведения – беговая дорожка.

Инвентарь – флажки для разметки дорожек.

Основная цель – научить учеников перемещаться шагом и бегом с разной скоростью.

Организация. Беговая дорожка по колу делится поперечными линиями на несколько равных за длиной отрезков. Длина отрезка может быть в границах от 40-50 метров. Каждый отрезок имеет свой порядковый номер. Ученики делятся на группы по 4-5 человека в каждой команде.

Проведение. Первый отрезок одолевается медленной ходьбой, второй отрезок проходят ускоренной ходьбой, третий отрезок медленно пробегают, а четвертый - с ускорением.

По сигналу группы поочередно выходят на линию старта, которая находится в начале виража и начинают движение, если группа, которая стартовала перед ними, преодолеет первый отрезок.

Учителю надо следить, чтобы скорость движения во всех группах была одинаковой и постоянно сохранялась между ними одинаковое расстояние. После небольшого отдыха упражнение повторяют. Количество повторений произвольно и зависит от возраста, пола и подготовки учеников.

Организация и проведение упражнения тоже самое, как в первом упражнении. Другая лишь длина отрезков: и каждый следующий отрезок длиннее на 10-20 метров от предшествующего.

«Командный скоростной бег»
Инвентарь – флажки для разметки дорожки, секундомер.
Место проведения – беговая дорожка.
Основная цель – проверка умения бегать с постоянной скоростью.
Организация – группу разделяют на 2 команды, сообщают, на какую дистанцию будет проводиться бег, указывают время, за которое команды должны ее пробежать.
Проведение – по сигналу тренера дается сначала старт одной команде, затем стартует вторая команда. После финиша всей команды объявляется время, за которое она пробежала дистанцию. Для определения команды-победительницы нужно найти разность между запланированным и полученным результатом.

Подвижные игры в помещении

«Найди отличие»
Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.
Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями. Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.

«Ласковые лапки»
Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым.
Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке – отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.
Вариант игры: «зверек» будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.

«Менялки»
Цель: развитие коммуникативных навыков, активизация детей.
Игра проводится в кругу, участники выбирают водящего, который встает и выносит свой стул за круг, таким образом получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит: Меняются местами те, у кого ... (светлые волосы, часы и т. д.). После этого имеющие названный признак должны быстро встать и поменяться местами, в то же время водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без стула, становится водящим.

«Разговор с руками»
Цель: научить детей контролировать свои действия.
Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки – нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. 
После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: «Кто вы, как вас зовут?», «Что вы любите делать?», «Чего не любите?», «Какие вы?». Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно «заключением договора» между руками и их хозяином. 
Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.
Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.

Игра может проводиться как индивидуально, так и с группой детей.

«Броуновское движение»
Цель: развитие умения распределять внимание.
Все дети встают в круг. Ведущий один за другим вкатывает в центр круга теннисные мячики. Детям сообщаются правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила игры, ведущий вкатывает дополнительное количество мячей. Смысл игры – установить командный рекорд по количеству мячей в круге.

«Час тишины и час “можно”»
Цель: дать возможность ребенку сбросить накопившуюся энергию, а взрослому – научиться управлять его поведением.
Договоритесь с детьми, что, когда они устанут или займутся важным делом, в группе будет наступать час тишины. Дети должны вести себя тихо, спокойно играть, рисовать. Но в награду за это иногда у них будет час «можно», когда им разрешается прыгать, кричать, бегать и т.д.
«Часы» можно чередовать в течение одного дня, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в вашей группе или классе. Лучше заранее оговорить, какие конкретные действия разрешены, а какие запрещены. С помощью этой игры можно избежать нескончаемого потока замечаний, которые взрослый адресует гиперактивному ребенку (а тот их «не слышит»).

«Передай мяч»
Цель: снять излишнюю двигательную активность.
Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами или используя в игре одновременно несколько мячей.

«Сиамские близнецы»
Цель: научить детей гибкости в общении друг с другом, способствовать возникновению доверия между ними.
Скажите детям следующее. «Разбейтесь на пары, встаньте плечом к плечу, обнимите друг друга одной рукой за пояс, правую ногу поставьте рядом с левой ногой партнера. Теперь вы сросшиеся близнецы: две головы, три ноги, одно туловище, и две руки. Попробуйте походить по помещению, что-то сделать, лечь, встать, порисовать, попрыгать, похлопать в ладоши и т.д.» Чтобы «третья» нога действовала «дружно», ее можно скрепить либо веревочкой, либо резинкой. Кроме того, близнецы могут «срастись» не только ногами, но спинками, головами и др.

«Зеваки»
Цель: развитие произвольного внимания, быстроты реакции, обучение умению управлять своим телом и выполнять инструкции.
Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего (это может быть звук колокольчика, погремушки, хлопок руками или какое-нибудь слово) дети останавливаются, хлопают 4 раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры. Игру можно проводить под музыку или под групповую песню. В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное слово песни (оговоренное заранее).

«Слушай команду»
Цель: развитие внимания, произвольности поведения.
Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. 
Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например:«Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии хорошо слушать и выполнять задание. Игра поможет воспитателю сменить ритм действия расшалившихся ребят, а детям – успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности.


«Расставь посты»

Цель: развитие навыков волевой регуляции, способности концентрировать внимание на определенном сигнале.
Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет командир, который выбирает направление движения. Как только командир хлопнет в ладоши, идущий последним ребенок должен немедленно остановиться. Все остальные продолжают маршировать и слушать команды. Таким образом, командир расставляет всех детей в задуманном им порядке (в линейку, по кругу, по углам и т. д.). Чтобы слышать команды, дети должны передвигаться бесшумно.

«Запрещенноедвижение»

Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем.
Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры «пять». Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).

«Слушай хлопки»
Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности.
Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

«Замри»
Цель: развитие внимания и памяти.
Дети прыгают в такт музыке (ноги в стороны – вместе, сопровождая прыжки хлопками над головой и по бедрам). Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в позе, на которую пришлась остановка музыки. Если кому-то из участников это не удалось, он выбывает из игры. Снова звучит музыка – оставшиеся продолжают выполнять движения. Играют до тех пор, пока в круге ни останется лишь один играющий.

        V. Применение дидактических принципов в обучении подвижным играм.  
      Методика обучения подвижным играм основывается на общих закономерностях процесса обучения. Её эффективность тесно связана с реализацией дидактических принципов.  
      Совершенствование двигательных навыков осуществляется в ходе многократных повторений, в результате которых движения становятся более правильными, экономичными. Двигательный навык должен быть доведен до известной степени автоматизма, чтобы в процессе игры разгрузить сознание длярешения тактических задач. 
      Принцип сознательности и активности предусматривает сознательное, активное отношение занимающихся к спортивным тренировкам и понимание изучаемого материала. Необходимо разъяснить занимающимся важность регулярных тренировок и ставить конкретные задачи перед каждым занятием. При выполнении технических приемов следует акцентировать внимание на анализе своих движений и движений партнеров. В тактических упражнениях нужно создавать такие условия, при которых поставленную задачу можно решить несколькими путями.

      Принцип наглядности тесно связан с принципом сознательности. Суть его состоит в том, что преподаватель, используя показ и различные наглядные пособия, создает ясное представление об изучаемом материале, помогает более отчетливо понять его. 
     Принцип систематичности и последовательности предполагает определенную систему обучения, установление логической связи между отдельными разделами и правильной последовательности прохождения материала. Реализуя этот принцип в процессе обучения, следует исходить из педагогических правил от простого к сложному, от главного  к второстепенному. Поэтому при изучении игры приходится прибегать к её упрощению. Как только после объяснения и показа создано общее представление об изучаемой  игре следует переходить  к изучению её отдельных сторон: технике игровых приёмов,  индивидуальных тактических действий, коллективных действий в защите и нападении. 
     Принцип доступности требует подбора упражнений по сложности в соответствии с индивидуальными возрастными, половыми особенностями, также степенью подготовленности. Упражнения должны быть доступны и в то же время представлять определённую трудность для занимающихся. 
      Принцип прочности состоит в том, что изученный материал путём повторений доводится до прочного навыка. Поскольку в подвижных играх навыки отличаются большой подвижностью, не следует длительное время повторять один и тот же материал в одинаковых условиях, так как это отрицательно скажется на творчестве в игре.

V. Обучение подвижным играм.

      Педагогический закон, трактующий, что учить других надо только тому, что хорошо знаешь сам, имеет прямое отношение к подбору и организации игр учителем.

        Игра – не случайный элемент урока, включение ее в процесс урока должно соответствовать определенным целям и задачам учебно-воспитательного процесса на данном этапе. Важно руководить игрой, направлять ее, контролировать степень возбуждения занимающихся и вовремя прекращать игру, если она будет оказывать чересчур большое физическое воздействие на организм занимающихся.    

                В методике обучения подвижным играм необходимо руководствоваться принципами дидактики. Это выражается в осознанном восприятии игр, активном участии в них, проявлении детской инициативы и творчества. Процесс обучения подвижным играм можно разделить на три важных составляющих этапа:

1.   Подготовительный.

2.   Основной.

3.   Заключительный.

     Подготовительный этап. Успех каждой игры зависит от четкой организации и во многом от личной подготовки учителя.  Подготовка  к игре начинается с ее выбора.  Перед тем, как выбрать игру, следует поставить конкретную педагогическую задачу, решению которой она оказывает содействие, учитывая состав участников, их возрастные особенности, физическую подготовленность. При подборе игры надо учитывать форму проведения занятий (урок, перемена, праздник, тренировка), а также, что очень важно, придерживаться известного в педагогике правила постепенного перехода от легкого к сложному. Для того, чтобы определить степень сложности той или иной игры, учитывается количество элементов, которые входят в ее состав (бег, прыжки, метание и т.д.). Игры, которые состоят из меньшего количества элементов и в которых нет распределения на команды, считаются более легкими. Отбор игр зависит и от места проведения. В небольшом, узком зале можно проводить игры с построением в колонны, шеренги, а также те, в которых игроки принимают участие поочередно. В большом зале или на площадке – игры большой подвижности с бегом врассыпную, с метанием больших и малых мячей, с элементами спортивных игр и т.п.  Заранее готовится инвентарь, выбирается  местность, намечаются условные границы для игры, проводится разметка площадки.

              Основной этап. Прежде чем приступить к объяснению игры, следует расставить участников в исходное положение с таким расчетом, чтобы была возможность наблюдать за детьми, а дети могли видеть учителя. Изложение содержания игры должно быть кратким, логичным и последовательным. Рекомендуется придерживаться следующего плана:

1.   Название игры.

2.   Роль участников и их размещение.

3.   Ход игры.

4.   Результат.

5.   Правила.      

          Для лучшего понимания и объяснения игры учителем показываются некоторые наиболее важные моменты. Особое внимание игроков надо свернуть на правила игры. Если эта игра проводится впервые, проверить, все ли игроки понимают ее правила.

          Существуют несколько способов определения ведущего. Ведущим можно назначить  одного из игроков на свое усмотрение, коротко обосновав свой выбор. Ведущего могут выбрать сами игроки. Однако для этого необходимо, чтобы они хорошо знали друг друга, иначе их выбор не всегда будет удачным. Можно назначить ведущего по результатам предшествующих игр. Этот выбор стимулирует учеников добиваться лучших результатов.

       В командных играх и эстафетах соревнуются между собой две и больше команды, а распределение игроков на команды может осуществляться  одним из следующих способов:

- с помощью расчетов;

- по указанию учителя;

- по выбору капитанов, которые поочередно добирают себе игроков.

       Помощников и судей можно назначать из  учеников, освобожденных по состоянию здоровья от выполнения физических упражнений средней и большой интенсивности.

       Ответственным моментом в руководстве подвижными играми есть дозирование физической нагрузки. Игровая деятельность своей эмоциональностью захватывает детей и они не ощущают усталости. Во избежание переутомления учеников, необходимо своевременно прекратить игру или изменить ее интенсивность и характер нагрузки. Регулируя физическую нагрузку в игре,  можно использовать разнообразные приемы: уменьшать или увеличивать время, отведенное на игру; изменять количество повторений игры, размеры площадки и длины дистанции, которую пробегают игроки; корректировать вес и количество предметов, усложнять или упрощать правила игры, вводить кратковременные паузы для отдыха или уточнения и анализа ошибок.

    Заключительный этап. Окончание игры должно быть своевременным. Преждевременное или внезапное окончание игры может вызвать неудовольствие  учеников. Во избежание этого, необходимо стараться  уложиться во время, отведенное для игры. После окончания игры подводятся итоги. При сообщении результатов следует указать командам и отдельным игрокам на допущенные ошибки, отрицательные и положительные моменты в их поведении. Желательно отметить лучших игроков.  В подвижных играх всегда есть побежденные и победители. Очень важно научить детей не хвалиться, если они выиграют и, наоборот, если поражение -  не впадать в отчаяние.

       Проведение игр зимой на открытом воздухе имеет свою специфику. Надо следить за тем, чтобы все участники быстро включились в игру, действовали активно и не простаивали в бездействии на морозе. Для этого следует чаще менять водящих, стараться исключить правила, по которым дети надолго выбывают из игры. Если без этого не обойтись, надо давать какие-либо дополнительные задания (кататься на лыжах). Следует учитывать метеорологические условия. Наиболее благоприятная погода для проведении зимних игр на открытом воздухе – это температура до -10 С без ветра. При температуре ниже 16 С игры проводить не рекомендуется.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подвижные игры имеют большое значение в воспитании сознательной дисциплины у детей, которая является непременным условием каждой коллективной игры. 

В процессе игры у детей формируются понятия о нормах общественного поведения, а также воспитываются определенные культурные навыки. Однако игра приносит пользу только тогда, когда учитель хорошо владеет педагогическими задачами, которые решаются во время игры. Благодаря подвижным играм дети, могут добиться желаемых результатов на тренировках и соревнованиях, ведь развиваются не только моральные и психологические качества, но и физические. Игра не должна превратиться в монотонный процесс. Если дети будут выполнять все эти упражнения без удовольствия и заинтересованности, то едва ли они смогут достичь нужного результата. Поэтому без подвижных игр здесь не обойтись. Занимаясь подвижными играми, дети укрепляют мышцы спины, верхних и нижних конечностей, корректируют походку.

Там, где подвижная игра, нет места скуке. Эти игры помогают сделать эмоциональную разведку, лучше познакомиться с ребятами. Подвижные игры всегда требуют от играющих двигательных усилий, направленных на достижение условной цели, оговорённой в правилах. Особенность подвижных игр – их соревновательный, творческий коллективный характер. В них проявляется умение действовать вместе с командой в непрерывно меняющихся условиях.
Подвижные игры наиболее полно соответствуют природе детства. Мы не один раз были участниками и организаторами подвижных игр. Поэтому вспомним, что самое главное в организации таких игр. Каждая игра имеет свою игровую задачу: «догони», «поймай», «найди» и др. Нужно постараться именно ею увлечь ребят, заинтересовать их. Иногда полезно сыграть на самолюбии ребят, выразив «сомнение» в их силе, ловкости. Для этого стоит нарисовать перед детьми яркую картину предстоящего действия. Не стоит в начале ограничиваться одной лишь дежурной фразой: «А сейчас мы будем играть в...». Организуя подвижные игры, следует помнить, что лучше, если Вы будете в них таким же участником, как и ребята. Каждая игра имеет свои правила их и нужно четко объяснить. 

Эффективнее это можно сделать, если одновременно с рассказом показывать действия, т.е. создать образное представление об игре. Пусть кто-то из ребят повторит это, что потребует особого внимания в игре. Если во время игры правила не выполняются, следует приостановить игру, нужно быть эмоциональным и непосредственным, подбадривать ребят. Возможен и шуточный репортаж о происходящем. 

Если интерес к игре пропадает, следует попробовать усложнить правила, это обычно вдохновляет. Но помните: игра является игрой до тех пор, пока она дает действующим лицам широкий набор способов поведения, пока их действия нельзя заранее предугадать. Не пропустите момент, когда игру лучше всего завершить. И еще, для некоторых игр требуется несложный инвентарь, поэтому его следует приготовить заранее. А также хорошо подумать, где лучше организовать игру на воздухе или в помещении школы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1996. – № 1.

2.     Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. – 1999. – № 4.

3.     Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры. – М.: ФиС, 2002.

4.     Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет.сада / Сост. Бондаренко А. К., Матусик А. И. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1983.

5.     Геллер Е.М. На старт вызывает Спортландия. – Мн., 1988.

6.     Дворкина Н.И. Половозрастные особенности динамики физической подготовленности и психических процессов детей 3-6 лет / Н.И. Дворкина // Теоретико-методологические основы физического образования / Под общ.ред. доц. В.А.Вострикова. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2004.

7.     Женило М. Ю. Театрализованные праздники 1-4 классы. Найди свою звезду. – М.: 2004. – 288 c. 

8.     Жуков М.Н. Подвижные игры. – М.: Изд-во: Академия. – 
2000. – 160 с.

9.     Исаева С. А. Организация переменок и динамических пауз в начальной школе (практическое пособие). – М.: Изд-во Айрис Пресс, 2004. – 40 с.

10. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом. – М.: ФиС, 2001.

11. Коротков И.М. Подвижные игры в школе. – М.: ФиС, 2001.

12. Кувватов С.А. Активный отдых на свежем воздухе. – М.: Издательство: Феникс, 2006.

13. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека: монография / Л.И. Лубышева. – М.: ГЦОЛИФК, 1992. – 120 с.

14. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. – 1997. – № 6.

15. Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей: кн. для учителя / Миронова Р.М. – Минск: Нар.асвета, 1989. - 176 с.

16. Самоухина Н. В. “Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, и коррекционные программы”. – М.: 1993. – 215 с.

17. Спиваковская А. С. Игра – это серьезно. – М.: Педагогика, 1981. – 144с.: ил. – (Библиотека для родителей).

18. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника// Избр. произв. В пяти томах. – Т.1. – К.: Рад.школа, 1979.

19. Физическое воспитание детей школьного возраста // Под ред. Л.В. Русскова, Л.И. Баканенкова. – М., 1982.

20. Володченко В., Юмашев В. Выходи играть во двор. – М.: Молодая гвардия, 1984.

21. Глазырина Л.Д. На пути к физическому совершенству. – Минск: Полымя, 1987.

22. Гуреев М.В. Активный отдых. – М.: Советский спорт, 1991.

23. Длигишина А.А., Мухин В.Н., Мозола Р.С. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков. – Киев: Здоровье, 1989.

24. Кагашкин В.М. Физическое воспитание в начальной школе. – М.: Просвещение, 1983.

25. Конеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР. – М.: Просвещение, 1988.

26. Лешер Арндт. Маленькие игры для многих. – Минск: Полымя, 1983.

27. Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания школьников. – М.: Просвещение, 1989.

28. Подвижные игры. Учебное пособие для институтов физической культуры. Под ред. Былеевой Л.В. – М.: ФиС, 1974.

29. Разводовский В.С. Пути повышения спортивной работоспособности. – М.: изд-во ДОСААФ СССР, 1982.

30. Спортивные и подвижные игры. Учебное пособие для техникумов физической культуры. Под ред. Чумакова П.А. – М.: ФиС, 1970.

31. Якуб С.К. Вспомним забытые игры. – М.: Детская литература, 1988.

32. Лебедева Н.Т., Глейзеров В.И. Оптимум или максимум. //Физическая культура в школе. №5, 1984.

33. Присяжнюк И.В. Уроки с сюжетными играми. // Физическая культура в школе. №1,2,3,4, 1990.

34. Турсунов Н.Н. Таджикские подвижные игры. //Физическая культура в школе №2, 1990.