Методика изучения эмоциональной сферы ребенка

Методика изучения эмоциональной сферы ребенка

(по Л.П.Стрелковой)

Диагностика и развитие эмоциональной сферы ребенка предполагает выделение следующих параметров, разработанных Л.П.Стрелковой:

-       адекватная  реакция на различные явления окружающей действительности;

-       дифференциация и адекватная интерпретация эмоциональных состояний других людей;

-       широта диапазона понимаемых и переживаемых эмоций, интенсивность и глубина переживания, уровень передачи эмоционального состояния в речевом плане, терминологическая оснащенность языка;

-       адекватное проявление эмоционального состояния в коммуникативной сфере.

Исходя из вышеуказанного, автор разработал задания, игры и занятия для изучения и развития эмоциональной сферы ребенка.

Предложенные задания позволят исследовать эмоциональное развитие детей 5-7 лет (в пределах обозначенных эмоций), а также определенные изменения (если после проведения игровых и познавательных занятий еще раз выполнить с детьми эти же задания).

Наличие у детей во время выполнения заданий и последующей работы большой степени замкнутости, резкой смены настроений, частых вспышек раздражения, гнева требует особого подхода и внимания к ним.

ЗАДАНИЕ 1.

Изучение особенностей использования детьми мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции. (Проводится индивидуально, в двух сериях).

Первая серия. Ребенку предлагают продемонстрировать веселого, печального, испуганного, сердитого, удивленного мальчика (девочку). Каждое эмоциональное состояние называют по мере выполнения.

Выразительное средство, используемое ребенком при демонстрации указанного эмоционального состояния, обозначают знаком «+» в соответствующей графе таблице 1.

Таблица 1

Ф.И. ребенка	Веселый		Печальный		Испуганный		Сердитый		Удивленный
	М	П	М	П	М	П	М	П	М	П

М – мимика, П – пантомимика.

Вторая серия. Ребенку предлагают назвать и изобразить героя сказки и мультфильма, который был веселым, грустным, испуганным, сердитым, удивленным. Эмоциональное состояние героя  называют по мере выполнения задания или отказа от выполнения предыдущего.

В таблицу 2 записывают, какой персонаж выбрал ребенок. Знаком «+» обозначают используемое ребенком выразительное средство во время изображения предъявленного героя.

Таблица 2

Ф.И. ребенка

Веселый

Печальный

Испуганный

Сердитый

Удивленный

Пр

М

П

Пр

М

П

Пр

М

П

Пр

М

П

Пр

М

П

М – мимика, П – пантомимика, Пр – персонаж.

Обработка данных. Анализируют использование детьми выразительных средств при показе каждого эмоционального состояния. Сравнивают результаты первой и второй серии исследования.

ЗАДАНИЕ 2.

Изучение выразительности речи. (проводится индивидуально).

Ребенку предлагают произнести фразу «У меня есть собака» радостно, грустно, испуганно, сердито, удивленно.

Адекватно переданную эмоцию обозначают знаком «+» в соответствующей графе таблицы 3.

Таблица 3

Ф.И. ребенка	Радостно	Грустно	Испуганно	Сердито	Удивленно

Обработка данных. Делают сравнительный анализ выразительности речи у детей при передачи разных эмоциональных состояний.

ЗАДАНИЕ 3.

Изучение восприятия детьми графического изображения эмоций. (проводится индивидуально).

Ребенку предлагают карточки с графическим изображением радости, горя, страха, гнева, удивления. Предъявляют их по одной с вопросом: «Какое это лицо?»

Ответы детей записывают в таблицу 4.

Таблица 4

Ф.И. ребенка	Радость	Грусть	Страх	Гнев	Удивление

Обработка данных. Выясняют, как воспринимают дети графические изображения эмоциональных состояний. Сравнивают графические изображения по сложности восприятия их детьми.

ЗАДАНИЕ 4.

Изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей. (проводится индивидуально, в двух сериях).

Первая серия. Ребенку предлагают ответить на вопросы:

-       Когда бывает интересно?

-       Когда человек удивляется?

-       Когда человек получает удовольствие?

-       Когда бывает стыдно?

-       Когда бывает страшно?

-       Когда человек злится?

-       Когда бывает радостно?

-       Когда у человека горе?

Каждый следующий вопрос задают после ответа ребенка на предыдущий. Ответы заносятся в таблицу 5.

Таблица 5

Ф.И. ребенка	Ответы ребенка

Вторая серия. Ребенку предлагают  ответить на вопросы:

-       Как ты думаешь, почему детям больше нравится книги  с картинками?

-       Что произойдет с человеком, если он увидит на березе груши?

-       Что ты чувствуешь, когда ешь любимую конфету?

-       Как ты думаешь, почему покраснела девочка, когда ей сделали замечание?

-       Что чувствует кошка, когда за ней гонится собака?

-       Что чувствует собака, когда другая собака утащила у нее кость?

-       Что почувствует мальчик, если ему подарят «Денди»?

-       Что почувствует человек, если у него пропадает любимая собака?

Каждый следующий вопрос задают после ответа ребенка на предыдущий. Ответы заносятся в таблицу 6.

Таблица 6.

Ф.И. ребенка	Ответы ребенка

Обработка данных. Оценивают соответствие ответов  детей заданным вопросам. Сравнивают понимание детьми эмоционального состояния людей в ситуациях, обозначенных в вопросах первой и второй серии исследования.

ЗАДАНИЕ 5.

Изучение понимания детьми своего эмоционального состояния. (проводится индивидуально или группой в течение нескольких дней. За одни раз дети рисуют две-три эмоции).

Детям предлагают вспомнить и нарисовать ситуацию, когда они испытывали интерес, удивление, удовольствие, стыд, страх, злобу, горе, радость.

Обработка данных. Оценивают содержательную сторону детских работ, расположение изображения на листе бумаги, величину изображения, использование цвета.

Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. – М.: АРКТИ, 2001